Plan Leng 1º U4

PLANIFICACIN
UNIDAD 4: Mi familia, mi tesoro
Organizacin curricular de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro

Tiempo
Fechas:
Estimado:
Objetivos de aprendizaje de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro
Asignatura y
curso:
Lenguaje y Comunicacin, 1 bsico
Lectura
OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un propsito.
OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonolgica), reconociendo, separando y combinando sus fonemas y slabas
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta
o compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones
respetando el punto seguido y el punto aparte
leyendo palabra a palabra
OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
OA 7: Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin;
por ejemplo:
poemas
historias breves
textos con una estructura predecible
OA 8: Demostrar comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares:
extrayendo informacin explcita e implcita
respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por qu)
recreando personajes a travs de distintas expresiones artsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionndolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
OA 9: Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
OA 10: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura
OA 11: Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Escritura
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser ledas por otros con facilidad
OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
Comunicacin oral
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias experiencias
visualizando lo que se describe en el texto
formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas formulando una opinin sobre lo escuchado
OA 19: Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.
OA 21: Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
expresando sus ideas u opiniones
demostrando inters ante lo escuchado
respetando turnos
OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas

situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
OA 23: Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
manteniendo una postura adecuada
OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
OA 25: Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Actitudes que se promueven en la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a
travs de ella.
Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
Organizacin curricular de las lecciones

Lecciones
Objetivos de aprendizaje de la leccin
Secciones
Leccin 1:
Me cuido y cuido a los
dems
OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten

mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un
propsito.
Trabajo con las palabras: palabras que indican

acciones.
Trabajo con las letras: Palabras con pl y pr
OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de

significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras
(conciencia fonolgica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y slabas
Trabajo con las letras: Palabras con bl y br

Herramientas de escritura: Qu palabras nos
sirven para indicar cualidades?
Trabajo con las letras: Palabras con cl y cr
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su

conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o
compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias
y conocimientos
Trabajo con las letras: Palabras con fl y fr

Taller de oralidad: Cmo podemos preparar
una exposicin oral?
Taller de comprensin oral: Escucho una
ancdota.
Taller de escritura: Escribo una ancdota
OA 7: Leer independientemente y familiarizarse con un

amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por
ejemplo:
poemas
historias breves
textos con una estructura predecible
OA 8: Demostrar comprensin de narraciones que
aborden temas que les sean familiares:
Tiempo
respondiendo preguntas simples, oralmente o por

escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por
qu)
recreando personajes a travs de distintas expresiones
artsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto
y relacionndolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
OA 10: Leer independientemente y comprender textos no
literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
formulando una opinin sobre algn aspecto de la
lectura
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras
con un espacio para que puedan ser ledas por otros con
facilidad
OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:

formulando preguntas para obtener informacin
adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas formulando una
opinin sobre lo escuchado
OA 21: Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters:
expresando sus ideas u opiniones
demostrando inters ante lo escuchado
respetando turnos
OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones:
saludar
preguntar
situaciones que requieren el uso de frmulas de
cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
OA 23: Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su inters:
presentando informacin o narrando un evento
relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un volumen
audible
manteniendo una postura adecuada
OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
OA 25: Desempear diferentes roles para desarrollar su

lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Leccin 2:
Receta familiar
OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten

mensajes y que son escritos por alguien para cumplir un
propsito.
Trabajo con las palabras: Palabras que indican

acciones (ejercitacin)
Trabajo con las letras: Palabras con gr y gl
OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de

significado separadas por espacios en el texto escrito.
OA 3: Identificar los sonidos que componen las palabras
(conciencia fonolgica), reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y slabas
Trabajo con las letras: Palabras con dr

Taller de fluidez lectora: Leo para que otros
me escuchen
Trabajo con las letras: Palabras con tr y tl
OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su

conocimiento de la correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: slaba directa, indirecta o
compleja, y dgrafos rr-ll-ch-qu.
Taller de comprensin oral: Escucho una

noticia
Taller de escritura: Escribo una noticia
OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

pronunciando cada palabra con precisin, aunque se
autocorrijan en algunas ocasiones
respetando el punto seguido y el punto aparte
leyendo palabra a palabra
OA 6: Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus experiencias
y conocimientos
OA 8: Demostrar comprensin de narraciones que
aborden temas que les sean familiares:
respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por
qu)
recreando personajes a travs de distintas expresiones
artsticas, como tteres, dramatizaciones, dibujos o
esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto
y relacionndolas con la historia
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias
experiencias
OA 10: Leer independientemente y comprender textos no
literarios escritos con oraciones simples (cartas, notas,
instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
formulando una opinin sobre algn aspecto de la
lectura
OA 13: Experimentar con la escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
OA 14: Escribir oraciones completas para transmitir
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara, separando las palabras
con un espacio para que puedan ser ledas por otros con
facilidad
OA 16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o
ledos.
OA 18: Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
formulando preguntas para obtener informacin

adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas abiertas formulando una
OA 22: Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones:
saludar
preguntar
situaciones que requieren el uso de frmulas de
cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
OA 24: Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
OA 25: Desempear diferentes roles para desarrollar su
lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
Desarrollo de la Unidad
Inicio de la Unidad
Entrada de la Unidad (pginas 226 a 227)
Inicie la Unidad 4 realizando preguntas de activacin de conocimientos previos. Invite a los alumnos a observar la ilustracin de la entrada de unidad y pregunte,
por ejemplo: qu muestra la imagen?, qu estn haciendo las personas?, en qu lugar se encuentran?, por qu creen que estn todos all?, entre otras.
Motive a sus estudiantes a responder las preguntas 1 y 2 de la seccin Miro y descubro. Realice una puesta en comn e invtelos a comentar cada una de las
respuestas en forma oral. Luego, pdales que busquen los adhesivos de la pgina 289 para que completen la actividad 3. Propicie el dilogo y la participacin
activa de los estudiantes.
En la seccin Qu voy a aprender? se presenta la meta de la unidad. Solicite la lectura grupal de esta y comenten la importancia que tiene conocer los objetivos
de la unidad antes de comenzar a trabajar con el objetivo de que puedan mejor manera al aprendizaje.
Activo lo que s (pginas 228 a 229)
El objetivo de esta seccin es obtener informacin sobre los conocimientos previos y el nivel de desarrollo de habilidades involucradas en esta Unidad. Los
indicadores de evaluacin se pueden encontrar en la Gua del docente.
La seccin Reflexiono es parte de la evaluacin inicial para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.
Leccin 1: Me cuido y cuido a los dems

Pginas: 230 a 253
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de
la asignatura.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se
sitan.
Seccin del libro

Hora de leer una noticia:
El robot Astronauk se
enamora en Marte.
Pginas: 230 a 232
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
Objetivo de Aprendizaje
Orientaciones didcticas
Recursos didcticos
OA 1: Reconocer que los
textos escritos transmiten
mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un
propsito.
OA 6. Comprender textos
aplicando estrategias de
comprensin lectora; por
ejemplo:
relacionar la informacin del
texto con sus experiencias y
conocimientos
OA 8. Demostrar comprensin
de narraciones que aborden
temas que les sean familiares:
extrayendo informacin
explcita e implcita
respondiendo preguntas
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu,
quin, dnde, cundo, por
qu)
estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias
experiencias
emitiendo una opinin sobre
un aspecto de la lectura
Inicio: Comience la seccin dando a conocer el objetivo de

la clase y luego motive a sus alumnos a ayudar a Simn,
respondiendo las preguntas de activacin de conocimientos
previos que l realiza al inicio de la pgina 230. Invtelos a
leer en voz alta las preguntas y luego a comentar acerca de
las noticias.
Desarrollo: Gue a sus estudiantes a trabajar en Antes de la

lectura y a responder las preguntas 1, 2 y 3. Deles tiempo
suficiente para resolver las actividades y luego revise en
forma oral. Posteriormente, invtelos a trabajar en la pgina
231 en Durante la lectura. Antes de leer, pregunte: qu tipo
de texto vamos a leer?, cmo lo saben?, de qu tratar?
Se espera que mencionen que es una noticia, debido a su
estructura y que la noticia podra tratar sobre un robot que se
enamora. Invtelos a leer en voz alta el texto, elija a algunos
voluntarios y aydelos a leer las palabras que les sean
difciles de pronunciar. Realice las preguntas de durante la
lectura para trabajar la comprensin del texto. A
continuacin, guelos a Despus de la lectura y pdales que
respondan las preguntas 1 a 3. Monitoree la realizacin de la
actividad.
Cierre: Para finalizar, realice una puesta en comn para

revisar las respuestas de manera grupal. Ponga especial
nfasis en la pregunta 4 y fomente la expresin de
opiniones, as como tambin el respeto a la diversidad de
puntos de vista. Invtelos a responder las preguntas de
OA 10: Leer
independientemente y
comprender textos no
literarios escritos con
oraciones simples (cartas,
notas, instrucciones y
artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
explcita e implcita
formulando una opinin
sobre algn aspecto de la
lectura
reflexin que se presentan al final de la seccin. Propicie el

dilogo entre los estudiantes, la escucha comprensiva y
atenta entre sus alumnos, generando un clima adecuado
para el aprendizaje.
OA 13: Experimentar con la

escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
OA 22: Interactuar de acuerdo
con las convenciones sociales
en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a
otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
sentimientos e ideas
situaciones que requieren el
uso de frmulas de cortesa
como por favor, gracias,
perdn, permiso
Trabajo con las palabras:

Palabras que indican
OA 13. Experimentar con la

Inicio: Empiece la seccin presentando el objetivo de la

clase y realizando preguntas para activar los conocimientos
acciones

entre otros.
Pgina: 233
OA 16. Incorporar de manera
pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de
OA19. Desarrollar la
curiosidad por las palabras o
expresiones que desconocen
y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
OA24. Incorporar de manera
pertinente en sus
intervenciones orales el
previos de los estudiantes. Motvelos a responder preguntas

como: qu hacen antes de venir al colegio?, qu
actividades realizan el fin de semana?, qu hacen cuando
salen a recreo?, qu es lo que ms les gusta hacer en el
colegio?, entre otras. Pdales que lean lo que dicen Simn y
su amiga al inicio de la seccin.
Desarrollo: Pdales que lean la pregunta 1 de Fjate cmo
se hace y que pongan atencin en la palabra destacada del
fragmento extrado del texto ledo anteriormente. Pregunte:
qu creen que significa la palabra descender?, qu otra
palabra podra tener un significado similar?, cmo lo
saben?, qu imagen representa mejor esta palabra? Deles
tiempo para responder y revise las respuestas en forma oral.
Luego, invtelos a trabajar en la pregunta 2 y verifique que
escriban las palabras que indican acciones de manera
adecuada. Monitoree la realizacin de la actividad y
retroalimente el trabajo de sus alumnos.
Cierre: Chequee las respuestas de los alumnos en la
pizarra. Pdales que escriban las palabras que encerraron en
la pregunta 2 y revsenlas de manera grupal. Motive a sus
estudiantes a nombrar y escribir otras palabras que indiquen
acciones. Tambin, se sugiere escribir otras oraciones en la
pizarra e invitar a los alumnos a reconocer las acciones que
all aparecen.
Trabajo con las letras:

