PROYECTO
EDUCATIVO
E-P-T-DO-0066
Msc.
DECANA
SUBDECANO
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN.
CIUDAD.-
De mis consideraciones:
Educacin,
ENFOQUE
el
informe
de
rigor
para
los
efectos
legales
correspondiente.
Atentamente
.
Consultor Acadmico
MSc
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: INFLUENCIA DEL
FACTOR SOCIO ECONMICO EN LA CALIDAD DE DESEMPEO
ESCOLAR
EN
LOS
ESTUDIANTES
DEL QUINTO AO DE
EDUCACIN GENERAL BSICA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA
"MEDARDO ALFARO", ZONA 4, DISTRITO 2, PROVINCIA SANTO
DOMINGO DE LOS TSCHILAS, CANTN SANTO DOMINGO,
PARROQUIA ABRAHAM CALAZACN, PERODO 2014 - 2015.
PROPUESTA: DISEO DE UNA GUA DIDCTICA CON
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO.
ENFOQUE
Atentamente,
C.C. 1723752422
C.C. 1712802733
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
PROYECTO
INFLUENCIA DEL FACTOR SOCIO ECONMICO EN LA CALIDAD DE
DESEMPEO ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AO
DE EDUCACIN GENERAL BSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
"MEDARDO ALFARO", ZONA 4, DISTRITO 2, PROVINCIA SANTO
DOMINGO DE LOS TSCHILAS, CANTN SANTO DOMINGO,
PARROQUIA ABRAHAM CALAZACN, PERODO 2014 - 2015.
APROBADO
C.C. 1723752422
C.C. 1712802733
LA CALIFICACIN DE:
EQUIVALENTE A:
a) ________________________
b) ________________________
c) ________________________
10
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
DEDICATORIA
11
AGRADECIMIENTO
A Dios, por haberme dado fuerza y valor para culminar esta etapa
de mi vida.
12
est orgulloso de la
13
NDICE GENERAL
PAGINAS PRELIMINARES
PORTADA........................................................................................ i
PAGINA DE DIRECTIVOS....................................................................ii
OFICIO DE AUTORIDAD....................................................................iii
CERTIFICADO DE REVISION DE LA ORTOGRAFIA..............................iii
DERECHOS DE AUTORIA INTELECTUAL............................................v
PAGINA DE APROBACION.................................................................vi
PAGINA DEL TRIBUNAL EXAMINADOR..............................................iii
DEDICATORIA............................................................................... viii
AGRADECIMIENTO.........................................................................ix
NDICE DE CUADROS...................................................................xiii
NDICE DE GRFICOS...................................................................xiv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.........................................................xv
RESUMEN.............................................................................................. xv
CAPTULO I........................................................................................... 2
EL PROBLEMA................................................................................... 2
Problema de investigacin..................................................................4
Situacin y conflicto............................................................................ 4
Hecho cientfico.................................................................................. 5
CAUSAS.............................................................................................. 6
FORMULACIN DEL PROBLEMA...........................................................6
Objetivos de la Investigacin..............................................................7
Objetivo General................................................................................. 7
Objetivos Especficos:......................................................................7
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIN.............................................7
JUSTIFICACIN........................................................................................ 9
CAPTULO II........................................................................................ 11
MARCO TERICO............................................................................ 11
Fundamentacin Epistemolgica:....................................................15
Bases Tericas................................................................................... 15
14
Factores socioeconmicos.................................................................15
Determinacin de los Factores Econmicos......................................17
Calidad de Vida................................................................................. 19
Motivacin concebida por factores socioeconmicos........................20
Desempeo Docente.........................................................................21
Plan Decenal de Educacin...............................................................22
Comunicacin y comprensin familiar..............................................23
Autoestima de los educandos para mejorar el desempeo escolar. .24
Clima social y familiar para mejorar el desempeo escolar.............25
Metodologa del docente para la mejora desempeo escolar...........27
Relaciones Interpersonales para un mejor desempeo escolar........29
Gua didctica con enfoque criterio de desempeo..........................30
FUNDAMENTACIN FILOSFICA.........................................................32
FUNDAMENTACIN PSICOLGICA......................................................33
FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA.....................................................34
FUNDAMENTACIN PEDAGGICA.....................................................35
FUNDAMENTACIN LEGAL.................................................................36
TRMINOS RELEVANTES....................................................................38
CAPITULO III....................................................................................... 39
Metodologa, Proceso, Anlisis y Discusin de Resultados
Diseo Metodolgico.....................................................................39
Tipos de Investigacin.......................................................................40
Bibliografa - Documental..................................................................40
De Campo......................................................................................... 41
Investigacin Descriptiva o Diagnstica............................................42
POBLACIN Y MUESTRA.......................................................................43
Poblacin........................................................................................... 43
MUESTRA........................................................................................... 44
Determinacin de la Muestra............................................................45
Mtodos de Investigacin.................................................................47
Mtodo Cientfico...........................................................................47
Mtodo Inductivo Deductivo........................................................48
Mtodo Descriptivo........................................................................48
Mtodo Analtico............................................................................ 48
Tcnicas e Instrumentos de Investigacin......................................49
Observacin (Ficha de Observacin)..............................................49
15
Encuesta........................................................................................ 50
PRUEBA DE CHI CUADRADO.................................................................81
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES...............................................82
Conclusiones..................................................................................... 82
Recomendaciones............................................................................. 83
CAPTULO IV....................................................................................... 84
PROPUESTA..................................................................................... 84
GUA DIDCTICA CON ENFOQUE DE DESTREZA CON CRITERIO
DESEMPEO...................................................................................... 84
Justificacin....................................................................................... 84
Objetivos........................................................................................... 86
Objetivo General............................................................................... 86
Objetivos especficos........................................................................86
Aspectos Tericos.............................................................................. 86
Contexto familiar.............................................................................. 86
Destrezas con criterio de desempeo...............................................88
Importancia....................................................................................... 89
El empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin...90
La evaluacin integradora de los resultados del aprendizaje............91
Gua Didctica con criterio de desempeo........................................93
Factibilidad........................................................................................ 94
GUA DIDCTICA CON ENFOQUE DE DESTREZA..............................97
DESCRIPCIN DE LA GUA DIDCTICA..............................................98
CONCLUSIONES.................................................................................. 148
BIBLIOGRAFA..................................................................................... 149
NDICE DE CUADROS
16
17
NDICE DE GRFICOS
18
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
19
Socio
econmico
Desempeo
escolar
INTRODUCCIN
Gua
Didctica.
del
contiene la Metodologa,
el Diseo de la
CAPTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigacin
En el Ecuador al
un nuevo marco
un exceso de confianza en la
incorporar estos
an sigue
ZONA 4,
nuevas generaciones.
Problema de investigacin
Situacin y conflicto
se comprometieron en
de:
conocer,
aprender,
reflexionar,
y preserve las
actuar,
sentir
La Unidad Educativa
En
Ecuador al igual que muchos de los pases del tercer mundo, donde
la falta de dinero y trabajo trae como consecuencia, no poder cubrir las
necesidades bsicas, inaccesibilidad a un mejor nivel educativo y cultural,
no permite que las personas reciban una buena y adecuada formacin
integral, careciendo de cultura, valores, lo cual hace que incidan en la
formacin integral e intelectual de los estudiantes, y por ende merma su
desempeo escolar y por aadidura el lograr un aprendizaje significativo.
La situacin econmica familiar; repercute directamente en el
hbitat del adolescente; aunado la eficiencia de la formacin de los
catedrticos, de los proyectos curriculares de los centros, as como la
dotacin de recursos, fsicos, tecnolgicos y econmicos a los
establecimientos fiscales
del pas,
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Examinar la influencia de los factores socioeconmicos en la
calidad del desempeo escolar, mediante un estudio bibliogrfico, anlisis
estadsticos y encuestas estructuradas a docentes y padres de familia,
para disear una Gua Didctica con enfoque de destreza con criterio de
desempeo.
