ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

ACTIVIDADES DE ACERCAMIENTO A LA PRCTICA ESCOLAR

PROYECTO: YO QUIERO SER

Jardn de Nios: Profra. Esperanza Gmez de Vega

Ubicacin: Prevista N 102, Fraccionamiento la Floresta, San Mateo
Otzacatipan, Ciudad de Toluca, Mx.
Grupo: 2 A
Educadora: Gema Rivera Albarrn
Docente en formacin: Alejandra Castillo Ortega
Sexto Semestre

Justific
acin

Oficios y profesiones es uno de los temas muy importantes para llevar a cabo en la Educacin preescolar, ya que es algo que est
muy unido a la vida cotidiana y al desarrollo social del nio.
Con este proyecto se pretende que el nio vaya adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, actitudes y hbitos que le irn
introduciendo en el mundo en el que ms tarde se tendr que desenvolver.
Uno de los principales objetivos es hacer ver al nio que todos los oficios son importantes, que cada uno representa un eslabn
importante en la cadena del funcionamiento de una ciudad, por lo que todos tienen un gran valor.
El conocer los distintos oficios pone al nio en contacto directo con su entorno, por lo que podrn elaborar su propia vida y
representacin de ste.

Contex
tualiza
cin

Este proyecto est dirigido a los alumnos de segundo grado de educacin preescolar, en la siguiente localidad: Prevista N 102
Fraccionamiento la Floresta, San Mateo Otzacatipan, Toluca, Mx.
Esta comunidad es de clase media-alta; las familias son en gran parte profesionales con un alto porcentaje de madres insertadas en
el mundo laboral.
Es una zona bien comunicada, que cuenta con un buen abaste equipamiento urbano.
El ambiente que rodea a esta zona es de gran actividad, debido a numerosos locales comerciales que se encuentran a su alrededor.
Este colegio consta de buenas instalaciones internas, aunque el espacio tiende a ser un poco reducido.

Tempor
alizaci
n

El tiempo estimado para la realizacin de este proyecto es de dos semanas, pudiendo modificarse dependiendo del desarrollo de las
clases.

Props
itos
general
es y
especf
icos

Obtener y compartir informacin mediante diversas formas de expresin oral.

Utilizar textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identificar para qu sirven.
Reunir informacin sobre criterios acordados, representar grficamente dicha informacin e interpretarla.
Establecer relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aceptar a sus compaeras y compaeros como son, y aprender a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida
en comunidad y ejercerlos en su vida cotidiana.
Diferenciar oficios y profesiones.
Tomar conciencia que todos realizamos trabajos, y conocer la importancia y utilidad de estos.
Relacionar las distintas profesiones con los instrumentos que utilizan. Valorar las profesiones u oficios sin discriminaciones
Conocer y utilizar adecuadamente los servicios de la comunidad (bomberos, jardineros, policas)
Reconocer algunos servicios pblicos y sus beneficios a la sociedad.
Utilizar las formas sociales del lenguaje: pedir perdn, dar las gracias, saludar, despedirse, hablar con varios interlocutores. Y
valorar su utilidad.
Tomar conciencia de los otros y establecer relaciones de comunicacin, oral y escrita.
Desarrollar y ampliar el vocabulario

Campos
formativos:

Aspectos:

Lenguaje oral

Lenguaje
comunicacin

Competencias
favorecen:

que

se

Obtiene y comparte informacin mediante

diversas formas de expresin oral.

*Usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
*Mantiene la atencin y sigue la
lgica en las conversaciones.

y
Lenguaje escrito
Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e identifica
para qu sirven.