Palabras con pl y pr
Pginas: 234 a 235
OA3. Identificar los sonidos

que componen las palabras
(conciencia fonolgica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
slabas.
OA 4: Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
Inicio: Inicie la seccin dando a conocer el objetivo de la

clase. Invite a sus estudiantes a mencionar qu palabras con
pl y pr conocen. Haga una tabla en la pizarra y divdala en
dos de acuerdo a cada grupo consonntico. Anote las ideas
que den los alumnos en el espacio correspondiente. Invtelos
a crear oraciones en forma oral que incluyan algunas de las
palabras mencionadas. Luego, trabaje la lectura de Activo y
motvelos a responder las preguntas 1 y 2. Revise en forma
oral.
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido
en diferentes combinaciones:
slaba directa, indirecta o
compleja, y dgrafos rr-ll-chqu.
entre otros.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a desarrollar las

actividades de Aprendo. Pdales que completen todas las
actividades de la pgina 234. De ser posible, proyecte el
texto digital para que los alumnos salgan a escribir las
palabras de la pregunta 4 en la pizarra, de modo que todo el
curso las pueda visualizar y corregir en caso de ser
necesario. Posteriormente, indqueles que deben trabajar en
la pgina 235 y que realicen la actividad 1 leyendo en forma
silenciosa. Luego, pida a algunos alumnos que lean
oralmente y de manera voluntaria el texto de presentacin
del grupo consonntico pr. Realice una puesta en comn
para comentar las respuestas de la actividad 2. Despus,
pdales que completen las actividades de Aprendo y Aplico.
Deles tiempo suficiente para trabajar y monitoree la
realizacin de la actividad.
Cierre: Para finalizar, pida a algunos alumnos que
compartan con su compaero el dibujo realizado en la
actividad 4. Invtelos a mencionar otras palabras que tengan
pl o pr y a construir oraciones con ellas en sus cuadernos.
Elija a algunos estudiantes para que escriban sus oraciones
en la pizarra.

Palabras con bl y palabras
con br
Pgina: 236 a 239

slabas.
OA 4: Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido
Inicio: Comience la clase presentando el objetivo de la

seccin. Muestre los grupos consonnticos que se trabajarn
en la pizarra. Pdales que dibujen o escriban en sus
cuadernos palabras que tengan estos sonidos. Invite a
trabajar a sus alumnos en la actividad 1, elija a alumnos
voluntarios para leer el texto de presentacin del grupo bl.
Pregunte: qu palabras con bl subrayaron en el texto?,
qu otras palabras que tengan bl conocen? Junto al grupo
curso, comenten oralmente las respuestas de las preguntas
de comprensin que aparecen en la actividad 2.
en diferentes combinaciones:
slaba directa, indirecta o
compleja, y dgrafos rr-ll-chqu.
entre otros.
OA 14: Escribir oraciones
completas para transmitir
mensajes.
OA 15: Escribir con letra clara,
separando las palabras con
un espacio para que puedan
ser ledas por otros con
facilidad
Herramientas de escritura:
Qu palabras nos sirven
para indicar cualidades?
Pgina: 240 a 241
OA 7: Leer
familiarizarse con un amplio
repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Aprendo y

Aplico indicndoles que deben completar las actividades 3 y
4. Revise que los estudiantes repasen las letras y slabas en
forma adecuada, as como tambin, que hayan formado las
palabras de la pregunta 4 en forma correcta. A continuacin,
invtelos a trabajar en la pgina 237. Pida a algunos alumnos
que voluntariamente lean el texto de presentacin del grupo
br. Posteriormente, indique a sus alumnos que deben
trabajar en Aprendo y Aplico. Monitoree la realizacin de la
actividad. Posteriormente, guelos a trabajar en Practico.
Invtelos a responder las preguntas de las pginas 238 y 239
en forma individual. Luego, indique que deben revisar sus
respuestas en parejas. Si es posible, proyecte el texto digital
y pida a alumnos voluntarios que escriban las respuestas en
la pizarra. Ponga especial nfasis en la escritura de las
oraciones de la actividad 5.
Cierre: Para finalizar, realice el dictado de palabras de la
seccin Atrvete a escribir! Lea las oraciones al menos dos
veces. Pdales que revisen su escritura, dejando espacios
entre una palabra y otra. Solicite que intercambien el texto
con su compaero de banco, de modo que puedan
coevaluar su trabajo. Revise la escritura correcta de las
oraciones en la pizarra y motive a sus alumnos a corregir sus
errores en caso de ser necesario.
Inicio: Empiece la seccin presentando el objetivo de la

clase y realizando preguntas para activar los conocimientos
previos de los estudiantes. Motvelos a responder preguntas
referidas a ellos mismos, por ejemplo, preguntando: cmo
se describiran a s mismos?, alegres, simpticos, lindos?
Cmo describiran a alguien de su familia?, cmo es su
imaginacin; por ejemplo:

poemas
historias breves
textos con una estructura
predecible
entre otros.
mensajes.
facilidad
mejor amigo o amiga? Invtelos a responder en forma oral

