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UNIVERSIDAD LATINA

CAMPUS SUR
LICENCIATURA EN PEDAGOGA
INVESTIGACIN PEDAGGICA IV
PROYECTO DE INVESTIGACIN
MTODOS DE APRENDIZAJE EMPLEADOS EN
SECUNDARIA, PREPARATORIA Y UNIVERSIDAD
DEL GRUPO 4010 DE LA UNIVERSIDAD LATINA
CAMPUS SUR
ALUMNA: GONZLEZ CELIS JIMENA NIZET
GRUPO: 4010
TURNO: MATUTINO
DOCENTE: RAMREZ SILVA MARTN RODRIGO
MXICO, D.F., A 11 DE FEBRERO DEL 2016.

NDICE

1.1

Introduccin.......................................................................3

1.2 Justificacin........................................................................3
1.3

Marco terico......................................................................4

1.4

Contexto de investigacin................................................8

1.5

Metodologa........................................................................9

1.6

Anlisis de datos................................................................11

1.7

Conclusin..........................................................................15

1.8

Referencias ........................................................................16

1.9

Anexos ...............................................................................17

1.1 Introduccin.
Investigaremos cuales son los mtodos de aprendizaje ms usuales en
secundaria, preparatoria y los primeros tres semestres de la Universidad de la
LICENCIATURA DE PEDAGOGA DEL GRUPO 4010 DE LA UNIVERSIDAD
LATINA CAMPUS SUR, con el fin de analizar los diferentes tipos de
aprendizaje y de qu manera afectan a los resultados de los alumnos en dicho
grupo.
Cada persona tiene diferentes aptitudes y para lo cual a cada quien se le
facilita cierto tipo de aprendizaje, es por ello que se analizaran los diferentes
tipos de aprendizaje en el grupo y cul es el ms comn entre los alumnos para
ello se elaborara una encuesta a una muestra del grupo y se realizara un
anlisis sobre las respuestas obtenidas.
1.2 Justificacin.
Identificar los mtodos de estudio que han empleado los estudiantes del grupo
4010 de pedagoga de la Universidad Latina durante la secundaria,
preparatoria y los tres primeros semestres de la Universidad y con esto definir
si les ha funcionado el mtodo de estudio empleado durante su tiempo de
estudiante.
As mismo reconocer los mtodos de estudio mas usados dentro del grupo
4010 de pedagoga de la Universidad Latina y determinar la efectividad para
cada alumno.

1.3 Marco Terico.


Los mtodos de aprendizaje son una herramienta til para la facilitacin del
conocimiento del alumno, permitindole la memorizacin y entendimiento de
los temas especficos que l requiere.
Haciendo referencia a los mtodos y formas de aprendizaje o enseanza nos
guiamos a investigar y a informarnos cuantos mtodos hay y cuantos han sido
estudiados, as como cuales son los que se han puesto en prctica en la vida
del estudiante.
Mara Montessori nos habla de su pedagoga la cual es de libre eleccin del
nio donde el nio decide que quiere y cuando quiere aprenderlo con
elecciones de inters personal, donde es de autorregulacin que significa el
hecho de lo que aprenden sobre su propia actividad. As como Jean Piaget nos
explica de igual manera su pedagoga y nos dice que esta la obtenemos desde
lo gentico, l dice que si influyen los padres o familiares de sangre, donde la
educacin y el aprendizaje deben ser de manera jerrquica es decir se debe
ensenar lo que el nio y su maduracin de edad permite recibir.
Freinet nos habla en especfico de sus mtodos de aprendizaje los cuales son
va de investigacin donde el nio y su curiosidad le permiten aprender, donde
debe haber un entorno de experimentacin y documentar lo que se va
aprendiendo, expresin artstica y grafica donde desarrollan sus sentidos y
otras maneras de aprender. Para Alexander Sutherland Neil su mtodo es
sencillo ya que el busca lo que te hace feliz, el salir de la represin de la
sociedad y terminar con la educacin tradicional logrando el inters del alumno.
Scrates dice que La idea bsica del mtodo socrtico de enseanza consiste
en que el maestro no inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su
mente sea un receptculo o cajn vaco en el que se puedan introducir las
distintas verdades; para Scrates, es el discpulo quien extrae de s mismo el
conocimiento. 1
Juan Federico Herbart construy el primer sistema de la teora educativa,
Sealando las tres funciones esenciales que logran el fin de la educacin
1 Mayeutica. 2011.

