ACOSO ESCOLAR BULLYING VIDEO CORTOMETRAJE

Presentado por:
CARMEN ALICIA CERVANTES VEGA

A la docente:
ZULGENIS FORNARIS PAREJO

PSICOLOGIA EDUCATIVA II
GRUPO 8 06

FACULTAD DE PSICOLOGIA

UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR

BARRANQUILLA ATLANTICO
2016

ACOSO ESCOLAR BULLYING VIDEO CORTOMETRAJE

El video que vimos en el aula de clase, es un cortometraje acerca del acoso

escolar ganador del premio en el primer concurso de violencia escolar; aunque
pueda parecer obvio que el material de este video gira alrededor de la
violencia escolar, la observacin del mismo nos permite identificar otros
problemas que pueden conducir o ser causales de acoso escolar y por ltimo el
detonante de depresin que llevo a la protagonista al acto de suicido.
En busca de una conceptualizacin del tema encontramos grandes aportes que
definen el termino Bullying es un trmino ingls que se traduce como abusar,
tiranizar, intimidar; representa a un toro envistiendo a alguien, ejerciendo su
poder de matn sobre los dems (Lera y Garca Mora, 2000). El bullying se
diferencia de la conducta agresiva, porque debe ser una accin repetida que
ocurre regularmente en el tiempo (Olweus, 1999), y normalmente incluye una
posicin desequilibrada de poder (Criag, 1998). "Bullying" es un tipo de
violencia escolar. Por "bullying" se entiende, aquella conducta de persecucin
fsica y/o psicolgica de parte de uno o varios escolares a otro. Al que elige(n)
como vctima de repetidos ataques de manera intencional. Biblioteca Nacional
(2014).

Existen distintos tipos de bullying: Fsico, Psicolgico, Social, Verbal y Virtual.

Por violencia escolar, ha de entenderse cualquier agresin (no solo entre
escolares) que ocurre en la escuela, camino o de vuelta de ella y a travs de
las nuevas tecnologas (va Facebook, por ejemplo). Existe preocupacin entre
los estudiosos del acoso escolar, por encontrar una buena definicin de
bullying; pudindose asumir que, por lo general, la conducta violenta y el
bullying ocurren con el fin de fortalecer las estrategias o posicin propias de un
individuo o grupo, al mismo tiempo que pretenden el perjuicio de uno o ms
individuos o grupos. Los actos agresivos asociados a la violencia y al bullying
toman muy diferentes formas de conducta antisocial. Las formas ms
caractersticas son la agresin fsica, la psicolgica (que incluye la verbal y
emocional) y la sexual. Durante los aos de la adolescencia temprana, el
bullying ocurre con mayor frecuencia e intensidad (Olweus, 1993).

Teniendo en cuenta lo anterior nos preguntamos cmo surgen estas conductas

negativas en el ser humano, conducta que se vuelve ms representativa en los
ltimos tiempos, pero desde nuestro enfoque psicolgico podemos identificar
en primer lugar el aprendizaje social donde nos demuestra que La agresin
tiene muchos determinantes y diversos propsitos (Bandura, 1973) y por ello la
Teora del Aprendizaje Social pretende ofrecer un modelo explicativo ms

amplio que el de Frustracin-Agresin, para abarcar las condiciones que

regulan todas las facetas de la agresin, sea individual o colectiva, sancionada
personal o institucionalmente. Esta teora define a la agresin como la
conducta que produce daos a la persona y la destruccin de la propiedad
(Bandura y Ribes, 1975); y ese dao puede adoptar formas psicolgicas
(devaluacin y degradacin) o forma fsica.
En la valoracin de este dao intervienen procesos de clasificacin social
(juicios subjetivos) mediatizados o influenciados por factores como el sexo, la
edad, el nivel socioeconmico y la procedencia tnica del agresor.

Esta teora explica la conducta humana y el funcionamiento psicolgico como

el producto de la interaccin recproca y continua entre el individuo y el medio
ambiente, admitiendo la participacin no solo de factores sociales o
aprendidos, sino tambin de factores de tipo biolgico o genticos. En
concreto, Bandura, afirma que las personas no nacen con repertorios
prefabricados de conducta agresiva, sino que pueden adquirirlos, bien sea por
observacin de modelos o por experiencia directa, aunque afirma que estos
nuevos modos de conducta no se forman nicamente a travs de la
experiencia, sea esta directa u observada. Obviamente, la estructura biolgica
impone lmites a los tipos de respuestas agresivas que pueden perfeccionarse
y la dotacin gentica influye en la rapidez a la que progresa el aprendizaje
(Bandura y Ribes, 1975).

