Taller Computo

TALLER DE CMPUTO
PRESENTACIN.
El programa de Taller de Cmputo, se fundamenta en el Modelo Educativo del Colegio, sus Principios, y en el Sentido y Orientacin
del rea de Matemticas. Este se centra en los aprendizajes que el estudiante adquirir y utilizar en su vida acadmica y cotidiana.
La materia tiene como propsito dotar al estudiante de una visin global sobre el avance de la computacin hasta nuestros das,
para realizar bsquedas eficientes en Internet a travs de una metodologa para efectuar investigaciones de distintos tpicos, as
como el uso tico de la informacin obtenida, inculcar una cultura de seguridad informtica, el conocimiento y uso de algunas
aplicaciones (software) que le permitan administrar la informacin, procesar texto para elaborar tareas, informes, etctera, el empleo
de una hoja electrnica de clculo, as como el software educativo GeoGebra tiles para sus cursos de matemticas, fsica y
estadstica, el empleo de medios y entornos digitales para realizar y socializar sus trabajos escolares. Con esto se pretende
desarrollar habilidades en el estudiante que le permitan elaborar productos y materiales tiles en su vida acadmica y cotidiana de
forma individual y colaborativa.
En Taller de Cmputo se busca:
Dotar al estudiante de herramientas que le permitan adquirir nuevos y mayores conocimientos, potenciando su aprendizaje con
la aplicacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin;
Formar al estudiante a travs de prcticas guiadas para hacer frente a situaciones acadmicas y cotidianas empleando los
recursos y procedimientos informticos, trabajando individualmente o en equipo;
Contribuir al desarrollo de la personalidad del estudiante para que se conduzca con creciente capacidad de autonoma, de juicio,
de tica y de responsabilidad en la elaboracin investigaciones y tareas, la realizacin de prcticas;
Que el estudiante sea capaz de analizar y valorar los conocimientos adquiridos a travs de trabajos, exposiciones del profesor o
de l mismo, de la realizacin de prcticas en el aula y actividades en Internet, de forma tal que le permita afirmarlos,
cuestionarlos o proponer otros diferentes.
Abordar por una parte los aprendizajes, la temtica y los problemas a travs de diversos enfoques metodolgicos y por otra
aprender los elementos tericos y prcticos fundamentales de la computacin que le permitan apoyar su preparacin en el resto
de sus asignaturas, fomentando valores, actitudes y habilidades hacia el estudio, el trabajo y la convivencia.
RELACIN CON EL REA Y CON OTRAS ASIGNATURAS
El Plan de Estudios del Colegio impulsa la reflexin terica en su relacin con la prctica docente, la investigacin y la difusin de la
cultura. Dentro del rea de Matemticas es importante destacar que, de acuerdo a la estructura curricular de la misma, Taller de
Cmputo es una de sus materias y el eje temtico que le caracteriza es la apropiacin de una herramienta tecnolgica para el
trabajo intelectual. Su enfoque es predominantemente prctico y de apoyo a las reas del conocimiento de la formacin del
estudiante del Colegio de Ciencias y Humanidades1.
En virtud de este enfoque didctico de la Matemtica, los aprendizajes son ms importantes que los contenidos y entre dichos
aprendizajes se consideran aspectos metodolgicos para impulsar el desarrollo de habilidades que permitan al estudiante
apropiarse de su proceso educativo. Se propone estructurar tales logros a lo largo de ejes metodolgicos, interpretados como
secuencias de aprendizaje de procedimientos, mtodos y generalizaciones de conceptos, para promover el transito del alumno por
diferentes niveles de abstraccin y formalizacin en el tratamiento del eje temtico 2. Estos ejes metodolgicos son: uso eficiente de
los dispositivos de cmputo; bsqueda y recuperacin sistemtica de informacin; manejo seguro de la informacin localmente y a
travs de los servicios de internet; aproximaciones al mtodo de solucin de problemas; introduccin al manejo conceptos
geomtricos, as como el uso de los medios y entornos digitales.
Con esta estructuracin de contenidos y aprendizajes se busca que el estudiante logre la apropiacin de varias herramientas
tecnolgicas para el trabajo intelectual como3:
Conocer los trminos comunes para dispositivos y acciones de los sistemas de cmputo.
Utilizar correctamente en sus actividades diarias programas de aplicacin como un procesador de texto y una hoja electrnica de
clculo.
Utilizar en forma ptima y responsable los servicios de Internet.
Tener una idea global de que es una red de cmputo y poder sealar sus componentes y algunos casos de las redes
tecnolgicamente ms importantes.
En especial los aprendizajes de Taller de Cmputo dotan al estudiante de habilidades aplicables prcticamente en todas las
asignaturas dado que utilizan las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, es decir, el efectuar bsquedas eficientes en Internet
y el uso de un procesador de texto les permitir investigar, elaborar y editar las tareas encomendados en cualquiera de las
asignaturas, utilizando los servicios disponibles en las redes informticas para entregar, compartir e informar sus trabajos, estando
protegido al realizar sus actividades en los dispositivos de cmputo, como al interactuar a travs de la redes con aplicaciones que
previenen y erradican las acciones del malware. El empleo de la hoja electrnica de clculo y el software educativo GeoGebra son
herramientas de gran utilidad en las asignaturas de matemticas y fsica ya que permite la exploracin, clculo y observacin del
comportamiento de parmetros. Finalmente la edicin de imagen, audio y video aporta los elementos necesarios para elaborar
materiales que apoyen sus trabajos o que generen diferentes documentos como el cartel, el podcast y el video que concretan en
productos de alguno o algunos de los aprendizajes, Por lo tanto, el estudiante sabr aplicar las herramientas necesarias para la
elaboracin del trabajo acadmico y cotidiano, consecuentemente la materia resulta ser transversal e interdisciplinaria.
CCH, (2005). Orientacin y Sentido del rea de Matemtica, Mxico, UNAM.

Ibidem.
3
Ibidem.
2
UBICACIN DE LA MATERIA.
La materia de Taller de Cmputo es obligatoria, pertenece al rea de Matemticas, y se imparte durante el primer ao de ingreso al
bachillerato con una duracin de un semestre con las siguientes caractersticas:
Crditos
Requisitos:
Clases por semana
Horas por clase
Horas al semestre
8
Ninguna materia
2
2
64
ENFOQUES DISCIPLINARIO Y DIDCTICO

Como ya se mencion, el curso de Taller de Cmputo tiene como finalidad desarrollar en el alumno habilidades y autonoma en el
uso de las TIC, con el fin de utilizar y generar conocimiento ya sea individual o colaborativamente.
Es preciso tener en cuenta que el curso es de ndole prctico, se hace nfasis que el eje rector son los aprendizajes, por lo que el
contenido temtico solo orienta el nivel de aprendizaje, es decir, las habilidades y dominio cognitivo que debern desarrollar los
estudiantes, mientras que las estrategias son sugerencias de cmo se pueden lograr los aprendizajes. Se debe fomentar el inters y
creatividad de los estudiantes, propiciando el trabajo colaborativo. Por lo anterior, el profesor deber tener presente que lo
fundamental es el logro de los propsitos y aprendizajes y no abordar el curso por el contenido temtico.
Es preciso sealar la flexibilidad del programa, ya que el orden de las unidades puede ser modificado de acuerdo a la planeacin
didctica del profesor.
El curso inicia con el estudio del impacto de eventos relevantes de la tecnologa en la evolucin de los sistemas de cmputo, ya que
estos han facilitado el procesamiento de la informacin en el quehacer humano.
Prosigue con la interfaz grfica de trabajo, para la administracin de la informacin y la interaccin con aplicaciones, trasladando o
extendiendo este conocimiento ser capaz de manejar otros dispositivos.
Provee una metodologa para la bsqueda de informacin a travs de Internet, como apoyo a sus investigaciones acadmicas.
Destaca la importancia de salvaguardar la informacin, para que el alumno aprenda a detectar amenazas, conservar la integridad de
la misma, y a su vez utiliza herramientas actualizadas para la prevencin y atenuacin de la vulnerabilidad ante cdigo malicioso.
Dimensiona la utilidad de las redes para compartir informacin y desarrollar entornos de trabajo colaborativo.
Con el uso de un software educativo se apoya a otras asignaturas dotando a los estudiantes de herramientas tiles para resolucin
de problemas en particular algebraicos y geomtricos, as mismo, con el uso de algunas aplicaciones de productividad se sustenta
la realizacin de actividades y tareas escolares.
Para enriquecer el contenido y diversidad del trabajo de los estudiantes se integra el uso y aplicacin bsica de imagen, audio y
video.
LA CONCRECIN EN LA ASIGNATURA DE LOS PRINCIPIOS DEL COLEGIO: APRENDER A APRENDER, APRENDER A
HACER Y APRENDER A SER
El Modelo Educativo de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, mantiene vigente su filosofa y sus principios
pedaggicos.
De acuerdo a lo anterior las lneas de accin de Taller de Cmputo que se proponen son:
Fomentar el autoaprendizaje, dotando al alumno de herramientas tecnolgicas cognitivas.
Centrar el trabajo educativo en el alumno.
Procesar y producir conocimiento que le permita avanzar acadmicamente, guiado y orientado por el profesor.
Se pretende que el alumno que egrese del Colegio, alcance una madurez intelectual, brindndole los conocimientos y habilidades
necesarias para enfrentarse a un mundo cambiante en todos sus aspectos, con responsabilidad cvica y tica en el contexto social e
informtico, que logre un aprendizaje interdisciplinario y transversal, sea reflexivo, autnomo y seguro de s mismo. De esta manera
crea estrategias y construye nuevos conocimientos para enfrentar problemas de distinta ndole, tanto en su quehacer escolar como
en su vida cotidiana.
CONTRIBUCIN AL PERFIL DEL EGRESADO
La contribucin de este programa al perfil del egresado consiste en apoyar la formacin cientfica y humanstica del estudiante.
En particular:
Conocer algunas de las caractersticas, ventajas y riesgos al utilizar una red y cules son las importantes.
Comprender las relaciones entre distintos campos del saber, el proceso de evolucin histrica de los conocimientos y la relacin
con la sociedad en la cual se producen.
Valorar la dimensin tecnolgica y cientfica de los conocimientos que adquieren.
Utilizar software de edicin de imagen, audio y video para presentar sus investigaciones y tareas escolares.
Asimilar en su manera de ser, hacer y pensar, los conocimientos y habilidades que los lleven a mejorar su interpretacin del
mundo y a adquirir madurez intelectual.
Aplicar estrategias de solucin de problemas usando los dispositivos adecuados.

4
Utilizar el software educativo GeoGebra para resolver problemas matemticos y contrastar sus respuestas al resolver dichos
problemas.
Resolver problemas y establecer relaciones con conocimientos adquiridos planteando mtodos de solucin y su comprobacin a
travs de procedimientos.
Aplicar los conocimientos adquiridos a la solucin de problemas, para integrar diferentes conocimientos.
Propiciar la lectura y comprensin de textos diversos.
Aplicar una metodologa para la bsqueda y recuperacin de informacin en Internet que de sustento a sus investigaciones y
trabajos escolares.
PROPSITOS GENERALES DE LA MATERIA

1. Conocer la evolucin de los sistemas de cmputo, comparando similitudes y diferencias en el hardware y el software.
2. Emplear la interfaz grfica de usuario, para la administracin de la informacin.
3. Realizar bsquedas eficientes y significativas de informacin dentro de Internet, para apoyar su quehacer acadmico.
4. Adquirir una cultura bsica de seguridad informtica a travs de principios y tcnicas, para atenuar las amenazas,
vulnerabilidades y resguardar la informacin en los dispositivos de cmputo.
5. Emplear el conocimiento y habilidades necesarias en el uso y manejo de determinado software de aplicacin, para apoyar sus
diferentes actividades acadmicas.
6. Utilizar medios y entornos digitales para comunicarse trabajando de forma colaborativa, promoviendo y reforzando su
aprendizaje.
7. Utilizar la tecnologa para el procesamiento sistemtico de la informacin y producir conocimiento en su entorno acadmico y
social.
8. Desarrollar valores y actitudes ticas, en su interaccin con la tecnologa.
FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE LOS PROFESORES DE TALLER DE CMPUTO
La materia de Taller de Cmputo est entre las de mayor movilidad de contenidos de aprendizaje, ya que depende del avance
tecnolgico e informtico.
Adicionalmente, la cultura informtica en la que estn inmersos estudiantes, profesores e Instituciones, obliga a una constante
actualizacin y capacitacin en los nuevos desarrollos, por lo que es necesario establecer un programa permanente de capacitacin
y certificacin docente, para garantizar el conocimiento, uso y habilidad del profesor en las TIC.
As mismo, se debe contar con la infraestructura necesaria para que los estudiantes trabajen con tecnologa de vanguardia y en un
lugar adecuado, otro aspecto que no debe pasar inadvertido es el uso de la misma plataforma en todos los laboratorios de cmputo
del Colegio.
5
UNIDADES DE LA MATERIA
N
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
UNIDAD
Presentacin del taller
Evolucin y dispositivos de cmputo
Ambiente de trabajo
Bsqueda y recuperacin de informacin en Internet
Malware
Redes de cmputo
Software educativo (GeoGebra)
Hoja electrnica de clculo
Medios y entornos digitales
Procesador de texto
TOTAL
HORAS
2
6
4
8
4
4
10
10
10
6
64
PRESENTACIN DEL TALLER

Tiempo: 2 horas.
El estudiante conocer:
1. El programa.
2. La metodologa de trabajo.
3. La forma de evaluacin del curso.
4. El reglamento del laboratorio.
Se sugiere al profesor, aplicar un examen diagnstico para conocer las habilidades y conocimientos previos de los estudiantes.
UNIDAD I. EVOLUCIN Y DISPOSITIVOS DE CMPUTO