(carcter moral): el gobierno, la instruccin y la disciplina es lo que afirma que


el inters es el concepto cardinal de la instruccin .

Para un mtodo de aprendizaje debemos incluir destrezas de aprendizaje a los


estudiantes de la misma manera que debemos ensear cualquier otro conjunto
de destrezas, y Bosworth propone una taxonoma de destrezas colaborativas
que incluye destrezas interpersonales, de manejo de grupos, de investigacin,
de resolucin de conflictos, y de sntesis y presentacin.

En los mtodos de aprendizaje existen numerosas estrategias que nos ayudan


a promover un aprendizaje real, genuino, que sea relevante para los
estudiantes y que les resulte significativo para la vida. Ian McGill ofrecen un
apoyo directo a profesores y profesoras que deseen facilitar la tarea de
aprender, transformando, en consecuencia, sus relaciones con los alumnos o
bien las existentes entre los propios estudiantes.. Aprendizaje reflexivo en la
educacin superior. Ilustrada: Morata
El proceso pedaggico se asocia con la idea que el alumno tiene sobre cmo
se aprende y cmo se forma el conocimiento, tiene una gran asociacin a la
historia personal del alumno: su formacin social, valores familiares, lenguaje,
formacin acadmica y experiencia de aprendizaje en el aula. 4
A continuacin presentaremos algunos de los autores que mencionan ciertas
caractersticas de los mtodos o tcnicas de aprendizaje en los estudiantes.

Para Ferrater Mora el mtodo de enseanza es: el camino ms apropiado para


alcanzar el saber. Por otro lado el Diccionario de Pedagoga dice que es un
camino lgico para ensear, aprender o hacer algo. 5
Imideo G. Nrici, dice que: etimolgicamente mtodo significa propiamente
camino para llegar a un resultado. Representa la manera de conducir el
2 Juan Federico Herbart. (2009).
3 Bosworth. (2005)
4 Anne Brockbank, Ian McGill. (2002)
5 Ferrater Mora (1991)

pensamiento a las acciones para obtener mayor eficiencia en lo que se desea


realizar. Puede decirse, pues, que el mtodo es el planteamiento general de la
accin de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista
determinadas metas.
Es decir, que puedes llegar a tu objetivo de aprendizaje, construyendo tu propio
mtodo de acuerdo a tu capacidad o facilidad.
Ausubel (1960) diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el
saln de clases:
1 El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
2 El relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente
incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del
educando.
Defensor del mtodo deductivo, Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que
slo se entiende lo que se descubre, ya que tambin puede entenderse lo que
se recibe. Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo
no arbitrario y sustancial, con lo que el alumno ya sabe. Para que el
aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones. Gibbs y
Jenkins apuntan que habra que encuadrarse en un estilo de aproximacin a
los contenidos de la materia que se les ofrece: activo o pasivo .Y establecer
tambin del grado de dependencia-independencia con que se plantea la
actividad didctica. Insisten en que una combinacin de ambos parece ser la
estrategia ms adecuada cuando tenemos que atender a grupos numerosos de
alumnos: complementar estrategias de control con otras de independencia.
Las estrategias de control son acciones definidas por el docente como marcar
objetivos, especificar procesos, relacin entre actividades, condiciones de
calidad, cantidad, tiempo, rigor, forma de presentacin, etc.
El apoyo del profesor es ofrecer su ayuda, sistemas de informacin, feedback,
contratos de aprendizaje, etc. En las estrategias de independencia son los
alumnos los que precisan sus propios propsitos y quienes experimentan con
sistemas alternativos de trabajo. 6