Pensamiento
matemtico

Aprendizajes esperados:

Nmero

Rene
informacin
sobre
criterios
acordados, representa grficamente dicha
informacin la interpreta

Establece relaciones positivas con otros,

basadas en el entendimiento, la aceptacin
y la empata

*Explora
diversidad
de
textos
informativos, literarios y descriptivos,
y conversa sobre el tipo de
informacin que contienen partiendo
de lo que ve y supone.
*Solicita o selecciona textos de
acuerdo con sus intereses y/o
propsito
lector,
los
usa
en
actividades guiadas y por iniciativa
propia.
*Recopila
datos
e
informacin
cualitativa y cuantitativa por medio
de la observacin, la entrevista o la
encuesta
y
la
consulta
de
informacin.
*Propone
cdigos
personales
o
convencionales
para
representar
informacin o datos, y explica lo que
significan.
Identifica que los seres humanos son
distintos y que la participacin de
todos es importante para la vida en

sociedad.

Desarrollo
personal y social

Relaciones
interpersonales

Estrategia:
El ejercicio de la expresin oral

Acepta a sus compaeras y compaeros

como son, y aprende a actuar de acuerdo
con los valores necesarios para la vida en
comunidad y los ejerce en su vida cotidiana.

Activid
ades

Identifica que las nias y los nios

pueden realizar diversos tipos de
actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea
compartida.

La resolucin de problemas
Criterios de evaluacin:
Habilidad que ha desarrollado el nio para escuchar un acontecimiento y poder expresar a travs del lenguaje oral los sentimientos o emociones que
le provoc dicho suceso.
Da: 1
Para comenzar la maana de trabajo dir a los nios que camino a la escuela me encontr con un conejito el cual estaba en un
escondite cerca de un arbusto, y que al verlo tan solo decid llevarlo conmigo.
Dar oportunidad a los nios de que lo observen y si as lo desean lo acaricien y toquen.
Luego de ello les pedir nos coloquemos en plenaria para comentar que haremos con l.
Escuchar todos los puntos de vista de los nios y posteriormente les dir que quiz el conejo tiene dueo y este puede ser un nio
como ellos o bien de alguna otra persona a quien se le pudo haber extraviado, que quiz sera conveniente que tratramos de
ayudarlo a encontrar su antiguo hogar, pero mientras ello sucede les propondr que nosotros lo cuidaremos, hasta que apareciera el
verdadero dueo.

Preguntar a los nios qu podramos hacer para localizar al dueo del conejo.
Escuchar sus propuestas y si resulta conveniente los invitar a elaborar un cartel en donde anunciemos que hemos hallado un
conejo y que lo tendremos en el aula de 2 A por si alguien lo quisiera reconocer o bien si alguien sabe acerca de su paradero.
El cartel ser elaborado entre todos los nios del aula, conversaremos acerca de donde los podremos colocar, que informacin
debemos colocar y cual omitir.
Saldremos al patio y al exterior de la institucin a colocar los distintos carteles.
Posteriormente les preguntar a los nios si saben qu comen los conejos, dnde viven, qu les gusta o asusta.
Todos sus comentarios sern escuchados y tratar de plantearles dudas acerca de algunas posibles soluciones de forma que
siembre en los nios el espritu de la investigacin, est se realizar de distintas formas, primero buscaremos en la biblioteca un libro
que nos pueda ayudar a contestar nuestras preguntas y de no haber ninguno iremos a buscar informacin a travs de entrevistas a
profesoras, padres de familia (en caso de que los hubiera), seora del aseo, directora, etc.
Finalmente con la informacin obtenida realizaremos una plenaria en la que cada quien exponga la informacin que recupero, todos
comentaremos acerca de ello, si estamos de acuerdo o no con lo que nos dijeron, etc. (con la intencin de acercar a los nios al
lenguaje escrito todo ser registrado en el pizarrn del aula)
De esta forma decidiremos entre todos, qu puede comer el conejo y qu no, juntos alimentaremos al conejito y nos basaremos en
las posibilidades de los nios es decir con las distintas ideas y opiniones que stos pudieran dar, con los materiales que ellos
decidan y de la forma que consideren ms apropiada.
Como actividad final dir a los nios que el conejo no puede quedarse solo en el saln, de modo que ellos decidan que haremos
para solucionar el problema y actuando con base a sus posibles soluciones. Como tarea los nios tendrn que investigar en casa
acerca de los conejos valindose de diversas fuentes de informacin y de ser posible llevndolas al aula al da siguiente.
Da 2:
Estrategia:
El ejercicio de la expresin oral
El trabajo con textos
Criterios de evaluacin:

