Colegio "Manuel Pardo" Chiclayo: Acreditación en Marcha

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del
Compromiso Climtico
COLEGIO MANUEL PARDO

CHICLAYO
R.M. N1194-06-04-1948
PLAN ANUAL DE TRABAJO
PAT 2014
Manuel Pardode lo Bueno a lo Excelente.
Acreditacin en Marcha
SUB DIRECCIN DE FORMACIN GENERAL
Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

Compromiso Climtico
Chiclayo, Marzo del 2014
RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N 010- 2014 DCMP-CH

Visto el Plan Anual de Trabajo elaborado por la Subdireccin General del
Colegio Particular Manuel Pardo, con la participacin de los representantes del
personal docente y administrativo; y la RM N 0431- 2013-ED Normas y
Orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2014 en la Educacin Bsica
CONSIDERANDO:
Que el Plan Anual de Trabajo es un Instrumento de Gestin operativo que
concreta los objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Institucional, en
actividades y tareas que se realizan cada ao lectivo.
Que al Plan Anual de Trabajo, asegura la consecucin de las metas y objetivos
trazados para el corto plazo, as como la organizacin, ejecucin y evaluacin
de las actividades proyectadas para el ao escolar 2013.
Que vista la opinin favorable del Consejo Directivo y de conformidad con lo
dispuesto por la Ley General de Educacin N 28044 y de acuerdo al
Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo,D.S.N009-2005-ED.
SE RESUELVE
ARTCULO 1: APROBAR el Plan Anual de Trabajo en el Marco del Proceso
de Acreditacin del Colegio
Manuel Pardo, autorizndose a los
organismos competentes del plantel su ejecucin y evaluacin durante el ao
2014.
ARTCULO 2: INFORMAR y DIFUNDIR el presente Plan, a la Comunidad
Educativa de la Institucin y a las instancias superiores de Educacin,
Regstrese y Comunquese.
___________________________
R.P. RICARDO CRUZ HUAMN
DIRECTOR
Cc/arch
ESTRUCTURA DEL PAT 2014
PRESENTACIN
I.- Datos Informativos de la Institucin Educativa.
II.- Diagnstico en Gestin de Procesos Pedaggicos.
III.- Objetivos del PAT
IV.- Metas de Aprendizaje 2014.
V.- Polticas o Lineamientos curriculares generales.
VI.- Actividades y tareas requeridas por la Directiva N0431-2012-ED
6.1.- Buen inicio del ao escolar.
6.2.- Mejora de los aprendizajes. Da del Logro y Jornada de
Reflexin Pedaggica al final de cada
bimestre.
6.3.- Actividades de Prevencin de riesgos y simulacros.

6.4.- Actividades de Promocin de la Cultura y el Deporte.
6.5.- Actividades de Autoevaluacin de la calidad de la gestin de
la I.E.
6.6.- Actividades que promueven la
semana de la democracia.
6.7.- Semana de la Salud.
VII.- Calendarizacin del Ao Escolar.
VIII.- Planes de estudios.
IX.- EVALUACIN DEL PAT
ANEXOS
1. Proyectos de Innovacin.
convivencia democrtica y
PRESENTACION
El PAT es un instrumento de gestin de corto plazo en el que se plantean

acciones y/o actividades que la comunidad educativa debe realizar para que
lo objetivos estratgicos y metas 2014
planteados en el PEI se hagan
realidad ao tras ao. Todo ello, con el objetivo fundamental de mejorar el

proceso
de
enseanza-
aprendizaje
generar
una
cultura
de
AUTOEVALUACION de la CALIDAD DE LA GESTION DE LA I.E. En este

sentido, es un instrumento que nos marcar el camino operativo a seguir en
el presente ao 2014.
La estructura del PAT 2014 del colegio Manuel Pardo est basada en la
Directiva N014-2012-MINEDU/VMGP y en el MANUAL DE GESTION PARA
DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS elaborado por la
Representacin de la UNESCO en el Per y validado por la UNIDAD DE
CAPACITACIN EN GESTION del Ministerio de Educacin ( marzo
2011).Por ello, su estructura es la sgte:
Datos Referenciales de la Institucin Educativa, Diagnstico en gestin de
procesos pedaggicos, convivencia escolar, relacin con la familia y la
comunidad objetivos y metas de aprendizaje a lograrse en el ao 2013
actividades y tareas. Asimismo, hemos incluido Proyectos de innovacin, el
Plan de Monitoreo, Acompaamiento, Supervisin Pedaggica ( MASP), as
como la evaluacin misma del PAT.
El punto de partida y fundamento de este PAT es el proceso de
Autoevaluacin en el cual nos encontramos que nos ha permitido identificar,
jerarquizar y priorizar problemas para formular planes de mejora; y de esta
manera ir caminando hacia la consolidacin sostenida
de nuestra Misin y
Visin sintetizados en el SABER, AMAR Y EVANGELIZAR.

Vctor Hugo Cobeas Villarreal
Sub Director de Formacin General.
DATOS INFORMATIVOS DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA.
1.1. REFERENCIA ADMINISTRATIVA:

1.1.1. Promotora
:Congregacin de la Misin de Padres

Vicentinos en el Per
1.1.2. Nombre de la I.E
:Colegio
Particular
Mixto
MANUEL
PARDO
1.1.3. Resolucin de Creacin
:R.M. N 1154 de 06.04.48
1.1.4. Cdigo Modula
Inicial A2 0344671. Primaria BO 0451658,
Secundaria FO 0453118
Inicial Primaria Secundaria Mixtas.
1.1.5. Niveles y modalidad :

1.1.6. Turno
Maana.
1.1.7. Regin
Direccin
Consorcio
R.P. RICARDO CRUZ HUAMN CM.
Regional
de
Educacin
Lambayeque
1.1.8. Afiliacin
de
Centros
Educativos
Catlicos del Per

1.1.9. Director
1.1.10.
Sub Director General : Vctor Hugo Cobeas Villarreal
2.1. UBICACIN GEOGRFICA:

1.1.11.
Direccin
Luis Gonzles 1415.
1.1.12.
Distrito
Chiclayo.
1.1.13.
Provincia
Chiclayo.
1.1.14.
Departamento
Lambayeque.
1.1.15.
Telfono
N 231631
1.1.16.
Fax
1.1.17.
Correo electrnico :
N 23 6104
Webmaster@mail.cmprado.edu.pe
II
DIAGNSTICO EN GESTIN DE
PROCESOS PEDAGGICOS.
RESULTADOS DE LA EVALUACIN CENSAL: 2012

2DO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO 2012 COMUNICACIN
NIVEL DE LOGRO
SU ESCUELA
EL PAS
Nivel 2: Satisfactorio
63,1 %
30,9 %
Nivel 1: En Proceso
33,8%
49,3 %
Debajo del nivel 1:

En Inicio
3,1 %
19,8 %
2DO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO 2012 MATEMTICA
NIVEL DE LOGRO
SU ESCUELA
EL PAS
Nivel 2: Satisfactorio
15,4 %
12,8 %
Nivel 1: En Proceso
46,2 %
38,2 %
Debajo del nivel 1:

En Inicio
38,5 %
49 %
III
OBJETIVOS DEL PLAN
RELACIONADOS AL DIAGNSTICO
3.1.- DIMENSION PEDAGOGICA

Mejorar los niveles de logro de los aprendizajes en las reas
curriculares.
Consolidar la cultura de la exigencia acadmica y la formacin de la
conciencia cvica y vicentina en los estudiantes.
Motivar una actitud docente de mejora continua en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Fortalecer el trabajo en equipo y motivar el liderazgo que contribuyan
con la eficacia del servicio pedaggico ofrecido.
Propiciar la innovacin pedaggica en el uso de estrategias de
enseanza segn los indicadores de logro en cada rea curricular.
Disear instrumentos de evaluacin acordes a cada una de las
capacidades de rea; as como disear criterios adecuados para
evaluar el aspecto actitud ante el rea.
Disear Estrategias de Evaluacin y acompaamiento del Desempeo
docente.
Fomentar un servicio educativo de calidad exigiendo una prctica
docente con el uso adecuado de las tics.
Propiciar espacios de Capacitacin en el uso adecuado de las
plataformas educativas.
Exigir al docente el cultivo del RESPETO MUTUO y de su Etica
Profesional, haciendo de su labor una continua asistencia y
acompaamiento formativo acogedor, afectuoso hacia los alumnos.
Exigir a todo el personal del colegio el buen trato verbal y psicolgico
hacia el alumno y entre los propios docentes y trabajadores de la
institucin.
Monitorear la prctica docente aplicando
acompaamiento o supervisin consensuados.
instrumentos
de
Alinear nuestra prctica pedaggica a los indicadores de calidad segn

la matriz de evaluacin de IPEBA.
TUTORIA
Concientizar a los docentes sobre la importancia del trabajo tutoral
como actividad inherente a la vocacin docente.
Elaboracin de un Proyecto de Tutora Integral, promoviendo un
trabajo coordinado y conjunto con el departamento Psicologa,
Disciplina, Asistenta Social y
Pastoral ; con la finalidad de
implementar acciones dirigidas en beneficio de los alumnos y PPFF
en general .
DISCIPLINA
Coordinar
de manera cercana con los tutores, brindndoles
informacin especfica de aquellos alumnos que necesiten reforzar
actitudes, con el fin de evitar y prevenir alguna inconducta.
Aplicar de manera razonable y equitativa el reglamento despus de
haber agotado las medidas preventivas con los alumnos y haber
informado a los PPFF, ante una actitud sancionada por el Reglamento
Propiciar una cultura de disciplina reflejada en la puntualidad,
presentacin personal y en el respeto de normas de convivencia
DEPORTES
Elaborar un Proyecto de Deportes integrador, participativo y eficaz
que coadyuve con la formacin integral del educando, as como la
motivacin hacia la competicin de los alumnos talentosos en
determinadas disciplinas y el apoyo de los padres de familia.
Brindar estmulos a los alumnos que destacan en disciplinas
deportivas y que nos representan en la comunidad local y nacional.
3.2.- DIMENSION ADMINISTRATIVA institucional

Fomentar y exigir una cultura del Respeto y Buen trato cotidiano a la
dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
Delimitar las funciones del Personal administrativo a travs de la
difusin del MOF.
Promover capacitaciones respecto al conocimiento y aplicacin del
SIAGIE para el personal docente, secretarias y personal directivo.
Relanzar estratgicamente de manera creativa y eficaz la nueva imagen

del colegio, promoviendo la integracin y el compromiso corporativo del
personal por la institucin.
Mejorar los canales de comunicacin entre todos los estamentos de la
I.E, a travs de la divulgacin del MOF y la elaboracin del Manual de
Procedimientos Administrativos, para evitar ambigedades o
confusiones
Planificar actividades extracurriculares que incidan en la formacin
cvica, la salud, tutora, ejercicio ciudadano y la conciencian religiosa
vicentina.
Motivar el Compromiso decidido de todos los maestros en las
actividades a realizar.
3.4.-DIMENSION COMUNITARIA PASTORAL VICENTINA

Interiorizar la identidad y el carisma vicentino, el sentido de
pertenencia y el compromiso pastoral cristiano vicentino , como
aspecto medular en la axiologa del personal del colegio.
IV
METAS DE APRENDIZAJE A
LOGRARSE EN EL AO 2014
METAS DE APRENDIZAJE PARA EL NIVEL DE EDUCACIN

PRIMARIA 2014.
I. COMUNICACIN
Elevar el nivel de comprensin lectora en un 15% ms, respecto al ao
anterior; planificando estrategias organizadas y secuenciadas para
estimular el hbito lector y el logro de las capacidades comunicativas
propuestas.
Fortalecer
la produccin de textos, generando el hbito de
pequeas redacciones manuscritas con temas de su
presentar
inters y otros
propuestos.
Conseguir que el 95 % de los estudiantes del segundo grado, se ubiquen
en los niveles uno y dos de la evaluacin censal.
II. MATEMTICA:
Mejorar en un 25 % la capacidad de razonamiento matemtico, fortaleciendo

el dominio de la tcnica operativa y el clculo mental con ejercitacin diaria.
Planificar y ejecutar estrategias que evidencien mejora en un 10% en la

capacidad de resolucin de problemas, propiciando la aplicacin de las
nuevas estrategias y conocimientos a situaciones de la vida cotidiana.
Desarrollar un Plan de Contingencia
para el tercer grado, que permita
superar el bajo rendimiento en esta rea en la Evaluacin Censal 2012 hasta

alcanzar la media proporcional del nivel primario
OTRAS METAS
AREA PEDAGGICA:
Realizar sesiones de aprendizaje de nivelacin y reforzamiento en las
reas de matemtica, comunicacin e ingls.
Exigir al personal docente una prctica pedaggica basada en el
afecto y buen trato, de modo que el alumno sienta que el colegio es
su segundo hogar: Pardo, un hogar para todos.
Consolidar el uso de las Tics y el uso del Internet en las sesiones de
clase.
Propiciar la vivencia de los valores democrticos a travs del proyecto
denominado: Aprende a elegir, aprende a votar: eleccin del alumno
y alumna manuelpardinos 2014, con el asesoramiento de Organismos
Electorales ONPE.
Elevar el rendimiento acadmico del alumnado teniendo la nota 14
como promedio mnimo para aprobar una asignatura en el nivel
secundario.
Implementar el programa Optimist Integral y Articulado
para los
alumnos de l nivel Inicial y Primaria.

Potenciar el Plan Lector para mejorar la lectura, la comprensin y la
capacidad de reflexin.
Realizar un Proyecto de conservacin del ambiente, cuidado del agua
y el reciclaje.
Potenciar la calidad y la innovacin pedaggica en el personal docente,
as como tener un programa de capacitacin permanente en la parte
pedaggica, profesional y espiritual.
Estructurar mejor la currcula de la enseanza - aprendizaje de Arte.
Asignacin de becas para los alumnos elegidos como alumnos
Manuelpardinos: perodo 2013-2014
Realizar un plan de contingencia para el reforzamiento de los alumnos
con menos de 14 de nota en secundaria y menos de 13 en primaria.
Usar la msica y otras estrategias como medios para cultivar la

atencin, la concentracin del alumno en el aula.
Incentivar el estudio, el orden, el compromiso pastoral, la identificacin
con el colegio y la disciplina del alumnado destacado.
Establecer un plan de estmulos para aquellos alumnos que renen el
perfil del alumno Vicentino.
Involucrar a los PPFF en la tarea educativa y formativa de sus hijos
TUTORA:
Actualizacin del Plan Tutorial y Orientacin en todo el colegio que
promueva la sana convivencia (no tolerar el
Bullying) as como la
inclusin y participacin de todos.

Acompaamiento personalizado de los alumnos con dificultades
aprendizaje u otros.
Capacitacin de Tutores en
resolucin de conflictos y evaluacin
diferenciad de los aprendizajes.

Consolidar la cultura de prevencin
a travs de
la realizacin de
simulacros programados en el Plan de Defensa Civil.

Cultivar la actitud del orden, disciplina, civismo y respeto
en el
alumnado en su vida estudiantil
TRABAJO CON LOS PAPS:

Informar de manera oportuna y clara
las actividades formativas y
participativas programadas durante el ao.

Ofrecer espacios de
reflexin, participacin a los PPFF en
la
Escuela de Padres y la Pastoral Familiar.