Objetivos Especficos:
rendimiento significativo.
Seleccionar los aspectos ms significativos de la Investigacin,
para disear una Gua Didctica con enfoque de destreza con
criterio de desempeo para mejorar el desempeo escolar.
INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIN
JUSTIFICACIN
se busca convertir a
10
y varios
11
CAPTULO II
MARCO TERICO
Antecedentes del estudio
Al proponer la elaboracin de la presente investigacin se
quiere coadyuvar en el desempeo escolar en los estudiantes de quinto
ao de Educacin General Bsica, el quehacer diario de los centros, en la
actualidad es muy loable, pero hay que reconocer que el rendimiento
acadmico y los agentes asociados con ste, especficamente los factores
socioeconmicos, tales como situacin familiar, laboral, econmica nivel
intelectual de los progenitores, localidad donde vive entre otros.
12
en la capital colombiana;
conozcan que
13
Posteriormente de indagar la incidencia de los factores socioeconmicos en el rendimiento acadmico escolar, es preocupante
observar como en los hogares de los infantes,
ya que sus
la
institucin
educativa;
creyendo
que
es
una
conclusiones.
14
se
recomienda
aplicar
Instituciones Educativas.
el
presente
estudio
en
otras
15
Fundamentacin Epistemolgica:
Bases Tericas
Factores socioeconmicos
Las actitudes, valores, factores socioeconmicos y diligencia de los
padres, influyen sin duda en el desarrollo de sus hijos, al igual que las
caractersticas especficas de stos en el comportamiento y actitud con los
padres, como tambin en la calidad de aprendizajes, parte fundamental de
su formacin integral.
Diccionario Ocano (2010,p.56)
Determina a los factores socioeconmicos como el
conjunto de elementos financieros y sociales, idneos
de estudio,
para
arrojar
las
caractersticas,
(demografa,
formacin,
sanidad,
agilidades
servicios
econmicas,
bsicos,
empleo,
16
afectan u tropieza la
17
y se
envan
sus
18
cambio conceptual en
la
19
Calidad de Vida
como el aspecto,
libre,
todos
ellos
en
conjunto
muy alta,
proceso para tomar las decisiones de las que son responsables, porque
educar es crear el carcter del individuo, como un ente social, para que,
20
(L., 2013)p.47.
Las dificultades econmicas de los padres, elevado
nmero de hijos, el desempleo pueden influir en no
enviar todo lo necesario para el estudio de sus hijos a
la escuela, por lo que el desempeo escolar es
negativo; y en muchos casos se incrementa la
desercin escolar porque tiene que trabajar para
solventar sus necesidades econmicas.
El estudio es transcendental para buscar el desarrollo personal y
profesional, el rendimiento acadmico, considerado como el resultado de
un sinnmero de aspectos que giran en torno a los estudiantes y sus
diferentes contextos, la innovacin y las reformas.
En el tema de la educacin, las directrices vigentes a la eficacia
pedaggica, forman parte del deseo de instituir mejor los contextos, social
y escolar como factores que inciden en la particularidad de aprendizajes
en los estudiantes ecuatorianos, de los diferentes centros educativos, de
la ciudad y cantn de Santo Domingo y el pas en general. El potencial
21
cognitivo
debe
completarse
promoviendo
el
desarrollo
22
Al
hablarse
de
una
educacin
inclusiva
para
la
23
es
decir,
hay
que
introducir
elementos
la relacin
24
El
aprendizaje
25
castigos,
crceles,
decretos,
dinero,
resoluciones,
26
planteados.
la parroquia
ahora
con
la
nueva
Reforma
Curricular,
los
Cdigos
27
28
que
la
educacin,
accionar diario se
no
es
solo
instruir
debe tener
o
transmitir
29
de
origen
del
sujeto:
La
empata
la
capacidad
de
manejar
las
relaciones
30
es
que el alumno
31
significativo; se
32
El objetivo primordial de la
educacin ecuatoriana;
es formar
33
intelectual que recuerde las veces que estuviese equivocado, para buscar
un desempeo escolar de calidad.
FUNDAMENTACIN PSICOLGICA
(CORTZ, 2010)
Los seres humanos continuamente se adaptan al
medio ambiente en el que vive mediante las conductas
y actividades mentales que desarrolla y esto lo
consigue gracias a la actuacin en conjunto de
diversos procesos psicolgicos como la percepcin,
el aprendizaje, la memoria, entre otros.(pg.56-59)
Para que haya hijos mejores, debe haber padres mejores, por
ende, uno de los retos de la Educacin General Bsica, sigue siendo la
motivacin, los valores y virtudes que cada familia infunde en el hogar a
esto se suma la participacin contina y creciente de las madres y los
padres de familia, informarles y apoyarlos para un mejor logro de su tarea
formadora.
El Rector
34
proposiciones
relaciones
de
los
generales
hombres.
sobre
las
Su
meta
mutuas
es
el
35
ciertas ocasiones
ya
informacin
en
conoce;
las
estructuras
internas
de
conocimiento.
36
37
TRMINOS RELEVANTES
Adaptabilidad: Flexibilidad en el manejo de las situaciones de cambio.
Afectividad: Conforma un conjunto de estados personales de: odio o
amor, placer o dolor, agrado o desagrado, temor o valenta, ira o
38
39
entrevistas
estructuradas,
una
breve
encuesta,
docente-
enfoque
seleccionado,
subsiguiente
etapa
en
consiste
el
estudio
en
espigar
de
la
datos
40
de calidad dentro de la
Bibliografa - Documental
En esta exploracin fue muy
y presenta resultados
Porque se acudi
palpando
41
adems
el
investigador
vive
actores
42
hbitos,
costumbres
actitudes
se hizo un
de fuentes documentales,
factor socioeconmico y el
43
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin
La totalidad de individuos, que
conforman el tema de la
La
Se considera
poblacin de la investigacin, a la
gran
No.
CATEGORA
POBLACIN
AUTORIDADES
DOCENTES
10
ESTUDIANTES
80
REPRESENTANTES
78
TOTAL
169
44
MUESTRA
Es el conjunto de sujetos u objetos para y en los que se va a
producir la investigacin; y que van a constituir en el objeto a quien se
pretende solucionar el problema. En este caso se realizar con el Rector,
7 docentes, 56 representantes legales y se aplicara una encuesta a
55
las preguntas de
F = Fraccin muestra
n = Tamao de la Muestra
N = Poblacin
45
119
F.R.==
169
0.70
N= 169/(0,05)2 (169-1)+1
N= 169/(0,0025)(168)+1
N=169/0,42+1
N=169/1,42
N=119
CUADRO
0.70
7
56
54,6
Total
No. 2. Muestra
No.
CATEGORA
AUTORIDADES
DOCENTES
ESTUDIANTES
56
REPRESENTANTES
55
TOTAL
=
=
=
=
=
POBLACIN
119
1
7
56
55
119
46
Tabla 2. MUESTRA
Fuente: Realidad de la Unidad Educativa MEDARDO ALFARO
Autores: Clavijo Ortiz Adolfo Vladimir y Narvez Narvez Byron Javier.
Cuadro No. 3
Cuadro de Operacionalizacin de Variables
VARIABLES
Variables
Independiente
DIMENSIONES
INDICADORES
Trabajo
Definicin Factores
Socioeconmicos
Calidad de Vida
Empleo
Factor
Factores sociales
Socio econmico
El Buen Vivir.
Realidad
L.O.E.I.
UNESCO.