propiciando el dilogo respetuoso entre los estudiantes.
Desarrollo: Invite a los alumnos a trabajar en Activo.
Pdales que lean la adivinanza en forma silenciosa y luego
elija a un voluntario o voluntario que desee leer el texto
oralmente. Indique que completen la actividad 1 y 2. Luego,
invite a los estudiantes a compartir los dibujos realizados con
su compaero de banco 2. Comenten la pregunta 2 y realice
una puesto en comn para conocer las respuestas que
dieron los alumnos en la pregunta 3. En Aprendo, pida a los
alumnos que lean la informacin del recuadro en forma
silenciosa y luego pregunte: cmo se llaman las palabras
que expresan cualidades?, para qu sirven?, etc. A
continuacin, guelos a trabajar en la pgina 241. Indqueles
que deben completar todas las actividades y que en Aplico
pueden trabajar en parejas. Monitoree la realizacin de la
actividad y el trabajo ordenado y respetuoso de los
estudiantes.
Cierre: Para finalizar, revise las actividades en la pizarra y
realice preguntas de metacognicin, como: qu palabras
aprendimos hoy?, cmo se llaman las palabras que
expresan cualidades?, qu ejemplos pueden dar?, cmo
era el elefante de la adivinanza leda? Imaginen a su animal
favorito, cmo es?, qu palabras lo describiran mejor?,
etc.

Palabras con cl y cr
Pginas: 242 a 243
OA 3. Identificar los sonidos

slabas.

la clase. Escriba una oracin que incluya los grupos
consonnticos cl y cr en la pizarra, por ejemplo: Claudio
compr un clarinete. Luego, pida a sus alumnos que la
copien en sus cuadernos y encierren con rojo las palabras
que tengan cl y con azul las que posean cr. Posteriormente,
invtelos a trabajar en Activo de la pgina 242. Invite a los
alumnos a leer el texto que acompaa el grupo consonntico

entre otros.
cl y realice las preguntas de comprensin que se muestran a

continuacin. Fomente el dilogo respetuoso entre los
estudiantes.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Aprendo y
Aplico y a realizar las actividades 3 y 4. Revise en forma
oral. Luego, invtelos a trabajar en la pgina 243. Pida a sus
alumnos que lean el texto de presentacin del grupo cr y
dgales que completen las actividades 1 y 2 de Activo.
Luego, indqueles que deben completar las actividades de
Aprendo y Aplico. Realice una puesta en comn para revisar.
Retroalimente las respuestas de sus alumnos y aclare las
dudas que se vayan presentando en el desarrollo de la
actividad.
.
Cierre: Realice preguntas de metacognicin, como por
ejemplo: qu grupo consonntico aprendimos hoy?, qu
palabras con cl o cr pueden mencionar? Invtelos a escribir
un pequeo texto en sus cuadernos empleando a lo menos 4
palabras que tengan cr o cl. Invtelos a leerlo en voz alta
frente al curso.

Palabras con fl y fr
Pginas: 244 a 247

slabas.
entre otros

la clase. Presente el grupo consonntico a estudiar y escriba
una oracin que incluya palabras con fl y fr, por ejemplo:
Florencia come frutillas. Escrbala en la pizarra, pida a sus
alumnos que lean el texto en voz alta e identifiquen las
palabras que tengan fl y fr. Pregunte: qu otras palabras
con fl y fr conocen? Realice una lluvia de ideas, anote las
palabras que mencionen sus alumnos en la pizarra y dgales
que las copien en su cuaderno. Invtelos a leer el texto de
Activo de la pgina 244 y pregunte: qu palabras con fl
subrayaron? Luego, revise en forma oral las preguntas de
comprensin alusivas al texto.
Desarrollo: Motive a su alumnos a completar las actividades
de Aprendo y Aplico, revselas en forma oral.

Posteriormente, pida a sus alumnos continuar trabajando en
la pgina 245. Pregunte: qu palabras con fr subrayaron en
la actividad 1? Realice las preguntas de comprensin y
revise en forma grupal. Luego, invtelos a trabajar en
Aprendo y Aplico. Indique que deben revisar sus respuestas
con su compaero o compaera de banco. Pida a algunos
alumnos que escriban la respuesta de la pregunta 4 en la
pizarra. A continuacin, indqueles que deben completar las
pginas 246 y 247. Deles tiempo suficiente para responder
cada una de las preguntas, monitoree la realizacin de la
tarea asignada y d la palabra a algunos alumnos para que
las respondan en voz alta. Fomente el dilogo respetuoso y
la participacin activa de los alumnos.
Cierre: Trabaje con sus alumnos la seccin Atrvete a
escribir!, realice el dictado y lea al menos dos veces las
oraciones. Invite a sus alumnos a revisar sus escritos y a
autocorregirse si es necesario. Finalmente, realice preguntas
de metacognicin, como por ejemplo: qu grupo
consonntico trabajamos hoy?, qu palabras con fl y fr
pueden mencionar?, entre otras. Pdales que creen un breve
texto usando algunas de las palabras con fr y fl que
escribieron previamente. Elija a algunos alumnos para lo
lean en voz alta.
Taller de oralidad:
Cmo podemos preparar
una exposicin oral?
Pginas: 248 a 249
OA 18: Comprender textos

orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
estableciendo conexiones
con sus propias experiencias
visualizando lo que se
describe en el texto
Inicio: Inicie la seccin presentando el objetivo de la clase y

realizando preguntas para activar los conocimientos previos
de los alumnos, tales como: saben qu es una exposicin
oral?, sobre qu temas podran realizar una exposicin?,
qu se necesita para realizarla?, etc. Invtelos a escuchar
una exposicin, ponga el audio y luego invtelos a responder
la pregunta 1 en forma oral.
Desarrollo: Motvelos a responder preguntas de
comprensin a partir de la exposicin escuchada. Invtelos a
Audio de la exposicin oral
formulando preguntas para

obtener informacin adicional
y aclarar dudas
abiertas formulando una
otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
perdn, permiso
Taller de comprensin
oral:
Escucho una ancdota: El
concurso.
Pginas: 250