Organizar la participacin de los padres de familia en los comits de
aula.
.
DEPORTES:
Ejecutar el Plan de actividades deportivas en las diversas disciplinas
durante el ao, con la participacin organizada de los PPFF.
Elaborar un Proyecto deportivo integrador y participativo denominado
CIRCUITO DEPORTIVO
en funcin de una mejor formacin del
alumnado en las diferentes disciplinas y/o talleres deportivos que la

Institucin ofrece.
PERSONAL DEL COLEGIO:

Brindar un trato cordial y profesional al padre de familia de la
institucin.
Aplicar responsablemente las normas y sanciones estipuladas en el
Reglamento Interno.
Mayor participacin de los maestros en los retiros vicentinos.
4.1.- AREA ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL

Alienar los documentos de gestin administrativa: PEI, PCC, RI, MOF a
los requerimientos de la matriz de evaluacin.
Continuar con el relanzamiento de la imagen de la Institucin.
Difundir y hacer cumplir el Reglamento Interno de la Institucin.
Mejorar el sistema de recaudacin de pensiones del alumnado.
Mejorar y actualizar toda la informacin del personal del colegio
CLIMA INSTITUCIONAL
Consolidar la cultura del RESPETO entre todos los integrantes de la
comunidad educativa. Mejorar el clima institucional.
Nombrar una comisin que organice y favorezca momentos para la
integracin.
Instaurar un plan de estmulos: felicitaciones, paseos, encuentros,

estudios, incentivo econmico y de estudio.
4.4.- PASTORAL VICENTINA:

Consolidar el trabajo de los
activa y comprometida
grupos pastorales con la participacin
de alumnos y maestros, en las actividades
programadas en el Plan Pastoral Vicentino.

Ejecutar las actividades misioneras y de proyeccin social de manera
conjunta y participativa con un carcter transversal en el colegio.
Difundir de manera asidua el carisma vicentino, sus celebraciones, as
como el conocimiento de LA VIDA Y OBRA de San Vicente de Pal y
los Santos Vicentinos..
Apoyar programas sociales para los ms pobres de la parroquia u otro
lugar.
Fomentar la prctica del valor vicentino de la caridad y mansedumbre
vicentina.
INFRAESTRUCTURA:
Ejecutar el Plan de mantenimiento del colegio. patios, puertas, etc.
Disear el
Plan de Contingencia de Defensa Civil para lograr el
certificado de INDECI.
V
POLITICAS O LINEAMIENTOS
CURRICULARES GENERALES 2014

Chiclayo, Marzo del 2014
DIRECTIVA N 002-2014 SDFG-CMP-CH

Al Personal Docente del colegio Manuel Pardo.
Acatar las siguientes directrices o lineamientos generales en el Ao Escolar
2014
1. BUEN TRATO al alumno. Ser cordiales y respetuosos hacia los alumnos y
padres de familia. No se tolerar ningn tipo de humillacin, intimidacin,
maltrato verbal o fsico, etc. hacia los nios y jvenes. Tener en cuenta los
procedimientos que norma la RM 0519 ED LINEAMIENTOS PARA LA
PREVENCION Y PROTECCION DE LOS ESTUDIANTES CONTRA LA
VIOLENCIA EJERCIDA POR EL PERSONAL DE LAS II.EE.
2. Los maestros debern asistir al colegio PUNTUAL Y ELEGANTEMENTE
presentados, a saber : mujeres, blusa blanca y pantaln azul; varones,
pantaln oscuro y camisa blanca. Asimismo, se le pide ser exigentes en la
disciplina en las aulas, verificando la correcta presentacin del alumnado en el
aula, la limpieza de la misma; regulando los permisos y terminados los recreos
tienen la obligacin de llegar antes de los alumnos y exigir orden en el momento
de ingresar a las aulas; de esta manera evitaremos todo tipo de indisciplinas.
3. Presentar oportunamente a los Coordinadores de ciclo ( primaria ) o reas (
secundaria ) todo tipo de material tcnico-pedaggico: evaluaciones, prcticas,
programas, mdulos, organizadores de rea, proyectos, etc. para su revisin y
luego entregar a las sub direcciones respectivas con un da de anticipacin a la
primera hora, para su aprobacin final y entrega al rea de impresiones.
4. Los Coordinadores de rea de secundaria, apoyarn en la Supervisin y
Monitoreo pedaggico a los docentes a partir de 5 y 6 grado de Primaria,
segn las reas respectivas. El CRONOGRAMA DE SUPERVISIN del primer
bimestre de todos los maestros a su cargo, ser presentado el 15 de marzo
5. Acompaar y monitorear de cerca los procesos de E-A, exigiendo un

trabajo tcnico en la elaboracin y aplicacin de los instrumentos de
evaluacin. El no tener exmenes bimestrales en este ao, no exonera al
maestro de no tomar evaluaciones de salida del proceso. En el caso de las
reas fundamentales de COMUNICACIN, MATEMATICA, CTA Y
PERSONAL SOCIAL O HISTORIA se tomarn evaluaciones simultneas
segn cronograma al final de cada proceso acadmico.
6. LA NOTA 14 . Ser objetivos y tcnicos. No cometer el error de convalidar o

hacer equivalentes los calificativos de 08, 09 y 10 con 11, 12 o 13
respectivamente. Ser exigentes y ponderados en las evaluaciones y actuar
con criterio tcnico ( aplicar la Matriz de Evaluacin Oficial producto del
consenso en la capacitacin del ao 2012 ). Asimismo, evaluar de
manera diferenciada a los alumnos con dificultades comprobadas en el
aprendizaje. ( ver resolucin del ao pasado)
7. Todo el personal docente debe tener al da sus REGISTROS AUXILIARES
DE EVALUACION. No debe haber notas pendientes al iniciar un nuevo
bimestre, salvo alguna enfermedad de un alumno que lo imposibilite
asistir a rendir sus evaluaciones, previa justificacin con certificado
mdico. El alumno una vez reincorporado a la institucin tiene 48 horas
para subsanar las evaluaciones pendientes. El docente aplicar un
examen diferente. ( ver Resolucin ) Una semana antes de cada
entrevista con los PPFF. los coordinadores o sub directores revisarn
dicho registros.
8. En los Registro Auxiliares de Evaluacin deben estar consignados los
criterios de evaluacin de ACTITUD ANTE EL AREA, que en equipo
segn la naturaleza del curso han precisado. Recuerden no confundir
actitud ante el rea con los criterios de conducta que evala las
normas de convivencia. Evitar incongruencias en las evaluaciones por
capacidades.
9. El curso de Metodologa de los Estudios en el nivel primario y secundario
aparecer en la libreta de notas, dentro de las horas de libre disponibilidad
y se evaluar lo sgte :
a. MANEJO Y ORGANIZACIN DE LA INFORMACION
b. ACTITUD ANTE EL AREA.
10. Este ao se participar exitosamente en la gran mayora de los
concursos acadmicos o competencias artstico- deportivas.
11. Uso del libro texto: El texto se adeca a la programacin curricular y
debe ser un apoyo complementario en el proceso de aprendizajeenseanza. Por tanto, debe ser usado de manera til, asidua y significativa
para reforzar los aprendizajes.
12. En las reas de Educacin Fsica y Arte incluirn como una capacidad
ms el criterio: TALLERES Y/O SELECCIONES, con la finalidad de
valorar el esfuerzo y la asistencia extracurricular de los alumnos a los
talleres deportivos y artsticos ( danzas, banda, msica folclrica, coral,
pintura, aerbicos, ballet, gastronoma y deportes en general ) . Los
tcnicos deportivos y de arte en general llevarn un registro de asistencia
diaria y pondrn un calificativo, el mismo que deber ser alcanzado

oportunamente al profesor titular de educacin fsica o arte.
13. HORA DE SALIDA. Les recuerdo una vez ms que los docentes de la
ltima hora tienen la obligacin de trasladar a sus alumnos hasta la
puerta principal de manera ordenada, exigiendo la correcta presentacin
del alumnado.
14. En el rea Pastoral: Preparar con esmero, anticipacin y diligencia los
retiros, jornadas, eucaristas, la
Misin Evangelizadora, y otras ;
involucrando a los padres de familia, alumnos y a los diferentes
estamentos del colegio.
15. En el rubro ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, EJECUCION DE
PROYECTOS O CEREMONIAS PROTOCOLARES: Preparar con
antelacin el programa, exigir la formalidad y prestancia y distincin del
personal del colegio y de los alumnos. No caer sutilmente en la
informalidad.
16. A LOS DOCENTES DE EDUCACIN FISICA Y TECNICOS
DEPORTIVOS: No permitir que los alumnos estn con el uniforme no
reglamentario: medias tobilleras, polos de otro color, zapatillas de color,
etc. Acompaar hasta la puerta principal a sus alumnos, los mismos que
deben estar correctamente vestidos.
17. PROGRAMA OPTIMIST INTEGRAL Y ARTICULADO: A todos los
docentes de este programa, se les felicita por asumir un nuevo reto
pedaggico y se le pide leer los fundamentos del programa para
sustentar nuestra prctica educativa.
18. HERRAMIENTAS MULTIMEDIA EN EL AULA. El docente es responsable

del cuidado de la computadora, pizarra interactiva, lpiz ptico y control
remoto que estn en cada aula. Se les pide no mover el escritorio, ya que
afectara el cableado. Apagar el proyector cuando ya no es utilizado. El
docente de la ltima hora el de la ultima hora tiene la responsabilidad de
apagar los equipos multimedia y ponerles la funda protectora y cerrar las
puertas.
19. Los permisos mdicos y citas informarlas con antelacin
Direcciones, salvo una eventualidad
a las Sub
20. Finalmente, todos debemos Leer la GUIA EDUCATIVA, LA CARPETA

PEDAGGICA Y EL REGLAMENTO INTERNO, como documentos
normativos que regulan nuestra labor docente en el colegio Manuel Pardo.
Asimismo, tener en cuenta la Calendarizacin de Actividades programadas
en la AGENDA 2014, con la finalidad de tomar todas las precauciones del
caso y participar activamente en ellas.
Seores Docentes, seguimos avanzando. Les exhortamos a seguir
trabajando con nimo y entereza, con el firme de propsito de caminar
juntos hacia el derrotero de la Acreditacin y Certificacin por los lauros de
nuestra prestigiosa Institucin Educativa.
Cordialmente,
___________________________
Sub Director Formacin General
______________________
VB R.P Ricardo Cruz Huamn
DIRECTOR
VI
ACTIVIDADES Y TAREAS
REQUERIDAS POR LA R.M. N
0431-2012-ED
6.1.- BUEN INICIO DEL AO

ESCOLAR
6.2.- PLAN DE MEJORA DE LOS

APRENDIZAJES POR AREAS Y
NIVELES
NIVEL PRIMARIA
III Ciclo
Primer y Segundo Grado
DESCRIPCION DE LA PROBLEMTICA
EN PRIMER GRADO:
1. Deficiencias en algunos docentes en la organizacin del aula, no respetan la
funcin de cada zona de trabajo, presentando material que no le corresponde.
2. Desorden del docente en su organizacin del material al trabajar con sus
alumnos.
3. Muchas interrupciones de clase, causando desconcentracin en el alumnado.
4. En algunos docentes, se observa la falta perseverancia y constancia en

crear hbitos de limpieza y de orden en sus alumnos a travs de la prctica
diaria.
5. Dificultades en la aplicacin de estrategias grupales.
6. Un nmero notorio de alumnos carentes de buenos modales y costumbres.
EN SEGUNDO GRADO:
1. Algunos maestros presentan, deficiencias en la aplicacin de actividades
ldicas con sus alumnos.
2. Presentacin
de poco material concreto en los nuevos aprendizajes del
alumno.
3. Algunos aprendizajes muy tericos y poco significativos.

4. Dificultades en las capacidades de las siguientes reas:
rea Curricular : Comunicacin
Capacidad : Produccin de textos
rea Curricular : Matemtica
Capacidad: Resolucin de problemas
Clculo mental
rea Curricular : Ciencia y Ambiente
Capacidad: Indagacin y Experimentacin
rea Curricular : Educacin Religiosa
Capacidad: Testimonio de Vida.
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
1. Planificar con tiempo la organizacin de sus aulas, respetando las
funciones que cumple cada zona de trabajo.
2. Organizar la presentacin adecuada del material a trabajar con los alumnos,
teniendo un lugar apropiado para colocarlo y guardarlo.
3. Respetar el trabajo diario que se realiza con los nios para mantenerlos
atentos
y en silencio, evitando interrupciones constantemente. Se
habilitar en cada puerta un cartel que indique que no es el momento de
atenderlos y una pequea caja fuera del aula para dejar los encargos.
4. Motivar a que los alumnos cumplan cada uno con su encargo en el aula,
teniendo una comunicacin constante con los padres de familia para que
apoyen en el cumplimiento de las responsabilidades de sus hijos.
Premiarlos en aula por su cumplimiento.
5. Perseverancia en la aplicacin de estrategias grupales, para mejorar la

convivencia entre los alumnos, que debe ser motivada en todas las clases,
trabajando de cerca con los coordinadores de cada equipo.
6. Trabajar de cerca con los padres de familia de aquellos alumnos que
presenten dificultades en su comportamiento y aprendizaje, por medio de
Talleres en el aula, participacin en la Escuela de Padres.
7. Comprometer a los padres de familia a llevar una vida espiritual plena en
su relacin con Dios, participando los domingos de la celebracin
eucarstica , como modelo para la educacin de sus hijos.
8. Compartir en equipo, dinmicas, preparacin de actividades ldicas para
trabajar con los alumnos, haciendo de nuestra clase una clase divertida y
significativa.
9. Lectura de diferentes gneros textuales; cuentos, libros de texto
consulta, descripciones, recetas, poesas.
de
10. Visitar asiduamente la biblioteca de centro y crear la biblioteca de aula.