Capital-Dinero
Determinacin de los
Factores Econmicos
Importancias
de
socioeconmicos
los
factores
Definicin de
Desempeo escolar
Interrelaciones
Realidad Internacional
Realidad Nacional y
Local
47
Mtodos de Investigacin
que
creado
llevan
como
una
un
receta
conocimiento
diligente
48
ms usual,
49
2005)
Instrumentos
utilizado
en
la
cuando el
son
la
primera
aproximacin
del
50
Encuesta
Instrumento de acopio de datos referentes a opiniones, en la cual
se utiliz un bloque de preguntas de acuerdo a los indicadores
relacionados a
las
variables,
51
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
63%
DE ACUERDO
37%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
100%
Fuente:
DE ACUERDO; 37%
MUY DE ACUERDO; 63%
Anlisis.
Un 63% de los encuestados indic que est muy de acuerdo, sobre
lo importante que es tener buenas relaciones sociales entre compaeros
docentes, y un 37% dijo estar de acuerdo en que es importante tener
buenas relaciones sociales entre compaeros docentes. Para sentirse
feliz y productivo en el entorno escolar es fundamental mantener una
52
buena relacin tanto con sus estudiantes como con sus compaeros de
TEMS
5
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY 5.
DERELACIONES
ACUERDO SOCIALES CON
3 LOS REPRESENTANTES
37%
Tabla
LEGALES
DE ACUERDO
25%
EN DESACUERDO
25%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
13%
TOTAL
100%
trabajo.
2.- Est usted de acuerdo en que es importante mantener relaciones
sociales con los representantes legales son buenas?
NO OPINA
MUY DE ACUERDO
EN DESACUERDO; 25%
DE ACUERDO; 25%
Anlisis.
53
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
75%
6.RELACIONES SOCIALES 2
CON LOS ESTUDIANTES
DETabla
ACUERDO
25%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
100%
54
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
37%
EN DESACUERDO
13%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
25%
TOTAL
100%
Anlisis.
El 75% de los encuestados indic que est muy de acuerdo sobre
que es importante tener buenas relaciones sociales con los estudiantes, y
un 25% dijo estar de acuerdo, ya que una buena relacin puede garantizar
un buen aprendizaje por parte de los estudiantes, las relaciones sociales
con los dems es un proceso continuo que puede durar toda la vida.
4.- Segn su criterio cree usted que las relaciones sociales entre
docentes y comunidad es favorable para la sociedad?
NO OPINA
MUY DE ACUERDO
EN DESACUERDO; 13%
DE ACUERDO; 25%
55
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
50%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
100%
Anlisis.
El 37% de los encuestados indic que est muy de acuerdo sobre
que las relaciones sociales entre los docentes y la comunidad son
favorables para la sociedad, y un 13% dijo estar en desacuerdo, el
relacionarse con la comunidad promueve un beneficio mutuo para la
sociedad, ya que forman parte de los objetivos sociales que debieran
tener todas las personas.
5.- Est usted de acuerdo en que los representantes legales apoyen
los estudios econmicamente, a sus educandos?
DE ACUERDO; 50%
MUY DE ACUERDO
56
TEMS
5
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
PORCENTAJE
75%
4Tabla 9.RELACIONES
DE ACUERDO INTER E INTRAPERSONALES
2
EN LA 25%
INSTITUCIN QUE
LABORA
3USTEDEN
DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
100%
Anlisis.
El 50% de los encuestados indic que est muy de acuerdo sobre
que los representantes legales deben apoyar a sus educandos
econmicamente para sus estudios escolares, y el otro 50% dijo estar de
acuerdo, es indudable que todo el apoyo que se le puede brindar a la
persona que desea estudiar resulta indispensable para que pueda ser
alguien de xito.
6.- Est usted de acuerdo en que las relaciones inter e
intrapersonales en la Institucin que usted labora aportan beneficios
a la colectividad en general?
DE ACUERDO; 25%
MUY DE ACUERDO
57
TEMS
5
ALTERNATIVAS
MUY DE ACUERDO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
37%
DE ACUERDO
63%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
100%
Anlisis.
El 75% de los encuestados indic que est muy de acuerdo sobre
que las relaciones inter e intrapersonales en la Institucin donde labora
aportan beneficios a la colectividad en general, y el otro 25% dijo estar de
acuerdo. Tener una buena relacin entre el docente y la institucin es
muestra sentido de pertenencia, es decir que el docente se esmera para
brindar una enseanza de calidad para sus estudiantes.
7.- Est usted de acuerdo en que las relaciones entre el docente y el
alumno puede afectar al vnculo de formacin como estudiante?
58
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO; 63%
Anlisis.
El 37% de los encuestados indic que est muy de acuerdo sobre
que las relaciones entre el docente y el alumno pueden afectar al vnculo
de formacin como estudiante, y el otro 63% dijo estar de acuerdo. Tener
una buena relacin entre el docente y el estudiante si no se sabe manejar
puede generar un grado de abuso de confianza haciendo que el
estudiante pierda inters por aprender en clase.
8.- Est usted de acuerdo en que la situacin econmica de su
estudiante puede afectar al desempeo y rendimiento escolar?
59
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
37%
MUY DE ACUERDO
2
25%
DE ACUERDO
Tabla 11. SITUACIN ECONMICA
DE SU ESTUDIANTE
EN DESACUERDO
25%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
13%
TOTAL
100%
DE ACUERDO; 25%
MUY DE ACUERDO
Anlisis.
El 37% de los encuestados indic que est muy de acuerdo sobre
que la situacin econmica de su estudiante puede afectar al desempeo
60
TEMS
5
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
PORCENTAJE
75%
DE ACUERDO
25%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
100%
rendimiento escolar, un 25% est de acuerdo mientras que otro 25% dijo
estar en desacuerdo. Un 13% no opina o no conoce el tema. A lo largo del
tiempo el estudiante tiende a adquirir conductas, actitudes, de acuerdo a
su contexto, de acuerdo a lo que l vive da con da, puede ser comparado
con una esponja por la manera que puede absorber, adoptar
conocimientos, conductas, hbitos ya sean buenos o malos.
9.- Ests de acuerdo en que al participar con una gua didctica con
tcnicas activas mejorara la autoestima?
DE ACUERDO; 25%
MUY DE ACUERDO
61
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY
DE13.
ACUERDO
4 CON CRITERIO
50%
Tabla
PARTICIPAR EN UNA GUA
DE DESEMPEO
DE ACUERDO
50%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
100%
Anlisis.
El 75% de los encuestados indic que est muy de acuerdo sobre
participar con una gua didctica con tcnicas activas mejorara la
autoestima, y el otro 25% dijo estar de acuerdo. El estudiante al participar
con una gua didctica con tcnicas activas podra mejorar su autoestima,
es una herramienta de vital importancia para el estudiante a la hora de
desarrollar cualquier actividad.
10.- Te gustara participar en una gua con criterio de desempeo?
DE ACUERDO; 50%
MUY DE ACUERDO
Anlisis.
El 50% de los encuestados indic que est muy de acuerdo sobre
participar en una gua con criterio de desempeo, y el otro 50% dijo estar
de acuerdo en participar en una gua con criterio de desempeo, La
motivacin es una herramienta de vital importancia para el estudiante a la
hora de desarrollar cualquier actividad, y por tanto tambin para aumentar
su desempeo ya que ello conllevar un mayor rendimiento.
RESULTADO DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS
REPRESENTANTES LEGALES
1.- Segn su criterio considera que la situacin econmica de su
hogar puede afectar al desarrollo de aprendizaje de su representado?