y aclarar dudas
dar su opinin fomentando el intercambio de ideas, el

respeto a los turnos de habla y la escucha comprensiva.
Posteriormente, guelos a la actividad 3. Realice una puesta
en comn sobre el animal que eligieron para preparar su
exposicin. Pdales que lean la pregunta 4 y que la realicen
en sus casas con ayuda de sus padres. Indique que deben
leer la actividad 5 en voz alta, d la palabra a algunos
alumnos y explique cada parte de la exposicin. Aclare las
dudas que se puedan presentar e indique que es muy
importante que practiquen la exposicin en sus casas.
.
Cierre: Comenten qu es la exposicin oral, cules son sus
partes y qu elementos hay que considerar para prepararla.
Explique que la exposicin oral se realizar la prxima clase
y se empleara la tabla de la actividad 7 para evaluarla.
Inicio: Presente el objetivo de la clase y realice preguntas de

activacin de conocimientos previos: qu recuerdan sobre
la ancdota?, para qu sirven?, etc. Motvelos a ayudar a
Simn a responder las preguntas que l realiza al comienzo
de la seccin. Invtelos a trabajar en Antes de escuchar y a
responder la pregunta 1.
Desarrollo: Trabaje en Durante la lectura. Lea la ancdota:
El concurso en voz alta, procurando que todos los alumnos
pongan atencin. Si es necesario, lala una vez ms. A
continuacin, pdales que respondan las preguntas 3 y 4 en
el texto de Despus de escuchar. Monitoree la realizacin de
la actividad y revise en forma oral.
Cierre: Para finalizar, motvelos a comentar la pregunta 5.
Conversen sobre el hecho gracioso de la ancdota leda y
OA 23: Expresarse de manera

coherente y articulada sobre
temas de su inters:
presentando informacin o
narrando un evento
relacionado con el tema
incorporando frases
descriptivas que ilustren lo
dicho
utilizando un vocabulario
variado
pronunciando
adecuadamente y usando un
volumen audible
manteniendo una postura
adecuada
Taller de escritura:
Escribo una ancdota
Pginas: 251

entre otros.
mensajes.
facilidad
OA 16: Incorporar de manera
despus haga preguntas metacognitivas: qu aprendimos

hoy?, qu tipo de texto trabajamos?, qu fue lo que ms
les gust de la ancdota?, qu haca que este texto fuera
una ancdota?, etc.
Inicio: Presente el objetivo de la clase y motive a sus

alumnos a escribir una ancdota. Para ello, haga preguntas
como: qu recuerdan sobre la ancdota?, quines
participan en ella?, qu tipos de hechos cuentan?, etc.
Comenten en forma oral algunas ancdotas que les hayan
ocurrido a sus alumnos.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a escribir la ancdota en la
actividad 1. Deles tiempo suficiente para trabajar, aclare
dudas en caso de ser necesario. Recurdeles que deben
escribir con letra legible, expresando ideas completas
mediante oraciones. Pregunte: cundo debemos usar
maysculas?, cundo se usan los puntos? Monitoree el
trabajo de los alumnos y retroalimente su escrito. Indique
que deben separar las palabras y al terminar, deben pedirle
a su compaero o compaera de banco que lo lea. Indique
que deben revisar la escritura, si es el texto es comprensible
de modo que puedan ayudarse mutuamente a mejorar sus
textos.
Cierre: Invite a sus estudiantes a leer sus textos en forma
oral frene al curso y a responder las preguntas de
Reflexiono. Propicie el dilogo respetuoso y la participacin
activa de los alumnos.
Estrategias de
comprensin lectora:
Cmo podemos identificar
el orden de los hechos en
una narracin?
Pginas: 252 a 253
ejemplo:
conocimientos
OA 8: Demostrar comprensin
de narraciones que aborden
temas que les sean familiares:
explcita e implcita
simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu,
quin, dnde, cundo, por
qu)
recreando personajes a
travs de distintas
expresiones artsticas, como
tteres, dramatizaciones,
dibujos o esculturas
describiendo con sus
palabras las ilustraciones del
texto y relacionndolas con la
historia
estableciendo relaciones
entre el texto y sus propias

la clase. Invite a sus alumnos a leer la pregunta que realiza
Simn y comntenla en forma oral. Luego, pida que lean la
informacin del recuadro en voz alta.
Desarrollo: Pida a sus alumnos que observen el texto y que
trabajen en el Paso 1. Previamente pregunte: por su
estructura, qu texto creen que leeremos?, para qu sirve
este tipo de texto?, sobre qu creen que trata?, por qu?
Posteriormente, dirija la lectura de la noticia. Realice una
lectura guiada, primero comience usted y luego elija a los
alumnos que continuarn leyendo. Explique que deben
prestar mucha atencin a su turno. A continuacin, pida que
trabajen en el Paso 2 y 3 con su compaero o compaera de
banco. Realice una puesta en comn y revise en forma oral.
Cierre: Finalice la leccin realizando las preguntas de
Reflexiono. Invtelos a analizar cmo pudieron resolver las
actividades, en qu se fijaron para ordenar los hechos, etc.
Propicie el dilogo respetuoso y la participacin activa de
todos los alumnos.
experiencias
emitiendo una opinin sobre
un aspecto de la lectura
OA 10: Leer
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
En las pginas 254 y 255 se presenta la seccin Integro lo que aprend

como evaluacin, antes de finalizar la unidad.
Observaciones del docente
Leccin 2: Receta familiar