11. Lectura de textos narrativos,
y dramticos (teatro, poesa, cuento)
escenificndolos en clase.
12. Iniciar la lectura de estos textos por el docente para desarrollar la capacidad
de escuchar, atender y expresar
13. Dar opiniones.
14. Trabajar la expresin oral exponiendo o narrando el contenido del libro que
estn leyendo.
15. Buscar soluciones orales a problemas planteados de la
vida diaria de suma
o resta.
16. Resolver problemas de suma o resta de forma manipulativa.
17. Resolver problemas con apoyos grficos.
18. Resolver problemas de suma o resta en el papel.
19. Leer comprensivamente el problema.
20. Explicar con sus propias palabras lo que dice.
21. Dramatizar o dibujar lo que se dice en el problema.
22. Identificar entre varias opciones cual corresponde con el problema ledo,
analizar los datos, separar los datos e interpretar los datos de los que
aparecen e l problema mediante dibujos o de forma oral.
IV CICLO
Tercero y Cuarto Grado.
DIFICULTADES PARA LOGRAR APRENDIZAJES OPTIMOS.
DIFICULTADES
CENTRADAS
EN EL DOCENTE
Y/O
ALUMNOS
CAUSAS
ACCIONES/
SOLUCIONES
RESULTADOS CRONOGRAMA RESPONSAESPERADOS
HORARIO
BLES.
Mejoren la
Falta caligrafa y
ortografa.
Falta de
Mayor apresta
caligrafa y
Durante las
apresta
Miento y
ortografa en la
clases de
miento
exigencia
presentacin
Comunicacin.
Docentes del
rea.
de cuadernos.
Operaciones
bsicas y resolucin
de problemas
Falta de
dominio de
la tabla
pitagrica.
Tomar la
Dominio de las
tabla. Aplicar
operaciones
el mtodo
bsicas y
POLYA para
exitosos en
resolver
resolver
problemas
problemas
matemticos.
matemticos.
Tabla: Los 5
primeros
minutos de cada
Docentes del
clase.
rea
Problemas:
durante la clase.
Mejorar la
Desinformacin
sobre hechos
histricos.
Escasa
informacin,
lectura y
resmenes,
Buena
poca
dpticos,
informacin
exigencia
trpticos
Durante las
clases de
Personal Social.
Docentes del
rea.
maquetas
Experimentos
dentro del
Aula laboratorio
Escaso tiempo
Laboratorio
aula. Se
lejos de las
necesitan
aulas
mayor n de
Satisfactorios
Durante la clase
Docentes de
rea
horas
Hablar con los
Tener una
PP/FF, que no
actitud de
Nios con escasa
indiferentes descuiden la
respeto y
Al momento der
formacin religiosa
y con otros
formacin
recogimiento al
hacer la oracin.
credos.
religiosa de
momento de
sus hijos.
rezar.
Padres
Escasa prctica de
las tcnicas de
estudio.
Cada tcnica
Exceso de
de estudio
teora
debe llevar su
aplicacin
Apliquen las
tcnicas de
estudio.
Docente que
conduce la
oracin.
Durante la
Docente del
clase.
curso.
Falta de
No tienen
Exigir la
Mejoren la
Hora del Plan
Docente del
comprensin
el hbito
compra de la
comprensin y
lector
Curso.
lectora.
lector.
obra
tengan el
hbito lector.
V CICLO
Quinto y Sexto Grado.
I. DIFICULTADES PARA LOGRAR APRENDIZAJES OPTIMOS
DIFICULTADES
(CENTRADAS
EN EL DOCENTE
Y/O EN EL
ALUMNO)
CAUSAS
ACCIONES/
soluciones
Estrategias
novedosas para
mejorar el
dominio lector.
Fluidez Lectora.
Poca prctica de
lectura oral en
casa.
Lecturas
domiciliarias
denominadas
Yo leo en
familia.
RESULTADOS
ESPERADOS
Mejorar la
velocidad y
fluidez lectora en
los alumnos con
una adecuada
entonacin y
pronunciacin.
Sesiones de
lectura
compartida y
lecturas
silenciosas
sostenidas.
Comprensin
auditiva y
lectora.
Poca atencin,
concentracin y
reflexin de
instrucciones
dadas.
Fichas de
comprensin y
desarrollo de
vocabulario.
Desarrollo de la
expresin oral y
escrita.
CRONOGRAMA
HORARIO
En horas de
clase y en casa.
5 minutos
diarios de
lectura
compartida y
silenciosa.
RESPONSABLE (S)
Maestra
responsable del
rea y Padres de
Familia.
Maestra
responsable del
rea.
Audicin de
cuentos,
historias y
poemas.
Expresin
escrita y
creatividad.
No aplican en
forma correcta
las normas
ortogrficas.
Uso excesivo de
medios
tecnolgicos
donde escriben
Dictados de
percentil
ortogrfico con
terminologa
empleada en
las otras reas
curriculares.
Elaboracin de
Mejorar la
caligrafa y
ortografa con la
aplicacin
correcta de las
normas
ortogrficas.
Durante todas
las sesiones de
aprendizaje.
Maestra
responsable del
rea.
como quieren.
Presentacin de
trabajos en
forma impresa.
pequeos
textos en el
aula a partir de
palabras
trabajadas en
clase.
Falta de
organizacin de
sus ideas.
Operaciones
bsicas:
tcnicas
operativas y
clculo mental.
Resolucin de
problemas.
Poca prctica y
uso de las
tcnicas
operativas.
Falta de
habilidades
bsicas para
reconocer las
caractersticas y
datos de un
problema.
Leen con
rapidez.
Analiza y
organiza
informacin.
Les cuesta
ubicar bien los
enlaces en cada
organizador
grfico.
Empleo de
estrategias
variadas para
desarrollar la
habilidad
operativa y el
clculo mental.
Taller de
Problemas
siguiendo los
pasos bsicos
para resolver
un problema
partiendo de lo
ms sencillo a
lo complejo.
Se reformular
el trabajo
mediante
actividades
personales,
luego de cada
unidad de
aprendizaje con
textos
informativos.
Domino de las
tcnicas
operativas
bsicas.
Evaluaciones
peridicas
cortas sobre
clculo mental y
tcnicas
operativas
bsicas.
Maestra
responsable del
rea.
Maestro
responsable del
rea.
Solucin ptima
de problemas
matemticos.
Aprendan a
identificar primero
las ideas claves
de un texto.
Subrayar
correctamente.
Elaborar bien
organizadores
grficos: mapas
mentales y
conceptuales,
esquemas, etc..
Durante las
sesiones de
aprendizaje y de
acuerdo al
avance
temtico.
Las ltimas (2)

semanas se
trabajar
actividades de
reforzamiento
(organizadores
grficos).
Maestra del rea.
NIVEL SECUNDARIA
PLAN DE MEJORA ACADMICA
AREA DE COMUNICACIN
NIVEL SECUNDARIA:
I.
DIFICULTADES
Los
alumnos
CAUSAS
hacen
rendimiento en los niveles

y
lo
prrafos,
frente
los
niveles
equipo,
crtico Falta vocabulario bsico y
ttulo,
idea
principal,
inferencial
crtico-
mediante
Marcela Alarcn.
consenso.
Cecilia Manay.
naturaleza
discontinua, No
rendimiento
nivel
se
de
ejercitan
en
en
inferencial
manera manual, debido al
valorativo.
valorativo, segn PISA.

el
trabajos
hechos
as Deficiencia en el nivel de
lectura personal.
nivel
de Comunicacin:
Judith Neyra.
niveles
ortogrfico y caligrfico
Jonny Agapito.
crtico-
al
Enrique Guerrero.
expresarse
por
escrito.
Jorge Luis Llontop

su
trabajos hechos a mano,
general
aplicando
incremento
los
equipo del rea
los
abuso de la presentacin Presentar una variedad de Fortalecer
computadora.
presentacin
incidan
expresarse por escrito de
texto alejndose de las
la
resumen y tema.
Proporcionar lecturas que Mejorar
de
ortogrficas
cultura
el
del
sumillado,
acadmico al redactar un
como
que Maestros
Dijk:
Los estudiantes presentan
normas
la El
superficialmente,
literaria o no literaria.
bajo
elevar
RESPONSABLES
establezca
general.
HORARIO
lectora
segn
continua
lecturas Mejorar
CRONOGRAMA/
competencia
bajo
efectan
RESULTADOS ESPERADOS
aplicando las reglas de Van
valorativo al leer un texto

su
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
nivel No analizan el texto y si lo Proporcionar
del
secundario presentan bajo
inferencial
DISEO DEL PLAN DE MEJORA AREA DE COMUNICACIN.
pasos
de
cultura
mediante
de
su
redaccin y presentacin de
universo vocabular al
textos tipo ensayo.
emplear correctamente
caligrfica de los mismos. Inaplicabilidad de normas Realizar un repaso general
Garnique.
el
las letras de escritura
ortogrficas de tildacin
de las principales normas
dudosa y de tildacin
general y especial, as el
de tildacin y el correcto
general.
uso de letras de escritura
uso de letras de escritura
dudosa.
dudosa.
_____________________________
Lic. Jorge Luis Llontop Garnique
REA MATEMATICA
1ER AO DE SECUNDARIA
DIFICULTA
DES
Olvido de conceptos tratados al inicio del bimestre.
Incumplimiento de tareas en casa.
Tcnicas Operativas y propiedades elementales.

Secuencia de procedimientos, interpretacin y representacin simblica.
Incumplimiento de tareas, atraso en sus cuadernos.

Incumplimiento de tareas .
En resolver situaciones distintas o nuevas.
CAUSAS
Los aprendizajes adquiridos son de corto plazo, inconstancia en el estudio.
Falta de monitoreo de padres en casa, no hay responsabilidad.
Falta de prctica constante y aplicacin de sus aprendizajes en su

contexto.
SOLUCIONES
Poca responsabilidad de los alumnos y falta de acompaamiento y control

de algunos padres en los quehaceres educativos.
Se realizar un taller de ejercicios y problemas la primera semana del 2do bim revisando y
Acostumbrados
a repetir
losbimestre
mismosy luego
ejercicios
y/ o problemas
del
repasando
todo lo trabajado en
el primer
se evaluar
con una prueba.
cuaderno o texto.
En un folder se archivarn todas las pruebas escritas las mismas que debern ser firmadas
por el apoderado del alumno, y se informar a travs de un comunicado escrito cuando el
estudiante tenga notas desaprobadas.
Repasa diario de 8 a 10 min de los conceptos y habilidades incluidas en las tareas para casa.
Examen semanal que contenga habilidades y conceptos aprendidos la semana
anterior (20 min de los primeros das de semana).

Evaluar la comprensin del alumnos haciendo preguntas de proceso y producto,
diri0Considerar una nota dentro de los rubros de evaluacin por la asistencia y el
esfuerzo de los alumnos en su preparacin extracurricular.
Bajo autoconcepto
RESULTADOS ESPERADOS:
Lograr aprendizajes a largo plazo.

Padres comprometidos con la formacin de sus hijos.
Alumnos con habilidades operativas, cuyo aprendizaje este respaldado en propiedades matemticas, con mejor dominio en el
lenguaje simblico y grfico
que le permita interpretar y buscar posibles soluciones para resolver situaciones problemticas
nuevas.
Asistencia responsable y comprometida en el II bimestre al Club de Matemtica.
Responsables: Profesores de 1er ao.
2 AO DE SECUNDARIA
DIFICULTA
DES
Un 53% obtuvieron notas desaprobatorias en la evaluacin de entrada.

eentradaentrada
La mayora de alumnos en las 4 primeras semanas sin libro texto.
En Tcnicas Operativas y propiedades elementales.

Secuencia de procedimientos, interpretacin y representacin simblica.
Incumplimiento de tareas, atraso en sus cuadernos.

Incumplimiento de tareas .
Inasistencia en la mayora a clases de Nivelacin y Club
CAUSAS
Los aprendizajes adquiridos para corto plazo
Adquisicin tarda de los textos.
Falta de prctica constante y aplicacin de sus aprendizajes en su

contexto.
Poca responsabilidad de los alumnos y falta de acompaamiento y control
de algunos padres en los quehaceres educativos.
Indiferencia de los alumnos para lograr nivelarse y preferencia por
otros talleres y disciplinas deportivas.
SOLUCIONES
Reforzamiento de 10 minutos en clase sobre temas con ms dificultad en los exmenes,

aplicndolos a su contexto.
Citacin a los Padres para informarles sobre las consecuencias de la compra
tarda de los textos y comprometerlos en su apoyo en el control de tareas.

Elaboracin de talleres mensuales con aplicacin de tcnicas operativas,
propiedades y problemas significativos adecuados al contexto, con nota adicional

que los estimule.
0Considerar una nota dentro de los rubros de evaluacin por la asistencia y el
esfuerzo de los alumnos en su preparacin extracurricular.
Bajo autoconcepto
Lograr aprendizajes a largo plazo, que sean tiles para su contexto es decir significativo para el alumno y de utilidad en su vida diaria.
Padres comprometidos con la formacin de sus hijos.
Alumnos con habilidades operativas, cuyo aprendizaje este respaldado en propiedades matemticas, con mejor dominio en el lenguaje
simblico y grfico que le permita interpretar y buscar posibles soluciones para resolver problemas que se le presenten.
Asistencia responsable y comprometida en el II bimestre al Club de Matemtica.
CRONOGRAMA:
IIBIMESTRE
III BIMESTRE
IV BIMESTRE
1ra .
10 min en cada clase
2da.
Martes de 4-5 pm - 2do C
Martes de 4-5 pm-2do C
Martes de 4 - 5pm-2do C
3ra.
1 semana entrega de
Material para impresin.
1 semana entrega de
Material para impresin
1 semana entrega de
Material para impresin
4ta.
Nota en un rubro de la Cap.

de Razon. y Demostrac .


SOLUCION
Responsables: Profesores de 2do ao
3 AO DE SECUNDARIA.
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
OBJETIVOS: Desarrollar una metodologa que permita desarrollar habilidades para el clculo, la construccin de grficas e interpretacin;
permitiendo con ello mejorar el rendimiento acadmico y la actitud ante el rea.
Dificultades:
Algortmicas: Se observa que los jvenes del tercer ao presentan dificultades para resolver ecuaciones de primer grado con una y dos
incgnitas.
Dentro de ste proceso (desarrollo de algoritmos) tambin se ah notado dificultad para sumar, multiplicar e incluso dividir cantidades
numricas.
Para interpretar y plantear enunciados; por lo general cuando explican de algn tema dicen una idea por otra.
Para recordar la clase anterior (en el momento realizan la actividad encomendada) pasan dos semanas y se olvidaron del tema.
Causa:
No reconocen (identifican) los diferentes nmeros que existen y las reglas que cumple.
Parece que no practicaran en casa.
La memoria a mediano y largo plazo falta desarrollar..
Las capacidades del rea de matemtica estn en proceso de inicio.
Soluciones:
Repasar los temas desarrollados hasta la fecha con la finalidad de que los aprendizajes adquiridos se tornen aprendizajes significativos.
Avanzar el desarrollo del tema acorde al ritmo de procesamiento de informacin del alumno.
Tomar como criterio el desarrollo de la autonoma en cada estudiante, buscando el inters por hacer las cosas, es decir aprender haciendo.
Cronograma: Del 08/05 hasta el 12/07
CLASES DE NIVELACIN : Todos los jueves del II bimestre de 2.50 a 4.00 pm.
Nota: Cada clase es una experiencia para poder observar las dificultades que tiene nuestros estudiantes, as como tambin parea mejorar nuestra
prctica. En ese sentido conforme voy avanzando en la programacin encuentro nuevos retos. Por ejemplo ahora encontr que tienen dificultad
para representar grficamente la posicin de un punto en el plano y con ello representar grficamente a una funcin. Estoy buscando nueva
formas de hacer que el alumno construya su conocimiento.
4to AO DE SECUNDARIA
Dificultades
Causas
Acciones a tomar
Olvidos de temas tratados

en aos anteriores, como:
Adicin y sustraccin de
ngulos.
Conceptos y definiciones
de tringulos, segmentos,
ngulos, rayo, semiplano,
etc.
No aprender para la
vida sino para el
momento, para la
prueba y por ende
para
aprobar
la
asignatura.
Revisar
dichos
conceptos, definiciones
y
tcnicas
peridicamente
y
resaltar la importancia
de su uso.
Matematizar
nuestro
actuar diario.
Crear un Vademcum
Matemtico, con las
palabras que clase a
clase
se
van
conociendo
y
con
aquellas que ya se
conocen.
Resultados
esperados
Precisar los conceptos
y
definiciones
matemticosExpresarse
con
propiedad cientfica.
Mejorar el rendimiento
escolar.
Al trmino del ao cada
grado
tendra
su
Vademcum
y
en
reunin de profesores
de rea se elaborara el
VADEMECUM
MATEMTICO 2013.
Cronograma
Semanalmente y en 10
minutos
hacer
un
sondeo
de
conocimientos bsicos
y pre- requisitos de
tema
a
usar
posteriormente.
En los 10 ltimos
minutos de la ltima
clase de la semana, se
incrementara
el
Vademcum con la
palabras usadas en
esa semana.
Descuido y abandono de
un nmero reducido de
alumnos
en
el
cumplimiento de tareas
Al inicio de ao por
la falta de texto,
pero esto se super
al trmino del mes
de Marzo.
Falta de control en
casa por partes de
sus padres.
Responsables: Profesores de 4to ao.
En su cuaderno se le
anotaba
el
incumplimiento
de
tareas, esperando la
presencia del padre,
pero nada.
Ahora tendr que citar
al padre de familia en
un horario que le
permita asistir, por que
argumentan estar en el
trabajo.
Slo con una estrecha

relacin familia-colegio
se puede ayudar a
stos jvenes, ojal
que el padre de familia
responda al llamado
que hace el colegio.
Las citaciones se harn

los das sbados de 11
a 12m, no solo para
tratar
incumplimiento
de tareas sino tambin
mal
comportamiento
dentro y fuera de clase
si lo existiera.
5to AO DE SECUNDARIA
DIFICULTADES:
Razonamiento y Demostracin
o El alumno no analiza el enunciado de cada uno de los ejercicios.
o No identifica el proceso para el desarrollo de los ejercicios.
Resolucin de problemas.
o No anticipa el algoritmo correcto para desarrollar los ejercicios
o No identifica los teoremas o propiedades bsicas en la resolucin de ejercicios.
o No organiza estrategias para resolver problemas.
CAUSAS:
o Falta de concentracin
o Falta de metodologa de estudio.
o Falta de organizacin de ideas.
o Falta de perseverancia.
ACCIONES O SOLUCIONES.
o Trabajar los ejercicios en el aula indicando un tiempo determinado.
o Seleccionar los ejercicios en los cuales existe una mayor cantidad de anlisis.
o Indicar los pasos principales para la comprensin y obtencin de los datos de un problema.
o Aumentar en el alumnado el nivel de anlisis de un problema.

o Aumentar y recordar los conocimientos previos de los temas a tratar.
o Aumentar la rapidez en la resolucin de problemas.
Responsables: Profesores de 5to ao (secciones B,C,D,E)
PLAN DE MEJORA ACADMICA DEL REA DE C.T.A

TRABAJO PEDAGGICO .
AO y NIVEL
1 AO de SECUNDARIA.
1.- CAUSAS Y DEBILIDADES.
El rendimiento acadmico de los alumnos se encuentra en un Nivel Regular.
Los Educandos manifiestan un comportamiento infantil, donde los juegos prevalecen antes que el estudio y el aprendizaje en la
asignatura.
Poco inters en elevar su rendimiento acadmico en las evaluaciones de proceso.
Falta de inters de los padres de familia en hacer un seguimiento acadmico a sus hijos.
Falta de una metodologa adecuada del docente que motive a los alumnos a afianzar su aprendizaje mediante la elaboracin de
trabajos prcticos y sencillos que conlleven a una demostracin cientfica de lo que se esta enseando.
2.- ACCIONES DE SOLUCION.