PROPSITO
Al terminar la unidad el alumno describir el proceso evolutivo de los sistemas de cmputo, del hardware y software para valorar
las innovaciones tecnolgicas.
Tiempo: 6 horas
APRENDIZAJE
TEMTICA
ESTRATEGIAS SUGERIDAS
El estudiante:
1. Precursores
y
sus Actividad previa
aportaciones.
El profesor organizar grupos de dos o tres alumnos para
A. Identifica a los principales
1.1 Era mecnica
solicitar una investigacin que comprenda el proceso
exponentes
y
sus
1.1.1 Aparatos mecnicos.
evolutivo que han tenido los instrumentos de clculo hasta
aportaciones de la era
1.2 Tendencias tecnolgicas en
la aparicin de la computadora personal y los dispositivos
mecnica
a
la
era
la era Electromecnica
mviles, la informacin debe incluir una coleccin de
electrnica.
1.2.1 Mquinas
imgenes (en un dispositivo de almacenamiento), biografa
Electromecnicas
de personajes y
fuentes de consulta (direcciones
B. Describe la arquitectura
1.2.2 Mquinas
electrnicas).
de la computadora.
Electrnicas
Apertura
C. Conoce las unidades para 2. Estructura y componentes de Aprendizaje a lograr A.
almacenar la informacin.
las computadoras personales.
2.1 Hardware
El profesor realizar una remembranza de los dispositivos
D. Identifica la utilidad de los
2.1.1 Unidad Central de
de procesamiento de informacin usados en la actualidad y
dispositivos mviles.
Proceso
acotara un periodo histrico, por ejemplo, a partir de la
2.1.2 Tipos de Memorias.
mquina de Turing hasta la actualidad.
2.1.3 Tipos de puertos e
interfaces.
Desarrollo
2.1.4 Perifricos
El profesor:
2.2 Software de
Explicar la importancia de las lneas de tiempo como
2.2.1 Sistema.
apoyo didctico en distintas actividades acadmicas.
2.2.2 Aplicacin.
Mostrar ejemplos.
2.2.3 Programacin.
Comentar algunas opciones para trabajo en lnea que
permiten
elaborar esta representacin grfica y
3. Almacenamiento
de
la
finalmente indicar la que se emplear en clase.
informacin
Ejemplo: timerime.com/es o www.dipity.com
3.1 Cdigo ASCII.
Solicitar a los alumnos registrarse en la pgina elegida
3.2 Unidades de medida.
(en equipo) y explicar el entorno de trabajo para elaborar
la lnea del tiempo e iniciar la actividad con la
8
4. Caractersticas de algunos
informacin recabada por los alumnos. (imagen,
dispositivos mviles (tabletas,
biografas, direccin electrnica, etc.).
telfonos inteligentes).
El estudiante iniciar la elaboracin de la lnea de tiempo y
4.1 Sincronizacin.
la concluir como trabajo extra clase.
4.2 Comunicacin.
4.3 Compartir recursos.
Cierre
El profesor explicar los puntos que se tomarn en cuenta
5. Computadoras Personales y
para evaluar esta actividad.
Dispositivos Mviles.
5.1
Diferencias
y
Duracin: una sesin
Similitudes.
5.2 Ventajas y desventajas. Apertura
Aprendizaje a lograr B y D.
El profesor comentar sobre la estructura de una

computadora personal y har referencia al diagrama de Von
Neumann haciendo una analoga con otros dispositivos
mviles.
Desarrollo
El profesor:
Explicar la relevancia de esquematizar la informacin a
travs de mapas mentales y conceptuales. Se mostrarn
diversos ejemplos.
Solicitar
a los alumnos elaborar
mapas
con
herramientas en lnea que permitirn elaborar mapas en
lnea. Ejemplo: www.gliffy.com, mind42.com, o bubbl.us.
Pedir a los estudiantes registrarse por equipos en la
pgina elegida.
Explicar el entorno de trabajo de gliffy.
El
estudiante elaborar mapas que presenten las
siguientes ideas:
1. Descripcin de la estructura de una computadora
personal.
2. Ventajas y desventajas de las Computadoras personales
y los dispositivos mviles.
El trabajo iniciar en clase y se concluir extra clase.
9
Cierre
El profesor explicar los requisitos a cubrir para evaluar los
mapas.
Duracin: una sesin
Apertura
Aprendizaje a lograr C.
El profesor
Realizar una lluvia de ideas que tratar:
1. La importancia de la comunicacin mediante cdigos.
2. La forma de comunicacin Usuario-Dispositivo.
Recordar las caractersticas del sistema de numeracin
decimal y lo relaciona con los sistemas de numeracin
binario y hexadecimal.
Desarrollo
El profesor:
Explicar
el sistema binario de numeracin para
referenciar la unidad de medida para el almacenamiento y
manejo de la informacin.
Ejemplificar la necesidad de emplear mltiplos de las
unidades de medida con analogas, relacionndolos con
los mltiplos del byte.
El estudiante consultar el Cdigo ASCII para establecer la
relacin entre los smbolos empleados en nuestro lenguaje
y los dgitos binarios, decimales as como hexadecimales,
despus traducir su nombre a lenguaje mquina (sistema
de numeracin binario).
Cierre
El profesor revisar los ejercicios sugeridos en clase y
retroalimentar la pertinencia de los resultados.
Duracin: una sesin
EVALUACIN
10
Actividades en equipo (Lnea del Tiempo, Mapas)

Actividades individuales.
Almacenamiento de informacin
Nota: La ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.

BIBLIOGRAFA
Para el estudiante:
Bsica
Ferreyra, G. (2011). Informtica para Cursos de Bachillerato. Alfaomega.
Contiene aspectos bsicos de la historia de la computacin y la Estructura y componentes de una computadora.
Limn, R (1991). Todo lo que usted quiere saber sobre las Computadoras Personales. Mxico: Trillas,
Sin uso de tecnicismos se aborda el surgimiento de la computadora personal y su estructura en hardware y software, as como la
forma de almacenar la informacin.
Norton, P (2000). Introduccin a la Computacin. Mxico: Mc Graw Hill.

Se aborda con apoyos grficos la transformacin de los datos en informacin visual (Almacenamiento de informacin), la
historia contempornea de la computacin y la estructura de la computadora personal.
Complementaria
Garza, J (2000). Organizacin y Arquitectura de las Computadoras. Pearson Educacin.
Sanders, D. (1990) Informtica Presente y Futuro. Mc Graw Hill,

Se encontrara detalladamente el funcionamiento de un sistema de cmputo como una organizacin, y de esta forma se desglosa
su estructura, la historia de la computacin se plasma en forma de lnea del tiempo.
Museo Historia de la Computacin (2013). Revolution. Consultado el 15 de abril de 2013 en http://www.computerhistory.org/
Vargas, M. (s.f.).Notas del curso "Introduccin a las Ciencias de la Computacin". Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://antares.itmorelia.edu.mx/~rvargas/intro/introTec01.pdf
Breve semblanza de la evolucin de la computadora.
UCLM (s.f.). Computador sus elementos perifricos y aplicaciones.

http://www.uclm.es/area/egi/OFITEC/Descarga/COMPUTADOR.PDF
Consultado
el
15
de
abril
de
2013
en
11
Computadora sus elementos, perifricos y aplicaciones.
Baz, A.
Ferreira, I. lvarez, M. Garca, R. (s.f.). Dispositivos mviles. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://156.35.151.9/~smi/5tm/09trabajos-sistemas/1/Memoria.pdf
Documento que muestra la evolucin de los dispositivos mviles, haciendo un recorrido desde el surgimiento de estos.
ICIC (s.f.). Almacenamiento en la nube. Algunos aspectos de seguridad y privacidad. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://www.internetsano.gob.ar/archivos/almacenamiento_en_la_nube.pdf
Sugerencias de criterios para seleccionar un proveedor de almacenamiento en la nube.
Para el profesor
Fondo Editorial FCA. (2003). Apuntes para la asignatura Informtica I. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://fcasua.contad.unam.mx/apuntes/interiores/docs/98/1/informa1.pdf
Apuntes para la asignatura de Informtica 1 de la Facultad de Contadura y Administracin UNAM Divisin del Sistema
Universidad Abierta
Martnez, R. (febrero 2010). Una breve Historia de la Informtica. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://ocw.upm.es/ciencia-de-la-computacion-e-inteligencia-artificial/fundamentos
programacion/otrosrecursos/brevehistoriainformatica.pdf
Resumen en el que se muestran aspectos fundamentales de la historia de la informtica.
Griffin, P. (s.f.). Historia de la computacin. Consultado el 15 de abril de 2013 en

http://mit.ocw.universia.net/STS.035/NR/rdonlyres/Science--Technology--and-Society/STS-035Spring2004/36CF2E2F-52984664-BB4E-4A7422188FF4/0/8patrick.pdf
Documento donde se hace una analoga entre el hombre y la mquina Quin gua a quin?
Torn, F. (s.f.). Conceptos fundamentales, historia y componentes de un pc. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://www.analfatecnicos.net/archivos/51.ComoFuncionaUnaPC.pdf
Documento que recopila las partes que componen un PC, explicando su funcionamiento.
Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes

En la pgina del Colegio se encuentran los documentos PDF referidos en la bibliografa electrnica.
12
UNIDAD II. AMBIENTE DE TRABAJO

PROPSITO
Al finalizar la unidad el estudiante utilizar el ambiente de trabajo mediante el teclado o el mouse para administrar la informacin y
ejecutar aplicaciones.
Tiempo: 4 horas.
APRENDIZAJE
TEMTICA
El estudiante:
1. Elementos del escritorio.
Actividad previa
1.1. Barra de tareas.
El profesor solicitar a los estudiantes una investigacin de
A. Reconoce el entorno de
1.2. Botn de inicio.
los conceptos: sistema operativo, archivo, directorio o
trabajo y los elementos
1.3. Accesos directos.
carpeta, elementos del escritorio y combinaciones de teclas
del escritorio.
para acceder a los comandos.
2. Programas de aplicacin
B. Utiliza algunos programas
2.1. Ejecucin.
Apertura
de aplicacin.
2.2. Creacin y edicin.
Aprendizaje a lograr A, B, C y D (nicamente en dispositivos
2.3. Cierre.
de almacenamiento).
C. Administra archivos y
directorios
en
los 3. Definicin de archivo y
El profesor en plenaria abordar:
diferentes dispositivos y
directorio o carpeta.
Las caractersticas de los sistemas operativos grficos.
servicios
de .
Windows
almacenamiento.
4. Entorno de trabajo del
Mac OS
administrador de archivos.
Unix (Linux)
D. Emplea
combinaciones
4.1. Barra de ttulo.
Las formas de ejecutar las aplicaciones.
de teclas y el mouse para
4.2. Barra de men.
La secuencia de crear una carpeta.
ejecutar comandos.
4.3. Barra de herramientas.
El procedimiento para cerrar las aplicaciones.
4.4. Barra de direccin.
La forma de visualizar el contenido de una USB conectada
E. Realiza el mantenimiento
4.5. Panel de directorios.
a la computadora.
bsico de la informacin,
4.6. Botones de control.
mediante la seleccin,
Desarrollo
eliminacin y elaboracin 5. Comandos bsicos.
El estudiante:
de copias de seguridad
5.1. Manejo de ventanas.
Crear una carpeta en su directorio de trabajo a la que
de los archivos.
5.2. Crear carpetas o
asignar el nombre grupo_actividad_nombre.
directorios.
Ejecutar el programa editor de dibujo y elaborar un
5.3. Copiar.
dibujo sencillo el cual guardar con el nombre de dibujo1
5.4. Pegar.
con los siguientes formatos gif, bmp y jpg, en la carpeta
5.5. Eliminar.
creada.
5.6. Renombrar
13
6. Dispositivos de
almacenamiento.
6.1. Discos (disco duro, CD,
DVD, Blu-Ray).
6.2. Memoria USB.
6.3. Tarjetas de memoria.
6.4. Dispositivos mviles
(telfono, reproductor,
tableta, organizadores
personales, entre otros).
7. Servicio de almacenamiento de
archivos en Internet ((Dropbox,
Google Drive, iCloud, SkyDrive,
Ubuntu One, etc.).
8. Copia de seguridad de los
archivos de trabajo.
Ejecutar el editor de texto, capturar su nombre, grupo,

materia y nombre de su maestro de Taller de Cmputo y
guardar el documento con el nombre de Identificacin en
la carpeta mencionada.
Crear dentro de la carpeta una subcarpeta llamada
imagen y dentro copiar los tres archivos creados con el
editor de dibujo.
Crear otra subcarpeta llamada texto y dentro copiar el
archivo Identificacin.
Visualizar con el administrador de archivos el contenido
de la carpeta imagen, activar la opcin para ver el
tamao de cada archivo.
Crear en el directorio raz de la USB una carpeta llamada
copia_de_seguridad.
Copiara la carpeta grupo_actividad_nombre a la carpeta
copia_de_seguridad.
Copiar los archivos con extensiones gif, jpg y bmp al
directorio raz de la USB.
Renombrar el archivo dibujo1.bmp del directorio raz con
el nombre de mapa.bmp
Borrar los archivos con extensiones gif, jpg y bmp que
estn en la carpeta grupo_actividad_nombre.
Cierre
El estudiante en plenaria discutir::
Cmo capturar una imagen de la pantalla.
Cmo pegar una imagen en el procesador de textos.
El nombre que recibe cada uno de los elementos del
escritorio y su funcin.
El nombre que recibe cada uno de los elementos del
administrador de archivos y su funcin.
Duracin: Una sesin
Apertura
14
Aprendizajes a lograr: C, D y E.
El profesor explicar las funciones del administrador de

archivos, as como la importancia de nombrar archivos y
carpetas de acuerdo a su contenido.
Desarrollo
El estudiante:
Explorar el administrador de archivos y carpetas.
Localizar mediante la combinacin de teclas la carpeta
de las diferentes aplicaciones.
Reubicar los dos archivos de la memoria USB a la
carpeta de trabajo.
Renombrar ambos archivos con los nombres que indique
el Profesor.
Har una copia de la carpeta de trabajo en su USB y la
renombrar, segn indique el profesor.
El profesor mostrar la forma de compartir informacin en
algn servicio de almacenamiento en la nube y realizar la
invitacin a los estudiantes para tener un espacio de trabajo
en comn.
El estudiante orientado por el profesor:
Entrar a su cuenta de correo electrnico y aceptar la
invitacin a compartir un espacio de almacenamiento en la
nube.
Conectar su USB a la computadora.
Se familiarizar con el entorno y las herramientas de
administracin.
Realizar una copia de seguridad de su carpeta de trabajo
ubicada en la USB.
Crear carpetas en el sistema de almacenamiento en
lnea, para organizar sus archivos, asignar nombres
acordes al tipo de informacin que contengan.
Cerrar la aplicacin de la nube.
Desconectara su USB de la computadora.
Cierre
El profesor y los estudiantes en plenaria concluirn las
15
diferencias entre carpeta y archivo, as como la importancia

de la organizacin y asignacin de nombres a los archivos y
carpetas. Tambin contestar a Es bueno tener toda la
informacin en un solo dispositivo de almacenamiento?
Qu es la nube? En qu momento utilizaras la nube y
para qu?
Duracin: una sesin.
EVALUACIN
Se sugiere considerar:
Prcticas dirigidas.
Participacin en clase.
Tareas extra clase.
BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
Aguinaga, I. Garca de Jaln, J. y Mora, A. (2000). Aprenda LINUX como si estuviera en primero. Consultado el 15 de abril de
2013 en http://lsi.ugr.es/rosana/docencia/turismo/Linux.pdf
Es un manual introductorio al Linux con explicaciones sencillas.
Alea, A (2003). Manual de Linux. Consultado el 15 de abril de 2013 en http://www.ice.udl.es/udv/manuals/linux.pdf

Es un manual que explica las caractersticas de Linux, as como sus diversas versiones, donde descargarlas y como instalarlas.
Boot, E. Siechert, C. y Stinson, C. (2010). El libro de Windows 7. Anaya Multimedia.

Libro con los diversos componentes de Windows 7 y el captulo 4 trata sobre la personalizacin del ambiente de trabajo.
Dans, P. (2009). Windows 7 Manual Imprescindible. Anaya multimedia.

El trata sobre el manejo de bsico de Windows 7.
Scott, P. (2012). Windows 8. Manual imprescindible. Anaya multimedia.
16
Permite familiarizarse con los elementos y aplicaciones de de Windows 8.
Microsoft Corporation (2013). Windows 8 Release Preview: gua del producto. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://download.microsoft.com/download/0/8/8/088D8D08-7290-41A7-822D5F8EFB24A831/Windows8_ReleasePreview_ProductGuide_Final_Spanish.pdf
Explica el ambiente de trabajo de Windows 8 as como las combinaciones de mouse y teclado para acceder a las aplicaciones.
Prez, M. (2012). Windows 8 en profundidad. RC Libros.

Libro con una introduccin a la interfaz de Windows 8 y explicas las diferencias de esta con versiones anteriores del S.O.
Complementaria
Greenfield, L. (1996). G.L.U.P. Consultado el 15 de abril de 2013 en

http://www.ibiblio.org/pub/linux/docs/LDP/users-guide/translations/es/glup_0.6-1.11.pdf
Manual que tiene informacin general sobre Linux.
Robinson, R. Windows 7: La gua de Bolsillo. Consultado el 15 de abril de 2013 en

http://www.colmich.edu.mx/computo/files/windows_7.pdf
Manual intermedio-avanzado sobre Windows 7, presupone que el lector ya est familiarizado con l ambiente de trabajo.
Para el profesor
Honeycutt, J. (2012) Introducing Windows 8: An Overview for IT professionals. EUA: Microsoft.