Pginas: 256 a 271
Actitudes
Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del
conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de
la asignatura.
Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se
sitan.
Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.
Seccin del libro
Hora de leer una receta de
cocina: Galletas de
mantequilla
Pginas: 256 a 258
Objetivo de Aprendizaje
OA 1: Reconocer que los
textos escritos transmiten
mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un
propsito.
OA 6. Comprender textos
ejemplo:
conocimientos
OA 10: Leer
explcita e implcita
Orientaciones didcticas
Inicio: Presente el objetivo de la clase y motive a los
alumnos a responder en voz alta las preguntas de activacin
de conocimientos previos que realiza Simn al inicio de la
seccin. Invtelos a comentar sobre qu saben respecto de
las recetas de cocina, cules son sus favoritas, cules han
preparado, etc.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Antes de la
lectura. D tiempo para que respondan las preguntas 1, 2 y
3. Realice una puesta en comn para revisar las actividades.
A continuacin, pdales que trabajen en Durante la lectura.
Antes de que empiecen a leer, pregunte: de qu creen que
es la receta que se muestra?; qu ingredientes sern
necesarios para prepararla?, de qu manera piensas que
se preparar?, etc. Luego, elija a algunos alumnos
voluntarios para que lean la receta de cocina. Pida a
diferentes alumnos que lean cada uno de los pasos.
Aydelos a pronunciar las palabras que les sean difciles en
caso de ser necesario. Realice preguntas de comprensin a
medida que avancen con la lectura, por ejemplo: qu
piensan que habr que hacer ahora?, por qu es
importante hacer este paso primero?, cul creen que ser
el ltimo paso?, entre otras. Posteriormente, indqueles que
deben trabajar en la pgina 258 en Despus de leer. Deles
tiempo suficiente para completar las actividades. Monitoree
Recursos didcticos
formulando una opinin

sobre algn aspecto de la
lectura
otros
saludar
preguntar
expresar opiniones,
perdn, permiso
Trabajo con las palabras:

Palabras que indican
acciones

entre otros.
Pgina: 259
OA 16. Incorporar de manera
OA24. Incorporar de manera

pertinente en sus
intervenciones orales el
la realizacin de la actividad y aclare las dudas que se les

puedan presentar a sus estudiantes. Retroalimente sus
respuestas. Ponga nfasis en la pregunta 3 propiciando el
dilogo respetuoso y la escucha comprensiva entre los
alumnos.
Cierre: Para terminar, invite a sus alumnos a responder
oralmente las preguntas de reflexin que se presentan al
trmino de la seccin. Genere un clima propicio para el
aprendizaje, motivndolos a intercambiar sus puntos de vista
con respeto y tolerancia.
Inicio: D a conocer el objetivo de la clase. Realice

preguntas para activar los conocimientos previos de sus
estudiantes, por ejemplo: qu palabras indican acciones?,
qu recuerdan sobre estas palabras?, qu palabra indica
una accin en la oracin: Camila canta muy bonito? Qu
otros ejemplos pueden dar?
Desarrollo: Invite a los estudiantes a trabajar en las
actividades de la pgina 259. Pdales que busquen los
adhesivos de la pgina 289 y que completen la actividad 1.
Deles tiempo suficiente para completar el email. Luego, elija
a algunos alumnos para que lean en voz alta el texto
formado. Indqueles que deben crear oraciones utilizando
estas palabras en la actividad 2. Explique las instrucciones
previamente.
Cierre: Finalice la seccin realizando una retroalimentacin
del trabajo. Pida a algunos alumnos que escriban en la
Adhesivos de pgina 289
pizarra las oraciones que inventaron en la actividad anterior.

Invtelos a corregir sus errores, en caso de ser necesario.
Palabras con gr y gl
Pginas: 260 a 261

slabas.
Inicio: Presente el objetivo de la clase. Luego, motive a sus

alumnos a trabajar en Activo. Pdales que lean el texto de
presentacin del grupo gr. Pregnteles qu palabras
subrayaron e invtelos a responder en forma oral las
preguntas de la actividad 2.

entre otros.
Desarrollo: Indique a sus alumnos que desarrollen las

actividades de Aprendo y Aplico. Pdales que revisen su
trabajo junto a su compaero o compaera de banco. A
continuacin, solicteles trabajar en la pgina 261. Indqueles
que deben leer el texto de Aplico. Pregnteles qu palabras
con gl encontraron en el texto y motvelos a comentar las
respuestas de las preguntas de comprensin de la actividad
2. Luego, pdales que respondan las actividades 3 y 4 de
Aprendo y Aplico. Revise la escritura apropiada de las
palabras en la pizarra.
Cierre: Para finalizar, invtelos a mencionar otras palabras
que tengan los grupos gr y gl en su nombre. Pdales que las
dibujen y creen una pequea historia utilizando algunas de
ellas. Elija a algunos alumnos para que lean el texto creado
frente al curso indicando que las mejores historias sern
pegadas en el diario mural.

