1º de Primaria (Maider)
Dificultades propias de la asignatura
• Si los alumnos/as que pasan de infantil a 1º de Primaria no saben leer, no se
puede comenzar el curso directamente con el libro de Euskera (cosa que ha
ocurrido este año).
• Comenzar el curso (en caso de que los niños no sepan leer) con fichas donde se
trabajen todas las sílabas.
• Con los alumnos/as que no rompen a leer, seguir con la lectura en la hora de
apoyo.
• Dedicar todos los días los primeros 5-10 minutos a la expresión oral.
• Además de escuchar los cuentos de cada unidad, hacer lectura (en voz alta) de
las mismas.
• Con el alumno que no entiende Euskera, además de trabajar la lectura (en la hora
de apoyo), trabajar el vocabulario.
DIFICULTADES:
DIFICULTADES:
MEJORAS – OBJETIVOS.
6º Primaria (Sonia)
• Por parte del profesorado ser muy selectivas con la materia y saber seleccionar
la gramática más básica y la más utilizada en un contexto diario y cercano al
alumnado. Teniendo en cuenta que nuestro modelo lingüístico es B.
• Trabajar y fomentar actividades diarias en las que el alumnado se vea en la
obligación y necesidad de expresarse oralmente de forma sencilla y clara.
• Trabajar y fomentar la lectura en Euskera con un libro en cada Evaluación o por
curso, según la necesidad de cada grupo.
• Reforzar el uso del diccionario como herramienta de consulta y traducción.
Recordar la importancia de comprarse un diccionario para dicha asignatura.
• Se intentará bajar el nivel de exigencia en el caso del los alumnos del modelo A,
Conocimiento del Medio en castellano, pero no por ello tendrán que trabajar
menos, todo lo contrario, serán ellos los que se esfuercen por lograr el nivel del
resto del grupo.
• Seguir trabajando duro y utilizar el diccionario para poder entender muchas
palabras y términos de la propia asignatura, pero sobre todo buscar un
entendimiento general de los textos, más que palabra por palabra. Comprensión
lectora que se lleva a cabo todos los meses en esta asignatura.