Facilidad que tiene el nio para organizar sus conocimientos al externar sus comentarios e ideas frente al grupo.
Para poder comenzar con las actividades del da organizaremos una plenaria en donde los nios comenten que investigaron acerca
de los conejos, posteriormente juntos decidiremos qu darle de comer al animalito y les dir que desde muy temprano me haba
encontrado en el saln a una seora que pareca vender fruta y quien al leer el cartel que realizamos el da anterior se dirigi a la
institucin para dar informes sobre quien posiblemente podra ser el dueo del conejo, les dir que me inform que al hijo de la
Doctora Susana Gonzlez se le haba perdido uno hace tres das que quiz se tratara de nuestro conejo, pero que por la emocin
haba olvidado preguntarle donde poda localizar a la Doctora Susana y que ahora no podramos hallarla . Plantear a los nios
algunas interrogantes como: Qu podremos hacer para dar con el paradero de la Doctora Susana Gonzlez?, ustedes la
conocen?, quiz ella y su hijo estn muy preocupados por su conejo, debemos ayudarlos a localizarlo e informarles que l est bien
y que est con nosotros, pero cmo se lo diremos si no sabemos dnde viven?, y si viven muy lejos?, qu podemos hacer?, en
la escuela habr alguien que la conozca?...
Escuchar los puntos de vista de los nios, mismos que sern registrados en el pizarrn didctico, y posteriormente les propondr
elaborar un cartel donde coloquemos el ttulo de SE BUSCA posteriormente y luego de no hallar una solucin los nios
nuevamente irn con algunas personas que estn a su alcance a preguntar sobre qu se hace cuando se quiere localizar a una
persona o a donde debemos recurrir?, con la intencin de que los nios identifiquen por iniciativa propia para que sirven algunos
textos se les incentivar a utilizar un directorio telefnico, mismo que ser llevado por la docente en formacin y el cual ser
vinculado con el propsito de recopilar datos e informacin cuantitativa por medio de la consulta de informacin.
Como actividad consecuente se llamar a un nmero telefnico en el cual nos informarn que el conejo extraviado del hijo de doa
Susana ya ha sido localizado por un polica y por lo tanto nos podremos quedar con el nuestro.
Se motivar a los nios a ponerle un nombre al conejo y realizaremos algunas reglas y consignas para poder tenerlo dentro del aula.
Da 3:
Estrategia:
El aprendizaje a travs del juego
Criterios de evaluacin:
Forma en la que el nio participa en situaciones ldicas de forma libre o espontnea y en el juego dirigido.
Hoy comenzaremos a hablar y a trabajar de lleno sobre los oficios y empezaremos la jornada con el oficio del polica
introducindoles el tema a travs de imgenes, y rescataremos la importancia de su trabajo para la seguridad ciudadana y el
bienestar social.