Coordinar con el docente para la aplicacin de una Metodologa Activa, Didctica y Cientfica
a
travs de la Planificacin y elaboracin de trabajos Prcticos en equipo , que afiancen el aprendizaje deseado en los
educandos en las Capacidades que estn siendo evaluados.

Dosificar las Tareas con uso de su Libro Texto y trabajos de Investigacin utilizando las Tics.
Uso de la Plataforma PAIDEIA en este segundo bimestre para afianzar el aprendizaje de los contenidos y Unidades de la
asignatura.
Trabajo de Campo mediante al Cultivo de Plantas en el Bio huerto para este II Bimestre, cada Quince das supervisadas por el
maestro.
Planificacin de evaluaciones que desarrollen el carcter Critico y Cientfico del alumno.
3.- RESULTADOS ESPERADOS.

Mayor incidencia en el Trabajo Prctico de Laboratorio con materiales que los alumnos puedan traer para la verificacin y
demostracin cientfica del tema tratado en clase.
Oportunidades a los alumnos con bajo rendimiento acadmico en la tareas de trabajo experimental y en sus evaluaciones de
recuperacin.
4.- CRONOGRAMA / HORARIOS.

Cada 15 das el maestro supervisar a los alumnos el trabajo de campo en el Bio huerto.
Citar a los Padres de Familia, los martes, en la hora de atencin del maestro, de los alumnos con bajo rendimiento acadmico.
Trabajo de Laboratorio segn su horario de visita, dado por el Coordinador al maestro.
AO y NIVEL :
2 AO de SECUNDARIA
1.- CAUSAS Y DIFICULTADES.
Se observa en cierto grupo de alumnos poco inters al estudio, debido al uso excesivo de los juegos informticos, celulares y
correos virtuales que estn acostumbrados a ocupar su tiempo en su hogar, como se percibe cuando dialogamos con sus
compaeros en el aula.
Falta de compromiso de los padres de familia en la formacin y seguimiento acadmico de sus menores hijos en la asignatura,
debido a su ausencia en la hora de atencin del docente.
Falta de retencin en el aprendizaje y poca capacidad de anlisis en el razonamiento critico, evidenciadas en sus evaluaciones,
ya que desde primaria traen ese inconveniente, solo con un aprendizaje memorstico.
2.- ACCIONES DE SOLUCIN.

Planificacin y elaboracin de trabajos prcticos en equipo, mediante el uso de material reciclable de bajo costo, utilizado para
afianzar el aprendizaje de los contenidos que estn siendo tratados en la asignatura, como se viene haciendo a travs de las
maquetas del
modelo del ADN y la estructura de la Clula; el cual a tenido acogida por los padres de familia que participan
junto con su hijo en su formacin y elaboracin.

Ejecucin de Trabajo de Campo, para la participacin de los alumnos, en el cultivo de Plantas Ornamentales para el Jardn
Botnico, planificadas para este II bimestre acadmico.
Uso de la Plataforma PAIDEIA para trabajos y tareas en casa, con la finalidad de ampliar y complementar los contenidos
tratados en clase con su nota respectiva.
Dar mayor oportunidad a los alumnos (a) que tiene bajo rendimiento acadmico en clase.
Citar a los padres de familia en las agendas para dialogar sobre el rendimiento acadmico de sus menores hijos y poder
establecer juntos soluciones posibles..
Planificacin de evaluaciones que desarrollen el Carcter Critico y Cientfico del alumno.
Planificacin Semanal de Trabajo de Laboratorio a travs de Guas de Practica.
Un trabajo conjunto con el maestro que comparto aulas, para seguir promoviendo en los alumnos, elaboracin de trabajos
prcticos que afiancen un conocimiento Crtico, Analtico y Cientfico de los contenidos tratados en clase.
Aplicar nuevas metodologas que motive al alumno su participacin en el campo cientfico.
Involucrar a los padres de familia en la formacin y educacin de sus hijos a travs de la elaboracin de las maquetas hechas
por sus hijos, en este II bimestre.

Se realizar en el II Bimestre cada 15 das sobre el Trabajo del Jardn Botnico.
Sobre los Trabajos Prcticos su exposicin se realizar en la segunda semana de Junio.
Se citar a los Padres de Familia los das martes en la Hora de atencin del maestro.
AO y NIVEL
3 y 4 AO de SECUNDARIA.
Falta de retencin en el aprendizaje de los alumnos y poca capacidad de anlisis en el razonamiento critico y cientfico de los
educandos en la resolucin de problemas y ejercicios de Clculo Numrico que exige un grado de Razonamiento mayor al
alumno y aplicacin de las operaciones bsicas de la Matemtica, como por ejemplo la regla de tres simple.
Falta de Planificacin de la Docente en la elaboracin de Trabajos Prcticos que motive y a la vez incentive la Creatividad en
el alumno al aprendizaje de la Qumica, como lo es por ejemplo: confeccionando modelos atmicos, estructuras molculas,
enlaces qumicos, diferenciar tipos de soluciones con materiales que pueden traer los alumnos para trabajo en el laboratorio, a
travs del uso de guas de prctica.
Falta de Planificacin de Evaluaciones que desarrollen su Capacidad de Razonamiento Crtico y Cientfico del alumno en su
aprendizaje y no simplemente Memorstico.
Poco inters de los alumnos de elevar sus Notas en sus Evaluaciones de progreso.
Poca disponibilidad de tiempo para el desarrollo de los contenidos de Qumica en Cuarto ao.

Coordinar con la docente para la aplicacin de una Metodologa Activa, Didctica y Cientfica
a
travs de la Planificacin y elaboracin de trabajos Prcticos en equipo , que afiancen el aprendizaje deseado en los
educandos en las Capacidades que estn siendo evaluados.

Planificar cada Semana Trabajo de Laboratorio para la verificacin y demostracin practica
de los contenidos que estn siendo tratados en la asignatura, en Tercer Ao.

Planificacin y elaboracin de trabajos prcticos en equipo, mediante el uso de material reciclable de bajo costo, utilizado para
afianzar el aprendizaje de los contenidos que estn siendo evaluados en las capacidades respectivas.
Planificacin de Evaluaciones que desarrollen el carcter Crtico y Cientfico del alumno, y no un estilo Memorstico de la
asignatura.
Citar a los padres de familia en las agendas para dialogar sobre el rendimiento acadmico de sus menores hijos.
Dar oportunidad de recuperacin a los alumnos que tienen bajo rendimiento acadmico.
Uso de la Plataforma PAIDEIA para trabajos y tareas realizados en casa.

Mayor participacin de los alumnos en el aprendizaje de la asignatura, mediante la exposicin de sus trabajos prcticos
solicitados por la maestra con el uso de material reciclable.
Mayor compromiso de los alumnos al estudio y aprendizaje de la asignatura, mediante el seguimiento acadmico que puedan
hacer los padres de familia en casa y la maestra en aula.
Mayor nfasis de la maestra al trabajo de laboratorio para el desarrollo de la capacidad de indagacin experimentacin que
requieren los alumnos en la asignatura.
La Exposicin de los Trabajos Prcticos se realizar en la primera semana de Junio.

Se citar a los Padres de Familia los das martes en la Hora de atencin del maestro.
ASIGNATURA
AO y NIVEL
:
:
.
BIOLOGA
4 AO de SECUNDARIA.
Falta de retencin en el aprendizaje esperado y poca capacidad de anlisis en el razonamiento critico, evidenciadas en sus
evaluaciones de proceso.
Problemas de comprensin y razonamiento de los temas tratados en clase.

No traen el libro texto solicitado para el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Falta de apoyo de los padres de familia en realizar un seguimiento acadmico a sus hijos.
Falta de Planificacin de Trabajo de Laboratorio por parte de los docentes para la verificacin y demostracin cientfica de los
contenidos tratados en clase .
Poca disponibilidad de tiempo para el desarrollo de los contenidos de Biologa en Cuarto ao.
2.- ACCIONES DE SOLUCION.
Planificar estrategias y actividades didcticas que motive el afianzamiento del aprendizaje de los alumnos a travs de trabajos
prcticos, sencillos e ilustrativos del tema tratado en clase.
Planificar y ejecutar trabajo de laboratorio incentivando el inters al estudio de los educandos.

Utilizacin de la Plataforma PAIDEIA en este Bimestre, para realizacin de sus tareas en casa.
Elaboracin de Trabajos de investigacin con el uso de las herramientas de las Tics.

Conversar con los padres de familia en la hora de atencin del maestro sobre el rendimiento acadmico de sus menores hijos y
juntos buscar alternativas de solucin.
Planificacin de trabajo de campo con los alumnos, cada sbado en este segundo bimestre, mediante el
Hidropona a ejecutar en un espacio del
Bio huerto, desarrollando en los
alumnos la capacidad de
Proyecto de
indagacin
experimentacin.
asignatura.
Mayor participacin de los alumnos en el aprendizaje de la asignatura, mediante la exposicin de sus trabajos prcticos
solicitados por los maestros con el uso de material reciclable.
Dar oportunidad de recuperacin a los alumnos que tienen bajo rendimiento acadmico.
Mayor compromiso de los alumnos al estudio y aprendizaje de la asignatura, mediante el seguimiento acadmico que puedan
hacer los padres de familia en casa.
Compromiso de los alumnos al Proyecto de trabajo de Hidropona en este segundo bimestre.

Afianzamiento en su aprendizaje mediante la exposicin de los trabajos de investigacin solicitados y evaluados por los
maestros a cargo de la asignatura.
El trabajo de Hidropona se realizar a partir de la Tercera Semana de Mayo y ser monitoreado por los
semanalmente los sbados con los alumnos responsables.
maestros
Se citar a los Padres de Familia los das martes en la Hora de atencin del maestro, de los alumnos que tengan problemas de
actitud y bajo rendimiento acadmico.
Se evaluar cada semana la exposicin de los trabajos de investigacin segn la temtica solicitada a investigar.
ASIGNATURA
AO y NIVEL
:
:
FSICA ELEMENTAL
4 y 5 AO de SECUNDARIA.

El rendimiento acadmico de los alumnos se encuentra en un Nivel Regular - bajo.
Falta de retencin en los aprendizajes esperados durante las sesiones de clase.
Problemas de comprensin, anlisis y razonamiento en el aprendizaje de los contenidos de la
Asignatura que se observa en las evaluaciones, por su APATIA a analizar, aplicar y resolver ejercicios o problemas de Clculo
Numrico que exige un grado de Razonamiento mayor del alumno.
Falta de Planificacin de Trabajo de Laboratorio por parte del DOCENTE, para la demostracin practica de los contenidos que
se estn tratando en clase, mediante Guas de Practica.
Incumplimiento de la Tareas encomendadas a los alumnos por parte del docente, en las fechas establecidas para su evaluacin.
Muestran poco inters al estudio y al desarrollo de ejercicios y aplicacin de problemas de carcter practico efectuadas en aula.
Falta de uso del Libro Texto en los alumnos para el desarrollo de los contenidos.
Falta de una exigencia y seguimiento acadmico de los padres de familia a sus hijos.
Mayor trabajo experimental de laboratorio del docente con los alumnos.
Reforzamiento de las clase a los alumnos que lo requieran despus de la hora de clase.
Exigencia en la presentacin de sus tareas de los alumnos en las fechas establecidas.
Mayor participacin de los alumnos en la resolucin de ejercicios y problemas en clase.
Aplicacin de una metodologa activa, que motive la participacin de los alumnos en las experiencias propuestas en clase por el
docente.
Uso de la Plataforma PAIDEIA en la aplicacin de tareas y ejercicios para casa, para reforzar los contenidos tratados en clase.
asignatura.
Conversar con los padres de familia en la hora de atencin del maestro sobre el rendimiento acadmico de sus menores hijos y
juntos buscar alternativas de solucin.
Dar mayor oportunidad de recuperacin a los alumnos que ms lo necesitan.
Participacin de los alumnos en las Prcticas de Laboratorio planificadas por el docente.
Mayor compromiso de los padres de familia a realizar un seguimiento acadmico en las evaluaciones de progreso de sus
menores hijos.
Afianzamiento en su aprendizaje mediante la exposicin de sus ejercicios o problemas resueltos en clase para afianzar su
comprensin y desarrollo.
Realizar prcticas de Laboratorio semanalmente segn su horario de clase.
ASIGNATURA
AO y NIVEL
:
:
BIOLOGA
5 AO de SECUNDARIA.

El rendimiento acadmico de los educandos se encuentra en un Nivel regular.
Problemas de comprensin y razonamiento de los temas tratados en clase.
Falta de retencin en los aprendizajes esperados y poca capacidad de anlisis y razonamiento en las evaluaciones de progreso
en la asignatura.
Apata y poco inters al estudio en la asignatura por parte de los alumnos.
Falta de apoyo de los padres de familia al trabajo docente, debido a que no hay una exigencia y seguimiento acadmico a sus
menores hijos y tampoco se comunican con el maestro.
Poca disponibilidad de tiempo para el desarrollo de la asignatura ( 1 hora pedaggica )
Falta de Planificacin de Trabajo de Laboratorio por parte del DOCENTE.
No presentan sus Trabajos y Tareas en las fechas establecidas por el docente.
Falta de uso del Libro Texto en los alumnos para el desarrollo de los contenidos.
Planificacin de trabajo de laboratorio por parte del docente segn su horario establecido.
Trabajo de fichas y separatas para ampliar y afianzar los contenidos tratados en clase.
Mayor oportunidad de recuperacin a los alumnos que lo necesitan y ameriten.
Reforzamiento de las clases a los alumnos que lo requieran los das lunes despus de salida.
asignatura.
Citar a los padres de familia en la hora de atencin del maestro para conversar sobre el rendimiento acadmico de sus menores
hijos y juntos buscar alternativas de solucin.

Mayor participacin de los alumnos en el desarrollo de los contenidos en clase.
Compromiso del docente en la planificacin y elaboracin de trabajos prcticos que puedan elaborar los alumnos con material
reciclable de bajo costo relacionado a la asignatura.