63
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
10
18%
DE ACUERDO
27
49%
EN DESACUERDO
5
9%
Tabla 14. SITUACIN ECONMICA
DE SU HOGAR
MUY EN DESACUERDO
6%
NO OPINA
10
18
TOTAL
55
100%
NO OPINA
MUY DE ACUERDO
MUY DESACUERDO; 6%
EN DESACUERDO; 9%
DE ACUERDO; 49%
64
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
0%
TABLA
15. TRABAJAR Y SOLVENTAR
ECONMICAS
DE
ACUERDO
0 NECESIDADES0%
EN DESACUERDO
41
74%
MUY EN DESACUERDO
14
26%
NO OPINA
0%
TOTAL
55
100%
Anlisis.
El 49% de los encuestados indic que estar de acuerdo sobre que
la situacin econmica en el hogar afecta al desarrollo de aprendizaje de
su representado, un 18% dijo estar muy de acuerdo, mientras que el 6%
est en desacuerdo. Tener una buena relacin entre el docente y la
institucin es muestra sentido de pertenencia, es decir que el docente se
esmera para brindar una enseanza de calidad para sus estudiantes.
2.- Considera usted que su representado deba trabajar y solventar
necesidades econmicas para su formacin integral en los estudios?
EN DESACUERDO; 74%
65
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENC
IA
6
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
11%
DE ACUERDO
30
54%
EN DESACUERDO
11%
MUY EN DESACUERDO
6%
NO OPINA
10
18%
TOTAL
55
100%
Anlisis.
El 74% de los encuestados indic que estar en desacuerdo en que
su representado deba trabajar y solventar necesidades econmicas para
su formacin integral en los estudios, un 26% dijo estar muy en
desacuerdo. El trabajo infantil es una problemtica social en el que se ve
afectada la integridad de los nios y nias, pues se les priva de su niez y
de recibir una buena educacin.
3.- Esta de cuerdo que el factor socioeconmico ndice en la
motivacin de su hijo/a?
F
Fuente: Realidad de la Unidad Educativa MEDARDO ALFARO
Autores: Clavijo Ortiz Adolfo Vladimir y Narvez Narvez Byron Javier.
Grfico 13. FACTOR SOCIOECONMICO NDICE EN LA MOTIVACIN
66
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
11%
EN DESACUERDO
10
18%
MUY EN DESACUERDO
11
20%
NO OPINA
10
18%
TOTAL
55
100%
Analisis.
El 54% de los encuestados indic que estar de acuerdo en que el
factor socioeconmico ndice en la motivacin de su hijo/a, un 18% no
opina sobre el tema o desconoce, mientras que el 6% est muy en
desacuerdo. El desarrollo del nio puede verse afectado por un buen
nmero de circunstancias sociales y familiares, y es resultado de una
condicin socioeconmica insuficiente, el desempleo, la vivienda con
escasas condiciones higinicas, etc.
4.- Como padre est usted de acuerdo en diariamente dar dinero en
efectivo a sus hijos para gastos?
67
MUY DE ACUERDO
NO OPINA
DE ACUERDO; 33%
MUY EN DESACUERDO; 20%
EN DESACUERDO; 18%
Anlisis.
El 33% de los encuestados indic que estar de acuerdo en
diariamente dar dinero en efectivo a sus hijos para gastos, un 18% est en
desacuerdo, el otro 18% no opina sobre el tema o desconoce, y el 11%
est muy de acuerdo. Antes de dar dinero a los hijos se debe reflexionar
sobre qu se quiere transmitir con este acto voluntario y as crear una
relacin sana de los hijos con el dinero. Si tus hijos reciben dinero
debern saber de dnde viene, cunto cuesta ganarlo y debern aprender
a utilizarlo adecuadamente; de esta manera aprendern a usar el dinero
con responsabilidad, valorando lo bueno y lo malo del consumismo.
5.- Como miembro de esta comunidad Educativa esta Ud. De
acuerdo en mantener relaciones sociales con los dems padres de
familia?
68
TEMS
5
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
PORCENTAJE
27
49%
Tabla
18.
4
DEMANTENER
ACUERDORELACIONES SOCIALES
27 CON LOS DEMS
49% PADRES DE
FAMILIA
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
2%
TOTAL
55
100%
NO OPINA
DE ACUERDO; 49% MUY DEACUERDO
Autores:
Clavijo Ortiz Adolfo Vladimir y Narvez Narvez Byron Javier.
Grfico 15. MANTENER RELACIONES SOCIALES CON LOS DEMS
PADRES DE FAMILIA
Anlisis.
El 49% de los encuestados indic que estar muy de acuerdo en
mantener relaciones sociales con los dems padres de familia, otro
porcentaje igual de 49% est de acuerdo, mientras que un 2% no opina
sobre el tema o desconoce. Las relaciones con las dems personas
69
TEMS
5
ALTERNATIVAS
MUY DE ACUERDO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
16
29%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
7%
TOTAL
55
100%
NO OPINA
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO; 64%
70
TEMS
5
ALTERNATIVAS
MUY DE ACUERDO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
15
28%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
11%
TOTAL
55
100%
Anlisis.
El 64% de los encuestados indic estar de acuerdo en mantener
buenas relaciones sociales con el docente de su representado, el 29% dijo
estar muy de acuerdo, mientras que un 7% no opina sobre el tema o lo
desconoce. Las relaciones con las dems personas ocupan un lugar muy
importante en el desarrollo de una persona. Las relaciones sociales
pueden influir positiva o negativamente sobre nosotros mismos.
NO OPINA
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO; 61%
71
TEMS
5
ALTERNATIVAS
MUY DE ACUERDO
FRECUENCIA
16
PORCENTAJE
29%
DE ACUERDO
35
64%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
7%
TOTAL
55
100%
Anlisis.
El 61% de los encuestados indic que estar de acuerdo en que
para tener un buen desempeo escolar es importante tener relaciones
interpersonales de calidad, otro porcentaje de 28% est muy de acuerdo,
mientras que un 11% no opina sobre el tema o desconoce. Las relaciones
con las dems personas ocupan un lugar muy importante en el desarrollo
de todo ser humano.
8.- Est usted de acuerdo en que la calidad de vida incide en el
factor social de su representado?
72
NO OPINA
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO; 64%
Anlisis.
El 64% de los encuestados indic estar muy de acuerdo en que la
calidad de vida incide en el factor social de su representado, el 29% est
muy de acuerdo, mientras que un 7% no opina sobre el tema o
desconoce. La calidad de vida en la sociedad es el elemento dinamizador
e integrador de todos sus miembros dando consistencia a los grupos
humanos, que al concientizarlo, lo preservan, desarrollan y promueven,
educando a las nuevas generaciones que se capacitan para asimilar sus
formas de vida, calidad de vida y se integran al grupo, aceptando,
asumiendo y promoviendo, a su vez un buen entorno social.
9.- Ests de acuerdo en que al participar con una gua didctica con
tcnicas activas mejorara la autoestima?
73
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
16
29%
DE ACUERDO
35
64%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
7%
TOTAL
55
100%
NO OPINA
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO; 64%
Anlisis.
El 64% de los encuestados indic estar muy de acuerdo en que la
calidad de vida incide en el factor social de su representado, el 29% est
muy de acuerdo, mientras que un 7% no opina sobre el tema o
desconoce. El estudiante al participar con una gua didctica con tcnicas
74
TEMS
5
ALTERNATIVAS
MUY DE ACUERDO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
16
29%
DE ACUERDO
35
64%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
7%
TOTAL
55
100%
NO OPINA
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO; 64%
75
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
23
40%
DE ACUERDO
33
60%
EN
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
56
100%
Anlisis.
El 64% de los encuestados indic estar muy de acuerdo en que la
calidad de vida incide en el factor social de su representado, el 29% est
muy de acuerdo, mientras que un 7% no opina sobre el tema o
desconoce. La motivacin es una herramienta de vital importancia para el
estudiante a la hora de desarrollar cualquier actividad, y por tanto tambin
para aumentar su desempeo ya que ello conllevar un mayor
rendimiento.