Libro bastante tcnico sobre Windows 8 con el cual el profesor podr apoyarse para complementar y profundizar algn tema.
Kay, T. (2002). La biblia de Linux (Anaya)

http://www.guiaslinux.org/index.php?option=com_remository&Itemid=26&func=startdown&id=477.pdf
Libro de consulta para el profesor le permitir conocer detalles de operacin de Linux.
Notas: Las direcciones electrnicas no son permanentes.

En la pgina del colegio se encuentran los documentos PDF referidos en la bibliografa.
17
UNIDAD III. BSQUEDA Y RECUPERACIN DE INFORMACINEN INTERNET

PROPSITO
Al finalizar la unidad, el estudiante realizar investigaciones bibliogrficas sistemticas mediante la bsqueda eficiente en Internet,
como sustento de sus actividades acadmicas, comunicando la informacin generada ticamente.
Tiempo: 8 horas
APRENDIZAJES
TEMTICA
El estudiante:
1. Introduccin a la metodologa Actividad previa
de bsqueda y recuperacin de El estudiante realizar una investigacin documental sobre
A. Explica una metodologa
informacin en Internet.
el Mtodo Gaviln de bsqueda y recuperacin de
para realizar la bsqueda
1.1. Etapa de definicin del
informacin donde describir sus etapas, caractersticas, y
y
recuperacin
de
problema de informacin.
ventajas, a travs de un cuadro sinptico.
informacin.
1.2. Etapa de bsqueda de
informacin.
Apertura
B. Aplica estrategias de
1.3. Etapa
de
revisin
y Aprendizaje a lograr A.
consulta para ndices y
discriminacin
de
la
buscadores, as como
informacin.
El profesor presentar y explicar el propsito, los
sistemas de recuperacin
1.4. Etapa de sntesis y uso de
aprendizajes y temtica de la unidad, en particular el
de informacin.
la informacin.
aprendizaje A que se desarrollar con el tema 1.
C. Realiza bsquedas y 2. Elaboracin de estrategias de
recuperacin
de
bsqueda.
informacin a travs de
2.1. Anlisis y desarrollo del
ndices y buscadores.
campo semntico.
2.2. Uso de operadores para
D. Realiza
consultas
y
estructurar las estrategias.
obtiene informacin de
2.2.1. Lgicos (AND, OR y
sistemas de recuperacin
NOT).
de informacin a travs
2.2.2. Proximidad
o
del catlogo o alguna
posicionales
(ADJ,
base de datos de la
NEAR,
SAME,
biblioteca digital de la
WITH).
UNAM.
2.2.3. Exactitud
o
truncamiento (*, ?, $).
E. Produce
y
comparte
2.3. Planteamiento
de
la
informacin de manera
consulta en dispositivos de
efectiva y tica.
bsqueda y sistemas de
18
Desarrollo
El profesor
Presentar en plenaria el mtodo Gaviln, el estudiante
indicar, explicar describir y brevemente cada etapa de
la metodologa de bsqueda y recuperacin de
informacin.
Ejemplificar
el desarrollo de cada etapa de la
metodologa con la participacin del estudiante.
El estudiante realizar el ejemplo de aplicacin de la
metodologa, orientado por el profesor.
El profesor plantear un problema de informacin para que
el estudiante realice un primer ejercicio del desarrollo de la
metodologa.
El estudiante:
Formular preguntas, las analizar y reformular.
Identificar los recursos en los que podra encontrarse la
informacin para resolver el problema de informacin.
recuperacin
informacin.
de
3. Los dispositivos de bsqueda

en Internet.
3.1. ndice temtico.
3.1.1. Descripcin.
3.1.2. Uso.
3.2. Buscador automtico.
3.2.1. Descripcin.
3.2.2. Uso.
Aplicar las opciones de bsqueda apropiadas para al

recurso de consulta.
Manejar diferentes maneras de obtener los documentos
o la informacin.
Aplicar criterios para evaluar la informacin obtenida y
las fuentes utilizadas.
Evaluar el proceso de bsqueda y recuperacin de
informacin.
Referenciar las fuentes investigadas.
Cierre
El estudiante concluir junto con el profesor acerca de la
importancia de la metodologa y sus etapas para la
bsqueda y recuperacin de informacin.
4. Los sistemas de recuperacin

de informacin en Internet.
4.1. Bibliotecas
digitales
(UNAM).
Duracin: una sesin
4.2. Catlogos bibliogrficos de Apertura
acervos
bibliotecarios Aprendizajes a lograr B y C
(UNAM).
4.3. Bases
de
datos El profesor:
bibliogrficas de artculos
Explicar detalladamente el proceso de desarrollo de las
de revistas (ERIC).
estrategias de bsqueda y las caractersticas de los
4.4. Revistas
electrnicas
dispositivos de bsqueda.
(REDALYC y LATINDEX).
Plantear un problema de informacin a solucionar.
5. Evaluacin de la informacin,
las fuentes y el proceso de
bsqueda y recuperacin de
informacin.
5.1. Discriminacin
de
la
informacin obtenida.
5.2. Discriminacin
de
las
fuentes de informacin.
5.3. Evaluacin del proceso de
bsqueda y recuperacin
de informacin.
Desarrollo
El estudiante:
Elaborar el campo semntico (la red de relaciones del
tema) de la bsqueda.
Relacionar las operaciones entre conjuntos como la
unin, interseccin y exclusin con los operadores lgicos,
para acotar las bsquedas.
Ilustrar el uso de los operadores de proximidad para
recuperar documentos segn la ubicacin de los trminos
dentro de un campo de bsqueda.
19
6. Normas de publicacin de la
APA para fuentes impresas y
electrnicas.
6.1. Libro.
6.2. Tesis.
6.3. Peridico y revistas.
6.4. Artculo.
6.5. Internet.
Ejemplificar la aplicacin de los operadores de exactitud

para ampliar o simplificar una bsqueda, permitiendo
incluir las variantes del trmino elegido.
Formular estrategias de bsqueda implementando los
operadores adecuados a los sistemas de consulta.
Refinar las estrategias de bsqueda.
El profesor guiar y orientar alguna consulta sencilla que
ejemplifique la bsqueda y recuperacin de informacin
utilizando algn dispositivo de bsqueda como el ndice
temtico o el buscador automtico.
El estudiante:
Realizar el proceso de bsqueda y recuperacin de
informacin.
Aplicar criterios para evaluar la pertinencia de la
informacin obtenida y las fuentes utilizadas.
Evaluar en forma integral el proceso seguido para
resolver el problema de informacin.
Guardar en un documento llamado Busqueda1, la
informacin recuperada, colocando al final el ttulo y la
direccin de cada fuente (pgina) consultada.
Cierre
El estudiante concluir guiado por el profesor acerca de la
importancia del proceso de desarrollo de estrategias de
bsqueda, al obtener una visin general de la ubicacin de
la informacin, enlazando conceptos y estableciendo
diferentes rutas acceso hacia la informacin.
Tarea
El estudiante comparar el uso de estrategias de bsqueda
versus bsquedas no planificadas.
Duracin: una sesin.
Apertura
Aprendizajes a lograr D y E
20
El profesor:
Explicar a detalle el proceso de desarrollo de las
estrategias de bsqueda y las caractersticas de los
sistemas de recuperacin de informacin (bibliotecas
digitales, bases de datos y catlogos bibliogrficos).
Plantear
un problema de informacin sencillo a
solucionar.
Desarrollo
El estudiante:
Elaborar el campo semntico de la bsqueda.
Formular
estrategias de bsqueda utilizando los
operadores adecuados a los sistemas de recuperacin de
informacin.
Refinar las estrategias de bsqueda.
El profesor guiar y orientar la consulta que ejemplifique la
bsqueda y recuperacin de informacin dentro de la
biblioteca digital de la UNAM en la base de datos o el
catlogo adecuado.
El estudiante:
Realizar el proceso de bsqueda y recuperacin de
informacin.
Evaluar la informacin y las fuentes de donde la obtuvo.
Elaborar un documento producto del tratamiento de la
informacin, empleando alguna de las tcnicas de
sntesis.
Anotar al final del texto, el ttulo de la obra, el autor y el
nombre de la fuente (libro, revista), de los documentos
que sirvieron para elaborar el trabajo.
Guardar el documento con el nombre de Busqueda2.
Cierre
El estudiante:
Comparar a los dispositivos de bsqueda con los
sistemas de recuperacin de informacin tomando en
cuenta la veracidad,
Evaluar en forma integral el proceso seguido para
21
resolver el problema de informacin.

Tarea
El estudiante resolver el siguiente problema de informacin
Cmo se da crdito a un autor, cuando se utiliza su obra
(libro, tesis, artculo, etc.) o parte de ella, en la creacin de
una nueva? Qu es el formato APA?
Duracin: una sesin.
Apertura
Aprendizajes a lograr E
El profesor y el estudiante analizarn el aspecto tico de la

elaboracin de trabajos escolares hechos a partir de una
investigacin bibliogrfica que los sustente, respetando el
derecho de autor y los permisos para utilizar la informacin.
Desarrollo
El estudiante:
Explicar en plenaria la diferencia entre cita, referencia y
bibliografa, as como su uso y ubicacin dentro de un
documento.
Ejemplificar como se hace la cita y la referencia en
formato APA de: libros, artculos de revista, tesis y
pginas web.
Abrir los documentos Busqueda1 y Busqueda2 que
trabaj en las dos ltimas sesiones y elaborar dos citas
en cada trabajo donde corresponda y preparar la
bibliografa elaborando dos referencias de las fuentes
consultadas, el resto de las citas y referencias las
terminar de tarea.
El profesor destacar la importancia de la difusin e
intercambio de conocimiento fruto de investigaciones
sustentadas debidamente para el desarrollo de la
inteligencia colectiva, esto a travs de medios y sistemas de
comunicacin. as como la publicacin de alguna pgina
web, blog, wiki o participacin en algn foro.
El estudiante se registra y crea su blog (blogger, wordpress),
22
donde publica su trabajo integrado por la informacin, las

citas y las referencias bibliogrficas necesarias.
Cierre
El estudiante concluir sobre la importancia del respeto al
derecho de autor en distintos mbitos de desarrollo
intelectual, como el literario, cientfico, musical, etc.
Tarea
El estudiante:
Comparar los dispositivos de bsqueda contra los
sistemas de recuperacin de informacin en cuando al
nmero de referencias, la disponibilidad de la informacin,
la calidad de la informacin, entre otras.
Compartir la direccin de su blog con sus compaeros y
profesor va correo electrnico o redes sociales.
Visitar el blog de al menos dos compaeros y deja su
opinin acerca del trabajo, la informacin, citas y
referencias de sus compaeros.
Duracin: una sesin
EVALUACIN
Actividades individuales
Actividades grupales.
Tareas extra clase.
Examen.
BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
23
Abell, A. Armstrong, C. Boden, B. Town, S. Webber, S. Woolley M. (2004). Alfabetizacin en informacin: la definicin de CILIP
(UK). (1 ed. en espaol; Pasadas C. Trad.) Mlaga, Espaa: Boletn de la Asociacin Andaluza de Bibliotecarios, 77. 79-84.
(Trabajo original disponible en Library + Information Update, January-February 2005, vol. 4 (1-2), 24-25).
En l se define Alfabetizacin en Informacin (Alfin) seguida de una lista de habilidades, incluye explicaciones y ejemplos.
Ballesteros, B. Snchez, M. Sebastin, A. (s.f.). Tcnicas de estudio. Consultado el 15 de abril de 2013 en

http://portal.uned.es/pls/portal/docs/PAGE/UNED_MAIN/BIBLIOTECA/APOYO%20ESTUDIANTES/ACOGIDAESTUDIO.PDF
Explica el procesamiento de la informacin mediante tcnicas seleccin (subrayado) y de sntesis (resumen, esquema, cuadro
comparativo, mapa conceptual, etc.)
Direccin General de Bibliotecas, UNAM. (2012). Como encontrar informacin. [en lnea] Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://bibliotecas.unam.mx:8090/usuarios/index.php
Muestra y dispone de tutoriales de uso de los servicios de la Direccin General de Bibliotecas como Catlogos colectivos
(LIBRUNAM, SERIUNAM, TESIUNAM, etc.), Revistas latinoamericanas (Latindex, SciELO), Redes de bibliotecas y Recursos
electrnicos (Bases de datos, Revistas electrnicas).
EDUTEKA (2007). Lista de criterios para evaluar fuentes de informacin provenientes de Internet. Consultado el 15 de abril de
2013 en http://www.eduteka.org/pdfdir/CMIListaCriteriosEvaluarFuentes.pdf
Explica los aspectos a tomar en cuenta del sitio web, el autor y el contenido para evaluar y discriminar las fuentes informacin.
EDUTEKA (2007). Modelo Gaviln 2.0 una propuesta para el desarrollo de la competencia para manejar informacin (CMI).
Consultado el 15 de abril de 2013 en http://www.eduteka.org/pdfdir/ModeloGavilan.pdf
Describe el Modelo Gaviln, sus etapas y lo que debe hacer el estudiante para desarrollar las habilidades de la Competencia
para Manejar Informacin (CMI).
Figueroa, B. (2007). Criterios para la evaluacin de la informacin. Consultado el 15 de abril de 2013 en

http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf
Explica los criterios generales para evaluar y discriminar la informacin que se consulta para su recuperacin.
Henao, J. (2010). Programa de estudio eficaz. Consultado el 15 de abril de 2013 en

http://aulascpes.files.wordpress.com/2010/07/programa-estudio.pdf
Explica y ejemplifica el tratamiento de la informacin mediante tcnicas de seleccin (subrayar, inferir ideas principales) y
sntesis (resumen, esquemas y tablas).
24
Marn, E. Morales, O. y Rincn, . (2003) El manual de publicacin APA al alcance de todos [versin electrnica]. EDUCERE,
7(23), 343-352. Consultado el 15 de abril de 2013 en http://www.redalyc.org/articuloBasic.oa?id=35602305
Ofrece una gua prctica de la 5ta edicin del Manual de Publicacin APA en la produccin y presentacin de trabajos cientficos,
en particular de la redaccin de citas y referencias bibliogrficas.
Pacheco, M. (s.f.). GOOGLE Bsquedas avanzadas [en lnea]. Herramientas y recursos de la web 2.0 para idiomas. Consultado
el 15 de abril de 2013 en https://sites.google.com/site/recursosdweb20idiomas/google
Introduce al conocimiento y funcionamiento de Google, as como a las herramientas de bsqueda de avanzada que dispone.
Zavala, S. (2009). Gua a la redaccin en el estilo APA, (6a ed.). Venezuela: Biblioteca de la Universidad Metropolitana
Consultado el 15 de abril de 2013 en http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA6taEd.pdf
Presenta un resumen de las normas que regirn la redaccin para publicar trabajos de investigacin en una o varias disciplinas.
Su propsito es uniformar las citas, referencias y bibliografas de manera que se le haga ms fcil al lector localizar las fuentes.
Complementaria
Servei de Biblioteques i Documentaci de la Universitat de Valncia (2010). Evaluacin de fuentes de informacin provenientes
de internet. Consultado el 15 de abril de 2013 en http://sbdint.uv.es/castellano/servicios/formacion_usuaris/Evalua.pdf
Muestra los criterios para evaluar las fuentes de informacin disponibles en Internet.
Galindo, J. (s.f.). Normas APA. Descripcin y aplicacin prctica. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://www.udes.edu.co/Portals/0/imagenes/semilleros/tisos/normasapa.pdf
Explica y ejemplifica los lineamientos para la redaccin de informes, citas y referencias en formato APA.
Para el profesor
Ayuso, M. Martnez, V. (2006). Evaluacin de calidad de fuentes y recursos digitales: Gua de buenas prcticas. Consultado el 15
de abril de 2013 en http://revistas.um.es/analesdoc/article/view/1841/1841.
Council of Australian University Librarians (2002). Normas sobre alfabetizacin en informacin.(1 ed. en espaol; Pasadas C.
Trad.) Mlaga, Espaa: Boletn de la Asociacin Andaluza de Bibliotecarios, 68. 67-90 (Trabajo original publicado en 2000)
Ofrece el marco introductorio de la alfabetizacin en informacin en el diseo y aplicacin de los programas educativos.