Realizar prcticas de Laboratorio cada 15 das segn su horario de establecido.
Es todo lo que tengo que informar, sobre los puntos sugeridos por parte del Sub direccin de Formacin General, y el plan de
mejora acadmica propuesto para afianzar la metodologa y los aprendizajes deseados por parte de nuestros alumnos en el rea de
ciencias.
PLAN DE MEJORA ACADMICA

CCHHSS
I.
DISEO DEL PLAN

REA CURRICULAR: Formacin Ciudadana y Cvica
CAPACIDADES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJES: Construccin de la Cultura Cvica y Ejercicio Ciudadano
DIFICULTADES
(maestros y
alumnos)
CAUSAS
ACCIONES
(Soluciones)
RESULTADO
S
ESPERADOS
CRONOGRAM
A
(Horario)
1. Escasa muestra de
Civismo por parte de
los alumnos en las
formaciones de inicio
de semana
No se ha orientado
adecuadamente el
Ejercicio
Ciudadano en los
alumnos por parte
del maestro
Los maestros del

rea evaluarn a
travs
de
la
observacin directa
a los alumnos en
las Formaciones.
Se
busca
elevar
el
Civismo en los
alumnos
en
formaciones y
dems actos.
Los lunes y
viernes del 2
Bimestre
(Observacin
directa)
para
fines
de
evaluacin
RESPONSAB
LES
1 y 4 Grado:
Rafael
Arellano
Chirinos
y
Humberto
Se
pedir
al
maestro incorporar
una
actividad
vivencial en los 3
bimestres
venideros
Se pretende
conectar con
su realidad al
alumno
y
fortalecer su
identidad
Dentro
del
programa, cada
maestro
informar sobre
su
proyecto
vivencial
2. No se da una
orientacin vivencial al
curso por parte del
maestro
Faltan
proyectos
participativos
y
vinculantes con su
realidad
3.
El
material
bibliogrfico no es el
adecuado
Mantenimiento del
libro texto durante
varios aos
Aceptar para el
prximo ao un
libro acorde con la
exigencia de la I.E.
Se
espera
brindarle
al
alumno
un
mejor
libro
texto
Nuestras
autoridades
estimarn
el
cambio de libro
No se ha orientado
adecuadamente la
capacidad de la
Construccin de la
Cultura Cvica en
los alumnos por
parte
de
los
maestros
Se ensayarn los
himnos en la clase
y se participar en
la Jura de la
Bandera y en la
Semana
de
la
Peruanidad
Se espera que
los
alumnos
aprendan
y
canten
los
himnos
y
desfilen
decorosament
e
Ensayos
Mayo/Junio: Da
de la Bandera
4. Poca actitud para

la marcha y para el
canto de los himnos
Junio/Julio:
Semana
Patritica
Tejada
Jimnez
2 Grado:
Humberto
Tejada,
Catherine
Tafur y Marlon
Delgado
3 Grado:
Marlon
Delgado, Juan
Mechn
y
Humberto
Tejada
5 Grado:
Rafael
Arellano
Chirinos
y
Marlon
Delgado Mori
REA CURRICULAR: Historia, Geografa y Economa

CAPACIDADES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJES: Manejo de Informacin, Comprensin E-T y Juicio Crtico
DIFICULTADES
(maestros y alumnos)
1. Escasa cultura de
trminos histricos y
geogrficos
2. Poco conocimiento
sobre Cultura General
3. Dificultades en ubicar
un hecho en el espacio
tiempo
4.
Poco
nivel
en
comprensin de textos
CAUSAS
ACCIONES
(Soluciones)
RESULTADOS
ESPERADOS
CRONOGRAMA
(Horario)
Inadecuada
orientacin
de
la
Capacidad
de
Manejo
de
Informacin por parte
del maestro
Se viene trabajando
de 1 a 5 un glosario
grfico de trminos
Se espera que
los
alumnos
enriquezcan su
vocabulario
sobre trminos
claves
Mejorar
la
Cultura general
de los alumnos
y habituarlos a
la
lectura
e
investigacin
Se busca que
los
alumnos
ubiquen
correctamente
un hecho en el
tiempo
Se
espera
fortalecer
el
Pensamiento
Crtico en los
alumnos
Que
los
alumnos sepan
ubicar lugares
en los mapas
Se espera que
dos
maestros
cumplan
a
cabalidad
sus
horas de clase
Se
busca
mejorar
y
enriquecer
En la hora de
clase de Historia,
segn
horario
asignado
la
de
por
Se viene utilizando 5
minutos en la clase
de Historia sobre un
tema de actualidad y
se desarrolla cultura
general
Trabajar
perspectivas
de
tiempo a travs de
lneas e infogramas
Historia
enciclopedista y no
de interpretacin
Se afianzar el Juicio
Crtico con debates,
estudios de casos,
lecturas y concursos
Escasos hbitos
lectura
investigacin de
alumnos
Inadecuada
orientacin
de
Capacidad
Comprensin E-T
parte del maestro
de
e
los
6.
Falta
mayor
dosificacin de la clase
Escasos
ejercicios
cartogrficos en la
clase por parte del
maestro
Hay maestros que no
trabajan ntegramente
sus horas de clase
7.
utilizadas
Rutina
pedaggica
que impide innovar
5. Bajo nivel de ubicacin

de lugares
Metodologas
Mayor uso de mapas

fsicos y virtuales
Mayor supervisin y
recojo de evidencias
ante la omisin al
trabajo
En las reuniones
equipo
se
harn
demostraciones
de
En
la
asignada,
horario
RESPONSABL
ES
hora
segn
En la hora de
clase de Historia,
segn
horario
asignado
1 y 4 Grado:
Juan
Jos
Mechn Santa
Cruz
En horas de clase
y se organizar
concurso
de
opinin en Julio
2 Grado:
Rafael Orlando
Arellano
Chirinos
En la hora de
clase,
segn
horario asignado
Se visitar de
manera frecuente
y sorpresiva a los
maestros
Cada 15 das.
Primera
clase
demostrativa en
3 y 4 Grado:
Catherine Tafur
Vidarte
5 Grado:
Humberto
Renn Tejada
Jimnez
8. El manejo de las TICs
Algunos maestros no
las usan
9. Actitud negativa de
algunos maestros
Sindicalismo
escasa
personal
y
calidad
clases con diversa

metodologa
Se reorientar su uso
(aplicando programas
y simuladores) y se
exhortar
a
los
maestros que no las
usan
Toma de decisiones
de la Superioridad
nuestras
metodologas
Se espera un
mejor manejo de
las TICs para
mayor impacto
en las clases.
Que
los
alumnos no se
vean afectados
en sus clases
equipo: 22 de
Mayo
En las reuniones
de equipo (cada
15 das) se estar
ayudando a los
maestros
sobre
las TICs
Segn lo que
estimen nuestras
autoridades
REA CURRICULAR: Persona, Familia y Relaciones Humanas

CAPACIDADES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJES: Construccin de la Autonoma y Relaciones Interpersonales
DIFICULTADES
(maestros y alumnos)
CAUSAS
ACCIONES
(Soluciones)
RESULTADOS
ESPERADOS
CRONOGRAMA
(Horario)
1. No se da una
orientacin vivencial al
curso por parte del
maestro
Enciclopedismo que
no permite un curso
prctico y vivencial
Se
promover
actividades
de
integracin, inclusin
y convivencia en las
clases
Se
pretende
darle
una
orientacin
prctica
y
trascendente al
curso, dado su
carcter
formativo
Se espera que
los alumnos no
sigan
afectndose en
sus estudios por
ausencias
y
omisiones
al
trabajo por parte
de
algunos
maestros
En las unidades
del 2 Bimestre se
precisarn
las
actividades
prcticas,
que
sern sujetas a
supervisin
2. Actitud negativa de
algunos maestros
Algunos
maestros
son sindicalistas y
muestran desidia y
omisin
en el
cumplimiento
cabal
de sus horas de clase
Esta
Coordinacin
har
un
mayor
seguimiento en las
clases de algunos
alumnos (fuera del
cronograma
de
supervisin).
Tambin
Superioridad
decisiones
respecto
la
tomar
al
Las decisiones de
nuestras
autoridades,
estarn sujetas a
los plazos que
estimen
conveniente
RESPONSABL
ES
1 y 2 Grado:
Ignacio
Tello
Otoya
3 Grado:
Ignacio
Tello
Otoya y Marlon
Delgado Mori
4 Grado:
Cristina Secln
y
Marlon
Delgado Mori
5 Grado:
Cristina Secln
y Juan Mechn
PLAN DE MEJORA AREA DE INFORMATICA
AREA CURRICULAR:
EDUCACION PARA EL TABAJO INFORMATICA
CAPACIDAD(es) CON DIFICULTAD PARA LOGRAR APRENDIZAJES OPTIMOS:
Comprensin de Procesos Informticos: Capacidad para comprender y organizar la informacin usando como herramientas
Organizadores Grficos y software educativo de acuerdo a la naturaleza del grado u ao de estudios.
Expresin y Aplicacin de Tecnologa Informtica: Capacidad para aplicar las nuevas herramientas informticas usando el
software adecuado que permitan proporcionar valor agregado al producto.
MAESTRA
CECILIA AYALA DE LA TORRE
NIVEL
PRIMARIA
GRADO/SECCION :
1ero. A, B, C, D, E
DIFICULTADES (centradas en el docente y/o alumnos)

1. Desigualdad en saberes previos de las 5 secciones, como por ejemplo: escritura, trabajo ordenado, aprestamiento en cortado,
pegado y ubicacin en el espacio.
2. Algunos alumnos no cumplen en traer libro y cuaderno a pesar que todas las tutoras en coordinacin entregaron horarios de clases
y de libros. Adems entregaron el planificador de tareas.
3. Qued pendiente la charla informativa de la Plataforma PAIDEIA ya que no se pusieron de acuerdo las docentes del grado para
poder desarrollar una sola charla y as cubrir las necesidades de los alumnos.
CAUSAS:
1. Las aulas tiene diferentes ritmos de aprendizaje
2. Los libros de informtica llegaron despus de 5 semanas de iniciado el bimestre por ms que se les pidi con anticipacin.
3. Algunos padres de familia no hacen un seguimiento adecuado a sus hijos.
4. La Charla se suspendi por pedido de la Sub Direccin de Primaria para que se hagan una sola pero hasta el momento no se ha
podido confirmar la fecha para la charla.
ACCIONES/SOLUCIONES:
1. Se harn uso de las herramientas informticas, ayudas audio visuales y de organizadores grficos
2. Se elaborar materiales educativos concretos para el desarrollo del aprendizaje con el fin de seguir con el estilo de programa
OPTIMIST INTEGRAL.
3. Se reprogramar sin postergacin la charla a los paps sobre el uso de la Plataforma PAIDEIA.
4. Se har un cronograma de entrevistas con aquellos padres segn las necesidades urgentes de sus nios, con el fin de coordinar
un mejor apoyo y rendimiento de los alumnos.
5. Coordinar con el departamento de ingls los horarios del laboratorio con el fin de que los nios puedan usar dicho laboratorio por
encontrarse en la zona de primaria, cerca los salones de primer grado.
1. Las cinco secciones deben ir al mismo ritmo de aprendizaje.

2. Los Padres de Familia deben saber manipular la Plataforma PAIDEIA para hacer un seguimiento acadmico de sus menores hijos.
3. Todos los alumnos deben tener sus libros textos al momento del desarrollo de sus clases.
4. Mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos.
CRONOGRAMA HORARIO:
La Charla informativa sobre el manejo de la Plataforma PAIDEIA y software educativo para Padres de Familia, la fecha por
confirmar.
RESPONSABLES:
Cecilia Ayala De la Torre
NIVEL
GRADO/SECCION :
PRIMARIA - SECUNDARIA
2do. A, B, C, D, E 3ero. A - 1ero. A, B, C, D, E 2do. A

1. Le Falta mayor control de la disciplina con sus alumnos
2. Debe tener mayor cuidado en la formulacin de sus indicadores de logros programados en el Plan de Aprendizaje
3. Debe de coordinar con el maestro (a) con quien comparte grado todas las actividades que se van a realizar durante el desarrollo
de las clases y en la ejecucin de sus prcticas de laboratorio.
4. Algunos alumnos no realizan las actividades de su libro gua.
5. Algunos alumnos no muestran preocupacin en el cumplimiento de tareas en el cuaderno de trabajo.
CAUSAS:
1. El docente en un poco permisible con los alumnos
2. Al docente le falta mayor organizacin y de esta manera poder analizar detenidamente las programaciones curriculares.
3. El docente no coordina en algunas actividades con el maestro que comparte grado ya que los horarios son totalmente diferentes.
4. En algunos casos existen alumnos muy inquietos
5. No hay un seguimiento adecuado de sus actividades escolares por parte de los Padres de Familia.
1. El docente hacer sentir a los alumnos su autoridad dentro del aula y aplicar medidas correctivas.
2. Debe pedir apoyo a la coordinacin en el manejo de los documentos pedaggicos.
3. Debe buscar un espacio para planificar las actividades con quien comparte grado.
4. Citar a los Padres de Familia de aquellos alumnos con problemas de disciplina.
5. Invocar a la Padres de Familia que hagan un seguimiento de las tareas de sus hijos envindoles un comunicado por escrito o va
correo electrnico
1. Que no existan problemas de disciplina en el aula y en la sala de informtica.
2. Que los Planes de Aprendizajes estn bien planificados
3. Que lo planificado sea concreto y se ejecute sin inconvenientes.
4. Revisar los libros textos por lo menos 2 veces por bimestre
5. Que los alumnos asuman el compromiso de cumplir con sus tareas escolares
CRONOGRAMA HORARIO:
La Charla informativa sobre el manejo de la Plataforma Paideia y software educativo para Padres de Familia, la fecha por
confirmar.
RESPORNSABLES:
Ricardo Negrn Fernndez
NIVEL
PRIMARIA
GRADO/SECCION
3ero. B, C, D - 4to. A, B, C, D - 5to. A, B, C, D - 6to. A, B, C, D
1. En Quinto grado no se culminaron con lo programado en el bimestre para el examen final

2. La indisciplina de algunos alumnos originan demora en el dictado normal de clases
3. Hubieron reclamos de algunos Padres de Familia por que sus hijos no podan acceder oportunamente a la plataforma
Paideia.
4. Existen actividades del libro que no se pueden desarrollar en su totalidad en las horas de clase
5. En los exmenes finales del Infopuc hubo demora ya que no todos los alumnos trajeron sus usuarios y contraseas.
6. En el examen final del Infopuc hubieron fallas al momento de cargar los archivos de algunos alumnos de 4to. A, 4B y 3ero.
C, teniendo que intentarlo varias veces; que caus malestar y preocupacin en los alumnos.
7. Si bien es cierto los exmenes finales del Infopuc son diferentes para cada seccin, deben ir a la par con lo que se ensea
en el libro si hablamos de la complejidad de las preguntas; revisando el libro de 4to grado en este tema, se podr ver que no
hay ejercicios de esta magnitud, solo formas geomtricas con ngulos rectos en su mayora.
CAUSAS:
1. Suspensin de clases por la celebracin de la Ceremonia por Aniversario (19/04), y la Inauguracin de Olimpiadas (26/04).
2. Algunos alumnos sobre todo de Tercer Grado y de Cuarto Grado son demasiados inquietos.
3. No se pudieron entregar a tiempo los sobres de las cuentas de usuario y contraseas de Paideia a los grados de 3D y 5A
por motivos de salud y falta de compromiso de la maestra.
4. Las actividades del libro son demasiadas tericas y tiene muchas imgenes
5. Los alumnos pierden el sobre enviados por la Universidad Catlica en la que se detalla su usuario y contrasea.
6. En algunas ocasiones hubieron fallas en Internet los cuales son ajenos a los servicios que brinda el colegio
7. No hay un mismo criterio de evaluacin para los exmenes de nuestros alumnos, es decir que en algunas secciones son
ms fciles que en otras, adems que los ejercicios son muy complejos para la edad de los nios.
1. Las evaluaciones se reprogramaron para poder culminar con los contenidos temticos programados en el bimestre.
2. Citar a los Padres de Familia y conversar con la maestra Tutora de dicha aula.
3. Tomarse su tiempo para poder entregar los documentos e informes correspondientes y as evitar inconvenientes.
4. Trabajar con Organizadores Grficos y Fichas de trabajo en algunos grados.
5. La maestra debe incidir que los alumnos anoten en su libro texto el usuario y su clave hasta que los memorice.
6. Se debe hacer una prueba tcnica oportuna por parte de Infopuc antes de las evaluaciones.
7. Se debe tener en cuenta el ritmo de aprendizaje de los alumnos y el avance de los planificado
1. Normal desarrollo de lo programado en el bimestre
2. Mejorar la disciplina de los alumnos de tercer grado de primaria.
3. Que los Padres de Familia se sientan contentos con la labor docente y el servicio educativo que ofrecemos.
4. Desarrollar las actividades del libro texto con normalidad
5. Que los exmenes empiecen en la hora indicada y que los alumnos no tengan dificultades al ingresar a la plataforma.
6. Que todos los alumnos suban sus exmenes prcticos sin ningn inconveniente.
7. Los exmenes deben tener el mismo criterio de evaluacin tomando en cuenta el avance programado.
CRONOGRAMA HORARIO:
Charlas informativas en el manejo de la Plataforma Paideia y software educativo fecha por confirmar
Clases de reforzamiento para los alumnos que demuestren bajo nivel de rendimiento acadmico en el bimestre.
RESPONSABLES:
Carla Navarro Tello
NIVEL
GRADO/SECCION :
SECUNDARIA
2do. B, C, D, E 3ero. A, B, C, D, 4to. A, B, C, D, E