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DE QUINTO AO
1.- Como integrante de esta comunidad educativa, ests de acuerdo
en mantener relaciones sociales con los dems compaeros?
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO; 60%
76
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
12
22%
DE ACUERDO
13
23%
EN DESACUERDO
16
28%
MUY EN DESACUERDO
10
18%
NO OPINA
9%
TOTAL
56
100%
Anlisis.
El 60% de los encuestados indic estar muy de acuerdo en
mantener relaciones sociales con los dems compaeros de la unidad
educativa en donde estudia, el 40% est de acuerdo. Dada la importancia
que tienen las relaciones sociales en la vida del ser humano,
consideramos imprescindible que la escuela aborde temas para favorecer
el desarrollo integral del alumnado.
2.- Te gustara asistir a otro tipo de unidad educativa si tuvieras en
una mejor situacin econmica?
Anlisis.
El 28% de los encuestados indic estar en desacuerdo en asistir a
otro tipo de unidad educativa si tuvieras en una mejor situacin
econmica, el 23% est acuerdo, mientras que un 22% dijo estar muy de
acuerdo, el 18% dijo que est muy en desacuerdo y el 9% no opina sobre
el tema o desconoce.
77
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
15
27%
DE ACUERDO
26
46%
Tabla 26. SEGURIDAD DE TU VIDA PERSONAL Y SOCIAL
EN DESACUERDO
15
27%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
56
100%
DESACUERDO; 27%
MUY DEACUERDO
DE ACUERDO; 46%
Anlisis.
78
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
5%
Tabla
27. TRABAJAR PARA MEJORAR
ECONMICA
DE ACUERDO
16 TU SITUACIN 29%
EN DESACUERDO
36
64%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
2%
TOTAL
56
100%
Anlisis.
79
TEMS
5
ALTERNATIVAS
FRECUEN
CIA
21
MUY DE ACUERDO
PORCENTAJE
38%
DE ACUERDO
33
58%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
4%
TOTAL
56
100%
NO OPINA
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO; 58%
80
TEMS
5
ALTERNATIVAS
MUY DE ACUERDO
FRECUENCIA
PORCENTAJE
11
20%
DE ACUERDO
16
28%
EN DESACUERDO
28
50%
MUY EN DESACUERDO
NO OPINA
2%
TOTAL
56
100%
Anlisis.
El 58% de los encuestados indic estar de acuerdo en que el
desempeo escolar mejorara si la situacin de su hogar fuera diferente, el
28% est muy de acuerdo, un 4% no opina o desconoce el tema. Hay
caractersticas en que la situacin econmica familiar es la que impulsa o
no a los alumnos a mantener su nivel de rendimiento en su proceso
escolar, es el caso de los hijos de familias de escasos recursos. Estos
estudiantes tienen una serie de elementos que no le favorece para tener
un buen desempeo acadmico.
6.- En tu hogar tienes apoyo en la realizacin de tareas para el logro
del aprendizaje significativo?
81
TEMS
5
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
PORCENTAJE
14
25%
DE ACUERDO
42
75%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
0%
TOTAL
56
100
Anlisis.
El 50% de los encuestados indic estar en desacuerdo en que en el
hogar tienen apoyo en la realizacin de tareas para el logro del
aprendizaje significativo, el 28% est de acuerdo, un 20% est muy de
acuerdo, y el 2% no opina o desconoce el tema. El apoyo es lo que induce
a una persona a llevar a la prctica una accin es decir estimula la
voluntad de aprender. Aqu el papel del docente es inducir motivos en sus
alumnos en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de
manera voluntaria a los trabajos de clase.
7.- En desarrollo de tus labores diarias es importante tener los
recursos didcticos necesarios para un buen desempeo escolar.
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO; 75%
82
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
12
22
EN DESACUERDO
25
44
MUY EN DESACUERDO
NO OPINA
TOTAL
56
100%
Anlisis.
El 75% de los encuestados indic estar de acuerdo en que en el
desarrollo de sus labores diarias es importante tener los recursos
didcticos necesarios para un buen desempeo escolar. Mientras que el
25% restante dijo estar muy de acuerdo en que es importante tener los
recursos didcticos necesarios para un buen desempeo escolar
8.- Como estudiante, te sientes motivado para cumplir con las
tareas escolares?
83
TEMS
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
MUY DE ACUERDO
14
24%
DE ACUERDO
40
72%
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
4%
TOTAL
56
100%
DE ACUERDO; 25%
MUY EN DESACUERDO; 5% NO OPINA
MUY DE ACUERDO
EN DESACUERDO; 44%
Anlisis.
El 44% de los encuestados indic estar en desacuerdo sobre
sentirse motivado para cumplir con las tareas escolares, el 25% est de
acuerdo, un 22% est muy de acuerdo sentirse motivado para cumplir
con las tareas escolares, el 5% est muy desacuerdo y el 4% no opina o
no conoce sobre el tema. La motivacin es una herramienta de vital
importancia para el estudiante a la hora de desarrollar cualquier actividad,
y por tanto tambin para aumentar su desempeo ya que ello conllevar
un mayor rendimiento.
9.- Te gustara participar en una gua con criterio de desempeo?
84
NO OPINA
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO; 72%
A
utores: Clavijo Ortiz Adolfo Vladimir y Narvez Narvez Byron Javier.
Anlisis.
El 72% de los encuestados indic estar de acuerdo sobre participar
en una gua con criterio de desempeo, el 24% est muy de acuerdo, y un
4% no opina o no conoce sobre el tema. Las destrezas con criterio de
desempeo son acciones del saber hacer que los/las docentes deben
desarrollar en sus estudiantes para que el aprendizaje sea significativo y
puedan ponerlo en prctica en el presente y futuro.
85
ALTERNATIVAS
FRECUENCIA
MUY DE ACUERDO
18
PORCENTAJE
con
32%
4Tabla DE
ACUERDO CON UNA GUA DIDCTICA
33
59%
33.PARTICIPAR
CON TCNICAS
ACTIVAS
LA AUTOESTIMA
3MEJORARA
EN DESACUERDO
0%
MUY EN DESACUERDO
0%
NO OPINA
9%
TOTAL
56
100%
NO OPINA
MUY DE ACUERDO
DE ACUERDO; 59%
86
Anlisis.
El 59% de los encuestados indic estar de acuerdo en que al
participar con una gua didctica con tcnicas activas mejorara la
autoestima, el 32% est muy de acuerdo, y un 9% no opina o no conoce
sobre el tema. El estudiante al participar con una gua didctica con
tcnicas activas podra mejorar su autoestima, es una herramienta de vital
importancia para el estudiante a la hora de desarrollar cualquier actividad.
PRUEBA DE CHI CUADRADO
Para comprobarlo, haremos uso de un contraste usando la distribucin
Chi-cuadrado:
NIVEL DE SIGNIFICANCIA:
0.05
Z CALCULADA:
1,20
Z CRTICA:
1,96
REA
0,3944
ITEMS
5
4
3
2
1
45
22
18
17
17
119
87
BUENO
Fac. Soc.
REGULAR
Desem.
MALO
Arpendizaje
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Luego de concluida la investigacin se procede a elaborar las
conclusiones.
Conclusiones
88
que esos
proceso.
forjar
un
mejor
desarrollo
ya
que
personal y comunitario,
Recomendaciones
intrapersonales.
desarrollar
desempeo escolar
investigaciones
relacionadas
con
el
89
CAPTULO IV
PROPUESTA
DISEO DE UNA GUA DIDCTICA CON ENFOQUE DE DESTREZA
CON CRITERIO DESEMPEO.
