Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW - natuur en techniek BVO* *omcirkel wat van toepassing is
Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie
bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/competentieprofiel/Propedeusefase/index.html
Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de overdenking van de groep Denk in je antwoorden aan de terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als praktijk Wat ging goed?
Wat mag beter?
B1. Leerdoelen stellen
De student kiest in zijn lesontwerp voor passende leerdoelen (proces- en product) die aansluiten bij leerlijnen en het bestaande onderwijsprogramma van de stagegroep.
Ik heb bij mijn lesdoelen
gekeken naar de leerlijnen en kerndoelen op tule.slo. Ik heb als volgt deze lesdoelen gekozen: - De leerlingen kunnen aan het einde van de les(sen) plantjes planten en overpotten in tweetallen - De leerlingen kunnen aan het einde van de les een gerichte onderzoeksvraag formuleren door middel van de denkendelen-uitwisselen samenwerkingsmethode - kerndoel 40 de leerlingen leren kenmerken en eigenschappen van de plantjes die zij moeten planten De lesdoelen sluiten dus aan bij tule en zijn passend voor deze les.
Deze lesdoelen en deze
les sloot niet aan bij de huidige onderwijsprogramma. Ze hebben geen methode in natuur en techniek. Ook heb ik geen procesdoelen. Dit kan ik de volgende keer beter doen, want met procesdoelen kun je het proces goed evalueren. Dat is belangrijk voor een goed lesverloop.
B3. Leeractiviteiten begeleiden
De student toont aan dat hij in staat is om in de lesuitvoering coperatieve werkvormen te hanteren. De student toont aan dat hij leerlingen hulp biedt bij het leerproces, rekening houdend met de kenmerken van de groep. Hij
Ik heb de leerlingen laten
samenwerken in duos. Deze duos heb ik gekozen door middel van kaartjes met de namen van de leerlingen erop. Ik pakte telkens twee kaartjes en die leerlingen moesten
Het werd op een
gegeven moment een beetje rommelig en ik had moeite met de aandacht terug te krijgen. Ik heb hier van tevoren wel afspraken
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van individuele leerlingen
A3. Leiding geven aan het
groepsproces De student toont dat hij samenwerkend leren tijdens de onderwijsactiviteiten bevordert en laat expliciet zien dat hij kinderen aanspreekt op gedrag, hen positief stimuleert en zicht houdt op alle groepjes leerlingen.
A4. Interactie aangaan met de groep
De student toont aan dat hij vanuit een onderzoekende houding gesprekken voert met de leerlingen door actief te luisteren. De student evalueert de onderwijsactiviteiten met kinderen en hij geeft feedback aan leerlingen op
samenwerken. Op deze manier
wordt iedereen eerlijk gekozen en is er niemand die buitgesloten wordt/ niet gekozen wordt. Ze moeten samen voor het plantje zorgen en bekijken wat ze willen weten. Voor vragen kunnen de leerlingen altijd bij mij terecht en dat weten ze. Ik heb tijdens mijn les ook veel vragen beantwoord. Het samenwerken ging bij iedereen goed. In het begin waren er twee groepjes die niet samen wilde werken, maar ik wilde niet dat ze zouden ruilen. Uiteindelijk is dit goed gekomen en zijn de leerlingen toch gaan samenwerken. Ik ben in gesprek gegaan met de leerlingen en we hebben het uitgepraat. Er waren dus leerlingen die eigenlijk niet wilde samenwerken met elkaar. Ik ben daarmee gaan praten en heb gevraagd waarom niet. We hebben aan de hand daarvan afspraken gemaakt (ik ga namelijk niemand laten ruilen) en het is daardoor toch goed gekomen. Uiteindelijk zijn ze fijn samen gaan werken. De rest van de leerlingen heeft goed samengewerkt. Ik heb iedereen complimentjes gegeven op hun werk en hoe ze samenwerkten. Ik had ook een goed overzicht op alle leerlingen, want ik sta vooraan in de klas. Ik help wanneer dat nodig is en kijk naar iedereen. Ik heb actief geluisterd naar de leerlingen. Ik ben dus in gesprek geweest met de leerlingen die niet samen wilde werken, maar ook met de leerlingen die het moeilijk vonden. Ik heb gevraagd wat de leerlingen er
over gemaakt, maar ik
vind dit moeilijk. Ik me kan hier de volgende keer meer op voorbereiden.
De les had iets
gestructureerder kunnen gaan. Op een gegeven moment werd het een beetje rommelig. Ik had het stappenplan op het bord moeten zetten, dan kon ik hierop terugpakken.
Ik heb mijn lesdoelen
niet gevalueerd. Dit ben ik vergeten. Hier moet ik de volgende keer aan denken.
het samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen. B2 Leeractiviteiten ontwerpen De student toont in het ontwerp aan dat hij coperatieve werkvormen hanteert. De student maakt zichtbaar dat hij voor aanvang van de lesactiviteiten benodigde materialen en leermiddelen klaar zet.
van vonden. Ze vonden het een
leuke les en ook erg interessant. Ik heb duos gemaakt met de kaartjes met de namen van de leerlingen erop. Zo wordt iedereen eerlijk gekozen. Ik heb de dag van tevoren alles klaargezet wat ik nodig had voor deze les. Ik had alles op een tafeltjes gezet, zodat het bij elkaar stond. Ik had overal aan gedacht.
Ik had een stappenplan
moeten uitschrijven en op het bord moeten zetten. Dit zou de leerlingen steun en houvast gegeven hebben. Nu duurde het allemaal net iets te lang.