25
26
UNIDAD IV. MALWARE

PROPSITO
Al terminar la unidad el estudiante, conocer las caractersticas del malware, sus efectos y mediante el uso de alguna herramienta
informtica detectarlo y eliminarlo para proteger la informacin.
Tiempo: 4 horas
APRENDIZAJES
El estudiante:
TEMTICA
1. Malware.
1.1. Origen y Concepto.
Actividad previa
El profesor organizar equipos de trabajo de dos a tres
estudiantes y asignar la investigacin sobre el origen y
concepto de malware, tipos de malware, efectos y medios
de propagacin, el valor de la informacin, la seguridad
informtica.
A. Conoce el origen y
concepto
del
cdigo 2. Tipos de Malware.
malicioso
(Malware)
2.1. Virus.
residente
en
los
2.2. Troyano.
dispositivos digitales.
2.3. Gusano.
2.4. Backdoor.
Apertura
B. Identifica los medios de
2.5. Phishing.
Aprendizajes a lograr: A, B y C.
propagacin de cdigo
2.6. Rootkit.
malicioso.
2.7. Adware.
El profesor en plenaria guiar la discusin de los estudiantes
2.8. Spyware.
para concretar los conceptos investigados.
C. Describe el concepto, la
2.9. Spam.
utilidad
del
software
2.10. Hoax.
Desarrollo
antivirus
y
sus
2.11. Joke.
El estudiante elaborar una tabla asociando el tipo de
caractersticas, para tener
2.12. Keylogger.
malware con su efecto en funcin de las conclusiones en la
protegido un sistema de
plenaria.
cmputo.
3. Medios de propagacin.
3.1. Sitios fraudulentos.
Cierre
D. Utiliza
algunas
3.2. Redes P2P.
El profesor aplicar un cuestionario con la intencin de que
herramientas libres o
3.3. Redes sociales.
los estudiantes autoevalen sus aprendizajes.
comerciales
para
la
3.4. Correo electrnico.
proteccin, deteccin y
3.5. Chat.
Tarea
eliminacin del Malware
3.6. Dispositivos de Entrada y El estudiante realizar una investigacin acerca del tema
en
los
medios
de
Salida (USB, CD/DVD,
herramientas de proteccin, deteccin y eliminacin del
procesamiento
y
Bluray, etc).
Malware que le permita alcanzar los aprendizajes D y E.
almacenamiento.
Duracin: una sesin
E. Aplica algunas tcnicas y 4. Herramientas
de
proteccin, Apertura
27
medidas de seguridad
para la proteccin de los
recursos informticos.
deteccin
y eliminacin del Aprendizajes a lograr: D y E.
Malware.
4.1. Antivirus.
En plenaria el profesor guiar la discusin de los
4.2. Antispyware.
estudiantes para concretar los conceptos investigados.
4.3. Scanner.
4.4. Firewall.
Desarrollo
4.5. Sniffer.
El profesor aplicar un cuestionario sobre las conclusiones
4.6. Cleaner.
de la plenaria, se sugiere considerar las siguientes
preguntas: Qu funcin desempea el antivirus? Cmo
5. Polticas
de
seguridad
apoya a la seguridad de la informacin el firewall? El
informtica personales.
software de sistema ya incluye un scanner? Cmo se
5.1. Actualizacin del software.
configura un antispyware? Cmo se activa un antivirus?
5.2. Uso
pertinente
y El estudiante en forma colaborativa responder el
resguardo de informacin.
cuestionario.
5.3. Derechos de propiedad El profesor explicar la importancia de la actualizacin de la
intelectual.
base de datos de las aplicaciones antivirus y antispyware
5.4. Software Libre.
para la deteccin de Malware.
El estudiante:
Realizar una prctica para la actualizar el antivirus junto
con la revisin, deteccin y eliminacin de Malware en
algn dispositivo como su memoria USB, mientras lo
hace, captura pantallas de cada paso del proceso y con
las mismas elaborar una presentacin o un documento
de texto. Considerando para el nombre del archivo:
Grupo_NombredelEstudiante_Antivirus.
Enviar el documento por el medio que especifique el
profesor.
Cierre
El estudiante concluir orientado por el profesor, sobre la
importancia de contar con un antivirus y los criterios para
elegirlo.
Duracin: una sesin
EVALUACIN
28
Actividades de carcter individual y en equipo desarrolladas en el laboratorio.
Tareas extra clase.
BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
Arroyo, J. (traduccin) (2000). Linux mxima seguridad. Mxico: Prentice-Hall

La seguridad de los sistemas digitales de informacin depende mucho del sistema operativo instalado en diferentes dispositivos
mviles y fijos, por lo anterior conocer software alternativo y seguro permite como Linux incrementar sustancialmente la
seguridad de nuestros sistemas digitales.
Direccin General de Cmputo y Tecnologas de la Informacin y Comunicacin/UNAM. (2012). Usuario Casero. Consultado el
15 de abril de 2013 en: http://www.seguridad.unam.mx/usuario-casero/consejos
Pone a disposicin informacin general y clara acerca de las principales amenazas informticas y los mecanismos de defensa
que se pueden utilizar; as como consejos varios muy sencillos actualizados pero muy importantes.
Fuentes, L. (2008). Malware, una amenaza de Internet. Mxico: DGSCA/UNAM

Resea del origen y desarrollo del Malware, es significativa para incentivar el inters de manera prctica y sencilla, adems
induce a una cultura en seguridad ciberntica.
Tanenbaum. A. (2011). Desarrollo de habilidades en seguridad informtica, malware. Mxico: Pearson Educacin.
Los temas tratados se enfocan desde una perspectiva del funcionamiento de las redes de comunicaciones de datos, por lo
anterior hace ms fcil entender sus orgenes, infeccin, propagacin y formas de controlarlos.
Complementaria
Direccin General de Cmputo y Tecnologas de la Informacin y Comunicacin/Subdireccin de seguridad de la informacin

29
UNAM. (2013). Informacin y servicios de seguridad en cmputo. Consultado el 15 de abril de 2013 en

http://www.asc.unam.mx/index.html
Sitio de noticias y alertas recientes sobre seguridad informtica, polticas de seguridad personal y organizacional, informacin
para disminuir la cantidad y gravedad de los problemas de seguridad informtica con la intensin de acrecentar y difundir una
cultura en seguridad en cmputo. Se pone a disposicin una publicacin mensual digital (revista) referente al tema y boletines
mensuales para navegar seguro por internet y mantener salvaguardada la informacin.
Johnson. J. A. (2012).Computers: Tools for an Information Age, Mxico: Prentice-Hall.

Muestra las futuras tendencias tecnolgicas en el tema seguridad informtica, muy ilustrativo: el hoy y el maana.
Para el profesor
Bleeping Computer, LLC. (Enero 2013). Malware Removal Guide for Windows. Consultado el 15 de abril de 2013 en:
http://www.selectrealsecurity.com/malware-removal-guide
Gua didctica de que hacer para respaldar informacin, eliminacin de malware utilizando algunos productos comerciales y
libres mayormente utilizados.
McHugh. J. Christie. A. Allen. J. (2000). Defending Yourself: The Role of Intrusion Detection Systems. IEEE Software.
Expone experiencias e investigaciones acerca de la deteccin e intrusin en sistemas digitales, tambin describe algunas
tecnologas desarrolladas en hardware y software de dominio pblico y comercial para deteccin y bloqueo.
Universidad de Houston, USA. (2013). Viruses & Other Malware. Consultado el 15 de abril de 2013
en:http://www.uh.edu/infotech/security/secure-data/viruses-malware/
Expone informacin para entender cmo proteger sus datos, personales, comportamientos de robo de identidad en un sistema,
en redes sociales, consejos, manejo de incidentes, certificados de seguridad, entre otros.

30
UNIDAD V. REDES DE CMPUTO

PROPSITO:
Al terminar la unidad, el estudiante conceptualizar el modelo de Red EMMR (Emisor, Mensaje, Medio, Receptor), determinar la
utilidad de las redes informticas, las formas de conexin entre computadoras a nivel local y global con la finalidad de compartir
informacin, recursos y servicios bsicos.
Tiempo: 4 horas
APRENDIZAJES
El estudiante:
A. Conoce el modelo EMMR
Emisor.
Mensaje.
Medio.
Receptor.
TEMTICA
1. Introduccin a la redes de
computadoras
y
telecomunicaciones.
Apertura
Aprendizajes a lograr: A, B, C y D
2. La comunicacin en la red
(descripcin del modelo OSI).
2.1. La capa fsica.
2.2. La capa lgica.
B. Distingue los medios de

acceso a la red.
3. Medios
de
comunicacin
almbrica e inalmbrica.
C. Explica las ventajas de
3.1. Interfaz de red.
trabajar en una red.
3.2. Medios guiados.
3.2.1. Coaxial.
D. Conoce las diferentes
3.2.2. Par trenzado.
formas
de
conectar
3.2.3. Fibra ptica .
fsicamente y lgicamente
3.3. Medios no guiados.
dispositivos o perifricos
3.3.1. Infrarrojo.
a una red.
3.3.2. Microondas.
3.3.3. Bluetooth.
E. Identifica
las
3.3.4. Wi-fi.
caractersticas de los
3.3.5. Satelital.
diferentes dispositivos y
elementos de conexin, 4. Clasificacin y tipos de redes
hardware
y
software
almbricas en funcin de su
utilizados
en
la
topologa y utilidad.
implementacin de una
4.1. Anillo.
red informtica.
4.2. Bus.
4.3. Estrella.
El profesor explicar los conceptos bsicos del modelo

EMMR, la capa fsica y la capa lgica, enfatizando que la
red puede ser almbrica, inalmbrica o hibrida.
Desarrollo
El profesor explicar e ilustrar las redes por cobertura, con
apoyo de diversos recursos didcticos.
El estudiante identificar el tipo de red que existe en su
laboratorio de cmputo, en el plantel y otras instituciones.
El profesor junto con el estudiante reconocern los
diferentes componentes de interconexin hacia Red UNAM.
El profesor:
Explicar la topologa de red y su utilidad.
Integrar equipos de trabajo de dos estudiantes.
El estudiante acceder a Internet para complementar por
medio de una investigacin documental los medios de
comunicacin almbrica e inalmbrica, las caractersticas
de los diferentes tipos de redes, construyendo al final una
tabla comparativa de las ventajas y desventajas de cada
una de ellas.
El profesor proporcionar la direccin del Blog para la
discusin sobre el tema.
El estudiante discutir y argumentar la importancia de una
red informtica y sus componentes, con la finalidad de
enriquecer y retroalimentar el aprendizaje y utilidad de una
red.
31
F. Explica el modelo
cliente-servidor.
de
4.4. Malla.
4.5. Hibrida.
G. Determina
las 5.
caractersticas y usos de
Internet y la Web 2.0.
con
sus
respectivos
servicios y aplicaciones.
6.
7.
8.
32
Cierre
El profesor concluye resumiendo las aportaciones en el
Blog y junto con los estudiantes genera una tabla con los
Tipos de redes por cobertura
elementos del Modelo EMMR.
almbricas, inalmbricas e
hibridas.
Tarea
5.1. PAN/WPAN.
El profesor en el Blog dejar los lineamientos para la
5.2. LAN/WLAN.
investigacin documental que cubra los aprendizajes E, F y
5.3. CAN/WCAN.
G.
5.4. MAN/WMAN.
El estudiante realizar la investigacin documental, y
5.5. WAN/WWAN.
elaborar un mapa conceptual sobre los elementos de
interconexin y el protocolo de conectividad, Asimismo
Medios de interconexin
elegir un elemento de informacin, uno de recursos y uno
6.1. Modem.
de servicios que utilice cotidianamente y lo explicar en el
6.2. Repetidores.
entorno de la interconexin.
6.3. Router.
6.4. Switch.
Duracin: una sesin
6.5. Access Point (HUB).
Apertura
Protocolos de comunicacin.
Aprendizajes a lograr: E, F y G.
7.1. TCP/IP.
7.2. Direcciones URL.
El profesor:
Junto con los estudiantes retomarn los elementos de la
Informacin,
recursos
y
tarea, realizada.
servicios.
Aclarar las dudas que se tengan de la investigacin.
8.1. Correo electrnico.
Explicar el modelo cliente-servidor y en especial resaltar
8.2. World Wide Web.
la importancia de los protocolos TCP/IP.
8.3. Chat.
8.4. Blog.
Desarrollo
8.5. Almacenamiento virtual.
El profesor retomar el Blog y abrir la discusin sobre el
8.6. Redes sociales.
tema, junto con los estudiantes discutirn y argumentarn la
8.7. Aplicaciones multicast y
importancia de los protocolos de comunicacin, la
anycast.
informacin, los recursos y los servicios.
8.8. Base de datos.
8.9. Bibliotecas digitales.
8.10. Videoconferencia.
Cierre
El profesor y los estudiantes recuperarn los diferentes
elementos de las dos sesiones, los puntos de vista
expresados en el Blog, a continuacin construirn una tabla
con cuatro columnas, una por cada elemento del modelo
EMMR, y dentro ubicarn a los diferentes elementos
analizados.
Tarea
Los estudiantes en pareja describirn la trayectoria de un
correo electrnico y todos los elementos que se involucran
desde el inicio hasta el destino final, este trabajo se
depositar en la carpeta compartida en la nube.
El profesor revisar la tarea y elaborar la conclusin,
misma que depositar en la carpeta compartida en la nube,
para que los estudiantes la lean.
Duracin: una sesin
EVALUACIN
Actividades de carcter individual y en pareja desarrollas en el laboratorio.
Participacin en clase, en el Blog y en la nube.
Tareas extra clase.
BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
Barcia, N. et al (2005). Redes de computadores y arquitecturas de comunicaciones, Espaa: Pearson Educacin.
Este libro ofrece una visin actual de los supuestos prcticos ms relevantes de las redes y protocolos de comunicaciones. se
hace especial hincapi en los fundamentos de Internet y su arquitectura de comunicaciones TCP/IP.
Comer D. (2000). Redes globales de informacin con internet y TCP/IP. Mxico: Pearson Educacin.
33
Este libro es la traduccin del primer volumen de una conocida triloga del autor Douglas E. Comer. Se explica detalladamente
cmo utilizar TCP/IP en redes ATM. Abarca IPNG de protocolo de capas, la seguridad en el entorno de TCP/IP y el enrutado
CIDR.
Stallings, W. (2004). Comunicaciones y Redes de Computadores. Espaa: Pearson Educacin.

Este libro intenta proporcionar una visin unificada del amplio campo que comprenden las comunicaciones y redes de
computadoras.
Tanenbaum, A. (2003). Redes de Computadoras. Mxico: Pearson Educacin.