6 GIBBS G. Y JENKINS, A. (1992)

1.4 Contexto de investigacin.


Direccin: calle Pedro Enrquez Urea #173
Delegacin. Coyoacn
Colonia: Los Reyes Ciudad de
Ciudad: Mxico D.F.
Zona: Sur
Edificio D caractersticas:

Planta baja.
Saln: 1
Poblacin: 5 ALUMNOS
Edades: de 20 a 24 aos.
Gnero: 2 hombres 3 mujeres.

1.5 Metodologa.
Los participantes seleccionados cuentan con una edad de 20 a 21 aos
eligiendo a 3 mujeres y 2 hombres que son de la universidad atina campus sur
de la licenciatura de pedagoga del grupo 4010, Que les interesa saber que
mtodos de aprendizajes han utilizado durante secundaria, preparatoria y los
tres primeros semestres de la universidad.
El mtodo utilizado en las encuestas fue una entrevista estructurada con 10
preguntas cerradas sin opcin a respuestas innecesarias, aplicando tambin

preguntas abiertas para obtener puntos de vista y diferencias en las tcnicas


que tienen, se elimin la idea de realizar preguntas con respuestas de opcin
mltiple para no sesgar las respuestas, y que la investigacin realizada, tenga
datos con un mayor porcentaje de certeza.
La encuesta que se realiz fue de manera presencial uno a uno con la muestra
elegida, para esto solicitamos al entrevistado que se apegara a las preguntas,
que fuera concreto y especifico en las respuestas para tener un margen de
error con un bajo porcentaje.
Al terminar las encuestas se tomaran de muestra 3, las cuales sern graficadas
las respuestas que dieron las personas que fueron entrevistadas.
Nuestra investigacin es cuantitativa haciendo referencia al autor Hernndez
Sampieri Roberto ya que el enfoque cuantitativo tiene las siguientes
caractersticas:
1.-Que el investigador realiza los siguientes pasos:
2.-Las hiptesis se generan antes de recolectar y analizar los datos.
3.-La recoleccin de los datos se fundamenta en la medicin.
4.-Debido a que los datos son productos de mediciones, se representan
mediante
nmeros (cantidades) y se deben analizar a travs de mtodos estadsticos.
5.-Los

anlisis

cuantitativos

se interpretan

la

luz

de

las

predicciones iniciales (hiptesis) y d5e estudios previos (teora).


6.-La investigacin cuantitativa debe ser lo ms objetiva posibles.
7.-Los estudios cuantitativos siguen un patrn predecible y estructurando
(el proceso).
8.-En una investigacin cuantitativa se pretende explicar y predecir los
fenmenos investigados, buscando regularidades y relaciones causales entre
elementos.

9.-Este enfoque utiliza la lgica o razonamiento deductivo, que comienza con


la teora y de esta se deriva expresiones lgicas denominadas hiptesis que
el investigador busca someter a prueba.
Ejemplo de encuesta
1. Cuantos aos tienes?
22 aos
2. Que mtodo de aprendizaje utilizabas en secundaria?
Realizaba cuestionarios sobre los apuntes.
3. Que mtodo de aprendizaje utilizabas en preparatoria?
Realizaba un acorden.
4. Sigues usando los mismos mtodos?
Si
5. Cmo descubriste tu mtodo de aprendizaje?
Probando varios mtodos.
6. Que mtodo de aprendizaje has utilizado durante los tres primeros
semestres de la universidad?
Cuestionarios sobre los apuntes.
7. Cuantas mtodos de estudio conoces?
4
8. Que es lo que ms te gusta de tu mtodo de estudio?
Que me facilita el estudio.
9. Has intentado aplicar otros mtodos de aprendizaje?
No
10. Recomendaras un mtodo a tu grupo y cual sera?
Si, realizar cuestionarios de los temas.
11. Tus maestros te han solicitado que cambies tu mtodo de
aprendizaje?
No
1.6 Anlisis de datos.
Fueron seleccionadas 3 personas de las 5 que se realizaron para analizarlas se
realizara una grfica con cinco preguntas de las 5 realizadas, las preguntas que
se van a graficar son las siguientes y el tipo de grfica que se utilizara es de
tipo barras.

