TDAH: El nio inquieto no es hiperactivo

TDAH: A menudo nos encontramos con que llegan nios a Emotiva con la etiqueta
de la hiperactividad. Est demasiado generalizado que cuando un nio es inquieto,
un poco ms nervioso, movido, despistado se tiende a decir que es hiperactivo,
tanto desde la familia, como por parte de los profesores.
Los nios tienen una necesidad innata de movimiento, integran aprendizajes desde
la experiencia multisensorial, son curiosos y el cuerpo les ofrece mucha
informacin acerca de su entorno.
A medida que el nio va creciendo esa necesidad fsica de movimiento se va
calmando, aunque no existe un patrn fijo. Cada nio madura de una forma
particular y va desarrollndose en funcin de sus caractersticas personales, de ah
que unos sean ms inquietos que otros, o despistados a los adultos tambin nos
pasa.
Por eso es importante diferenciar entre nios inquietos, de los que tienen dficit de
atencin, y aquellos que tienen un trastorno especfico y requieren diagnstico,
intervencin y seguimiento.

Los nios con Trastorno por Dficit de Atencin con o sin Hiperactividad ( TDAH )
han sido diagnosticados mediante evaluacin psicopedaggica y neurolgica.
Existen casos en los que es necesaria medicacin, aunque no siempre ni mucho

menos, puesto que la atencin es trabajable, se mejora como una intervencin

individual para su tratamiento y adaptaciones curriculares en aula.
La sensibilizacin, la informacin y la intervencin aseguran el correcto tratamiento
del trastorno, tanto para las familias, los profesores, como los propios nios que
necesitan comprender qu les sucede para enfrentarse a sus dificultades, y no
pensar de s mismos que son torpes y tontos, como tienden a creer de ellos
mismos.
El TDAH no tiene relacin directa con el grado de inteligencia de una persona,
pero bien es cierto que es una idea que surge, errneamente, porque las
dificultades de atencin en el estudio y aprendizajes pueden influir negativamente
en el rendimiento acadmico.
Normalmente, cuando un nio tiene este trastorno, tambin suelen aparecer
comportamientos de rebelda, desobediencia, discuten e interrumpen muy a
menudo, parecen no mostrar inters por las tareas que se les piden pero no es
una cuestin de oposicionismo o desafo. Esto es motivado porque estos nios
tienen dificultades para percibir su propia realidad, en muchas ocasiones, as como
la de su entorno y esto les provoca un sentimiento de frustracin e incomprensin,
y desarrollan una imagen negativa de s mismos por los mensajes y etiquetas que
les enviamos los adultos.
Un nio con TDAH no es vago, ni perezoso, ni tiene falta de motivacin. Su
conducta, evidentemente no es intencionada, es consecuencia de una mala
gestin emocional de las circunstancias personales y para afrontar los retos del da
a da. Sus comportamientos dependen de los sntomas de su trastorno, porque no
todos los casos son iguales, y su dificultad para retener lo aprendido, as como
para aplicar esos aprendizajes en las tareas cotidianas, incluyendo aqu tambin la
interiorizacin de las normas de convivencia, tanto en casa como en el colegio.
Algunas medidas que podemos adoptar para ayudarles a mejorar la atencin y
tambin nuestra comunicacin con ellos podran ser:

En la comunicacin:
o

Claridad en los mensajes, el nio debe saber lo que queremos que

haga.

Hablar de cerca, con contacto visual, evitando esas conversaciones

de una habitacin a otra de la casa y sin demasiados ruidos
alrededor.

Hablar de temas positivos y de inters para el nio, en lugar de

centrarnos en las dificultades y cuando tenemos que corregirle algn
comportamiento, es una manera de captar su atencin.

En el juego:
o

Reducir el tiempo de televisin y videojuegos, y ofrecer juegos y

juguetes que fomenten las relaciones, el movimiento y la
automotivacin.

Hay muchos juegos y juguetes que favorecen la atencin tipo

parejas, memory, lince, busca y encuentra as como otros de
construccin o puzzles que estimulan la concentracin y el tiempo
dedicado a una misma tarea.

En los deberes:
o

Contar con un lugar adecuado para el estudio donde el nio puede

concentrarse (un espacio sin ruido, sin interferencias, una mesa sin
juguetes, slo el material para estudiar).

Ser organizado, usar agenda y dividir las tareas en pequeos pasos le

ayudar a centrarse.

Reforzar las iniciativas, el esfuerzo y la concentracin cuando lo haga

mejor de lo habitual.

Por eso, es necesario que en caso de duda consultemos con un especialista. Es

muy importante eliminar etiquetas injustificadas, as como a partir del diagnstico,
en caso de confirmarse las sospechas, ofrecerle la atencin y apoyo que necesite.
Carolina Prez
Emotiva CPC
www.emotivacpc.es