El libro clsico que debe tener todo estudiante que aspire a una Licenciatura de Computacin o Telecomunicaciones, el autor es
una referencia obligada en el campo.
Complementaria
Kurose, J. (2003). Redes de computadores. Un enfoque descendente basado en Internet. Mxico: Pearson. 2. ed. AddisonWesley.
Los aspectos ms importantes de este libro: su enfoque descendente, su enfoque a Internet, su atencin tanto a principios como
a la prctica y en un estilo accesible y de aproximacin hacia el aprendizaje de las redes de computadoras.
Forouzan Behrouz, (2007) Transmisin de Datos y Redes de Computadores, 4. Edicin, McGraw-Hill Interamericana de Espaa
Libro con enfoque pedaggico y progresivo, se presentan los fundamentos de forma clara, directa y sencilla
Rubiales, A. (s.f.). El modelo OSI, Consultada el 29 de noviembre de 2013 en

http://www.exa.unicen.edu.ar/catedras/comdat1/material/ElmodeloOSI.pdf
Describe el modelo OSI y las capas que lo integran, compara el modelo OSI con el modelo TCP/IP.
Para el profesor
Beasley, S. (2008). Networking. Michigan. 2 Edicin. Pearson Education.

Este libro ofrece la perspectiva desde el administrador de la Red, desde un nivel bsico hasta el nivel avanzado.
Hafner, K. y Lyon, M. (1996). Where Wizards stay up late. The Origins of the Internet. Simon & Schuster. 1996
En este libro se relata los orgenes de Internet
Hafner, K. y Markoff, J. (1991). Cyberpunk. Outlaws and hackers on the Computer Frontier. Simon & Schuster Inc.
Este libro describe las causas que motivaron a tres jvenes hackers irrumpir en sistemas de bancos y militares.
Huitema, C. (1995). Routing in the Internet. Prentice Hall. (1999) Segunda edicin.
El autor fue responsable del equipo de diseo de la arquitectura de Internet. La segunda edicin ofrece un panorama de la
34
arquitectura de redes en el entorno empresarial del siglo XXI.
Kaufman, C., Perlman, R. y Speciner, M. (1995). Network Security. Private Communication in a Public World. Prentice Hall.
Segunda edicin en (2002)
Este libro es la gua clsica de Redes y Seguridad en Internet, se hace un nfasis en la criptografa y en seguridad de la Web.
Perlman, R. (2000). Interconnections Second Edition: Bridges, Routers, Switches and Internetworking Protocols. AddisonWesley.
Este libro es una referencia obligada en la teora y prctica de Redes, los temas se tratan con claridad y profundidad.

35
UNIDAD VI. SOFTWARE EDUCATIVO (GEOGEBRA)

PROPSITO
Al terminar la unidad, el estudiante utilizar GeoGebra en la resolucin de problemas geomtricos y algebraicos, para desarrollar
habilidades bsicas que le permitan aplicarlo en las materias de matemticas y fsica.
Tiempo: 10 horas
APRENDIZAJES
TEMTICA
El estudiante:
1. Software Educativo.
Apertura
1.1. Caractersticas.
Aprendizajes a lograr A, B y C.
A. Conoce
las
1.2. GeoGebra.
caractersticas
del
1.2.1. Geometra Dinmica. El profesor describir las caractersticas de:
Software Educativo.
1.2.2. Clculo Simblico.
Un software educativo.
Geogebra.
B. Identifica los elementos 2. Ambiente de trabajo.
del ambiente de trabajo
2.1. Barra de Mens.
Desarrollo
de GeoGebra.
2.2. Barra de Herramientas.
El profesor:
2.3. Vista algebraica.
Solicitar a los estudiantes que ejecuten GeoGebra.
C. Utiliza
algunas
2.4. Vista grfica.
Ayudar a los estudiantes a realizar una descripcin de
herramientas de dibujo
2.4.1. Casilla de entrada.
los elementos de la ventana de trabajo.
para
hacer
2.4.2. Casilla de Control para
Ayudar a los estudiantes a exploraran los distintos
construcciones
ocultar/mostrar
grupos de la Barra de Herramientas de Dibujo.
geomtricas sencillas.
objetos.
Organizar a los estudiantes para trabajar en parejas y
2.5. Herramientas de Dibujo.
realizar las siguientes construcciones:
D. Ilustra
teoremas
2.5.1. Nuevo Punto.
Con la herramienta polgono regular trazar un tringulo
geomtricos (como, La
2.5.2. Segmento entre Dos
equiltero, y obtener la medida de sus lados, permetro,
suma de las magnitudes
Puntos.
la medida y suma de los ngulos interiores.
de los ngulos internos
2.5.3. Recta que pasa por
Con la herramienta polgono, trazar un tringulo
de cualquier tringulo es
Dos Puntos.
cualquiera, y obtener la medida de sus lados, permetro,
de 180) con algunas
2.5.4. Polgono.
la medida y suma de los ngulos interiores.
herramientas de dibujo.
2.5.5. Polgono regular.
Cada pareja comunicar al grupo los resultados que
2.5.6. Recta Paralela.
obtuvo, los cuales se compararan y se elaborar una
E. Formula
conjeturas
2.5.7. Recta Perpendicular.
conjetura grupal.
resultado
de
la
2.5.8. ngulo.
Cada estudiante utilizar el programa para construir un
observacin,
2.5.9. Circunferencia dados
cuadrado y un pentgono regular.
modificacin y discusin
su Centro y uno de
Por parejas describirn los pasos empleados en las
de
algunas
sus Puntos.
construcciones.
construcciones
que
2.5.10. Circunferencia dados
Compararn las diferentes formas de realizar las
ilustran
teoremas
sus Centro y Radio.
construcciones.
36
geomtricos.
F. Emplea
deslizadores
para modificar
los
parmetros en funciones
lineales o cuadrticas y
observar
el
comportamiento de la
grfica.
G. Emplea la herramienta
para insertar texto fijo o
dinmico
al
trabajo
realizado.
2.5.11. Interseccin de Dos

Objetos.
Cierre
2.5.12. Punto
Medio
o El estudiante realizar la construccin de un rectngulo y un
Centro.
hexgono utilizando dos mtodos diferentes.
2.5.13. Rota Objeto en torno
a Punto, el ngulo Apertura
indicado.
Aprendizajes a lograr A y B.
2.5.14. Lugar Geomtrico.
2.6. Objetos Libres.
El profesor solicitar a los estudiantes:
2.7. Objetos Dependientes.
Trazar una recta que pase por dos puntos distintos, una
2.8. Objetos Auxiliares.
circunferencia dados su centro y uno de sus puntos, un
2.9. Expresiones.
segmento entre dos puntos y un pentgono regular.
Explorar de la Barra de mens, la opcin Descripcin de
3. Deslizadores.
lgebra y observar en la ventana algebraica la informacin
3.1. Numricos.
de los objetos al seleccionar las opciones: Valor,
3.1.1. Entero.
Definicin y Comando, dentro del grupo Opciones, para
3.1.2. Decimal.
discutirlo en plenaria.
3.2. Angulares.
Desarrollo
4. Texto.
El estudiante:
4.1. Fijo.
Colocar el ratn en la ventana algebraica y presionar el
4.2. Dinmico.
botn derecho, luego elegir la opcin objetos auxiliares
para que se muestren.
5. lgebra de funciones.
Dar clic a diferentes elementos trazados y observar en la
5.1. Lineales.
ventana algebraica la forma en que son definidas por el
5.2. Cuadrticas.
programa, de manera usual el programa utiliza la opcin
valor.
Observar otras formas de definir los objetos dando clic en
Opciones de la Barra de comandos, del men que aparece
seleccionar Descripciones de lgebra y luego en
Definicin, deber repetir la seleccin de diferentes objetos
y anotar como son definidos, por ltimo seleccionar la
opcin Comando anotando como son definidos.
Cierre
El profesor y los estudiantes se pondrn de acuerdo con las
observaciones hechas.
Tarea
37
El estudiante investigar algunas construcciones geomtricas

que representen un teorema geomtrico.
Duracin: las dos secuencias en una sesin.
Apertura
Aprendizajes a lograr B y C.
El profesor describir las caractersticas de la Geometra

Dinmica.
Desarrollo
El profesor organizar al grupo por parejas para que
discutan su tarea sobre las construcciones geomtricas que
representan teoremas geomtricos.
Tres de las parejas de alumnos expondrn paso a paso una
de sus construcciones y con la ayuda de sus compaeros y
el profesor, todos deben de ir haciendo la construccin en
GeoGebra.
El
estudiante en parejas realizar las siguientes
construcciones u otras propuestas por los alumnos en caso
de haberse realizado ya en el pizarrn:
Trazar un tringulo issceles y examinar como son los
ngulos que se oponen a los lados iguales.
Trazar una transversal a dos o ms rectas paralelas y
Observar cmo son los ngulos correspondientes.
Observar como son los ngulos alternos internos.
Observar como son los ngulos alternos externos.
Trazar media circunferencia e inscribir un ngulo de tal
forma que sus extremos coincidan con los extremos del
dimetro de la semicircunferencia, mover el punto sobre la
semicircunferencia y observar la magnitud del ngulo.
Cierre
En plenaria los estudiantes y el profesor elaborarn un
resumen de los pasos empleados en las construcciones y
expondrn los teoremas observados.
38
Tarea
Cada pareja realizar una construccin que ilustre un
teorema diferente a los anteriores para exponerlo en la
siguiente sesin.
El profesor solicitar a los estudiantes que lleven su
cuaderno de la clase de matemticas para la siguiente
sesin.
Duracin: una sesin.
Apertura
Aprendizajes: D, E y F.
El profesor realizar una introduccin para el uso y

aplicacin de deslizadores, insertar texto y casillas de
entrada as como control para ocultar objetos.
Desarrollo
El estudiante realizar las siguientes actividades.
Revisar la tarea de 5 alumnos tomados al azar en el
pizarrn para corregir errores.
Representar los parmetros una funcin de la forma: f(x)
= mx + b o bien
g(x) = ax2 + bx + c tomada de su
cuaderno,
utilizando
deslizadores
para
ver
el
comportamiento de la grfica de la funcin, al cambiar el
valor de los deslizadores.
Insertar textos fijos o dinmicos en la construccin
anterior, para ayudar a la comprensin de los resultados.
Usar los botones para ocultar o mostrar el resultado
buscado.
Cierre
El profesor plantear un problema en el cual se puedan
emplear varias de las herramienta utilizadas en la unidad, al
finalizar los estudiantes realizarn un resumen de las
herramientas vistas hasta el momento, su definicin y como
se aplican.
39
Tarea
Traer la prxima clase el cuaderno de matemticas.
Duracin: una sesin.
Apertura
Aprendizajes a lograr B, E, F y G.
El profesor retomar los conceptos de:

Las races de la funcin cuadrtica g(x) = ax2 + bx + c.
La ecuacin cuadrtica asociada a la funcin g(x) al hacer
g(x) = 0.
Las races de la ecuacin g(x) = 0, y la frmula general
que permite encontrar las races de la ecuacin.
Y la funcin asociada a una ecuacin cuadrtica de la
forma ax2 + bx + c = 0, al hacer g(x) = ax2 + bx + c.
para que el estudiante los aplique en algunos ejercicios.
Desarrollo
El profesor organizar al grupo por parejas, para realizar las
siguientes tareas:
2
Resolvern una ecuacin cuadrtica de la forma ax + bx
+ c = 0, tomada de su cuaderno de matemticas.
2
Encontrarn la funcin asociada f(x) = ax + bx + c y
elaborarn la grfica de la misma con ayuda de
deslizadores.
Encontrarn las races de la grfica de la funcin con la
herramienta interseccin de dos objetos.
Insertarn mensajes con la herramienta texto, que
muestren el valor de las races, el valor del discriminante
con el nmero de races de la ecuacin.
Contrastarn los resultados de su cuaderno con los
obtenidos con GeoGebra.
Cierre
El profesor plantear un problema con la intencin de ser
analizado mediante la observacin de la grfica y hallar la
solucin.
40
Tarea
El profesor solicitar hallar la solucin de dos ecuaciones
cuadrticas en su cuaderno y los estudiantes adems deben
cotejar su resultado con la hoja elaborada en clase.
Nota: En la segunda sesin se revisar la tarea y se dar un
repaso de toda la unidad, se sugiere elaborar una prctica que
cubra lo abordado en sta. La prctica podra ser utilizada
como parte de la evaluacin.
Duracin: Dos sesiones.
EVALUACIN
Actividades de carcter individual y en equipo desarrollas en el laboratorio.
Tareas.
Prctica final (opcional).
BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
Carrillo, (2009). GeoGebra mucho ms que Geometra Dinmica. Espaa: Alfa omega.
Este libro se recomienda nicamente para profesores, no tiene mucha informacin sobre las aplicaciones del programa.
Colegio La Milagrosa San Vicente de Barakaldo. (s.f) Pizarras Digitales/GeoGebra. Consultado el 15 de abril de 2013 en
https://sites.google.com/a/innova4b.com/pizarras-digitales/GeoGebra
En esta pgina podemos encontrar diferentes manuales de las versiones anteriores de GeoGebra, entre los cuales estn,
GeoGebra 3.0 Inicio Rpido, Introduccin a GeoGebra 3.0, GeoGebra 3.2 Documento de Ayuda, as como tutoriales de
41
GeoGebra en Video, los documentos estn en PDF, y en lnea.

Complementaria
Borbn A. (2010). Manual para GeoGebra Guas para geometra dinmica, animaciones y deslizadores. Consultado el 15 de
abril de 2013 en
http://www.tecdigital.itcr.ac.cr/revistamatematica/Secciones/Temas_de_Geometria/ABorbon_ManualGeoGebraV11N1_2010/2_ABorbon_Manu
alGeoGebra.pdf
Presenta algunas construcciones bsicas, as como el uso de la lnea de comandos, luego tiene un ejercicio ms complicado
como es la construccin de una parbola paso a paso, luego pasa a varios ejemplos de geometra, luego trata algunas funciones
y termina con el trabajo con animaciones.
Hohenwarter, J. y Hohenwarter, M. (2009). Manual de GeoGebra de la versin 3.2. Consultado el 15 de abril de 2013 en
https://www.GeoGebra.org/help/docues.pdf
Este manual que es para una versin anterior, pero est muy completo para los estudiantes ya que pueden consultar el uso de
las herramientas, que tipo de funciones y operaciones matemticas maneja el programa.
International GeoGebra Institute (2012). GeoGebra. Consultado el 15 de abril de 2013 en www.geogebra.org

Pgina oficial de GeoGebra. Aqu se puede bajar el programa, leer los diferentes tutoriales que han escrito, como es la ayuda en
lnea para la ltima versin.
Sada, M. (2012). Ejemplos diversos de webs interactivas de Matemticas. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://docentes.educacion.navarra.es/msadaall/GeoGebra/index.htm
En esta pgina hay una gran cantidad de ejemplos de geometra, de funciones, de problemas de optimizacin entre otros, la
gran ventaja es que al doble Clic sobre el Applet se puede cargar en nuestra mquina con GeoGebra y estudiar la construccin
para ver cmo se aplican las herramientas, as como la secuencia de construccin del problema en cuestin.
Plan Ceibal (2013). Manual de GeoGebra. Consultado el 15 de abril de 2013 en http://apoyoceibaloeste.wikispaces.com/file/view/MAN.DOC.GeoGebra.pdf

Explica el uso de las diferentes ventanas del programa, tambin las diferentes opciones de la Barra de Mens, y dos ejemplos
sencillos.
Para el profesor
42
Centro Comenius Universidad de Santiago de Chile. (s.f.). Gua de Uso de GeoGebra. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://www.rmm.cl/usuarios/cparra/File/Guia%20de%20Uso%20de%20GeoGebra.pdf
Manual bsico que explica el uso de algunas de las herramientas del programa, puede ser de gran utilidad para que el profesor
apoye sus clases.
Miranda, R. (2013). Geometra Dinmica cl. Consultado el 15 de abril de 2013 en www.geometriadinamica.cl

En esta pgina se encuentran diversos materiales que los profesores pueden analizar y luego llevarlos a su planeacin de las
clases
s.a. (2013). GeoGebra. Consultado el 15 de abril de 2013 enwww.code.google.com/p/GeoGebra/downloads/list

En esta pgina se pueden encontrar diversas versiones del programa, para diversas plataformas.
Notas: Las direcciones electrnicas no son permanentes.

