Universidad Jurez Autnoma de

Tabasco.
Nombre del alumno: Nancy Alejo Prez.
Nombre del profesor: Dr. Ariel Gutirrez Valencia.
Tema: Planificacin e implementacin de propuestas
didcticas con tic.
6 D.

1. IMPLEMENTACIN:
1.1. Antecedentes de los Establecimientos Educacionales
Chile@prende naci el 2005, y con l, el rea de Educacin de Fundacin Pas Digital,
desarrollndose en seis establecimientos de la regin Metropolitana Educacin.

ANLISIS CRTICO DEL PROCESO DE IMPLEMENTACIN.

Exclusividad del Kit
para los niveles de
enseanza que fue
donado.

Infraestructura en el aula.

Bsquedas aleatorias
en el aula con Internet.

Antivirus actualizado
para notebook.

Plan B en el uso de
Internet.

Revisin ampolleta del

proyector.

Especialista en
informtica que d
soporte tcnico a los
equipos.

Talleres de Formacin.

Lugar de realizacin
taller: Los profesores
deban contar con un
lugar provisto de
computadores para
facilitarles la realizacin
de las actividades
propuestas y la
apropiacin de los
recursos.

Compromiso de
Directivos docentes:
Los directivos docentes
deben comprometerse
con la formacin de sus
profesores, ya que as
podrn garantizar su
presencia en los
talleres.

Cantidad de
profesores
participantes por
escuela: A medida que
transcurra el tiempo,
aumentaba la cantidad
de profesores por
escuela que se
adhirieron al proyecto.

Horario: Se debe
coordinar un da
comn, que
permanezca en el
tiempo, y que facilite la
organizacin de los
profesores.

Acompaamiento.
Actitud docente: Se requiere de profesores que tengan una actitud
positiva al acompaamiento, que estn dispuestos a recibir sugerencias, a
ser acompaados en aula y a trabajar en conjunto con el tutor en el proceso
de integracin de TIC en el aula.
Planificaciones de clase: Para realizar un buen acompaamiento en el
aula, los profesores deben entregar al tutor las planificaciones de sus
clases, con al menos, 48 horas de anticipacin, para que el tutor pueda
organizarse y preparar una buena retroalimentacin al profesor.
Espacio en el colegio para el acompaamiento fuera del aula: Es
necesario que exista un espacio donde el tutor y el profesor puedan
interactuar y reflexionar sobre el proceso de integracin desarrollado por el
docente.

Equipos disponibles para el profesor: Los directivos deben garantizar el

uso de los equipos para el docente fuera del aula, facilitando as la
apropiacin de los recursos utilizados en los acompaamientos.

Facilidades para el tutor en la escuela: Los directivos docentes deben

garantizar que el tutor de su establecimiento pueda moverse libremente
por las salas de clases.

Competencias Docentes.
Los profesores fueron logrando competencias progresivas para integrar recursos TIC en el Aula.
A. Seleccin Pertinente de Materiales Digitales: Los profesores presentan un aumento progresivo en sus
competencias para seleccionar materiales pertinentes a los aprendizajes esperados que quieren lograr con sus
estudiantes en clase.
B. Habilidades Tecnolgicas: Los profesores Chile@prende mejoran sus competencias tecnolgicas.
C. Software de Productividad: Cuando ingresan al proyecto, un 24% de los profesores usaba software de productividad.
D. Reflexin sobre prctica docente: Los profesores desarrollan, de forma paulatina, procesos de reflexin sobre sus
prcticas pedaggicas con TIC, para irlas mejorando y fortaleciendo.

Los alumnos que ingresaron a primero bsico

en 2006, mayoritariamente, mejoraron los
niveles de aprobacin en CLP y tambin los
puntos porcentuales obtenidos entre una y
otra evaluacin.

La progresin de logro en CLP de los

estudiantes que fueron evaluados en primero,
segundo y tercer ao bsico (2006-2008)
muestra un aumento de primero a segundo,
tanto en el porcentaje de estudiantes que
aprueban el estndar establecido (60%) y,
tambin, en el porcentaje de logro que
obtienen, producindose una disminucin en
tercero bsico.

Anlisis Factorial Exploratorio.

El Factor 1 correspondi a
formacin y experiencia de
los docentes, considerando la
capacitacin
Chile@prende
recibida, adems de la
experiencia
profesional,
estrechamente
relacionada
con la edad..

El Factor 3, resumi los

aspectos relativos al uso
de software educativos
por
parte
de
las
docentes.

El Factor 2, comprendi
la disponibilidad de
recursos, entendiendo
estos como la cantidad
de notebook disponible
en el establecimiento
para cada profesor y el
nivel
socioeconmico
del contexto.

Luego de la implementacin de Chile@prende

durante los cuatro aos de pilotaje, se pondr a
disposicin de los establecimientos del pas un
modelo de formacin docente para la
integracin de tecnologa en el aula, que
contemple la realizacin de cursos a travs de
la formacin de tutores Chile@prende, quienes
se encargarn de transferir la estrategia a sus
colegas en sus propios establecimientos
educacionales.

Transferencia TIC en Aula.