10

1. Cuntos aos tienes?


22 aos
4. Sigues usando los mismos mtodos?
Si
7. Cuantas mtodos de estudio conoces?
4
9. Has intentado aplicar otros mtodos de aprendizaje?
No
11. Tus maestros te han solicitado que cambies tu mtodo de
aprendizaje?

1. Cuntos aos tienes?


21 aos
4. Sigues usando los mismos mtodos?
Si
7. Cuantas mtodos de estudio conoces?
3
9. Has intentado aplicar otros mtodos de aprendizaje?
Si
11. Tus maestros te han solicitado que cambies tu mtodo de
aprendizaje?

1. Cuntos aos tienes?


23 aos
4. Sigues usando los mismos mtodos?
Si
7. Cuantas mtodos de estudio conoces?
3
9. Has intentado aplicar otros mtodos de aprendizaje?
No
11

11. Tus maestros te han solicitado que cambies tu mtodo de


aprendizaje?

GRAFICA
CUANTOS AOS
TIENES
23

22

21
ESTUDIANTE 1

ESTUDIANTE 2

ESTUDIANTE 3

CUANTOS METODOS DE ESTUDIO


CONOCES?

4
3
12

2
1
ESTUDIANTE 1

ESTUDIANTE 2

ESTUDIANTE 3

SI

SI

SI

NO

NO

NO

PREGUNTA
4
PREGUNTA
9
PREGUNTA
11

ESTUDIANTE 1

ESTUDIANTE 2

ESTUDIANTE 3

Anlisis:
Pregunta 1: Cuntos aos tienes?
El resultado que obtuvimos de la pregunta 1 nos sirve para saber la edad de la
muestra de alumnos fue tomada para poder realizar la investigacin, el 60% de las
personas entrevistadas tienen 23 aos.

Pregunta 4: Sigues usando los mismos mtodos?


Los alumnos encuestados respondieron que han seguido usando los mismos mtodos
de aprendizaje durante secundaria, prepa y los tres primeros semestres de
universidad.
Pregunta 7: Cuantos mtodos de estudios conoces?
El 60% de los encuestados conocen tres mtodos de aprendizaje, y el 40% restante
conoce 4 mtodos de aprendizaje.

13

Pregunta 9: Has intentado aplicar otros mtodos de aprendizaje?


El resultado de este pregunta fue que el 90% de los alumnos no aplican otro mtodo
de aprendizaje, ya que el que tienen les es de gran ayuda y no necesitan un cambio.
Pregunta 11: Tus maestros te han solicitado que cambies tu mtodo de aprendizaje?
EL 100% de los alumnos respondieron que no, pues con sus mtodos de aprendizaje
pueden dar el resultado que se necesita en la escuela.

1.7 Conclusin.
Los mtodos de estudio empleado por los estudiantes son diversos, ms del
50% emplean mtodos personales, estos mtodos pueden ser diferentes para
14