En la pgina del colegio se encuentran los documentos PDF referidos en la bibliografa.
43
UNIDAD VII. HOJA ELECTRNICA DE CLCULO

PROPSITO
Al terminar la unidad, el estudiante utilizar la hoja electrnica de clculo para el manejo de datos y la ejecucin de frmulas y
funciones en la resolucin de problemas.
Tiempo: 10 horas
APRENDIZAJES
TEMTICA
El estudiante:
1. Ambiente de trabajo.
Apertura
1.1. Cuadro de Nombres.
Aprendizajes a lograr: A, B, C, D y E.
A. Identifica en la HEC los
1.2. Men.
elementos del ambiente
1.3. Barra de Frmulas o Lnea de El profesor describir las caractersticas de la Hoja
de trabajo y su funcin.
Entrada.
Electrnica de Clculo.
1.4. Celdas (columnas y filas).
B. Emplea la combinacin
1.5. Barra de Etiquetas (hojas).
Desarrollo
de teclas y el ratn
1.6. Barras de Desplazamiento.
El profesor solicitar a los estudiantes ejecutar la
indistintamente
para
1.7. Movimiento rpido por la hoja y el
aplicacin y realizar con la participacin de los
acceder a los elementos y
libro de trabajo (combinacin de
mismos una descripcin de los elementos del
comandos de la HEC.
teclas).
ambiente de trabajo. Acceder a los elementos y
comandos de la HEC por medio de la combinacin
C. Interacta
con
datos 2. Tipos de Datos
de teclas.
numricos y de texto en la
2.1. Numrico.
Los estudiantes explorarn la Barra de men (cinta
interfaz de trabajo para la
2.2. Texto.
de opciones) e identificarn las similitudes con otras
ejecucin de operaciones.
2.3. Frmulas.
aplicaciones que conocen. En plenaria se discutirn
2.4. Operaciones bsicas y jerarqua de
las similitudes encontradas.
D. Imprime correctamente el
operaciones.
El profesor organizar a los estudiantes en parejas
trabajo realizado en la
2.4.1. Suma
(+),
resta
(-),
para realizar las siguientes actividades:
HEC.
multiplicacin (*) y divisin
Introducirn en el rango de celdas A1:A6 la
(/).
secuencia de nmeros pares del 2 al 12.
E. Organiza los datos de
2.4.2. Uso de parntesis.
Aplicarn formato a estas celdas empleando las
forma
ascendente
o
diferentes
categoras
(nmero,
porcentaje,
descendente
para 3. Formato Numrico.
fraccin), observarn que ocurre en las celdas al
administrar
la
3.1. General.
aplicar los diferentes formatos y que se visualiza
informacin.
3.2. Nmero.
en la barra de frmulas. Anotarn sus
3.3. Moneda.
observaciones.
F. Elabora series de tipo
3.4. Porcentaje.
El
profesor y los estudiantes realizarn las
lineal para la ejecucin de
3.5. Fraccin.
conclusiones para el uso del formato de celdas.
clculos.
3.6. Texto.
44
G. Elabora frmulas con 4. Configurar pgina.

referencias relativas y
4.1. Tamao de papel.
absolutas
para
la
4.2. Mrgenes.
ejecucin de clculos.
4.3. Orientacin.
4.4. Vista preliminar.
H. Usa
funciones
con
4.5. Imprimir.
referencias relativas y
absolutas
para
la 5. Ordenar
datos
(ascendente
ejecucin de clculos.
descendente).
I. Aplica grficos en funcin 6. Series Lineales.

del contexto
para la
representacin de datos.
7. Referencias relativas y absolutas.
8. Edicin de frmulas.
9. Funciones.
9.1. Matemticas y Trigonomtricas:
suma, sumar si se cumple una
condicin dada, potencia, pi, raz
cuadrada, seno y coseno.
9.2. Estadsticas: contar si se cumple
una condicin dada, mximo,
mnimo y promedio.
9.3. Lgicas: condicin (Si).
10. Grficos.
10.1. Tipos de grficos.
10.1.1. Dispersin (XY).
10.1.2. Barras.
10.1.3. Circular.
10.2. Formato del grfico.
Los estudiantes:
Introducirn en el rango de celdas B1:B6 los
caracteres n, o, r, m, a, l.
Ordenarn los datos de las celdas B1:B6 primero
en forma ascendente y despus en forma
descendente.
Ampliarn la seleccin a las celdas A1:B6 y
ordenarn en forma ascendente y descendente.
Debern anotar sus observaciones.
Con
la ayuda del profesor realizarn las
conclusiones sobre las opciones del comando
Ordenar.
Los estudiantes en forma individual realizarn en su
cuaderno las siguientes operaciones:
( )( )
( )( )
( )( )
El profesor:
Solicitar a algunos estudiantes el resultado que
obtuvieron y despus realizar el clculo en el
pizarrn para repasar la jerarqua de las
operaciones.
Expondr la forma de editar una frmula en la
HEC, as como la declaracin de las cuatro
operaciones bsicas aritmticas (+, -, * y /).
Editar en la HEC las expresiones anteriores y
repasar nuevamente la jerarqua de operaciones.
Explicar la importancia de configurar la pgina en
la HEC y guiar a los estudiantes para que
configuren la pgina, realicen una vista preliminar
y la forma de mandar a imprimir las hojas o el
libro.
45
Cierre
Los estudiantes realizarn las siguientes actividades
en forma individual:
En una HEC editarn en la celda A1 el ttulo
APELLIDO y en B1 CALIFICACIN.
En las celdas A2, A3, A4 y A5, escribirn cuatro
apellidos que inicien con la misma letra.
En las celdas B2, B3, B4 y B5, escribirn cuatro
calificaciones.
Copiarn la informacin de las celdas A1:B5 a las
celdas A7:B11 y a las celdas A13:B17.
Seleccionarn nicamente el rango A8:A11 y
ordenarn los datos en forma ascendente.
Compararn los datos con los originales de las
celdas A1:B5 y anotarn las observaciones.
Seleccionarn los datos del rango A14:B17 y
ordenarn por CALIFICACIN en forma
descendente. Comparar los datos con los
originales de las celdas A1:B5 y anotarn las
observaciones.
El profesor con la participacin de los estudiantes
resaltarn la importancia de la seleccin de los
datos al momento de ordenar para no alterar la
informacin.
Los estudiantes realizarn las siguientes actividades
en forma individual:
Efectuarn manualmente el clculo de:
( )( )
( )( )
Editarn las frmulas de las expresiones

anteriores en la HEC y compararn los resultados.
El profesor ayudar a los estudiantes en la
realizacin del trabajo y aclarar las dudas que se
presenten.
Tarea
46
El profesor proporcionar una prctica en la que se

apliquen los aprendizajes abordados en la sesin, la
cual debern realizar los estudiantes y guardarla en
una carpeta compartida en la nube, un da antes de
la siguiente sesin para su revisin, as como
solicitar lleven una impresin para verificar que sta
es correcta.
Duracin: una sesin
Apertura
Aprendizajes a lograr: F y G.
El profesor aclarar las dudas que surgieron en la

realizacin de la tarea y realizar un breve repaso
de los aspectos importantes abordados en la sesin
anterior.
Desarrollo
El profesor a travs de una prctica guiada junto
con los estudiantes realizarn las siguientes
actividades:
Elaborarn la tabla de multiplicar del 5, para ello
editar en el rango A1:A10 el nmero 5, en el
rango B1:B10 la x y en el rango D1:D10 el signo
=.
Generarn en el rango C1:C10, una serie lineal
iniciando en 1, con incremento 1 y lmite 10.
Editarn la frmula en la celda E1, empleando la
referencia A1 y C1 para generar la operacin
(=A1*C1).
Copiarn la frmula al rango E2:E10 para generar
las operaciones.
El profesor:
Solicitar a los estudiantes observar en la barra de
47
frmulas como se modificaron las frmulas al

copiarlas a las otras celdas.
Explicar la funcin de las referencias relativas,
editar algunas frmulas para mostrar la diferencia
cuando se emplean referencias absolutas.
Plantear un problema en el que los estudiantes
apliquen frmulas con referencias relativas y
absolutas.
Apoyar a los estudiantes en el desarrollo de las
actividades y aclarar las dudas que se presenten.
Cierre
El profesor plantear un problema que se resuelva
por medio de un sistema de ecuaciones lineales 2x2
con solucin nica y pedir a los estudiantes que lo
resuelvan por determinantes (mtodo aritmtico) en
su cuaderno, durante el desarrollo el profesor
apoyar a los estudiantes en las dificultades y
dudas que se presenten.
Los estudiantes con la gua del profesor, emplearn
la HEC para editar la informacin y las frmulas que
se requieren para la solucin del problema. Una vez
concluida la actividad se realizar un resumen de
los aprendizajes abordados en la sesin y se
aclararn dudas.
Tarea
El profesor:
Proporcionar una prctica en la que se apliquen
los aprendizajes abordados en la sesin, la cual
debern realizar los estudiantes y guardarla en
una carpeta compartida en la nube un da antes de
la siguiente sesin para su revisin.
48
Solicitar a los estudiantes para la siguiente

sesin una investigacin por escrito referente a:
qu es una funcin en la HEC?, descripcin y
sintaxis de las funciones: SUMA, SUMA.SI,

CONTAR.SI, MAX, MIN, PROMEDIO y Si.
Duracin: una sesin
Apertura
Aprendizaje a lograr: H.
El profesor:
Aclarar las dudas que surgieron en la realizacin
de la tarea y realizar un breve repaso de los
aspectos importantes abordados en la sesin
anterior
Con la participacin de los estudiantes facilitar la
definicin de Funcin en una HEC, de igual forma
durante el desarrollo de la sesin abordar la
descripcin y sintaxis de las funciones a emplear.
Los estudiantes realizarn la prctica por parejas.
Desarrollo
actividades:
Editarn los siguientes ttulos: celda A1 Nombre,
celda B1 Exa.1, celda C1 Exa.2, celda D1 Exa.3,
celda E1 Suma.Exa, celda F1 Promedio, celda
G1 Final, celda H1 Observaciones, celda A8
Prom.Mx, celda A9 Prom.Mn, celda A10
Acreditados y celda A11 Exa.Final.
Editarn en las celdas A2:A6 el nombre de cinco
estudiantes y en B2:D6 las calificaciones.
Emplearn las funciones correspondientes para
calcular: en E2 la suma de los tres exmenes del
primer estudiante y copiar la funcin a las celdas
E3:E6, en F2 el promedio y copiar la funcin a las
celdas F3:F6, en B8 y B9 introducir las funciones
para visualizar el promedio mximo y el mnimo
en el grupo.
49
Utilizarn la funcin correspondiente para

desplegar en G2 un letrero de Acreditado si el
promedio es mayor o igual a 6.0 y en caso
contrario un letrero de No acreditado, copiar la
funcin a las celdas G3:G6. En la columna
Observaciones deber de asignar un "1" a los
estudiantes cuya suma de los tres exmenes sea
menor a 18 en caso contrario no deber mostrar
nada.
Usarn la funcin necesaria para contar el nmero
de estudiantes aprobados, en la celda B10,
considerando los datos de la columna Final y en la
celda B11 emplearn la funcin necesaria para
sumar a los estudiantes que en la columna
Observaciones tienen un 1.
Cierre
El profesor disear una prctica en la que se
utilicen las funciones abordadas en la sesin,
adems del empleo de referencias absolutas. Al
finalizar la prctica se llevar a cabo un resumen de
los aprendizajes a lograr con el trabajo efectuado.
Tarea
El
profesor solicitar a los estudiantes una
investigacin por escrito, referente a la descripcin y
sintaxis de las funciones: POTENCIA, PI, RAIZ,
SENO, COS.
Duracin: una sesin
Apertura
Aprendizaje a lograr: H.
50
El profesor realizar un breve repaso de las

funciones abordados en la sesin anterior. Durante
el desarrollo de la sesin abordar la descripcin y
sintaxis de las funciones a emplear.

Los estudiantes realizarn la prctica por parejas.
Desarrollo
actividades:
Utilizarn las funciones POTENCIA y SUMAR.SI,
para calcular el equivalente en sistema decimal
dado un nmero en sistema de base 2 (Binario),
para ello se requerir que a partir de la celda B1
hasta la celda I1 introducir la funcin para el
clculo de las potencias 27, 26, 25,20. En la celda
A2 editarn el ttulo Binario y en la celda J2
Equivalente Decimal. En el rango B2:I2 debern
introducir un 1 en cada una de las celdas y en la
celda K2 debern emplear la funcin SUMAR.SI
para sumar los nmeros del rango B1:I1 siempre y
cuando en el rango B2:I2 exista un 1. Despus
en las celdas G2 y H2 debern introducir 0 para
observar que el equivalente decimal se modifica
(se puede aprovechar para retomar el tema de
byte y cdigo ASCII).
Utilizarn las funciones POTENCIA y RAIZ, para
hallar la solucin en los reales de una ecuacin de
segundo grado.
Emplear las funciones PI, SENO y COS para
tabular los valores del seno y coseno en el
intervalo de 0 a 360.
Cierre
El profesor solicitar a los estudiantes modifiquen la
frmula empleada en el clculo para hallar la
solucin de una ecuacin de segundo grado,
considerando que cuando el valor del discriminante
es negativo la solucin no es un nmero real, en
51
este caso no se realizar el clculo slo deber

desplegar un letrero que indique la solucin no es
un nmero real y en caso contrario realizar el
clculo.
Al finalizar la prctica se llevar a cabo un resumen
de los aprendizajes a lograr con el trabajo
efectuado.
Tarea
El profesor:
Proporcionar una prctica en la que se apliquen
los aprendizajes abordados en la sesin, la cual
debern realizar los estudiantes y guardarla en
una carpeta compartida en la nube un da antes de
la siguiente sesin para su revisin.
Solicitar a los estudiantes una investigacin
sobre el uso de grficos en la representacin de
datos.
Duracin: una sesin
Apertura
Aprendizajes a lograr: I.
El profesor:
Aclarar las dudas que surgieron en la realizacin
de la tarea y realizar un breve repaso de los
aspectos importantes abordados en la sesin
anterior.
Con la participacin de los estudiantes, elaborar

un resumen sobre la importancia del uso de
grficos en la representacin de datos.
Desarrollo
El profesor disear prcticas para utilizar algunos
grficos en la HEC. Retomar las prcticas
52
anteriores para graficar:

Los promedios de los estudiantes.
El sistema de ecuaciones lineales 2x2, para ver si
tiene solucin o no.
Seno y Coseno.
Cierre
El profesor proporcionar una prctica en la que se
apliquen los aprendizajes abordados en la unidad, la
cual puede utilizarse para evaluar.
Los estudiantes trabajarn en forma individual.
Duracin: una sesin
EVALUACIN
Actividades de carcter individual y en pareja desarrollas en el laboratorio.
Tareas extra clase.
Examen prctico (sugerido en la ltima sesin).
BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
Banfield, C. (2011). Microsoft Excel 2010 Para Dummies Gua Rpida. Mxico: Editorial Planeta (ME).
Hace una introduccin muy sencilla de los conceptos de la hoja, muy accesible para los estudiantes.
Bernardi, E. y Sordi, D. (2006). Manual de OpenOffice Calc G.U.G.L.E.R. Consultada el 15 de abril de 2013 en
53
http://es.tldp.org/Manuales-LuCAS/doc-manual-OOCalc/Calc.pdf
Manual introductorio a Calc, maneja un lenguaje sencillo.
Daz, G. (febrero 2010). Manual de Microsoft Excel 2007. Consultada el 15 de abril de 2013 en
http://www.guillermodiaz.com/archivos/adecco/basico/Manual-Excel-Basico.pdf
Manual dirigido a los estudiantes, explica los conceptos bsicos de forma sencilla.
Gaskin, S. (2012). Go Microsoft Excel 2010. Mxico: Pearson Educacin.