Palabras con dr
Pginas: 262 a 263

slabas.
Inicio: D a conocer el objetivo de la clase y presente el

grupo consonntico que trabajarn en esta seccin. Escriba
en la pizarra el grupo dr. Pregunte: qu palabras con dr
conocen? Antelas en la pizarra. Luego, pida a sus alumnos
que trabajen en Activo, que lean el texto e identifiquen en
este las palabras que contengan el grupo dr. Comenten en
forma oral las respuestas de las preguntas de la actividad 2.

entre otros.
Desarrollo: Motive a sus estudiantes a completar las

actividades de Aprendo y Aplico. Revise en forma oral las
respuestas. Pida que trabajen con su compaero o
compaera de banco en el bachillerato de la actividad 5.
Gue la actividad y si lo cree necesario, incluya nuevas
palabras para continuar trabajando en el bachillerato.
Cierre: Revise en forma oral la pregunta 6. Invite a sus
alumnos a escribir las respuestas en la pizarra y/o leer en
voz alta las oraciones que inventaron. Solicteles que
busquen nuevas palabras con dr y que las anoten en sus
cuadernos para comentarlas la prxima clase.
Taller de fluidez lectora:

Leo para que otros me
escuchen
Pginas: 264 a 265

y aclarar dudas
OA 21: Participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos ledos o
escuchados en clases o
temas de su inters:
expresando sus ideas u
Inicio: Mencione el objetivo de la clase y realice preguntas

para activar los conocimientos previos de sus estudiantes,
tales como: qu saben sobre los volantines?, han
encumbrado uno alguna vez?, cundo?, qu
caractersticas tienen?, etc. Invtelos a leer lo que dice Simn
al inicio de la seccin.
Desarrollo: Invite a sus alumnos a leer el texto: El volantn.
Modele la lectura, luego realice una lectura grupal y colectiva
de este. Indique que deben estar todos atentos, pues al
llegar a un punto, elegir quin continuar leyendo. Corrija
los errores de pronunciacin, la entonacin y el volumen de
voz de los alumnos, en caso de ser necesario. A
continuacin, pida que completen las actividades de la
pgina 265. Se sugiere haber pedido diarios y revistas en la
clase anterior para que as los alumnos puedan completar la
tarea 2. Luego, indqueles que deben leer en voz alta el texto
que formaron con los textos extrados de diarios o revistas a
su compaero o compaera de banco. Motvelos a coevaluar
y autoevaluar su trabajo. Comenten cmo result la tarea
tomando como referencia la tabla de revisin de la actividad
4.
Diarios y revistas
opiniones
demostrando inters ante lo
escuchado
respetando turnos
Cierre: Finalice la clase con las preguntas de reflexin que

se presenten al trmino de la seccin. Propicie el dilogo
respetuoso y la participacin activa de sus alumnos.
OA 25: Desempear
diferentes roles para
desarrollar su lenguaje y
autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.

Palabras con tr y tl
Pginas: 266 a 269

slabas.
entre otros.
Inicio: Presente el objetivo de la clase e invite a sus

alumnos a trabajar en Aplico. Pdales que lean el texto de
presentacin del grupo tr y que identifiquen las palabras que
tengan dicho grupo en su nombre. Invtelos a comentar las
respuestas de las preguntas de la actividad 2 en forma oral.
Desarrollo: Guelos a trabajar en Aprendo y Aplico. Revise
la escritura de los nombres de los objetos de la actividad 4
en la pizarra, de modo que todo el curso visualice la escritura
correcta de ellos. A continuacin, pdales que lean el texto de
Aplico de la pgina 267. Pregunte: qu palabras con tl
subrayaron?, qu otras palabras que tengan tl conocen?
Escriba las ideas que surjan en la pizarra. Despus, invtelos
a comentar las respuestas de la pregunta 2 en forma oral.
Posteriormente, solicteles que completen todas las
actividades de Aprendo y Aplico trabajando con su
compaero o compaera de banco. Fomente el trabajo en
equipo y motvelos a desarrollar las actividades de las
pginas 268 y 269 de Practico. Realice una puesta en
comn para intercambiar respuestas y opiniones. De ser
posible, proyecte el texto digital para revisar en la pizarra la
escritura apropiada de las palabras.
Cierre: Para finalizar, realice una puesta en comn sobre lo

aprendido en la clase e invtelos a trabajar en Atrvete a
escribir! Lea las oraciones una o dos veces, pdales que
revisen su escrito y si es necesario, pdales que corrijan los
errores que hayan encontrado. Se sugiere proyectar o
escribir las oraciones correctas en la pizarra. Invtelos a
reforzar la escritura de las letras trabajando en el cuaderno
de escritura.
Taller de comprensin
oral: Escucho una noticia
Pgina: 270
.
OA 17. Comprender y disfrutar
versiones completas de obras
de la literatura, narradas o
ledas por un adulto, como:
cuentos folclricos y de autor
y aclarar dudas
Taller de escritura:
Inicio: D a conocer el objetivo de la clase y explique las

instrucciones de la actividad. Realice preguntas de
activacin de conocimientos previos pidiendo que recuerden
qu han aprendido sobre las noticias y para qu sirven.
Invtelos a trabajar en Antes de escuchar y a responder
oralmente las preguntas de la actividad 1.
Desarrollo: Indique las instrucciones de la actividad 2 de
Durante la lectura. Lea la noticia en voz alta una o dos
veces. A medida que vaya leyendo, realice preguntas
durante la lectura de modo que trabajen la comprensin del
texto y anticipen su contenido. Luego, pdales que completen
la actividad 3 de Despus de leer. D tiempo suficiente para
responder las preguntas y revsenlas en forma oral. Invite a
algunos alumnos a escribir las respuestas en la pizarra de
modo que puedan revisar la escritura apropiada de las
palabras.
Cierre: Comenten de qu trataba la noticia y la importancia
de escuchar comprensivamente un texto. Pregunte: por qu
es importante prestar atencin cuando alguien lee un texto?,
qu pasara si no estuviramos atentos?, cmo creen que
se sentira la persona que lee el texto si no la escuchamos?,
qu importancia tiene escuchar a los dems?, entre otras.
Inicio: Inicie la clase dando a conocer el objetivo de esta.
Escribo una noticia