Justificacin
Es importante presentar esta alternativa de solucin a la
problemtica presentada porque permite plantear alternativas ya
que las nias/os por la situacin econmica de sus progenitores,
no tienen las condiciones ptimas para realizar las actividades
escolares se sienten cansados, en ocasiones van si desayuno, lo
que se nota una falta de energa, escasa participacin en clase, por
lo que es difcil tener un buen desempeo escolar, situacin que
impide el logro de aprendizajes significativos.
90
Los estudiantes,
pueden
ser eficaces de
acuerdo
a sus
la
91
Objetivos
Objetivo General
Disear una Gua con criterio de desempeo e inducir a la
enseanza en los docentes aplicando las diferentes actividades para
integrar todos los medios y recursos que se presentan al estudiante como
apoyos para su aprendizaje.
Objetivos especficos
1.- Motivar a los representantes legales a integrarse en la educacin de
sus
representados
para
realizar
actividades
de
mantenimiento,
92
Aspectos Tericos
Contexto familiar
93
94
95
El
aprendizaje
escolar
va
hacia
un
proceso
de
adquirir
del
proceso
educativo,
es
decir,
de
videos,
televisin,
96
a profundizar en el aprendizaje
Evaluacin de los resultados del aprendizaje.
Preparacin en el manejo de herramientas tecnolgicas que se
utilizan en la cotidianidad.
El empleo de las TIC, que podrn ser aplicadas en la medida en
que los centros educativos dispongan de los recursos para hacerlo.
La evaluacin integradora de los resultados del aprendizaje
el
nivel
de
complejidad
de
las
habilidades
los
97
produccin escrita.
La solucin de problemas de distintos niveles de complejidad,
haciendo nfasis en la integracin de conocimientos.
Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin
98
99
utiliza
guiar
el
Factibilidad
En el aspecto de factibilidad se pude acotar que en base a la
realidad circundante se pretende que tanto maestros y estudiantes debe
tener conocimientos de la utilizacin de ciertas estrategias que ayudar
activamente en el proceso de enseanza aprendizaje, orientndoles a
solucionar los obstculos y debilidades que en la vida diaria se presenta,
puesto que los conocimientos adquiridos garantizarn una correcta
comunicacin afectiva lo cual contribuir a un aprendizaje significativo y
duradero.
Factibilidad Financiera
Es factible realizar la presente propuesta en vista de que al hacer
un trabajo factible, se toma en cuenta las orientaciones psicopedaggicas
100
la
frecuencia
de
dichas
evaluaciones
deben
estar
se
101
Factibilidad Tcnica
Es importante que los docentes tengan el conocimiento necesario
y la pedagoga adecuada para desarrollar destrezas con criterios de
desempeo, para que el estudiante pueda
solucionar problemas
Factibilidad Poltica
102
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL.
FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
103
104
ACTIVIDAD No. 1
Papel, Lpiz
https://www.google.com.ec/imgres?
igdfvmgurl=http%3A%2F%2gffdFemype.com
105
por uno, todos los componentes del grupo van a escuchar y anotar las
cualidades que los otros han observado en cada uno.
Se empezar por cualquiera y durante dos o tres o
ms minutos los
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
.
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
106
Aprovecha la
ocasin para
reafirmar
y
elogiar
esa
imagen valiosa
en cada caso,
animndole a
tener
fe
consigo
mismo. Pide a
otros alumnos
que expresen
lo que han
sentido
cuando
han
escuchado lo
que les decan
en particular.
PRE-REQUISITOS:
Establecer caractersticas de la descripcin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
GENERACIN DEL TEMA:
Utilizar palabras para expresar conceptos
de autoestima.
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTO.
Desarrollar su originalidad y creatividad y
encontrar distintas maneras de expresar
sus ideas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
Papel
Lpiz
Los estudiantes
debern escribir
una lista de los
valores ms
importantes que
ellos crean que
necesitan
desarrollar como
ser humano,
luego lo
compartirn con
sus dems
compaeros en
la clase.
ACTIVIDAD No. 2
Ttulo:
LOS NMEROS
107
https://www.google.com.ec/imgres?
igdfvmgurl=http%3A%2F%2gffdFemype.com
Descripcin:
por
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
.
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
108
El estudiante
deber
practicar el
ejercicio de la
concentraci
n y atencin
dentro de la
hora clase,
con juegos
ldicos
apropiados a
objetivo de la
actividad.
PRE-REQUISITOS:
Establecer caractersticas de la
descripcin.
Papel
Lpiz
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
GENERACIN DEL TEMA:
Se empezar con buscar un espacio
adecuado a la actividad que va a
realizar. En el caso del estudio, debe
tratarse de una zona bien iluminada,
silenciosa y aireada. Conviene que se
trate siempre del mismo espacio; de
esta forma, con el tiempo se produce
una asociacin por ejemplo,
escritorio-estudio, que predispone a la
persona hacia una actitud acorde con
lo que va a hacer y, por tanto, de
mayor concentracin..
Para evaluar
esta actividad el
docente debe
pedir a sus
estudiantes que
Subrayen ideas
de alguna
lectura, debern
hacer esquemas
y resumirlos.
Estas tareas
ayudan mucho a
los nios que se
distraen con
facilidad y no
son capaces de
sostener la
concentracin.
ACTIVIDAD No. 3
Ttulo:
Objetivo: Que los integrantes del grupo logren conocerse a partir de sus
gustos, intereses y afinidades.
Materiales:
109
Marcadores
finos
de
colores.
Alfileres o cinta adhesiva
Cubculos de estudio
Sala de usos mltiples
Sala de msica
https://www.google.com.ec/imgres?
igdfvmgurl=http%3A%2F%2gffdFemype.com
Descripcin:
110
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO.
Mejorar sus
relaciones
intra e
interpersonales
. Al finalizar
esta actividad,
se espera que
se genere un
ambiente
favorable que
permita una
mejor
integracin del
grupo.
ESTRATEGIA METODOLGICA
PRE-REQUISITOS:
Establecer caractersticas de la
descripcin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
GENERACIN DEL TEMA:
Se aporta un plan de juegos
cooperativos para contribuir a mejorar
las relaciones interpersonales de los
estudiantes de la unidad educativa
que favorecen cambios positivos en
sus conductas.
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
Una tarjeta
blanca para
cada
participante
Marcadores
finos de
colores
Alfileres o cinta
adhesiva
Cubculos de
estudio
Sala de usos
mltiples
Sala de msica
El coordinador
de la actividad
deber tomar en
cuenta aspectos
a evaluar:
Trabajo en
equipo, toma de
decisiones,
escuchar la
opinin del
compaero.
Entusiasmo y
alegra de los
participantes.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
Las actividades recreativas para el
individuo debe mostrarse como una
actividad eminentemente ldica, divertida,
generadora de placer que, aunque
susceptible de establecerse de forma
sistemtica y rigurosa, se presenta
generalmente como flexible, libremente
aceptada, en donde el placer de jugar y el
disfrute del propio proceso del juego son
fundamentales
ACTIVIDAD No. 4
Ttulo:
EL AMIGO SECRETO
111
Papeles pequeos.
Lpices de colores.
https://www.google.com.ec/imgres?
igdfvmgurl=http%3A%2F%2gffdFemype.com
Participantes: Nios/as de
10-12 aos de edad.
Descripcin:
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
112
Lograr lazos
ms
estrechos de
compaerism
o y amistad
en el grupo.
PRE-REQUISITOS:
Establecer caractersticas de la
descripcin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
GENERACIN DEL TEMA:
Utilizar palabras para expresar
conceptos de notificacin.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO:
El aprender significa comprender y para
ello es de condicin indispensable tener en
cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre
aquello que se quiere ensear
Es
recomendable
pequeos.
aplicarla en la
Lpices
de
primera
colores.
sesin o
segunda de
trabajo grupal,
para que
pueda
desarrollarse
durante el
resto de las
actividades.