Contiene los puntos que se consideran en el programa, desde un punto de vista introductorio, se recomienda para los
estudiantes.
Gonzlez, E. y Prez E, (2012). Manual de instruccin de Microsoft Excel 2010, uso bsico. Consultada el 15 de abril de 2013 en
http://cetem.upr.edu/uploads/manuales/Excel2010_basico.pdf
Manual que describe los componentes bsicos de la HEC, edicin de datos, frmulas y grficos.
Microsoft Corporation (2013). Funciones. Consultada el 15 de abril de 2013 en

http://office.microsoft.com/es-mx/excel-help/funciones-HP005198425.aspx
Funciones en Excel.
Pineda, A. Rodrguez, J. (2011). Excel 2010 de la mano. Consultada el 15 de abril de 2013 en

http://books.google.es/books?id=m5z6kGwwFkcC&printsec=frontcover&hl=es#v=onepage&q&f=false
Texto de consulta para reconocimiento de la interfaz, acceso a los comandos a travs del teclado, creacin de frmulas y uso de
funciones.
Complementaria
Sin Autor. (2005). Calc OpenOffice Paso a Paso. Mxico: Almuzara

Explica detalladamente los conceptos de la hoja, el lenguaje es adecuado para los estudiantes.
Dornoy, D. (2006). OpenOffice Calc Pc Cuadernos Prcticas No. 11. Espaa: Knowware Eurl.
Ofrece al estudiante diversas prcticas para el manejo de los conceptos que se consideran en el programa.
Paredes, P. (2012). Gua Prctica Microsoft Excel 2010. Per: Editora Macro.
Introduce a los estudiantes en el tema. Los ejercicios que propone estn resueltos en el CD.
Valentn, H. (2010). Excel 2010 aprenda y domine. Consultada el 15 de abril de 2013 en

http://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=WHhdBOJKeCQC&oi=fnd&pg=PT3&dq=formulas+en+excel+2010&ots=BjOlBKmtg6&
sig=mPjhBDOFpHMbEZ_9IhV2WMzUTfo
54
Texto de consulta para introduccin.

Para el profesor
Pea, R. y Prez, . (2010). Office 2010 todo prctica Parte II, Excel 2010. Consultada el 15 de abril de 2013 en
http://books.google.es/books?id=xxt5OX2UXhgC&pg=PT37&lpg=PT22&ots=Wmhe2I2gD6&dq=Pr%C3%A1cticas+de+excel+201
0&lr=&hl=es
El libro contiene informacin interesante sobre las mejoras en esta versin con respecto a la anterior, as como el uso y manejo
de Excel.
Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes.

55
UNIDAD VIII. MEDIOS Y ENTORNOS DIGITALES

PROPSITO
Al terminar la unidad, el estudiante elaborar imagen, audio y video originales como medios de expresin personal o grupal
utilizando aplicaciones de edicin, para apoyar sus actividades acadmicas.
Tiempo: 10 horas
APRENDIZAJES
TEMTICA
El estudiante:
1. Tratamiento bsico de la Actividad previa
imagen con GIMP.
El estudiante
A. Utiliza las instrucciones
1.1. Entorno de trabajo.
Realizar una investigacin documental sobre un tema
bsicas de edicin para la
1.2. Formatos grficos.
libre, El trabajo incluir ttulo, introduccin, desarrollo del
composicin de imgenes
1.3. Instrucciones
de
tema y conclusiones, as como algunas imgenes.
con el formato adecuado
transformacin
(mover,
Debern consultarse al menos tres fuentes de
e integrarlas a su trabajo
recortar, escalar, rotar,
informacin.
acadmico o publicarlas
voltear).
en diferentes medios.
1.4. Instrucciones de Texto Apertura
(efectos, atributos, rutas).
Aprendizaje a lograr: A.
B. Prepara
un
guin
1.5. Instrucciones de Dibujo
audiovisual bsico, para
(relleno, mezcla, lpiz, El profesor:
su
produccin
y
goma, clonar).
Explicar el propsito de la unidad; presentar el
postproduccin en audio
1.6. Instrucciones de Color
aprendizaje A que se desarrollar para el tratamiento de
o video.
(tono, saturacin, brillo,
imagen, as como el tema 1 que se revisar para lograrlo.
contraste).
Comentar que el trabajo a desarrollar es un cartel
C. Edita
audio
desde
1.7. Conversin de imgenes a
informativo, producto de la composicin de algunas
diferentes fuentes y lo
otros formatos (BMP, JPG,
imgenes editadas y texto.
exporta a varios formatos
GIF, PNG).
Explicar en qu consisten los carteles informativo y
aplicando
las
formativo.
instrucciones bsicas de 2. Guin audiovisual bsico.
Presentar y explicar algunos ejemplos.
un programa de edicin
Presentar la forma para evaluar el cartel explicando los
de audio.
3. Tratamiento bsico de audio
criterios y los niveles de cumplimiento.
con Audacity.
D. Produce secuencias de
3.1. Entorno de trabajo.
Desarrollo
video
utilizando
las
3.2. Formatos de audio.
El profesor:
herramientas bsicas de
3.3. Instrucciones de edicin
Expondr el entorno de trabajo de GIMP.
creacin,
edicin
y
(cortar, pegar, copiar).
Encargar la elaboracin de un cartel formativo con el
produccin
de
vdeo
3.4. Eliminacin de ruido.
tema que se investig.
digital.
56
3.5. Conversin de audio a

otros formatos (MP3, WAV,
OGG).
El estudiante:
Realizar la planeacin del cartel.
Establecer el ttulo, incluyendo el tipo y tamao de letra.
Identificar el mensaje que estar implcito en el cartel.
Definir la imagen y el texto que contendr.
Realizar un boceto en el que se identifican los elementos
que contendr y su ubicacin.
Definir el tamao, orientacin, resolucin y formato
grfico (mapa de bits) de la imagen del cartel en el
software de edicin de imagen.
Elaborar el cartel.
Guardar la imagen del cartel en formato de mapa de bits
en cada avance y ya terminado lo exportar a formato
JPG o PNG para su publicacin o impresin.
4. Tratamiento bsico de video

con Kdenlive o Windows Live
Movie Maker.
4.1. Entorno de trabajo del
editor de video.
4.2. Captura o importacin de
video.
4.3. Eventos,
clips
y
organizacin.
4.4. Lnea de tiempo y guin
grfico.
Cierre
4.5. Importacin de imagen y El estudiante recapitular y concluir, orientado por el
audio.
profesor sobre los aspectos importantes de la composicin
4.6. Transiciones y efectos.
de imagen.
4.7. Ttulos / subttulos.
El profesor explicar brevemente la edicin de imagen en
4.8. Narracin.
lnea
(Adobe
Photoshop
Express
en
4.9. Incorporar audio ambiental.
http://www.photoshop.com/
o
FotoFlexer
en
4.10. Ajustes de audio.
http://fotoflexer.com/).
4.11. Sincronizacin de audio y
vdeo
(archivos Tarea
separados).
El estudiante terminar el cartel, enviar una imagen al
4.12. Produccin
del
video
profesor por correo electrnico y lo imprimir a color, en
hacia distintos formatos
hoja tamao carta, para que sea expuesto en la siguiente
(AVI, WMV, FLV, MPG2,
sesin.
MP4).
Duracin: una sesin.
Apertura
Aprendizaje a lograr: B y C.
El profesor:
Comentar que el trabajo a desarrollar es una narracin o
un podcast, a partir de un guin de audio.
Explicar brevemente algunos gneros radiofnicos como
57
la charla, el noticiero, la nota o crnica, el comentario, el

dilogo, entre otros que pueden utilizarse como recursos
sonoros para elaborar algn material educativo.
Explicar los elementos que integra el guion de audio.
Describir en qu consisten los podcast.
Presentar y comentar algunos ejemplos.
Los criterios y niveles de cumplimiento establecidos para
valorar el audio generado.
Desarrollo
El profesor:
Presentar los tres carteles que cumplieron mejor con los
requisitos, los autores expondrn sus trabajos.
Explicar el entorno de trabajo de Audacity.
El estudiante:
Escribir un guin bsico (escaleta) de una narracin que
ser grabada y editada.
Editar y producir un audio utilizando su guion,
importando archivos de msica y efectos especiales.
Grabar su proyecto y exportar el audio a formato mp3 o
alguno otro.
Se registrar y publicar su podcast dentro de Blip TV
(http://www.blip.tv/), o dentro de Goear (www.goear.com/)
en Internet y lo compartir al grupo.
Cierre
El estudiante recapitular y concluir junto con el profesor
acerca de los aspectos importantes en la generacin del
audio.
El profesor explicar brevemente la edicin de audio en
lnea con Soundation Studio (http://soundation.com/) o
FileLab (https://www.filelab.com/audio-editor).
Tarea
El estudiante:
58
Escuchar y evaluar tres audios, y seleccionar el que

mejor cumple con los requisitos del trabajo.
Enviar por correo al profesor, su evaluacin y seleccin
en una tabla dentro de un documento de texto.
El profesor determinar los tres mejores audios en base a
su evaluacin y las de los estudiantes.
Duracin: dos sesiones.

Apertura
Aprendizajes a lograr: B y D.
El profesor:
Comentar que el trabajo a desarrollar es un video, que
incluir algunas imgenes, audio y texto.
Revisar junto a los estudiantes algunos gneros
audiovisuales (documental, informativo, drama, arte, entre
otros) que pueden ser usados como recursos para un
material educativo.
Explicar
los elementos que integra el guion de
audiovisual.
Explicar los criterios y niveles de cumplimiento que debe
cubrir el video.
Desarrollo
El profesor:
Presenta a los tres estudiantes con los mejores audios, y
ellos exponen su trabajo.
Explicar
el entorno de trabajo y las principales
instrucciones del editor de video.
El estudiante:
Elaborar un guin literario para un video que dure entre
30 y 90segundos.
Crear un video original utilizando clips de video, audio,
msica e imgenes para documentar alguna actividad
escolar o comunitaria con fines acadmicos.
Grabar el proyecto de video y producir el video en
formato AVI o alguno otro.
59
Se registrar y publicar su video con algn proveedor de

hospedaje de video en Internet (YouTube en
www.youtube.com,
Daylimotion
en
http://www.dailymotion.com/mx).
Compartir al grupo el acceso a su trabajo.
Cierre
El profesor y el estudiante recapitularn y concluirn los
aspectos importantes en la produccin y edicin de video.
El profesor explicar brevemente la edicin de video en
lnea (Cellsea en http://www.cellsea.com/media/vindex.htm
o JayCut en http://jaycut.com/).
Tarea
El estudiante:
Revisar
y evaluar tres videos, de entre ellos
seleccionar el que mejor cumple con los requisitos del
trabajo.
Enviar por correo al profesor, su evaluacin y seleccin
en una tabla dentro de un documento de texto.
El profesor har su evaluacin y seleccin que junto a la de
los estudiantes para determinar los tres mejores trabajos.
Duracin: dos sesiones.
EVALUACIN
Actividades individuales
Actividades grupales.
Tareas extra clase.
Examen.
BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
60
Bsica
Audacity team (2012). Audacity 2.0.2 Manual. Consultado el 15 de abril de 2013 en

http://manual.audacityteam.org/man/Main_Page/es
Pone a disposicin guas y tutoriales acerca de los procedimientos para la edicin y produccin de audio.
David, J. (s.f.). Tutorial Audacity. Consultado el 15 de abril de 2013 en

http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion-de-sonido-con-audacity.pdf
Tutorial con prcticas bsicas para la grabacin, exportacin y edicin de audio, as como adicin de efectos.
Fernndez, J. (2005). Manual de GIMP. Sistemas Multimedia e Interaccin Grfica Curso 2005/06. Consultado el 15 de abril de
2013 en http://dis.um.es/~jfernand/0506/smig/gimp.pdf
Describe a los elementos de la aplicacin GIMP, los efectos y herramientas para realizar modificacin y composicin de la
imagen.
s/a. (febrero de 2013). Kdenlive/Manual. Consultado el 15 de abril de 2013 en http://userbase.kde.org/Kdenlive/Manual

Presenta los elementos del software, las herramientas y los procedimientos para la edicin de video en Linux.
Rodrguez, A. (2010). Tutorial Movie Maker Windows XP. Mxico: DGSCA UNAM. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://www.epsilones.com/epsiclas/z-material/manuales/windows-movie-maker.pdf
Explica la pasos para crear videos a partir de un conjunto de imgenes y audio que incluyan transiciones y efectos.
Rodrguez, A. (2010). Tutorial YouTube. Mxico: DGSCA UNAM. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://www.paginaspersonales.unam.mx/files/154/Tutorial_Youtube.pdf
Explica los pasos a seguir para suscribirse y publicar videos en YouTube, as como incluirlos en un blog.
Complementaria
Direccin Operativa de Incorporacin de Tecnologas (s.f.). Tutorial Audacity. Programa para editar audio digital multipista.
Consultado el 15 de abril de 2013 en http://integrar.bue.edu.ar/integrar/wp-content/uploads/2012/12/Tutorial_Audacity.pdf
Este tutorial muestra y explica el entorno de trabajo as como los procedimientos para generar, editar y producir pistas de audio.
Para el profesor
AntI, I. (2010). Programa de manipulacin de imgenes de GNU, Manual de usuario. Consultado el 15 de abril de 2013 en
http://docs.gimp.org/2.8/es/
Explica los conceptos, instrucciones y procedimientos necesarios para la edicin y composicin de imagen.
61

62
UNIDAD IX. PROCESADOR DE TEXTO

PROPSITO
Al terminar la unidad, el estudiante utilizar las herramientas de formato, de representacin y organizacin de informacin para
elaborar y editar diferentes tipos de documentos.
Tiempo: 6 horas
APRENDIZAJE
TEMTICA
El estudiante:
1. Entorno de trabajo.
Actividad previa
1.1. Cinta de opciones o men El estudiante realizar una bsqueda y recuperacin de:
A. Ejecuta los comandos
principal.
Concepto y evolucin de los procesadores de texto, en
con
combinacin de
1.1.1. Fichas o mens.
tres diferentes fuentes de informacin electrnica y en un
teclas o mouse.
1.1.2. Grupos de comandos
documento de texto har un resumen, anota la bibliografa
o submens.
empleada, guardar como evolucin en su memoria USB
B. Elabora
trabajos
1.1.3. Comandos.
o en la nube.
acadmicos utilizando el
1.2. Barra de herramientas.
Imgenes de: la primera mquina de escribir, la elctrica
formato (prrafo, pgina,
1.3. Barra de estado.
de Edison, la magntica de IBM, el primer procesador de
seccin y estilo) y los
texto WordStar, WordPerfect y Word, anotando las fuentes
exporta.
2. Ejecucin de comandos.
de informacin guardar en su memoria USB o en la
2.1. Combinaciones de teclas.
nube.
C. Organiza la informacin
2.2. Botones del mouse.
(texto, imagen y grficos)
2.3. Combinacin de tecla y Apertura
dentro de tablas.
mouse.
Aprendizajes a lograr: A, B, C y D.
D. Utiliza
provenientes
diferentes
ajustando
propiedades.
imgenes 3. Diseo de pgina.