La actividad introductoria consistir en una charla con un polica (pap de Vctor) en caso de no poder contar con su presencia se
realizar una video conferencia o bien se colocar un video sobre dicha profesin.
Posteriormente ensear a los nios una poesa sobre mi amigo el polica y algunas adivinanzas de este mismo oficio.
Al concluir la actividad de carcter ldico anterior, se realizar la siguiente:
Se construir en el aula un minicircuito, empleando para ello materiales tales como cuerdas, aros, conos. Para esto previamente se
habr modificado la estructura y disposicin habitual del aula, apartando las mesas y sillas hacia los lados para disponer de un
amplio espacio.
La docente en formacin ejercer el papel de polica de trnsito contando para ello con un semforo elaborado en cartulina y un
silbato. El grupo de alumnos se dividir en dos subgrupos; unos sern peatones y otros conductores. Posteriormente invertirn sus
papeles, teniendo cada grupo que cumplir las normas bsicas de circulacin, todo ello guiado por la docente en formacin.
A continuacin les entregar a los nios una hoja impresa donde se localizar un semforo. Para realizar esta actividad se les
repartir papel china de los tres colores que forman el semforo: rojo, amarillo y verde, reconociendo la funcin de dichos colores en
el funcionamiento del semforo, los nios tendrn que hacer bolitas con dicho papel y pegarlos en el lugar correspondiente.
Finalmente realizaremos un juego sobre policas y ladrones.
Da: 4
Estrategias:
El ejercicio de la expresin oral
Criterios de evaluacin:
Facilidad que tiene el nio para comunicarse, relacionarse, obtener y compartir informacin con sus compaeros mediante el lenguaje oral.
En primer lugar comenzaremos la clase reuniendo a los nios en una asamblea sentados en un semicrculo, con el fin de que todos
puedan participar y contribuir con sus ideas.
En esta asamblea preguntar a los nios acerca de los diferentes oficios para obtener as sus conocimientos cotidianos, y de esta
manera saber de qu nivel podemos partir.

Se les harn preguntas del tipo:

En que trabajan tus paps?
Qu utilizan en su trabajo?
Habis visto a alguien trabajar?
Qu haca?
Qu utilizaba?
Qu quieres ser de mayor?, por qu?

Posteriormente se pedir a los nios recortar diversas fotografas en revistas y peridicos para identificar diferentes trabajos como:
policas, veterinarios, albailes, panaderos, etc.
Realizar algunas adivinanzas de distintos oficios y de contar con tiempo necesario se presentar un video informativo acerca de los
oficios y profesiones.
Da 5:
Estrategia:
El aprendizaje a travs del juego
Criterios de evaluacin:
Aportaciones que hacen los nios y habilidad que manifiestan para realizar producciones artsticas.
Comenzar la clase mostrndole a los nios imgenes sobre el oficio del veterinario y, a travs de ellas preguntar a los nios que
saben acerca de esta profesin, as sabr por donde tendr que iniciar la explicacin.
Despus de esto narrar un cuento relacionado con este oficio:

Una vez contado el cuento cantaremos una cancin sobre El veterinario

Por ltimo se repartira una hoja impresa en la cual los nios tendrn que asociar la profesin con sus respectivas herramientas de
trabajo.
Da: 6
Estrategia:
El aprendizaje a travs del juego
Criterios de evaluacin:
Estrategias que utiliza el nio para decorar sus producciones artsticas y habilidad que manifiesta para hacerlo.
En la misma lnea que en la anterior actividad, la docente en formacin comenzar la clase diciendo a los nios que van a hablar del
albail. Acto seguido mostrar unas imgenes sobre el oficio del mismo, y a raz de esta empezar a hacer preguntas a los nios
para saber que conocen acerca de este oficio.
A continuacin les contar la siguiente historia;
Manolo era un albail que tena tres hijos. Un da estaba en el jardn de su casa haciendo una casita para su perro cuando llegaron
los tres nios:
Pap, yo quiero ayudarte!- exclam el mayor.
Y yo tambin!- intervino el mediano.
y yo!- concluy el pequeo.
Est bien. Que uno me traiga una pala, que otro me traiga cemento y que otro me traiga un cubo con agua.
Muy bien pap- respondieron los tres a la vez.
As los tres nios con su pap hicieron la casita.

Al terminar de contarles la historia el explicar a los nios en que consiste dicho oficio
En la siguiente actividad el nio tendr que terminar de construir la casa, recortando papel lustre con forma de ladrillos y pegndolos
en el tejado.
Cuando los nios hayan terminado la hoja de trajo, les ensear una cancin antes de empezar con la ltima actividad.
Con la cancin introduciremos acciones motoras alzando las manos y movindolas.
Los nios, por ltimo, tendrn que hacer casas con plastilina o bloques de construccin.