Otra postura importante frente al desarrollo de las conductas agresivas en el

hombre es propuesta por el psicoanalista J. Bowlby (1969), es uno de los
autores ms relevantes del enfoque etolgico de los modelos bsicos,
enlazando la psicologa evolutiva con la etologa. Afirma que el nio est
programado genticamente para relacionarse de forma positiva con el adulto
que le cuida, porque la relacin con los otros es una necesidad primaria
independientemente de la satisfaccin de otras necesidades, hecho que tiene
gran valor para la supervivencia del sujeto y de la especie. La tendencia es tan
fuerte que se produce aunque la figura de apego emita seales amenazantes,
y nicamente no se produce bajo circunstancias excepcionales, cuando el
adulto no tiene siquiera una disponibilidad psicolgica mnima para el nio
(Ainsworth, 1980).

La Teora del Apego a la hora de explicar los malos tratos de los padres hacia
sus hijos, sita como una de las causas a las graves alteraciones en la relacin
de apego presente o pasada (Levine et al. 1991), y estas alteraciones, sern

las responsables de las dificultades socioemocionales a corto y largo plazo, que

presente el nio.

Cuando las fases de apego se desarrollan normalmente se crea un crculo

afectivo slido y duradero entre el nio y la madre, y eso permitir desarrollar
posteriormente una capacidad cada vez mayor para vincularse socialmente
con ms personas, como son los adultos con los que se relaciona en su
ambiente familiar (Bridges, Connell y Belsky, 1988), con sus profesores o
educadores (Howes et al. 1988), y adems conquistar superior autonoma y
diferenciacin respecto a todas estas figuras (Aber y Allen, 1987).

Una vez aclarada la duda de cmo influye el aprendizaje y de donde nacen

estas conductas, quisiera mencionar algunos aspectos que pude observar en el
video del cual saque conclusiones propias.
En primer lugar el semblante de Camila, la forma en como coma, se vesta y
caminaba, mostraba rasgos de baja auto estima, adems que en el video se
observa que en el colegio la tratan de inservible (reforzamiento negativo). Este
tipo de manifestaciones en la adolescente son los que desarrollan muchas
inseguridades fsicas y emocionales, puede alterar su alimentacin y
desarrollar una patologa alimenticia y le dificulta las relaciones interpersonales
con sus compaeros, por tanto la baja autoestima es este video se hace
evidente cuando al final decide morir.

Otro factor muy importante en el desarrollo integral de los adolescentes es la

buena comunicacin con sus padres, en este como en muchos casos en el
mundo la falta de comunicacin entre padres, hijos y escuelas es el factor que
detona depresiones mayores en nios y adolescentes que no saben cmo
solucionar los problemas, por ello su depresin se hace ms profunda y la
ideacin suicida se convierte en el acto como tal.

Una persona con baja auto estima, problemas de comunicacin con los padres
y dificultades con las relaciones interpersonales, le es sumamente difcil ser
asertivo con sus agresores, lo que se busca en las instituciones hoy en da es
que cada ser humano sea capaz de resolver los conflictos que tenga con los
dems, pero en este caso, si Camila no es capaz de resolver sus propios
conflictos no es tan fcil que pueda confrontar la situacin con sus agresores y
no sabra cmo hacerlo porque no cuenta con las herramientas de
comunicacin para resolverlo.

Y por ltimo la depresin por acoso, en este caso una depresin mayor (DSM V)
donde los pensamientos suicidas se hacen cada da ms recurrente nos
preguntamos cmo futuros psiclogos educativos cual sera la ruta a seguir. Y
bueno en este caso se remite inmediatamente al rea de psiquiatra (solo
cuando se identifica la ideacin suicida, pero antes no, o aun peor cuando ya
muere, cual es la ruta?). esta situacin del acoso escolar se nos est saliendo
de las manos no solo a los psiclogos sino a todos los profesionales del rea,
por varias situaciones; la idea inicial seria hacer campaas preventivas al
acoso, pero hay teoras que critican esta tarea ya que esto refuerza la idea del
acoso y lo propaga; por otra parte est la capacitacin hacia el buen trato
entre el ambiente escolar, pero la mayora de casos de acoso, provienen de
nios acosados en su hogar o en su crculo social fuera de la institucin. Es
entonces donde el trabajo en circularidad de la escuela, casa y sociedad
debera perpetuar en toda la formacin acadmica, pero ser posible algn da
ponernos de acuerdo? Este tipo de interrogantes son los que nos proyectamos
cada da que vemos una noticia de un joven muerto por acoso escolar. En este
caso nos queda esperar a que las capacitaciones y el ejemplo nos den
resultados.