Papeles
ACTIVIDAD No. 5
Ttulo:
113
Materiales: Ninguno
uno
posicin
se
siente
cmoda,
en
una
con
los
https://www.google.com.ec/imgres?
igdfvmgurl=http%3A%2F%2gffdFemype.com
el
abdomen,...se
sientan
relajados,
tranquilos,
114
115
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
.
Utilizar esta
tcnica
cuando
observe que,
durante la
dinmica, el
grupo est
tenso y
ansioso
ESTRATEGIA METODOLGICA
PRE-REQUISITOS:
Establecer caractersticas de la
descripcin.
RECURSOS
DIDCTICO
S
ninguno
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
GENERACIN DEL TEMA:
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
Esta tcnica
se enfatiza en
el peso, el
calor y en
aflojar el tono
muscular.
ACTIVIDAD No. 6
Ttulo:
La tempestad
https://www.google.com.ec/imgres?
igdfvmgurl=http%3A%2F%2gffdFemype.com
Tabla 38.PLAN DE CLASE #5
116
Desarrollo:
Todos
los
participantes
forman
un
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO.
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS INDICADORES
DIDCTICOS ESENCIALES
DE
EVALUACIN
117
Mejorar sus
relaciones
intra e
interpersonal
es
PRE-REQUISITOS:
Establecer caractersticas de la
descripcin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
Sillas
colocadas en
crculo (no
debe sobrar
ninguna).
Al finalizar
esta actividad,
se espera que
se genere un
ambiente
favorable que
permita una
mejor
integracin
del grupo.
ACTIVIDAD No. 7
Ttulo:
118
Materiales: Ninguno
Tiempo necesario: 20-30 minutos.
Participantes: Nios/as de 10-12
aos de edad.
Descripcin:
119
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO.
Activacin de
competencia
s
intersubjetiva
s, las cuales
van desde la
relacin con
figuras de
apego, trato
con sus
iguales,
iniciativa de
contacto para
formar
nuevas
relaciones
ESTRATEGIA METODOLGICA
PRE-REQUISITOS:
Establecer caractersticas de la
descripcin.
RECURSOS
DIDCTICO
S
ninguno
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
GENERACIN DEL TEMA:
Utilizar palabras para expresar
conceptos de emociones positivas.
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
El facilitador
debe estar
atento al
dinamismo y
a la
concentracin
de los
participantes.
ACTIVIDAD No. 8
Ttulo:
120
Materiales: Ninguno
Tiempo necesario: 20-30 minutos.
Participantes: Nios/as de 10-12
aos de edad.
Descripcin:
construir su cuadrado.
Enseguida, el tutor aclarar que esta actividad debe llevarse en
absoluto silencio ocupando otro tipo de ocupacin (mmica, gestos,
vaya
seguida
de
121
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
.
Ayudar a
superar la
dispersin
que puede
producirse en
un momento
dado; ayuda
a crear un
ambiente
relajado.
ESTRATEGIA METODOLGICA
PRE-REQUISITOS:
Establecer caractersticas de la
descripcin.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
GENERACIN DEL TEMA:
Utilizar palabras para expresar
conceptos de emociones positivas.
RECURSOS
DIDCTICO
S
ninguno
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
El tutor deber
hacer nfasis en
que durante la
actividad no se
podr hablar con
el fin de alcanzar
el objetivo
propuesto: el
trabajo
colaborativo.
ACTIVIDAD No. 9
Ttulo:
122
puede
papel
auxiliar
bond,
de
pizarrn,
hojas o tarjetas).
Tiempo
necesario:
20-30
minutos.
Participantes: Nios/as de 10-12 aos de edad.
Descripcin:
de realizarlas ganara.
Cuando el equipo tenga todas las tareas, se las debern presentar
123
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
124
Organizacin
de trabajo
por equipo,
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
en cuestin
de resolucin
de
problemas.
PRE-REQUISITOS:
Establecer caractersticas de la
descripcin.
tienen lugar en la
Lista
de
GENERACIN DEL TEMA:
tareas (para vida cotidiana de
elaborarla y los tutorados.
Utilizar palabras para expresar
presentarla,
conceptos de emociones positivas.
se
puede
auxiliar
de
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: papel
bond,
pizarrn,
El prender significa comprender y para ello
o
es de condicin indispensable tener en hojas
tarjetas).
cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre
aquello que se quiere ensear.
ACTIVIDAD No. 10
Ttulo:
a aspectos que
Objetivo:
Reconocer los valores que se promueven en la pelcula
Materiales:
125
Televisin
Pelcula
Reproductor de DVD
Espacio:
Sala audiovisual
Proyeccin de la pelcula.
126
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
.
Cultivo de
valores
dentro y
fuera del
contexto
educativo
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
PRE-REQUISITOS:
Televisin
El coordinador
Establecer caractersticas de la
descripcin.
Pelcula
Reproductor
el relato se
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
de DVD
Sala
audiovisual
Espacio
construya
colectivamente
de manera
espontnea
ACTIVIDAD No. 11
Ttulo:
CULTIVANDO VALORES
127
Materiales:
de Ral
Espacio:
Cubculo de estudio
Sala audiovisual
Biblioteca
Patio
Cafetera
128
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
129
Respetar la
opinin de
los otros
porque son
enfoque y
razones
diferentes
vlidas
aunque no se
compartan.
PRE-REQUISITOS:
Fotocopias
El tutor plantee
Establecer caractersticas de la
descripcin.
del texto El
la importancia de
dilema de
reconocer
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA.
Ral
Cubculo de
Espacio:
estudio
distintos puntos
de vista e incluso
posiciones
ticas, ya que es
importante
Sala
respetar la
audiovisual
ideologa de los
Biblioteca
dems
Patio
Cafetera
ACTIVIDAD No. 12
Ttulo:
acercamiento
hacia
el
130
perciben de l.
Cada uno de los integrantes recuperara su hoja y har la lectura
de la misma.
Enseguida el tutor invitara, a quien as lo desee, leer en voz alta
131
132
Motivar a que
cada
integrante del
grupo lea sus
cualidades.
PRE-REQUISITOS:
Hojas
Debe reforzase
blancas
con el sentido de
tamao carta
la disposicin al
Plumones de
colores de
punto fino
Espacio:
Saln de
clases u otro
lugar que se
considere
agradable
para la
realizacin de
la actividad
trabajo
colaborativo y
sobre todo la
tolerancia como
un valor que es
necesario
desarrollar.
ACTIVIDAD No. 13
Hojas
Lpices
Espacio:
133
Tiempo
necesario:
30-40
minutos.
Participantes: Nios/as de 10-12
aos de edad.
Descripcin:
profesores.
El tutor solicitar que manera voluntaria los tutorados lean ante el
grupo su descripcin y anotar en una lmina los elementos
positivos y los no agradables en otra para identificar las
que
supervise
la
realizacin
de
la
actividad,
134
identidad generacional.
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
ESTRATEGIA METODOLGICA
DESEMPEO
.
RECURSOS
DIDCTICOS
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
135
Observar los
intereses
comunes que
muestran los
estudiantes
por las
actividades
que les
demanda la
preparatoria,
mismos que
se debern
tener
presentes en
las
actividades
posteriores
para
mantener
dicho inters.
PRE-REQUISITOS:
Hojas
Es importante
Establecer caractersticas de la
descripcin.
Lpices
que el tutor
Espacio:
plantee de
Buscar un
espacio
acorde a las
caracterstica
s de la
actividad, de
preferencia
cuidar que
sea abierto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
La manera en la que el conocimiento se
traslada al estudiante vara dependiendo
del tipo de conocimiento que es transferido
y de los mecanismos que se han
establecido para transferirlo.