cada estudiante en sus diferentes niveles de estudio como son la secundaria,


preparatoria y universidad, algunos se complementan y algunos otros se
quedan establecidos para cada individuo a travs del tiempo, dependiendo si
se acoplan a sus aptitudes.
La importancia de los mtodos de estudio es alta, ya que esto depende del
aprovechamiento del estudiante para la adquisicin de conocimiento y
desempe en el aula.
Existen diversos mtodos de aprendizaje dentro de los cuales los ms eficaces
se encuentran el mtodo:
Visual: El Aprendizaje Visual se define como un mtodo de enseanza que
utiliza un conjunto de organizadores grficos tanto para representar informacin
como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los
estudiantes a pensar y a aprender ms efectivamente.
Auditivo: Es un mtodo de enseanza que se dirige a los estudiantes cuyo
estilo de aprendizaje se orienta ms hacia la asimilacin de la informacin a
travs del odo y no por la vista. Si bien la gran mayora de la gente tiende a ser
principalmente visuales en la forma de relacionarse con el mundo alrededor de
ellos, la estimulacin de audio se emplea a menudo como un medio secundario
de encontrar y absorber conocimientos. Para un pequeo porcentaje de las
personas, el aprendizaje auditivo supera los estmulos visuales y sirve como el
mtodo de aprendizaje de primaria, con el aprendizaje visual cada vez
secundaria.
Kinestsico: Cuando se procesa la informacin asocindola a las sensaciones
y movimientos, al cuerpo, se est utilizando el sistema de representacin
kinestsico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un
deporte, pero tambin para muchas otras actividades.

1.8 Referencias
Anne Brockbank, Ian Mcgill. (2002). Aprendizaje Reflexivo en la Educacin
Superior. Ilustrada: Morata
15

Bosworth. (2005). Tcnicas Didcticas de Colaboracin: Manual para


Profesores Universitarios. 2013, De Ulacit
Gibbs G. Y Jenkins, A. (1992): Teaching Large Classes in Highger Education.
Londres: Kogan Page.
Juan Federico Herbart. (2009). Pedagoga de Juan Federico Herbart. 2014,
de Pedagoga.
La Filosofa Moral De J. Ferrater Mora, Documenta Universitaria, Gerona,
2008, ISBN 978-84-96742-87-1, Por scar Horta.
Mayutica. 2011, De Editorial Edinumen.
Referencias electrnicas.
https://aulamagica.wordpress.com/2012/09/13/modelo-educativo-montessorialguna-ideas-y-principios/
http://educacionuniversitaria.wikispaces.com/file/view/El+aprendizaje+colabo
rativo. pdf
http://www.etorredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/Filosofiagriega
/Presocraticos/Mayeutica.htm
http://mayeuticaeducativa.idoneos.com/348494/
http://www.monografias.com/trabajos11/cefre/cefre2.shtml#meto#ixzz3VFo4r
R00
http://pedagogia.mx/juan-federico-herbart/

1.9 Anexos.
16

Entrevista.
1. Cuantos aos tienes?
2. Que mtodo de aprendizaje utilizabas en secundaria?
3. Que mtodo de aprendizaje utilizabas en preparatoria?
4. Sigues usando los mismos mtodos?
5. Cmo descubriste tu mtodo de aprendizaje?
6. Que mtodo de aprendizaje has utilizado durante los tres primeros
semestres de la universidad?
7. Cuantas mtodos de estudio conoces?
8. Que es lo que ms te gusta de tu mtodo de estudio?
9. Has intentado aplicar otros mtodos de aprendizaje?
10. Recomendaras un mtodo a tu grupo y cual sera?
11. Tus maestros te han solicitado que cambies tu mtodo de
aprendizaje?
Presupuesto.

Consultas
Copias
Pasaje
Material
TOTAL

$ 80
$ 20
$ 50
$ 100
$ 250

Cronograma.
ACTIVIDAD

ENERO
SEMANA 3

ENERO
SEMANA 4

FEBRERO
SEMANA 1

FEBRERO
SEMANA 2

17

L M M J V S D L M

M J V S L M M J V S D L M M J V S

1.1
INTRODUC
CIN
1.2
Justificaci
n
1.3 Marco
terico
1.4
Contexto
de
investigaci
n
1.5
Metodolog
a
1.6 Anlisis
de datos
1.7
Conclusin
1.8
Referencia
s
1.9 Anexos

18