Pginas: 271

entre otros.
mensajes.
facilidad
OA 16: Incorporar de manera
Invite a sus alumnos a recordar qu es la noticia y para qu

sirve. Motive a sus alumnos dicindoles que se convertirn
en escritores o periodistas y que hoy escribirn una noticia
que ser publicada en el diario del curso.
Desarrollo: Motive a sus alumnos a trabajar en Atrvete a
escribir!, recurdeles que deben elegir un tema interesante
para la noticia y que es necesario completar la estructura de
esta segn el esquema mostrado en la pgina 271.
Monitoree la realizacin de la actividad y retroalimente el
trabajo de los alumnos a medida que vaya revisando su
trabajo. Aclare dudas y retroalimente la escritura de sus
estudiantes en caso de ser necesario. Recurdeles que
deben separar las palabras para comprender mejor el texto.
Enfatice en la importancia del uso de maysculas al inicio
de las oraciones y de un punto al final de estas. Invtelos a
trabajar en grupo en la pregunta 2 motivndolos a crear un
diario de noticias. Se sugiere crear un diario con noticias
relacionadas con personajes de cuentos. Pida a algunos
estudiantes que lean en voz alta las noticias que inventaron
propiciando el respeto y la escucha atenta de los alumnos.
Cierre: Motvelos a responder las preguntas de Reflexiono y
a comentarlas en forma oral. Realice una puesta en comn
para que los estudiantes intercambien sus opiniones acerca
del proceso de escritura llevado a cabo. Propicie un clima de
respeto y fomente la participacin activa de sus alumnos.
Instancias evaluativas sugeridas

En las pginas 272 y 273 se presenta la seccin Integro lo que aprend
como evaluacin, antes de finalizar la unidad.
Observaciones del docente
Indicadores de evaluacin sugeridos
Cierre de la unidad
Escalera de aprendizaje (pgina 274)
Invite a sus alumnos a evaluar su aprendizaje y el logro de las metas de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro. Pdales que completen la escalera de aprendizaje y
que vayan respondiendo las preguntas planteadas una a una, de modo de ir subiendo los escalones hasta llegar a la meta. Motive a los alumnos a expresar
voluntariamente qu fue lo que aprendieron en esta unidad, lo que ms les gust, lo que les caus mayor dificultad y los aspectos de la meta de unidad que
lograron.
Fichas de sntesis (pgina 275)
Utilice el resumen de los contenidos vistos en la Unidad 4 para que los estudiantes repasen la materia y se preparen mejor para responder la evaluacin final. Se
sugiere que los alumnos lean en forma independiente las fichas y que luego se haga una revisin general sobre los principales contenidos estudiados en esta
unidad.
Compruebo lo que aprend (pginas 276 a 277)
El objetivo de esta seccin es comprobar el aprendizaje y las habilidades de los estudiantes adquiridos en esta Unidad. Los indicadores de evaluacin se pueden
encontrar en la Gua del docente. La seccin Reflexiono es parte de esta evaluacin para determinar las posibles dudas y dificultades de los estudiantes.

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PLANIFICACIN

UNIDAD 4: Mi familia, mi tesoro

Organizacin curricular de la Unidad 4: Mi familia, mi tesoro

Lenguaje y Comunicacin, 1 bsico

expresar opiniones, sentimientos e ideas

Organizacin curricular de las lecciones

Objetivos de aprendizaje de la leccin

OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten

Trabajo con las palabras: palabras que indican

OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de

Trabajo con las letras: Palabras con bl y br

OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su

Trabajo con las letras: Palabras con fl y fr

OA 7: Leer independientemente y familiarizarse con un

respondiendo preguntas simples, oralmente o por

estableciendo conexiones con sus propias experiencias

OA 25: Desempear diferentes roles para desarrollar su

OA 1: Reconocer que los textos escritos transmiten

Trabajo con las palabras: Palabras que indican

OA 2: Reconocer que las palabras son unidades de

Trabajo con las letras: Palabras con dr

OA 4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su

Taller de comprensin oral: Escucho una

OA 5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

formulando preguntas para obtener informacin

Leccin 1: Me cuido y cuido a los dems

Seccin del libro

Inicio: Comience la seccin dando a conocer el objetivo de

Desarrollo: Gue a sus estudiantes a trabajar en Antes de la

Cierre: Para finalizar, realice una puesta en comn para

reflexin que se presentan al final de la seccin. Propicie el

OA 13: Experimentar con la

Trabajo con las palabras:

OA 13. Experimentar con la

Inicio: Empiece la seccin presentando el objetivo de la

hechos, ideas y sentimientos,

previos de los estudiantes. Motvelos a responder preguntas

Trabajo con las letras:

OA3. Identificar los sonidos

Inicio: Inicie la seccin dando a conocer el objetivo de la

Desarrollo: Invite a sus alumnos a desarrollar las

Trabajo con las letras:

OA3. Identificar los sonidos

Inicio: Comience la clase presentando el objetivo de la

Desarrollo: Invite a sus alumnos a trabajar en Aprendo y

Inicio: Empiece la seccin presentando el objetivo de la

imaginacin; por ejemplo:

mejor amigo o amiga? Invtelos a responder en forma oral

Trabajo con las letras:

OA 3. Identificar los sonidos

Inicio: Comience la seccin dando a conocer el objetivo de

escritura para comunicar

cl y realice las preguntas de comprensin que se muestran a

Trabajo con las letras:

OA 3. Identificar los sonidos

Inicio: Comience la seccin dando a conocer el objetivo de

de Aprendo y Aplico, revselas en forma oral.

OA 18: Comprender textos

Inicio: Inicie la seccin presentando el objetivo de la clase y

Audio de la exposicin oral

formulando preguntas para

OA 18: Comprender textos

dar su opinin fomentando el intercambio de ideas, el