1. El contenido de los libros textos son muy tericos y se extienden demasiado a lo que se desea llegar que es el producto final, el
cul debera desarrollarse en la sala de informtica.
2. En algunos casos no traen libro texto ni cuaderno de trabajo para el desarrollo de las clases en el aula y en la sala de
informtica.
3. Problemas de disciplina esto se manifiestan por el traslado de alumnos de otras aulas, los cuales son reiterantes ante llamada
de atencin, se logran tranquilizar cuando se aplica el parte.
4. La capacidad lectora, no es buena y por ser temas nuevos no logran conceptualizar temas, esto trae como consecuencia el no
poder lograr desarrollar adecuadamente la capacidad de rea denominada Comprensin de procesos informticos.
5. El nivel acadmico se encuentra en el nivel medio bajo debido a la naturaleza del curso esto sucede con los alumnos de cuarto
ao.
CAUSAS:
1. El contenido de los libros textos son muy tericos por lo tanto limitan el trabajo docente, adems que solo se evala para el
examen final de la Catlica los temas desarrollados del libro texto.
2. Los Padres de Familia no tiene un control de sus hijos, dando lugar a que los alumnos se vuelvan irresponsables y no traen
sus materiales de trabajo.
3. El problema de disciplina no es de ahora, la situacin es que algunos maestros son muy permisibles y no los corrigen como
debe ser.
4. El uso y abuso de las tecnologas informticas han hecho que los alumnos tengan muchas dificultades en la comprensin
lectora
5. Algunos alumnos todava se muestran irresponsables ante sus evaluaciones, esto quiere decir que no aplican mtodos y
tcnicas de estudio
1. Se desarrollara en aula ejemplos ilustrativos explotando el uso de todas las herramientas informticas instaladas en las aulas
para complementar el marco terico de los libros textos.
2. Bajar en la nota de actitudes frente al rea aquellos alumnos que no traigan sus materiales educativos.
3. Aplicar medidas correctivas que permitan mejorara los problemas de disciplina.
4. Aplicar lecturas comprensivas al inicio de cada clase.
5. Desarrollar clases de reforzamiento para aquellos alumnos que tengan problemas de rendimiento acadmico.
6. Desarrollo de tareas de investigacin de herramientas utilizadas.
Desarrollar las actividades del libro texto en el aula.
Todos los alumnos debern traer su libro texto para desarrollar la prctica de laboratorio.
Mejorar la disciplina sobre todo en el traslado a laboratorio y en la ejecucin de sus prcticas de laboratorio.
Llegar al nivel medio alto en las evaluaciones finales.
CRONOGRAMA HORARIO:
Charlas informativas en el manejo de la Plataforma Paideia y software educativo fecha por confirmar
Clases de reforzamiento para los alumnos que demuestren bajo nivel de rendimiento acadmico en el bimestre.
RESPONSABLES:
Ivn Mechn Zapata
Esto es todo cuanto tengo que informar.
Atentamente
Prof. Mario Arvalo Hernndez

Coordinador del rea de Informti
6.3.-ACTIVIDADES DE PREVENCIN DE RIESGOS Y

SIMULACROS.
Ms sanos, ms sabios, ms santos, siempre msHacia la acreditacin
Plan de Trabajo de Defensa

Civil
TUTORA Y ORIENTACIN DEL EDUCANDO (TOE)
Chiclayo, Marzo de 2014
PLAN DE TRABAJO DE DEFENSA CIVIL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL PARDO

I FUNDAMENTACIN:
La Defensa Civil se define como un conjunto de medidas permanentes, destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daos a
personas y bienes que pudieran causar o causen los desastres o calamidades. La finalidad del Sistema Nacional de Defensa Civil SINADECI es proteger la vida e integridad fsica de la persona humana, as como el patrimonio pblico y privado. La prevencin en todas
sus facetas es el medio a travs del cual se logra esta finalidad.
La prevencin de los desastres se realiza de manera planificada, partiendo de la identificacin de los peligros en determinada zona. La
poblacin, organizada en el Comit de Defensa Civil aplica estrategias ya previstas para hacerles frente, ya que no puede ser afrontada ni
asumida por un grupo determinado de personas y menos puede ser responsabilidad exclusiva de una organizacin o entidad en particular,
pues sera materialmente imposible pretender en tal condicin, desarrollar acciones de reduccin de riesgos y menos an, hacer frente al
mnimo evento natural o antrpico que se pudiere suscitar
A.-CONCEPTOS BSICOS:
DOCTRINA: Principios, preceptos y su correspondiente teora, que orientan y encauzan las acciones para alcanzar un fin en la sociedad.
DEFENSA CIVIL: Conjunto de medidas permanentes destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daos a las personas y bienes,
que pudieran causar o causen los desastres o calamidades.
DOCTRINA DE DEFENSA CIVIL: Conjunto coherente de ideas, concepciones y principios cientficamente fundamentados, adoptado por
la Nacin, considerando la esencia, el carcter y los valores implcitos en las relaciones entre los desastres y la experiencia humana, que
permiten actuar de manera integral y racional en la Gestin de los Desastres.
EMERGENCIA: Estado de daos sobre la vida, el patrimonio y el medio ambiente ocasionados por la ocurrencia de un fenmeno natural
o inducido por el hombre que altera el normal desenvolvimiento de las actividades de la zona afectada.
DESASTRE: Interrupcin grave en el funcionamiento de una comunidad causando grandes prdidas a nivel humano, material o ambiental,
suficientes para que la comunidad afectada no pueda salir adelante por sus propios medios, necesitando apoyo externo. Los desastres se
clasifican de acuerdo a su origen natural y/o inducido por el hombre.
GESTIN DE LOS DESASTRES: Conjunto de conocimientos, medidas, acciones y procedimientos que, juntamente con el uso racional
del potencial humano y los recursos materiales, se orientan al planeamiento, organizacin, direccin y control de actividades relacionadas
con la Prevencin y Atencin de Desastres.
CULTURA DE PREVENCIN: Conjunto de actitudes que logra una sociedad al interiorizar normas, principios, doctrinas y valores de
Seguridad y Prevencin de Desastres, que al ser incorporados en ella, la hacen responder de manera adecuada ante las emergencias o
desastres de origen natural y/o inducidos.
RIESGO: Estimacin matemtica de prdida de vidas, dao a los bienes materiales, a la propiedad y a la economa, para un perodo
especfico y rea conocidos, de un evento especfico de emergencia. Se estima en funcin del Peligro y la Vulnerabilidad.
PELIGRO: Probabilidad de ocurrencia de un fenmeno natural o inducido por el hombre, potencialmente daino, para un perodo
especfico y una zona conocida. En la mayora de los casos, el Peligro se identifica con el apoyo de la ciencia y la tecnologa.
VULNERABILIDAD: Grado de resistencia y/o exposicin de un elemento o conjunto de elementos frente a la ocurrencia de un peligro. La
Vulnerabilidad puede ser fsica, social, econmica, cultural, entre otras.
B.-PRINCIPIOS:
La Doctrina de Defensa Civil en el Per se sustenta en los principios siguientes:
Prevencin para la Reduccin de los Riesgos generados por Desastres.
Contribucin al Desarrollo Sostenible.
Proyeccin Permanente hacia una Cultura de Prevencin.
Proteccin Humanitaria (Respeto y Preservacin de la Vida Humana).
Cooperacin, Autoayuda y Responsabilidad Compartida.
Supeditacin al Inters Colectivo.
Convergencia de esfuerzos organizados para la accin permanente y planificada.
Consideracin de las Caractersticas del Territorio Nacional.
Estos principios implican SOLIDARIDAD, en cuanto a sensibilizacin e identidad con la Prevencin y Atencin de Desastres. En este
sentido, la actitud solidaria es un valor transversal comn a todos los principios sin excepcin; tanto en sus manifestaciones
individuales, como en las colectivas de participacin y colaboracin espontnea y voluntaria.
II. OBJETIVOS:
Promover y orientar la prevencin y mitigacin de desastres a travs del crecimiento y densificacin de las mismas sobre zonas
fsicamente seguras.
Reducir el riesgo de las reas de la poblacin que se densifican o expanden. Es tambin hacerla competitiva a largo plazo, al evitar
que la capacidad productiva instalada sobre zonas ms seguras sea destruida.
Promover una cultura de prevencin ante desastres de origen naturales e inducidos por el hombre entre las autoridades, instituciones y
poblacin del pas.
III. POBLACIN BENEFICIADA
La poblacin escolar beneficiada es toda la poblacin escolar, personal directivo, docente, administrativo y de servicio.
IV. RECURSOS:
La Direccin de la Institucin Educativa facilitar:
Afiches
Hojas bond.
Computadoras para la sistematizacin problemas y vulnerabilidad.
Portal web para la publicacin de los resultados de la identificacin de problemas y vulnerabilidad.
V. METAS:
05 simulacros.
1 Investigacin sobre zonas de peligro y vulnerabilidad de la comunidad.
1 sesin de aprendizaje sobre prevencin de riegos ambientales.
VI. PLAN DE EJECUCIN - CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y TAREAS:

Actividades
CRONOGRAMA
Abril
Simulacro I
Simulacro II
Simulacro III
Simulacro IV
Mayo
Jun.
Julio
Agost Setiem
.
.
Octub.
16 Abril Da
Mundial de
la Tierra.
30
Mayo
Da de
la
Solidar
id
09 de
Julio
Da
Mund
de la
Pobla
cin
10 de
Octub.
Da
Inter.
Para la
Reduc
c. de
Nov.
Dic.
Desa
Simulacro V
20 de
Nov.
Da
Mund
Recic
laje y
del
Aire
limpio
.
VII. FUNCIONES DE LOS MIEMBROS DEL COMIT:

PRESIDENTE:
Planifica, dirige y ordena que se cumplan todas las normas de proteccin y seguridad para el centro educativo.
JEFE DE PROTECCIN Y SEGURIDAD:
Organiza todas las Brigadas de Defensa Civil y elige al Jefe General de Brigadas. Toma el control y ejecucin de todas las operaciones de
Defensa Civil planeadas con anterioridad.
SUB JEFE DE PROTECCIN Y SEGURIDAD:

Se encarga de la sealizacin de proteccin y seguridad, verifica permanentemente la ubicacin y mantenimiento de las mismas y
equipos de seguridad. Asume las funciones del Jefe cuando este no est.
JEFE GENERAL DE BRIGADA:

Es el que est a cargo de las Brigadas del Centro Educativo organizando a los alumnos en las llamadas Brigadas las mismas que se
constituyen en elementos operativos del Defensa Civil.
SUB JEFE GENERAL DE BRIGADA:
Es el que asume las funciones cuando el titular no est presente.
JEFE DE BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVALUACIN:
Es el que reconoce las zonas crticas y rutas de evacuacin. Es el encargado de abrir las puertas del saln en caso de estar cerrada y
dirige a sus compaeros de aula a la zona de seguridad.
SUB JEFE DE BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVALUACIN:
Es el que colabora con el titular tanto en la fase preventiva coma en la operativa y rehabilitacin.
JEFE DE BRIGADA DE PROTECCIN Y SEALIZACIN:

Es el que procede con documentos y planos a sealizar todas las reas de seguridad y proteccin dentro del saln de clase empleando la
simbologa respectiva y mantiene la ubicacin y enlace durante el desplazamiento del alumnado en la zona de seguridad y proteccin
manifestando en todo momento mantener la calma de sus compaeros.
SUB JEFE DE BRIGADA DE PROTECCIN Y SEALIZACIN:

Es aquel que colabora con el titular tanto en la fase preventiva como en la operativa y rehabilitacin.
JEFE DE BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS:
Es el que instala en la zona de seguridad, dirige y proporciona los primeros auxilios si fuera necesario trasladando a los heridos a la zona
de atencin. Verifica la posible existencia de heridos en las aulas, patio, etc.
SUB JEFE DE BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS:
Es aquel que colabora con el titular tanto en la fase preventiva como en la operativa y rehabilitacin.
BRIGADISTAS:
Son 3 alumnos por cada saln:
El de seguridad y evacuacin que esta ubicado cerca de la puerta de salida del saln.
El de sealizacin y proteccin, est ubicado en el centro del saln.
El de primeros auxilios, estar ubicado en el extremo final del saln.
Estas ubicaciones determinan que se instalen en el saln las llamadas diagonal de seguridad.
IX. ORGANIGRAMA:
SON FUNCIONES DEL COMIT:
Representar a la Institucin Educativa en todo lo referente a Defensa Civil con proyeccin a la comunidad.
Elaborar el Plan de Proteccin y Seguridad de la I. E.
Organizar las Brigadas de Defensa Civil
Coordinar todas las acciones de proteccin y seguridad con las instancias inmediatas superiores y otras entidades afines.
Asumir funciones operativas
Desarrollar programaciones de capacitacin y entrenamientos
Elaborar el cronograma de actividades del Plan de Defensa Civil de la I. E.
DE LOS MIEMBROS DEL COMIT:
PRESIDENTE R. P. RICARDO CRUZ HUAMN
Es el representante legal que planifica, dirige y ordena que se cumplan todas las normas y disposiciones de proteccin y seguridad.
Preside las sesiones de trabajo.
VICEPRESIDENTE: CAROL SALAZAR C.
Reemplaza en sus funciones al Presidente y es la responsable del acatamiento de todas las normas y disposiciones de proteccin y
seguridad.
JEFE DE PROTECCIN Y SEGURIDAD: PROFESOR RAFAEL ARELLANO CHIRINOS

Organiza todas las Brigadas de Defensa Civil y toma el control y ejecucin de todas las operaciones planeadas con anterioridad.
SECRETARIO: PROFESORA HELIANA ALARCON M.
Lleva los libros de actas, cita a los dems miembros del comit, lleva la correspondencia y firma conjuntamente con el Presidente las
actas de las sesiones aprobadas.
DELEGADO DE LOS DOCENTES: PROFESOR VCTOR LAURENTE MALUQUIZ
Tiene la responsabilidad de ser portador de las inquietudes de los dems profesores con relacin a los problemas y necesidades que
sobre proteccin y seguridad tengan que manifestar para conocimiento del comit.
SUB DELEGADO DE LOS DOCENTES: JUAN JOS MECHN SANTA CRUZ.
Asume todas las funciones del titular en ausencia de ste.
DELEGADO DEL PERSONAL NO DOCENTE: PROFESOR OSCAR COTRINA ORTIZ
Es portador de las inquietudes del personal no docente con relacin a los problemas y necesidades que sobre proteccin y seguridad
tengan que manifestar para conocimiento del comit.
DELEGADOS DE LOS ALUMNOS: PROFESOR MANUEL PREZ TAPIA
Es quien transmite los problemas que sobreproteccin y seguridad afecte o puedan afectar a los alumnos.
P. Ricardo Cruz Huamn CM.

DIRECTOR
6.4.- ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA CULTURA Y EL

DEPORTE.
AREA DE EDUCACION FISICA Y DEPORTES

ACTIVIDADES EXTRA PROGRAMATICAS 2014
ACTIVIDAD
FECHAS
Inauguracin viernes 15 de agosto

XIV JUEGOS INTERNOS
Clausura viernes 19 de setiembre
Inicio : Lunes 14 de abril

EL CIRCUITO DEPORTIVO
Finalizacin: 10 de octubre.
DESARROLLANDO MI PSICOMOTRICIDAD
Todos los lunes de cada semana.
VII ENCUENTRO NACIONAL DE

MINIBASQUET
30,31 de octubre y 01 de nov.
XI CAMPEONATO NACIONAL DER AJEDREZ
27- 29 de junio.
VII CAMPEONATO NACIONAL DE

NATACION
25 Y 26 de octubre
VII FESTIVAL DE ATLETISMO
04 de octubre
6.6.- ACTIVIDADES QUE

PROMUEVEN LA CONVIVENCIA
DEMOCRTICA Y SEMANA DE LA
DEMOCRACIA.
PROGRAMA DE CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
PROGRAMA DE CONVIVENCIA DEMOCRTICA
I. INFORMACIN GENERAL
Institucin Educativa
: Colegio Manuel Pardo
Ciudad
: Chiclayo
Director de la Institucin
Sub Director Formacin General : Vctor Hugo Cobeas Villarreal
Jefa Dpto. TOE
Integrantes del Equipo de Convivencia Democrtica
R. P. Ricardo Cruz Huamn
Prof. Carol Salazar C.