El profesor comentar la importancia de emplear la
de
3.1. Configuracin de pgina.
combinacin de teclas en la edicin de un texto, como dar
fuentes
3.2. Encabezado y pie de
formato a un documento y el uso de tablas, imgenes y
sus
pgina.
diagramas para presentar informacin ordenada, clasificada
3.2.1. Nmero de pgina.
e interpretada.
3.2.2. Nota al pie de
E. Utiliza
el
editor de
pgina.
Desarrollo
frmulas para representar
3.2.3. Notas al final del El estudiante:
expresiones matemticas.
documento.
Abrir el documento (Ctrl + A) guardado como evolucin.
3.3. Columnas.
Configurar la pgina del documento de texto evolucin
F. Elabora
tablas
de
3.4. Formato
de
prrafo
con tamao de hoja, mrgenes, nmero de pgina y
contenido.
avanzado.
formato de prrafo.
3.5. Saltos de pgina y seccin.
Incluir una caratula con los siguientes datos: escuela,
G. Elabora documentos con
materia, nombre del trabajo, el autor y la fecha; como
fines de difusin masiva.
encabezado escribir el ttulo del trabajo Concepto y
63
evolucin de los procesadores de texto. Seleccionar el

ttulo utilizando Shift + y le asignar negritas (Ctrl + N),
en el pie de pgina colocar el nmero de pgina,
configurar para que en la primera pgina (la caratula) no
aparezca la paginacin.
Seleccionar los cinco renglones iniciales y los copiar
(Ctrl + C), ir al final del documento (Ctrl + Fin) y los
pegar (Ctrl +V).
5. Imagen.
Eliminar los ltimos tres renglones (Ctrl + X).
5.1. Propiedades de la imagen.
Recuperar el texto eliminado con el comando deshacer
(Ctrl Z).
6. Editor de ecuaciones.
Seleccionar todo el texto (Ctrl + E) y lo colocar en
cursivas (Ctrl + K).
7. Estilos y Autoformato.
Insertar un salto de pgina (Ctrl + Enter), despus del
7.1. Edicin.
ltimo prrafo de cada subtitulo.
7.2. Asignacin y cambio.
Redactar al final del texto la bibliografa, con al menos
7.3. Eliminacin.
tres fuentes de informacin consultadas para la
investigacin.
8. Tablas de contenido.
Aplicar estilos, seleccionar el ttulo principal y aplicar el
estilo Ttulo1 y a los subttulos, el estilo Ttulo2.
9. Formatos de documentos.
Crear una tabla de dos columnas, la primera titulada
9.1. Pgina web.
NOMBRE y la segunda DESARROLLO.
9.2. PDF.
Escribir en las celdas de la izquierda, en orden
cronolgico en cada rengln un avance con su nombre,
10. Combinar
documentos
de
inventor y fecha.
difusin masiva
(cartas,
Colocar en las celdas de la derecha la imagen que
trpticos, etiquetas, sobres,
corresponde y ajustar los parmetros de cada imagen.
recibos).
Aplicar un autoformato de tabla.
Insertar o eliminar filas o columnas, en caso de ser
necesario.
Redactar al final del texto la bibliografa con al menos
tres fuentes de informacin consultadas para la
investigacin documental y las imgenes, con lo que dar
los crditos correspondientes a sus autores.
Guardar documento (Ctrl +G) el documento con el
nombre: Procesador de texto evolucin v1, con lo que se
llevar el registro de los cambios.
Cierre
4. Tablas.
4.1. Insertar tablas.
4.2. Formato de tabla.
4.2.1. Dibujar tablas.
4.2.2. Autoformato.
4.3. Tablas anidadas.
64
El estudiante en plenaria compartir a los dems su

impresin acerca de la forma en que se aplicarn los
comandos, formato y tablas con imgenes en el
procesador de texto.
Duracin: una sesin.
Apertura
Aprendizajes a lograr: C y E.
El profesor explicar la importancia de saber utilizar el editor

de frmulas para insertar expresiones algebraicas.
Desarrollo
El estudiante:
Abrir un documento nuevo.
Redactar
el siguiente ttulo Polgonos: reas y
Permetros.
Insertar
una tabla, de tres columnas con los
encabezados columna 1, Polgono, columna 2, rea y
columna 3, Permetro.
Trazar en la primera columna, auxiliado de la barra de
dibujo algunas figuras geomtricas regulares como
cuadrado, circulo, triangulo, rombo pentgono y
hexgono, una en cada rengln.
Escribir en la segunda y tercer columna, ayudado del
editor de frmulas la expresin matemtica que
corresponde al rea y permetro del polgono que
corresponda.
Guardar el documento con el nombre de Frmulas.
Cierre
En plenaria se comentarn las ventajas de utilizar un editor
de ecuaciones para insertar expresiones algebraicas.
Duracin: una sesin.
Apertura.
65
Aprendizaje a lograr: B, F y G.
El profesor:
Explicar la importancia de la comunicacin escrita, por lo
que ser necesario estructurar la informacin mediante
ndices y dar crdito a los autores.
Recordar la forma para citar y hacer referencias en
formato APA.
Desarrollo
El estudiante:
Abrir el documento Procesador de texto evolucin v1.
Visitar los sitios de la bibliografa para recabar la
informacin faltante y elaborar tanto las citas y como
referencias del trabajo.
Colocar las citas dentro del documento, entrecomillando
el texto de la cita de acuerdo al formato APA.
Elaborar las referencias segn el formato APA en la
bibliografa como notas al final del documento.
Guardar el documento como Procesador de texto
evolucin v2.
Revisar que los ttulos y subttulos tengan el estilo Titulo1
y Titulo2 como corresponde, adems de que el documento
este paginado.
Insertar en la segunda pgina una hoja en blanco, al final
de esta nueva hoja inserta un salto de seccin continuo.
Eliminar el vnculo de la segunda seccin con la primera
tanto en el encabezado como pie de pgina.
Eliminar el nmero de pgina a la primera seccin.
Reiniciar la numeracin de pgina para que inicie en uno.
Insertar la tabla de contenido en el primer rengln de la
segunda pgina del documento.
Guardar
el documento con el mismo nombre,
presionando Ctrl + G.
Guardar el documento como pgina web.
Abrir la pgina web en el navegador y verificar el
funcionamiento de los vnculos en la tabla de contenido.
Guardar el documento como PDF.
66
Abrir el documento PDF en el programa Acrobat Reader

y verificar la funcionalidad de los vnculos de la tabla de
contenido.
Cierre
El profesor realizar una serie de preguntas para verificar el
logro de los aprendizajes. Por ejemplo:
Cundo se coloca una nota al pie de pgina?
En dnde se emplea una nota al final del documento?
Duracin: una sesin.
EVALUACIN
Ejecucin de los comandos con combinacin de teclas o mouse.
Tareas.
Participaciones individuales y por equipo.
Prcticas.
Portafolio de evidencias.
BIBLIOGRAFA
Para el estudiante
Bsica
Direccin General de Bibliotecas, UNAM. (2010). Cmo elaborar citas y referencias bibliogrficas estilo APA, [en lnea]
Consultado el 15 de abril de 2013 en: http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/ayuda/170-como-elaborar-citas-y-referenciasbibliograficas-estilo-apa
Ferreyra, G. (2011). Informtica paso a paso. Mxico: Alfaomega.

Contiene una resea, acerca de la historia de la computacin, analiza los aspectos sociales y ticos del trabajo con las
computadoras.
Prez, C. (2010). Informtica I. Mxico: STEditorial.

La obra para que los estudiantes conozcan las funciones bsicas de una computadora, as como las herramientas de los
67
procesadores de texto.
Vasconcelos, J. (2011). Introduccin a la Computacin. Mxico: Patria.

Maneja ofimtica, incluye tablas, cuadros informticos, actividades, sumarios cuestionarios y ejercicios.
Complementaria
Escuela Superior de Ciencias Experimentales y Tecnologa, URJC. (mayo 2010).Reglas para el uso de tablas y figuras [en lnea]
Consultado el 15 de abril de 2013 en: http://www.escet.urjc.es/biodiversos/espa/docencia/tablas_y_figuras.pdf
Se podr consultar acerca del manejo y uso de tablas en un texto, la forma en que se debe hacer uso de ellas.
Fernndez, M. (s.f.). La importancia de las referencias bibliogrficas y las citas en la elaboracin de documentos y trabajos
cientficos
y/o
acadmicos
[en
lnea]
Consultado
el
15
de
abril
de
2013
en:
http://ria.asturias.es/RIA/bitstream/123456789/344/1/citas y referencias.pdf
Este artculo muestra la manera correcta de realizar citas y referencias bibliogrficas bajo la norma APA.
Microsoft Corpotation (2013).Microsoft Soporte, Cmo utilizar Combinar correspondencia para crear un directorio en Word [en
lnea] Consultado el 15 de abril de 2013 en: http://support.microsoft.com/kb/294693/es
Describe como llevar a cabo la combinacin de correspondencia en Microsoft Word.
Verd, J. (2010). Pautas para la elaboracin de datos. Elaboracin de cuadros y figuras [en lnea] Consultado el 15 de abril de
2013 en:http://www.ua.es/personal/pepe.verdu/com_cientif/Pres_dat/Datos.html#GRAFICOS
Este documento contiene el empleo correcto de tablas, figuras y grficos.
Para el profesor
Bielsa, I. (2009)Informtica 1 Bachillerato. Mxico: Santillana.

Los contenidos se exponen con un estilo apropiado para el nivel de los estudiantes de bachillerato: se usa un vocabulario
sencillo, familiar a los jvenes; cuando se introducen trminos tcnicos o neologismos, se definen o describen apropiadamente.
Todos los procedimientos se explican detalladamente.
De la Herrn, A. (1998). Cmo estudiar en la universidad. Madrid: Editorial Universitas

El autor propone unos desarrollos centrados en aspectos que pueden ser tiles para el ejercicio de la orientacin educativa,
como una tarea compartida realizable en el marco de las tutoras o en las clases ordinarias .
Prez, D. (2010). Introduccin a la informtica. Espaa: ed. Anaya multimedia.
68
Contiene aplicaciones de ofimtica, diseo y autoedicin, manejo de herramientas de internet, tcnicas que le permitirn
mantener actualizada su computadora.
Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes.
69

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TALLER DE CMPUTO

Utilizar en forma ptima y responsable los servicios de Internet.

CCH, (2005). Orientacin y Sentido del rea de Matemtica, Mxico, UNAM.

ENFOQUES DISCIPLINARIO Y DIDCTICO

Fomentar el autoaprendizaje, dotando al alumno de herramientas tecnolgicas cognitivas.

Centrar el trabajo educativo en el alumno.

Valorar la dimensin tecnolgica y cientfica de los conocimientos que adquieren.

Aplicar estrategias de solucin de problemas usando los dispositivos adecuados.

PROPSITOS GENERALES DE LA MATERIA

PRESENTACIN DEL TALLER

UNIDAD I. EVOLUCIN Y DISPOSITIVOS DE CMPUTO

El profesor comentar sobre la estructura de una

Actividades en equipo (Lnea del Tiempo, Mapas)

Nota: La ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.

Norton, P (2000). Introduccin a la Computacin. Mxico: Mc Graw Hill.

Sanders, D. (1990) Informtica Presente y Futuro. Mc Graw Hill,

Museo Historia de la Computacin (2013). Revolution. Consultado el 15 de abril de 2013 en http://www.computerhistory.org/

UCLM (s.f.). Computador sus elementos perifricos y aplicaciones.

Computadora sus elementos, perifricos y aplicaciones.

Griffin, P. (s.f.). Historia de la computacin. Consultado el 15 de abril de 2013 en

Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes

UNIDAD II. AMBIENTE DE TRABAJO

Ejecutar el editor de texto, capturar su nombre, grupo,

El profesor explicar las funciones del administrador de

diferencias entre carpeta y archivo, as como la importancia

Alea, A (2003). Manual de Linux. Consultado el 15 de abril de 2013 en http://www.ice.udl.es/udv/manuals/linux.pdf

Boot, E. Siechert, C. y Stinson, C. (2010). El libro de Windows 7. Anaya Multimedia.

Dans, P. (2009). Windows 7 Manual Imprescindible. Anaya multimedia.

Scott, P. (2012). Windows 8. Manual imprescindible. Anaya multimedia.

Permite familiarizarse con los elementos y aplicaciones de de Windows 8.

Prez, M. (2012). Windows 8 en profundidad. RC Libros.

Greenfield, L. (1996). G.L.U.P. Consultado el 15 de abril de 2013 en

Robinson, R. Windows 7: La gua de Bolsillo. Consultado el 15 de abril de 2013 en

Honeycutt, J. (2012) Introducing Windows 8: An Overview for IT professionals. EUA: Microsoft.

Kay, T. (2002). La biblia de Linux (Anaya)

Notas: Las direcciones electrnicas no son permanentes.

UNIDAD III. BSQUEDA Y RECUPERACIN DE INFORMACINEN INTERNET

3. Los dispositivos de bsqueda

Aplicar las opciones de bsqueda apropiadas para al

4. Los sistemas de recuperacin

Ejemplificar la aplicacin de los operadores de exactitud

resolver el problema de informacin.

El profesor y el estudiante analizarn el aspecto tico de la

donde publica su trabajo integrado por la informacin, las

Ballesteros, B. Snchez, M. Sebastin, A. (s.f.). Tcnicas de estudio. Consultado el 15 de abril de 2013 en

Figueroa, B. (2007). Criterios para la evaluacin de la informacin. Consultado el 15 de abril de 2013 en

Henao, J. (2010). Programa de estudio eficaz. Consultado el 15 de abril de 2013 en

Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes

UNIDAD IV. MALWARE

Duracin: una sesin

Arroyo, J. (traduccin) (2000). Linux mxima seguridad. Mxico: Prentice-Hall

Fuentes, L. (2008). Malware, una amenaza de Internet. Mxico: DGSCA/UNAM

Direccin General de Cmputo y Tecnologas de la Informacin y Comunicacin/Subdireccin de seguridad de la informacin

UNAM. (2013). Informacin y servicios de seguridad en cmputo. Consultado el 15 de abril de 2013 en

Johnson. J. A. (2012).Computers: Tools for an Information Age, Mxico: Prentice-Hall.

Notas: Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes

UNIDAD V. REDES DE CMPUTO

B. Distingue los medios de

El profesor explicar los conceptos bsicos del modelo

Stallings, W. (2004). Comunicaciones y Redes de Computadores. Espaa: Pearson Educacin.

Tanenbaum, A. (2003). Redes de Computadoras. Mxico: Pearson Educacin.

Rubiales, A. (s.f.). El modelo OSI, Consultada el 29 de noviembre de 2013 en

Beasley, S. (2008). Networking. Michigan. 2 Edicin. Pearson Education.