Da 7:
Estrategia:
La observacin de objetos del entorno y de fenmenos naturales
Criterios de evaluacin:
Facilidad y disposicin que muestra el nio para colaborar en la actividad sembrando mi plantita.
Comenzar explicando el oficio de agricultor. Para ello mostr a los nios imgenes sobre el oficio trabajado, y les preguntar de
este oficio para ver que conocimientos previos poseen. A partir de lo que saben los nios les ir explicando todo lo referente a esta
profesin.
Una vez explicado este oficio les ensear una cancin:
Posteriormente propondr a los nios jugar a los agricultores para ello llevar algunas plantitas y semillas que sern plantadas en el
patio trasero de la institucin. Dentro de unos das los nios podrn ver cmo lo que ellos mismos plantaron ya han crecido.
Mientras se realiza esta actividad el profesor plantar a los nios esta adivinanza:
Me siembran cuando soy pequeita,

pero cuando me mojo, no veas lo que esponjo

qu es?. LA SEMILLA

Da 8:
Estrategia:
El ejercicio de la expresin oral
Criterios de evaluacin:
Aportaciones que realizan los nios y creatividad que manifiestan al realizar sus producciones artsticas.
Este da comenzar hablndoles a los nios sobre la profesin del maestro, acercndolos a esta figura, pero previamente ver las
ideas que tienen de ello, pues la mayora de los alumnos ya han tenido contacto con maestros, para ello me servir de imgenes
relacionadas.
En primer lugar repartir un dibujo bajo el ttulo: qu hace mi maestro?. Dejar que lo hagan libremente para que trabajen ms
sus posibilidades creativas e inventivas, y para mi ser un importante elemento de observacin.
Posteriormente haremos un pequeo debate. Se sentarn en semicrculo y all libremente o guiados por preguntas, opinarn sobre
este oficio: qu piensan de su maestra? qu les parece el trabajo de maestra? es fcil o difcil?.
Con esta actividad fomentar el atender y escuchar con inters a los compaeros respetando el turno de palabra, as como trabajar
la expresin oral.
Seguidamente haremos una especie de taller. En l la actividad a realizar ser la siguiente:
Se les repartir una lmina con el dibujo de una maestra y objetos relacionados con ella que se encontrarn en la clase o que por el
contrario no tengan relacin con ello. Estos dibujos estarn compuestos por crculos, tringulos y rectngulos que los nios tendrn
que saber diferenciar, as rellenarn las figuras de crculos con bolitas que harn de papel; los tringulos los rellenarn con trocitos
de papel recortado, a modo de collage; por ltimo, tendrn que rematar el contorno de los tringulos con palillos de dientes. El nio

tendr que identificar los objetos que tengan relacin con la profesin que estamos trabajando. Los que no la tengan, se quedarn
tal como estn.
La siguiente actividad consistira en colocar a los nios en un gran crculo y el profesor ir diciendo los nombres de los distintos
nombres de los oficios, y los nios tendrn que ir diciendo las palabras relacionadas con ese oficio.

Da: 9
Estrategia:
El aprendizaje a travs del juego
Criterios de evaluacin:
Forma en la que el nio se relaciona con sus iguales o con adultos mediante actividades ldicas y roles que
desempea en ellas.
Para culminar con el proyecto realizaremos una representacin en donde los nios tendrn que llevar de casa objetos o disfraces
relacionados con algn oficio, se registrar que papel desempeara cada nio con la finalidad de hacer la actividad equilibrada, en el
caso de los nios que decidan representar a los policas tendrn que llevar un triciclo o bicicleta la cual simular la patrulla, de esta
forma jugaremos durante el da a diversas actividades en donde se ponga de manifiesto lo que aprendieron sobre las profesiones y
oficios, dentro del saln de clases organizaremos una veterinaria y una tiendita donde podrn jugar los o las nias que decidan ser
veterinarios o bien comerciantes.
* (Los semforos realizados en las actividades anteriores sern utilizados para dicha actividad ldica)