:
Prof. Vctor Hugo Cobeas Villarreal.

Prof. Nilda Bendez Herencia.
Prof. Lourdes Cotrina del Campo.
Ps. Grover Llaja Alarcn.
Prof. MaraElena Zuloeta R.
Prof. Ruth Castro Glvez.
Ps. Liliana Gudiel Loayza.
Prof. Carol Salazar C.
Prof. Oscar Cotrina Ortiz.
Niveles de Atencin
: Inicial - Primaria - Secundaria
Horario de Atencin
: Lunes a Viernes : 7: 20 a.m. a
2:40 p.m.
Ao Acadmico
: 2014
Periodo en que se ejecuta el Plan
: Marzo a Diciembre 2014.
II. FUNDAMENTACIN
La Convivencia Escolar Democrtica tiene como finalidad propiciar

procesos de democratizacin en las relaciones interpersonales entre
los integrantes de la comunidad educativa, como fundamento de
una cultura de paz y equidad entre las personas, contribuyendo de

este modo en primer orden, a la prevencin del acoso y otras formas
de violencia entre los estudiantes.
Nuestros estudiantes llegan a la Institucin Educativa con lo que
piensan y sienten, con sus deseos y proyectos, con sus
preocupaciones, dudas y temores. Cada uno es un mundo y una
historia personal diferente, cargados posiblemente de experiencias
positivas y negativas. En este sentido es importante conocerlos y
comprenderlos a fin de orientarlos para que tomen decisiones
asertivas respecto a su formacin integral, promotores de una
convivencia democrtica.
El presente Plan de Trabajo
del Comit de Convivencia
Democrtica, tiene por finalidad establecer los parmetros para

planificar y organizar las tareas, actividades y/o acciones a
desarrollar en diversos espacios, para mejorar la convivencia escolar,
disciplina; para fomentar entre el alumnado, profesorado y familias el
desarrollo de actitudes favorables para la convivencia y la solucin
de los conflictos por vas del dilogo y del consenso. Asimismo pone
recursos para abordar con eficacia y rapidez los posibles casos de
acoso escolar y maltrato que puedan surgir.
El Departamento de Psicologa en cuanto a su caracterstica de ser
una instancia de apoyo a la educacin es sensible a una
problemtica que pone en juego la dignidad de los alumnos que
asisten al colegio y que afecta sus derechos esenciales, es decir a la
violencia entre iguales. La intimidacin, el abuso, el acoso, el
maltrato entre iguales, es un fenmeno que se viene analizando en la
Institucin Educativa Manuel Pardo y sus diferentes reas de apoyo
(Sub Direccin, T.O.E., Pastoral, Dpto. de Psicologa), que se
convierte en todo un reto educativo, la violencia introduce riesgos
potenciales que amenazan los objetivos de la educacin escolar.
Esta problemtica se comporta como un factor de riesgo para la
presencia de trastornos conductuales.
El anlisis de los conflictos, en nuestro entorno, permitir registrar
las condiciones de convivencias actuales y con ello, proponer las
pautas para aprender a convivir, a partir del desarrollo de una cultura

de paz, de este modo, la coherencia de nuestras propuestas se
vern reforzadas con la convivencia de los lineamientos axiolgicos
que motivan nuestros esfuerzos por formar personas de bien.
Para lograrlo, organizar y sistematizar las acciones a seguir, es solo
el inicio, a ello el acompaamiento con dedicacin, esfuerzo y
perseverancia con principios de vida que esperamos consolidar en
cada uno de nosotros. Contamos con los elementos necesarios, a
travs de nuestra visin, misin, objetivos, plasmados en nuestro
P.E.I., la vocacin docente, las estrategias de enseanza
aprendizaje. Los programas de Orientacin educativa y Tutora, la
atencin de diversidad, la educacin de valores y el camino a
construir tica y moral, entre otros, van a formar parte de las
estrategias a desarrollar en el presente plan de convivencia.
BASES LEGALES:
Ley General de Educacin N 28044 y su modificatoria Ley N 28123 y
su reglamente de Educacin Bsica Regular, decreto supremo N 013
2004 ED.
Ley 29719 Ley que promueve la Convivencia sin Violencia en las
Instituciones Educativas.
Decreto Supremo N 010 2012 ED.
Directiva N 001 2006 VMGP/DITOE, Normas para el desarrollo de la
campaa de sensibilizacin y promocin Tengo derecho al buen trato
que incluye la convivencia escolar democrtica.
III. OBJETIVOS
3.1.
Objetivo general:
Sensibilizar a la Comunidad Educativa Manuel Pardina,

sobre la convivencia pacfica y democrtica, generando
hbitos de Libertad, justicia, democracia y caridad, con
actitudes sociales que favorezcan la convivencia y abordar
con eficacia los casos de acoso escolar: deteccin,

intervencin y seguimiento.
3.2. Objetivos especficos y/o estratgicos:
1.- Promover un clima en la comunidad educativa de
bienestar y convivencia saludable acorde a las necesidades
de integracin, teniendo en cuenta la formacin integral,
humanista, cientfica, tecnolgica y cristiana, segn la
espiritualidad de San Vicente de Pal.
2.- Favorecer la convivencia entre el personal docente.
3.- El equipo de Convivencia Democrtica coordinara con
los docentes y tutores las acciones correctivas: redaccin
de informe, aplicacin de estrategias y sanciones segn la
gua
educativa,
en
tiempos
establecidos
por
el
Departamento de TOE.
4.- Fortalecer acciones tutoriales y docentes en sus
relaciones con los alumnos y entre los alumnos, brindando
alternativas al alumnado de recursos y habilidades para
que resuelvan sus conflictos de una manera adecuada,
pacfica y respetuosa.
5.- Realizar una revisin y actualizar los documentos, fichas
de
registros
de
incidencias
de
la
I.E.
que
estn
relacionados con el Proyecto de Convivencia Democrtica.

6.- Prevenir la aparicin de casos de violencia entre iguales.
7.-
Desarrollar
en
los
alumnos
incentivando aspectos formativos
Valores
Cristianos,
para la Convivencia
Democrtica.
8.- Conocer las necesidades de nuestra comunidad y
colaborar en trminos de Convivencia a partir del
conocimiento de nuestra realidad.
IV. ACTIVIDADES
OBJETIVOS
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
FECHA
INDICADORES
PROYECTOS
1.- Promover un clima

en
la
comunidad
educativa de bienestar
y
convivencia
del
Evaluacin
Propuestas en Plan de Trabajo Anual,
de las metas y
nuestro P.E.I.
objetivos
1.1.
1.1.1.
saludable acorde a las

necesidades
integracin,
en
de
teniendo
cuenta
formacin
Ejecucin
Tutora,
Departamento
de Psicologa y Plan de
propuestos
en
Convivencia
el
de
Democrtica.
Trabajo de las
Plan
diversas reas.
la
integral,
humanista, cientfica,
tecnolgica
cristiana,
y
segn
la
espiritualidad de San
Vicente de Pal.
2.-
Favorecer
la
convivencia entre el
2.1- Talleres de 2.1.2.

Convivencia.
personal docente.
Reunin
coordinacin
realizar
Mejora en
de
para
acciones
del
Taller de Convivencia.
las
Relaciones
Interpersonales
del
Personal
que labora en la
I.E.
3.-
El
equipo
de
3.1.-
Convivencia
Democrtica
coordinara
con
los
docentes y tutores las

acciones
correctivas:
redaccin de informe,
aplicacin
de
Plan de 3.1.2.-
Revisin
Convivencia
procedimientos
Democrtica,
acciones
de
El personal
que labora en la
correctivas,
Elaboracin de Gua Educativa.

Fichas
Registro
Incidencias,
conoce
de
de
Institucin
los
procedimientos
3.1.3.-
Informacin
personal
identificacin
en
al
la
de
en
la
intervencin de
estrategias
sanciones
gua
segn
educativa,
tiempos
y Plan Anual del conductas que afectan
conductas
la Dpto.
inapropiadas en
de la
en Tutora.
Convivencia
Democrtica,
establecidos
acciones
los alumnos.
correctivas y orientacin
por el Departamento
educativa,
por
de TOE.
Departamento
el
de
Tutora.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
FECHA
INDICADORES
PROYECTOS
4.-
Fortalecer
acciones tutoriales y
docentes
en
sus
relaciones
con
los
alumnos y entre los

alumnos,
4.1-
Plan de 4.1.2.-
Convivencia Tutores
colaboran
Democrtic
incentivan
a.
alumnos la participacin
en
al
alumnado de recursos
Mejorar la
actitud
los
en todas las actividades
brindando
alternativas
Docentes
disposicin
los
ABRIL
conflictos
manera
pacfica y respetuosa.
docentes
participacin del
Convivencia
Democrtica.
Plan de 4.1.3.- Campaa
Trabajo del
Dpto.
Convivencia con Amor
de
Psicologa.
Democrtica.
Plan
una 4.2-
adecuada,
tutores,
alumnos en la
sus
de
de
propias a la Convivencia
y habilidades para que

resuelvan
MAYO
Presentacin
Proyeccin
videos
y
de
de
Sana
Convivencia.
Elaboracin
JUNIO
y
exposicin
de
pancartas,
trpticos,
de
afiches.
Presentacin
Proyeccin
de
videos
de
Convivencia
Democrtica
Valores.
de
Mejora
revisin y actualizar Convivencia
trabajo para la revisin,
Convivencia
los documentos fichas Democrtica,
actualizacin,
Escolar
5.-
de
Realizar
una 5.1.- Plan
registros
de Plan
incidencias de la I.E. Trabajo

que
relacionados
de 5.1.2.-
de diversificacin
el Dpto.
Plan de Convivencia.
de
los
TOE, documentos de trabajo.
estn Plan de trabajo

con
Reuniones
Psicologa.
de
como
la
as
el
desempeo
acadmico
de
los documentos
de trabajo.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
FECHA
INDICADORES
PROYECTOS
6.-
Prevenir
la 6.1.-
6.1.1.-
aparicin de casos de Sensibilizacin

violencia
iguales.
entre sobre
Taller
Disminuye
de
Convivencia con Amor
el
la a los Padres de Familia.
Familiar
Primaria y Secundaria.
Escolar.
Apoyo
AGOSTO
del Dpto. de
Psicologa.
7.- Desarrollar en los 7.1.alumnos

Cristianos,
del temas
Dpto.
incentivando aspectos Tutora,

formativos
Plan 7.1.1. Aplicacin en los
Valores Anual
de propuesto
de
en
trabajo,
Tutora
Plan acerca de los Valores:
para la Anual
del
Convivencia
Dpto.
de
Democrtica.
Psicologa,
Plan
de
Convivencia
Democrtica.
MARZO
A) Relacin consigo
mismo
Humildad y Sencillez.
Verdad.
Responsabilidad.
Creatividad.
Trabajo.
Liderazgo.
B) Relacin con los
otros
Respeto.
Libertad, justicia y
democracia.
Caridad.
Preservacin del
medio.
C) Relacin con Dios
Oracin.
Evangelizacin.
Santidad.
de
Violencia
problemtica.
6.1.2.-
ndice
DICIEMBRE
OBJETIVOS
8.-
Conocer
necesidades
ESTRATEGIAS
FECHA
ACTIVIDADES/PROYECTOS
las 8.1.-
P.A.T, 8.1.1.- Los alumnos y
de Plan
de todo el personal que
Alumnos,
SETIEB.
nuestra comunidad y Convivencia
labora
colaborar en trminos Democrtica,
participan
de
Convivencia
a Proyecto
partir
del rea
conocimiento
de Pastoral.
en
la
I.E.,
de de
nuestra realidad.
MISIONES,
como;
visitas
comunidades.
docentes,
tutores y toda la
activamente
del mediante las actividades
INDICADORES
comunidad
OCTUBRE
tales
Manuel
Pardina,
sensibilizados y
NOVIEMBRE
comprometidos
con
necesidades
DICIEMBRE
del entorno.
V. METAS DE ATENCIN
Alumnos de los tres niveles de Educacin segn nmina de matrcula

2014.
No hay nada que pueda cambiar los corazones ms envenenados tanto
como la mansedumbre
El Equipo Responsable
las
6.7.- SEMANA DE LA SALUD.
DESFILE POR EL DIA MUNDIAL DEL LAVADO DE

MANOS
(15 DE OCTUBRE)
1. INFORMACION GENERAL:
1.1 Participacin:
1.2 Fecha:
1.3 Lugar:
1.4 Hora:
1.5 Responsable:
Alumnos de los tres niveles.

10 de Octubre
Patio de Secundaria
07:30am
Enfermera.
2. JUSTIFICACIN:
Este 15 de Octubre se celebra el Da Mundial del Lavado de Manos,
iniciativa instaurada por las Naciones Unidas en un intento por reducir la
alta tasa de mortalidad infantil a nivel mundial, debido a las malas
prcticas de higiene generalizadas sobretodo en las poblaciones ms
pobres.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud, cada ao alrededor de 3.5
millones de nios mueren en el mundo a causa de enfermedades como
la diarrea, fiebre, hepatitis B, salmonelosis, neumona y otros males
respiratorios que son fcilmente transmitidos a travs de las bacterias
que se acumulan en las manos.
Ms de un milln y medio de nios mueren al ao a causa de la diarrea.
Esta es la segunda causa de muerte ms comn a nivel mundial, luego
de la neumona. Lavarse las manos con agua y jabn antes de comer o
despus de ir al bao puede reducir la incidencia de estos ndices hasta
en un 50 por ciento segn datos del Ministerio de Salud.
En nuestro pas solo el 6% de la poblacin se lava las manos con agua y
jabn antes de comer o despus de ir al bao. Ante esta problemtica y
el marco de las celebraciones a nivel mundial.
El Da Mundial del Lavado de Manos se celebra en ms de 60 pases
alrededor del mundo, incluido el Per, con nfasis en el Asia y frica,
donde las prcticas de higiene son an menos frecuentes.
3. OBJETIVO:
Tomar conciencia de la importancia del lavado de manos para evitar as
la propagacin de enfermedades infecciosas como las diarreas y
neumonas.
4. MATERIALES A UTILIZAR POR LOS ALUMNOS:

Pancartas, papelotes, plumones, dibujos, corrospum, temperas
Disfraces (Elaborados con material de reciclaje
5. DESARROLLO:
5.1 INVITADOS:
5.2 PARTICIPANTES:
Plana docente de Secundaria, Primaria e Inicial
Alumnos de Secundaria, Primaria e Inicial
5.3 RECORRIDO:
Instalaciones de la I.E.
6. ACCIONES:
Se coordina con el Sub Director de Formacin General Prof. Vctor Hugo
Cobeas Villareal para la realizacin del desfile con el cual se piden los
permisos correspondientes.
Se realiza la coordinacion con los representantes de Unilever y Reall
Company para contar con su apoyo en el evento.
Se coordinara con los tutores de los tres niveles secundaria, primaria e
Inicial para que en conjunto con sus alumnos preparen algo creativo
para ese da ya sea pancartas, dibujos, disfraces; para la realizacin de
esta fecha.
Se coordina con el profesor Oscar Vlchez Nez para la fecha y
realizacin del programa.
Se coordinar con el profesor Gustavo Pacherres Neciosup para la
participacin de la banda durante el pasacalle.
7. PROGRAMA:
Hora
Actividad
Responsable
07:00 07:15
Ingreso alumnos a aulas para dejar sus tiles escolares.
Docentes.
07:15 07:20
Formacin en el patio.
Docentes.
07:20 07:25
Bienvenida.
Presentadores.
07:25 07:30
Oracin.
Pastoral Educativa.
07:30 07:35
Discurso de Orden.
Mdico Invitado.
07:35 07:50
Pasacalle Inicial - Primaria
Tutores
07:50 08:00
Pasacalle Secundaria
Tutores
08:00 08:05
Premiacin de Tutores y secciones ms originales.
Enfermera
08:05 08:15
Proyeccin de video alusivo a la fecha en aulas.
Tutores
Departamento de Enfermera.
6.8.- ECOLOGA Y BRIGADAS