Apoyar y mejorar los
procesos de enseanza y
aprendizaje de nios de
educacin bsica,
mediante la incorporacin
del kit tecnolgico y
recursos pedaggicos
digitales al interior de la
sala de clases de 1 a 8
bsico.

Apoyar el mejoramiento de
las prcticas docentes en
los cuatro dominios del
Marco de la Buena
Enseanza, siguiendo el
ciclo completo del proceso
educativo; desde la
planificacin y preparacin
de la enseanza, la
creacin de ambientes
propicios para el
aprendizaje.

A travs de dos convenios de colaboracin entre los aos 2007-2009 entre Fundacin Pas Digital y el
Ministerio de Educacin se estableci la colaboracin de la organizacin para el desarrollo de las siguientes
reas de trabajo:

Seguimiento
al desarrollo
de Unidades
Didcticas
Digitales.

Planificacin y
desarrollo del
Proyecto TIC
en Aula.

Evaluacin
del Proyecto
TIC en Aula.

Implementaci
n del
proyecto TIC
en Aula.

Acciones y principales resultados.

El software tiene dos perfil les bsicos de uso. Uno para alumnos y otro para profesores. El
perfil de profesor cuenta con herramientas de planificacin, seguimiento y administracin,
que les permite supervisar y orientar el avance de sus alumnos.

Piloto en colegios.

Para el desarrollo de los

pilotos se definieron los
siguientes modelos de uso:

a. Complemento
pedaggico: apoyo en
clases formales de ingls.

b. Apresto: preparacin del

aprendizaje antes de iniciar
clases formales.

c. Refuerzo o nivelacin:
reforzamiento a alumnos
con dificultades en el
aprendizaje.

Curso Teach with Mingoville.

La tercera accin fue capacitar a

profesores en el uso de las
herramientas que Mingoville tiene
para ayudarlos a ensear ingls.

Se desarroll el curso on-line

Teach with Mingoville. Curso de
autoaprendizaje desarrollado por
DuocUC y que en una primera
etapa estuvo destinado a 2000
profesores.

El objetivo fundamental fue poner

en conocimiento y lograr la
familiarizacin de los profesores
con las herramientas de Mingoville
para ayudarlos en la enseanza
del idioma.

Nuevo sitio web Chile Habla Ingls

Considerando la gran cantidad de visitas realizadas al sitio
Chile Habla Ingls desde el lanzamiento de la campaa
(1.049.258 de visitas al 18 de diciembre) se estim pertinente
desarrollar un nuevo sitio 2.0 que permita a los miembros de
la comunidad Chile Habla Ingls, interactuar entre ellos y con
la organizacin de la campaa, sobre temas concernientes a
la cruzada y al uso de Mingoville.

Redes sociales
Otra de las acciones que se ha desarrollado es utilizar los recursos
gratuitos que entregan las redes sociales como facebook y twitter. La
intencin de captar fans es motivarlos a hablar ingls (todo lo que se
postea y discute es en ese idioma) y que conozcan las actividades que
estamos desarrollando para generar participacin en ellas, para lo que
hemos estado invitando a participar a los inscritos de la base de datos de
Mingoville y a nuestras redes de contacto personales, as como las
personas que se han acercado a nosotros en ferias.

ARTCULOS TIC EN EL AULA, REVISTA

AULA CREATIVA.

1. OBJETIVO: Difundir la experiencia de

Fundacin Pas Digital en integracin de TIC
en el aula, a travs de la publicacin mensual
de un artculo en la revista Aula Creativa.

4. PRESENTACIN DE ARTCULOS :
Presenta estrategias pedaggicas, adecuadas
y eficaces para el desarrollo de las clases de
Lenguaje y Comunicacin, Educacin etc.
Adems, desarrolla temas de inters con el
propsito de colaborar, por una parte, con la
formacin docente y la renovacin pedaggica,
y por otra, de contribuir al mejoramiento de los
resultados de los aprendizajes de los nios y
nias de nuestro pas.

Un notebook para cada

profesor: las evaluaciones
realizadas sobre competencias
TIC docentes en nuestros
proyectos con modalidad de un
computador por nio.

2. Formacin docente entre

pares: Los profesores valoran
los procesos de formacin
cuando stos son externos al
establecimiento educacional,
pero ms an cuando son
realizados por sus propios pares.

3. Materiales digitales para

usar en el aula: Los materiales
digitales acordes a los planes y
programas de estudio facilitan la
labor del profesor en el aula,
optimizan sus tiempos de
preparacin de material y
mejoran el clima en el aula.

4. Habilitacin de aulas
tecnolgicas: Las aulas
deben tener condiciones
bsicas
de:
carga
elctrica, conectividad a
Internet,
data
show
empotrado (en lo posible)
y un mueble para el
notebook.

5. Internet en el aula:
Internet abre mundos a
los estudiantes, sobre
todo en escuelas de alta
vulnerabilidad.

6. Modelo 1:1 dentro y

fuera
del
establecimiento
educacional:
Para
generar competencias de
trabajo colaborativo, de
investigacin en internet,
de uso tecnolgico de los
dispositivos.

7. Juegos de rol en lnea

como laboratorios de
aprendizaje: Los juegos
de rol en lnea, y
especficamente World of
Warcraft, con el cual
hemos
desarrollado
experiencias educativas.