ACTIVIDAD No. 14
Gua preguntas
Espacio:
136
Foro abierto
Buscar un espacio acorde a
las caractersticas de la
actividad, de preferencia
cuidar que sea abierto.
Tiempo
necesario:
30-40
minutos.
Participantes: Nios/as de 10-12
aos de edad.
Descripcin:
137
138
Describir
como se
sintieron con
esa actividad
y que
aprendieron
con el
desarrollo de
la misma
PRE-REQUISITOS:
Gua
Plantear de
Establecer caractersticas de la
descripcin.
preguntas
Espacio:
instrucciones y
Foro abierto
Buscar un
espacio
Utilizar palabras para expresar conceptos
acorde a las
de emociones positivas.
caracterstica
s de la
TRANSFERENCIA DEL
actividad, de
CONOCIMIENTO:
preferencia
En el proceso de transferencia tenemos cuidar que
que observar que sea un proceso de sea abierto.
GENERACIN DEL TEMA:
que supervise la
realizacin de la
actividad,
particularmente
debe cerciorarse
que se est
incluyendo en el
escrito lo
solicitado.
ACTIVIDAD No. 15
Ttulo:
Hojas
Lpices
Espacio: Buscar un espacio acorde a las caractersticas de la
actividad, de preferencia cuidar que sea abierto.
139
Participantes: Nios/as de
10-12 aos de edad.
Descripcin:
El tutor explicar la
importancia
de
relacionarse
con
otros
compaeros
de
generacin,
la
diferentes
compaeros
sus
de
clase y de tutora,
para incrementar su grupo de amigos que los pueden ayudar o que
el
cuestionario
elaborado,
es
importante
que
el
respetuosa.
Al terminar, los estudiantes se volvern a reunir con el tutor y este
les deber preguntar cmo les fue, cmo se sintieron, si les gusto
140
141
Dirigirse de
manera
respetuosa a
sus
compaeros,
con respeto y
cordialidad
considerando
que son
seres
humanos de
igual
condiciones.
PRE-REQUISITOS:
Hojas
El tutor comenta,
Establecer caractersticas de la
descripcin.
Lpices
a pesar de que
Espacio:
Buscar un
espacio
acorde a las
caracterstica
s de la
actividad, de
preferencia
cuidar que
sea abierto.
existen
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO:
La motivacin intrnseca est influida por
las conductas de apoyo a la autonoma
para el aprendizaje por parte del profesor
diferencias de
opiniones hay
situaciones o
aspectos que
comparten y que
los caracteriza
como miembros
de la
preparatoria.
ACTIVIDAD No. 16
Ttulo:
Hojas
Lpices
Libro de trabajo de quinto ao.
142
(que
sintetice
esta pregunta.
Su respuesta pueden ser: la motivacin, la voluntad, la disciplina,
etc.
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
.
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
143
Hojas
Demostrar
las
apreciacione
s de los
estudiantes
en torno a la
relacin que
pueden
establecer
con sus
compaeros
PRE-REQUISITOS:
Lpices
Se sugiere que
Libro de
el tutor marque
trabajo de
quinto ao.
y las
instrucciones,
que supervise
cmo se realiza
la actividad,
recordando a los
tutorados en que
se deben
ACTIVIDAD No. 17
Ttulo:
FORTALECIMIENTO DEL VALOR DE RESPONSABILIDAD
Y COMPROMISO
Objetivo:
Visualizar
la
importancia
de
construir
compromisos
144
Sala audiovisual
Infocus
respecto.
Proyeccin de la pelcula.
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
145
DESEMPEO
.
EVALUACIN
Pelcula
Conocer la
informacin
que sobre la
misma tienen
los
participante,
esta tcnica
puede
resultar un
medio eficaz
para lograrlo
PRE-REQUISITOS:
Mentes
El tutor har la
peligrosas
recomendacin
Espacio:
al grupo de
Sala
respetar las
audiovisual
opiniones de los
Infocus
compaeros
ACTIVIDAD No. 18
El
estudiante
elaborar
su
146
Hojas blancas
Lpices de colores
Espacio:
Saln de clase u otro lugar que se considere agradable para la
realizacin de la actividad
el
desarrollo
que
han
tenido
si
han
cambiado
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
.
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
147
Hojas blancas
Fortalecer la
autoestima
de los
educandos.
PRE-REQUISITOS:
Lpices de
El tutor
colores
supervisar la
Espacio:
realizacin de la
Saln de clase
autobiografa
u otro lugar
mencionndoles
que se
que incluyan
considere
agradable para
la realizacin
obstculos.
ACTIVIDAD No. 19
Objetivo:
Permite
asimilar
el
de la actividad.
148
impreso).
Se les entrega cerrado y se les da la siguiente indicacin: tienen
cinco minuto para leer la pgina (que se consideren necesario, 1, 2
o ms).
Los participantes deben empezar todos al mismo tiempo, leyendo
en silencio.
Una vez pasando el tiempo asignado, el facilitador comienza hacer
una serie de preguntas que tiene preparado sobre la base de la
lectura realizada, como por ejemplo, cual es la idea central que
refiere la lectura sobre...?, Qu caractersticas esenciales posee el
aspecto referido al contenido...?, Cul es la tesis fundamental que
149
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
.
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
150
Textos o
El facilitador
debe
propiciar la
participacin
activa y
creativa de
los equipos y
del grupo en
general, la
reflexin
debe girar
acerca de
cmo se
logra la
sntesis del
contenido
abordado y s
asimil el
contenido
presentado,
etc.
PRE-REQUISITOS:
materiales
impresos.
Papel.
Lpices.
Puede utilizarse
en las clases de
cualquiera de las
especialidades,
siempre y
cuando se
seleccione
adecuadamente
la complejidad
del contenido
abordado,
extensin, as
como las
caractersticas
del grupo en que
se aplica, entre
otros aspectos a
tener en cuenta.
ACTIVIDAD No. 20
Ttulo: LA LIGA DEL SABER, LABERINTOS MATEMTICOS
Objetivo: Mejorar la atencin y luego proseguir con las actividades
planificadas de criterio de desempeo
Materiales:
151
matemtico
con las
operaciones fundamentales.
Se forman varios equipos segn el nmero de participantes.
El facilitador prepara de antemano una serie de preguntas sobre el
gana.
Inicia el facilitador con una de las preguntas que tiene elaborada.
Cada equipo tiene un tiempo lmite para responder (de 1 a 3
minutos).
Cada equipo tiene un representante para cada pregunta. En caso
que el representante no pueda responder, los miembros del equipo
tienen la posibilidad de discutir entre s para dar la respuesta dentro
152
DESTREZA
CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
.
ESTRATEGIA METODOLGICA
RECURSOS
DIDCTICO
S
INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIN
153
Textos o
El facilitador
debe
propiciar la
participacin
activa y
creativa de
los equipos y
del grupo en
general, la
reflexin
debe girar
acerca de
cmo se
logra la
sntesis del
contenido
abordado y s
asimil el
contenido
presentado,
entre otros.
PRE-REQUISITOS:
materiales
impresos.
Papel.
Lpices.
Fotocopias del
texto de
matemticas
con
actividades
Puede utilizarse
en las clases de
cualquier
especialidad,
siempre y
cuando se
seleccione
adecuadamente
la complejidad
del contenido
abordado,
extensin, as
como las
caractersticas
del grupo en que
se aplica, entre
otros aspectos a
tener en cuenta.
CONCLUSIONES
con
los
aprendizajes
nuevos,
significativos
por
154
BIBLIOGRAFA
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156
ANEXOS