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3. Conoce o tiene antecedentes de la autora? Cree que si supiera algo
de la autora podra tener ms antecedentes acerca del tema y su
tratamiento en el libro?
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EL
ARTE DE AMAR
Sabe algo del autor?
Prefacio
Captulo
lV.
Los
del libro?
VitA
le5i
6e vr^.
Se puede establecer alguna relacin entre los
captulos y el ttulo del libro?
Ce t;rvaL
objetos
amorosos.
po
5e
a) amor fraternal
b) amor materno
{ nL A'/Wp^ U h f
na.
c) amor ertico
d) amor a smismo
e) amor a Dios
5. El amor y su desintegracin en
la
et {fu [o y EL i,D,ce
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2?
I
'llllA c.orve y .lvc
Learn irl
ANTo roms
Gramtica de la Lengua Espaola
Gramtica de la Lengua Espaola es el resultado
de ms de diez aos de trabajo catedrtico y
De qu se
tratar el texto?
4.
Qu labor
lizar el autor?
RESUMEN
basado en la teora de gnero y registro. El programa, que cuenta con un grado alto de
institucionalizacin, ha sido implementado en el segundo ciclo de las carreras y exige el
compromiso de actores de diferente jerarqua institucional y diferentes especialidades
disciplinares, adems de los docentes en cencias del lenguaje.
escritura, universidad,
Sistmico-Fu ncional,
ABSTRACT
A genre-based pedagogic model for teaching literacy at tertiary level of education aims
to
Learn
ircffi
sANTo roms
W::{$ffi:
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academic, scientific and professional social activities. This paper outlines a program for
teaching literacy across the second cycle of university curriculum, the negotiation
between participants as a critical tool and a brief evaluation. This institutional program
has been implemented with a high degree of commitment of its actors -university
authorities, professors of different disciplines and language teachers. Key Words:
Qrcnwen ruUSanf;lp o
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A L@
2.
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CATLr.LA pivoS;AfiA
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Reconozca:
a) Ttulo:
b) Autor(es):
c) Desarrollo profesional del (los) autor(es):
d) Vinculacin del desarrollo profesional del (los) autor(es) con la temtica
del libro:
e) Ao de edicin:
Editorial:
f)
.5cRi,t
ill t:
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"ffi,
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S)
Nmero de pginas:
il.
b) Subttulos.
c) Eplogo.
d) Resumen/abstract.
e)
f)
g)
Glosario.
Referencias.
Resea,
ilt.
Responda:
Lenrn
m
!{Ts ?sfics
pRrorcclru r nlprsls
Segmento 1: pregunta
1.
65% de los chilenos con educacin superior entiende slo textos simples
De ellos,2TYono entiende Io que lee ni puede hacerclculos bsicos. Slo 10% est en
nivel ptimo. En la totaldad de adultos del pas, el 80% se ubica en los niveles ms
bsicos de comprensin.
por Cristina Espinoza - O6/O9/20L3 - 07:47
1.
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/vltz
trs
botx,
Segmento 2: pregunta 2.
2.
Lea el primer prrafo del texto e indique tres posibles ideas que usted cree que
se abordarn en el texto. lndique en qu se bas para determinar estas ideas.
restas). Pero
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Segmento 3: preguntas 3 y 4:
3.
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SAI{TS ToM
Ese es
porcentaje similar tampoco puede realizar operaciones matemticas del nivel de las
realizadas por un nio de L0 aos. En la vida cotidiana significa que, por ejemplo,
pueden ir al banco
lo que somos como pas y como capital humano", dice el economista David Bravo,
director del Centro de Microdatos.
"Esto es muy serio, nos muestra que la calidad de la educacin superior es baja.
Las
personas que tienen ms educacin son las que tienen mayores responsabilidades. Aqu
estamos hablando de personas que no son operarios, tienen labores de direccin y eso
analizar y realizar textos y clculos complejos, pero con que una persona de su nivel
educativo no debiera tener problemas.
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Las deficiencias se
los chilenos que hoy estn mejor calificados son iguales a quienes en 1998 eran el
promedio en Suecia. Como no existe un nuevo estudio a nivel global, lo esperable es
que los pases desarrollados se hayan mantenido o mejorado sus niveles.
"Siempre nos dicen que estamos a cinco minutos del desarrollo, pero a esta tasa, nos
faltan 150 aos para llegar al nivel de alfabetizacin funcional de EE.UU., que est
disconforme con su nivel de alfabetizacin. Mejor ni hablemos de cuntos siglos nos
faltan para llegar a Suecia. Esto es alarmante", dijo Oscar Landerretche, director de
la
Resultados generales
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4.
matemtica.
Expondr acerca de la necesidad de preocuparse y ocuparse de la educacin
de calidad.
1il.
el
acceso