DE ACCIN AMBIENTAL
I. JUSTIFICACIN:
Hoy en da la Tierra ha perdido y sigue perdiendo su equilibrio debido a
la civilizacin: productivista, consumista y materialista que habita en
este mundo globalizado. La contaminacin a modo acelerado que
esta
padeciendo
nuestro
Planeta
propiciado la
toma de
conciencia de personas e instituciones, que buscan proteger de una

u
otra
manera
nuestros
medio
ambiente , frente
al
cambio
climtico que est padeciendo nuestro planeta Tierra, promoviendo

una conciencia de cultura ambiental que motive a la colectividad y
a las instituciones a participar en este movimiento del cuidado del
medio ambiente.
Ante esta situacin, problemtica, ante la crisis ecolgica, el rea de CTA se ha
propuesto a travs de este Proyecto de las Brigadas de Accin Ambiental,
educar el:
Arte de vivir en armona con la naturaleza.
Compartir con los semejantes los recursos de la cultura y desarrollo
sostenible.
Superar la visin reduccionista y mecanista.
Asumir una cultura ambiental: educar para transformar lo que se ve como
negativo en positivo,
tratando las cuestiones ambientalistas en forma
global e integrada
Desarrollar la responsabilidad y cuidado del ambiente por el futuro comn
de la tierra
y de la humanidad
Internalizar en los jvenes que la humanidad y la naturaleza se

pertenecen mutuamente y juntas
construir un camino de convivencia no
destructiva.
Ante esto los maestros del rea de CTA, ha incluido el Proyecto de las
Brigadas de Accin ambiental.
II.- OBJETIVOS.
Concientizar a la comunidad Manuel Pardina en la proteccin del Medio

Ambiente.
Coordinar ponencias con Ecologistas y Ambientalistas de nuestra

Regin.
Publicar un Peridico Mural de Accin Ambiental.
Realizar viajes a parques, reservas, para interactuar con la naturaleza.
IV. CRONOGRAMA DE ACCIONES DE TRABAJO.
ACTIVIDADES
Formacin de la Brigada
de Accin Ambiental
Imposicin de Distintivos de la
BRIGADA de ACCION AMBIENTAL
LECTURA SEMANAL : Temas
Relacionados al Cuidado
del Medio Ambiente
ELABORACION : de Carteles y
Pancartas alusivo al cuidado
Medio Ambiente
RECICLAJE
: de Papel
RECOLECCION : de Botellas
Plsticas.
RESPONSABLES
Equipo de Maestros de C.T.A
Nivel de Secundaria
FECHA
Marzo
07 de abril
Alumnos de 1 a 5 Secundaria
Alumnos de la Brigada de 1 a 5
Secundaria Por Ao y Seccin
Alumnos de la Brigada de
Accin Ambiental de
1 a 5 de Secundaria
Por Ao y Seccin con los

Alumnos de la Brigada ECOL.
11 de Abril
Los Viernes de cada
Semana en la Formacin
07-11 Abril
09.13 junio
01- 05 set.
27-31 oct.
II - III Bimestre
V.- RELACION DE ALUMNOS DE LA BRIGADA DE ACCION

AMBIENTAL
BRIGADA ECOLGICA 2014

INTEGRANTES:
PRIMER GRADO A
PRIMER GRADO B
PRIMER GRADO C
PRIMER GRADO D
PRIMER GRADO E
:
:
:
:
:
CHAFLOQUE PECSEN MARA MILAGROS

SIADEN SERREPE ANTONIO
SOTO CAMPOS CRISTEL DEL PILAR
MIRANDA HUERTA JOS
VILLALOBOS TEJADA LUCIANA
SEGUNDO GRADO A
SEGUNDO GRADO B
SEGUNDO GRADO C
SEGUNDO GRADO D
SEGUNDO GRADO E
:
:
:
:
:
REINOSO POLO WENDY

ANTON URDAMPILLETA JAIME
CASTRO ITURREGUI MARTN
VILCHEZ CASTRO XIMENA
BURGA BRICEO ALEXANDER
TERCER GRADO A
TERCER GRADO B
TERCER GRADO C
TERCER GRADO D
TERCER GRADO E
:
:
:
:
:
ASCENCIO FERNNDEZ MARCELO

CARRASCO ESTELA PABLO SEBASTIAN
BURGA YARLAQUE ADOLFO
LIZA CERNA LUIS NGEL
GAMARRA FARROAN AARON
CUARTO GRADO A
CHUPILLN ESPINOZA SEGUNDO
CUARTO GRADO B
CUARTO GRADO C
CUARTO GRADO D
CUARTO GRADO E
:
:
:
:
BELTRN LPEZ CARLOS

GAMBOA DAZ GONZALO JESS
HERRERA TORRES ALEJANDRA
KOMT MARTNEZ FELIPE
QUINTO GRADO A
QUINTO GRADO B
QUINTO GRADO C
QUINTO GRADO D
QUINTO GRADO E
:
:
:
:
:
SOSA ROJAS FIORELLA DEL ROSARIO

LPEZ CRUZ, OSCAR IVN
MAGUIA ALEJOS, HINGRID
BARTHOLINI DIAZ, Vanina
VILLANUEVA QUINTANA, Dalma
COORDINADOR DE REA: VICTOR LAURENTE MALUQUIZ
VI. RECURSOS :
6.1.- HUMANOS:
Direccin del Plantel
Equipo de Maestros de Ciencia Tecnologa y Ambiente -
Secundaria
Club de Radio y Periodismo
Autoridades e Instituciones al cuidado del medio ambiente
Atentamente,
EQUIPO DE CTA
VII.- CALENDARIZACIN DEL AO

ESCOLAR.
VIII.- PLANES DE ESTUDIOS.
NIVEL INICIAL 2014

PROYECTO OPTIMIST INTEGRAL
REAS
COMUNICACIN
Mdulo de Lengua
Programa de Lectura
Programa de Grafomotricidad
Comunicacin
ARTE
Expresin artstica (grafico-plstica)
3 AOS
4 AOS
5 AOS
10
10
10
01
01
01
04
04
04
06
06
06
01
01
01
05
05
05
01
01
01
01
01
01
05
05
05
01
01
01
35
35
35
MATEMTICA
PERSONAL SOCIAL
Personal Social
Juego simblico/dirigido
Rincones de aprendizaje
EDUCACIN EN VALORES
Plan de Formacin
PSICOMOTRICIDAD
Circuito Neuromotor/Psicomotricidad
FORMACIN RELIGIOSA
CIENCIA Y AMBIENTE
INGLS
TALLER DE INFORMTICA
TOTAL
Plan de Estudios de Optimist Integral

Ojo Cambiar por
Optimist Articulado
Asignatura
1ro.
2do.
Comunicacin
Mdulo de Lengua
Bits de Inteligencia
Vocabulario Ortogrfico y Bsico
Eficacia visual
10
10
Matemtica
Personal Social
10
02
10
02
02
02
03
02
02
03
02
01
02
05
01
40
02
01
02
05
01
40
Grados
Metodologa de Estudios
Ciencia y Ambiente
Educacin Religiosa
Educacin Fsica
Circuito neuromotor
Psicomotricidad
Arte
Tutora
Taller de Informtica
Taller de Ingls
Plan Lector
Total
Transversales
Audiciones Musicales
Zonas de Trabajo
Circuito Neuromotor
NIVEL PRIMARIA 2014
REAS
Comunicacin
Razonamiento Verbal
Plan Lector
8
2
1
7
2
1
7
2
1
6
2
1
6
2
1
6
2
1
Metodologa de los Estudios

Arte
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
Ingls
Matemtica
8
2
8
2
8
2
7
2
7
2
7
2
2
2
2
2
2
2
2
4
2
4
2
4
Educacin Fsica
Taller Curricular: Informtica
Tutora y orientacin Educacional:

Educacin en valores
TOTAL
40
40
40
40
40
40
Razonamiento Matemtico
Ciencia y ambiente
Educacin Religiosa
Personal social
o Cvica
o
Historia del Per
Geografa
NIVEL SECUNDARIA 2014
GRADOS
AREAS
NUMERO DE HORAS
1
Comunicacin ( Plan lector )

Razonamiento Verbal y Pensamiento Crtico.
Metodologa de los Estudios
5
2
1
5
2
1
5
2
1
4
2
1
4
2
1
Ingls
Matemtica
Razonamiento Matemtico
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Qumica
5
2
4
-
5
2
4
-
5
2
4
-
5
2
1
2
2
6
2
1
3
Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones Humanas
Educacin Religiosa
Educacin por el Arte
Educacin Fsica
Educacin para el trabajo
Tutora Educacin en Valores
TOTAL
40
40
40
40
40
Biologa
Fsica
IX
EVALUACION DEL PAT 2014
I.- ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA LA EVALUACION DEL PAT

a. El Personal Directivo ser responsable de dirigir,
coordinar, supervisar y evaluar las acciones del Plan.
b. Las Jefaturas y Coordinaciones Acadmicas son
responsables de planificar, programar, ejecutar y evaluar
las actividades de su rea de trabajo en coordinacin
directa con las Sub Direcciones.
c. El personal docente es responsable de planificar,
programar y ejecutar las actividades acadmicas
actuando en Equipos de Trabajo por Niveles de
Educacin y Especialidades e informarn sobre los
resultados de su labor a sus respectivos Coordinadores.
d. Las Sub Direcciones Acadmicas en coordinacin con el
responsable de la Red, sern responsables del registro y
procesamiento de los resultados de la evaluacin del
aprendizaje y de la estadstica del rendimiento acadmico.
e. El responsable de la Red de Informtica y la secretara
pedaggica son los responsables del SIAGIE y de
atender los requerimientos de tramitacin documentaria,
de manera eficiente y organizada.
f. Los padres de familia a travs de su Junta Directiva y en
coordinacin con el Director de Colegio atendern la
cobertura de necesidades que sirvan para mejorar los
servicios educativos del Colegio.
II.- EVALUACION
El monitoreo y seguimiento del PAT 2013 ser continuo y
permanente. Tratar de medir resultados, tanto en aciertos como
en dificultades que se vayan encontrando durante la aplicacin
del Plan. El proceso de Evaluacin se realizar contrastando lo
planificado con lo ejecutado a fin de conocer los cambios reales
que se producen.
Comprender las sgtes etapas :
a. Evaluacin Previa: Examinar las orientaciones
metodolgicas y la formulacin misma del Plan.
b. Evaluacin Concurrente: Se realizar en forma
permanente a fin de detectar dificultades o desfases
de ejecucin e introducir acciones rectificatorias y
correctivas.
c. Evaluacin Final: Tendr por finalidad medir

resultados de ejecucin global. Se efectuar al
finalizar el ao y su efecto y alcance ser integrar en
total. Del cumplimiento de esta etapa se espera
obtener:
- La medicin de resultados en cuanto al logro de
metas de aprendizaje.
- Cambio de actitud docente, con signos de mejora
continua.
- La identificacin de elementos de revisin para
futuras programaciones.
X
ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES
2014
CRONOGRAMA DE EJECUCIN
Marzo
LUNES
3
MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

4
Mircoles de
Ceniza
Apertura
del Ao
Escolar
2014
10
11
12
Oracin 5B
Sec.
17
Oracin 5C
Sec.
18
Solemnidad
Sta. Luisa
de Marillac
24
Oracin 5D
Sec.
Reunin
Tutorial:
Primaria.
25
Solemnidad
La
Anunciacin
del Seor
31
Oracin 5E
Sec.
Reunin
Tutorial:
Inicial
19
13
14
20
21
Oracin
5B Sec.
6B Prim.
27
28
Oracin
5D Sec.
6D
Prim.
9
Da de
la
Mujer
15
16
22
23
Oracin
5C Sec.
6C Prim.
Reunin
Tutorial
Secundaria
26
Oracin
5A Sec.
6A
Prim.
SBADO DOMINGO
Jornada
Nivel
Inicial
29
30
Jornada
1er y 2do
grado
Abril
LUNES
MARTES
1
MIRCOLES
2
Celebracin
de la
Eucarista
5to Sec.
JUEVES
3
VIERNES
4
Oracin 5E
Sec.
5A Prim.
SBADO
5
DOM
6
Jorn
Inicio Catequesis
Confirmacin
14
Ceremonia
de
Aniversario
CMP
Juramento
de Brigadas
y Clubes
Oracin 4B
Sec. y 5B
Prim
28
Oracin 4C
Sec.
Oracin 4D
Sec.
11
Oracin 4A Sec.
5A Prim.
12
13
Celebracin
de la
Eucarista
4to Sec.
15
16
Inauguracin
Juegos
ADECORE
21
10
22
23
29
Celebracin
de viacrucis
(Coliseo)
Celebracin
de la
Eucarista
3ro Sec.
17
19
18
Jueves
Santo
24
Sbado de
Gloria
Viernes Santo
25
Oracin 4C Sec.
5C Prim.
20
26
D
Re
In
C
27
Reunin PP:FF
de 4to grado
Primera
Comunin
30
Mayo
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
1
VIERNES
2
12
Oracin 4E
Sec.
Vacaciones
Alumnos
13
Vacaciones
Alumnos
14
Celebracin
de la
Eucarista
2do Sec.
Homenaje a
la Virgen
Oracin 4E Sec.
4A Prim.
16
Oracin 3A Sec.
4B Prim
10
Jorn
grad
11
Da
Vac
Alu
Vacaciones
Alumnos
Homenaje a la
Madre Manuel
Pardina
15
DOM
Inicio
Catequesis
Primera
Comunin
Oracin 4D Sec.
5D Prim.
Da del
Trabajo
SBADO
17
18
19
Oracin 3B
Sec.
20
Entrega de
libretas:
Primaria
Entrega de
libretas:
Inicial
26
21
27
28
Oracin 3C
Sec.
Mara
JUMAVI
Celebracin
de la
Eucarista
1ro Sec.
Entrega de
libretas:
Secundaria
Celebracin
de la
Eucarista
6to Prim.
Celebracin
de la
Eucarista
5to Prim.
22
23
24
Oracin 3B Sec.
4C Prim
29
30
Oracin 3C Sec.
4D Prim
25
Preparacin
Equipo EJE
Co
Ma
31
Preparacin
Equipo EJE
Solemnidad
Ascensin del
Seor.
Junio
LUNES
30
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
1
Oracin 2C
Sec.
Preparacin
Equipo EJE
10
11
17
Oracin 2A
Sec.
23
12
18
24
13
Jesucristo
Sumo y
Eterno
Sacerdote
19
25
8
Preparacin
Equipo EJE
20
26
14
PEN
15
27
Oracin 2A Sec.
3C Prim
Solemnidad
CORPUSCRISTI
Retiro Espiritual
EJE
Oracin 2B Sec.
3D Prim
Sagrado Corazn
de Jess
Celebracin
de la
Eucarista
1ro Prim.
Oracin 2do
B Sec.
Oracin 3E Sec.
3B Prim
Celebracin
de la
Eucarista
2do Prim.
Reunin con
Padres y Tutores
Retiro EJE
Oracin 3D Sec.
3A Prim
Da de la
Bandera
Celebracin
de la
Eucarista
3ro Prim.
Oracin 3E
Sec.
16
5
Celebracin
de la
Eucarista
4to Prim.
Oracin 3D
Sec.
DOM
21
22
Retiro
Espiritual
EJE
28
Esp
29
Campeonato
de Ajedrez
Ca
Campeonato de
Ajedrez
Julio
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
DOM
Oracin 2C Sec.
3E Prim
Preparacin
Equipo
Retiro 5to
Homenaje al
Maestro Manuel
Pardino
Oracin 2do
D Sec.
14
15
16
Oracin 2E
Sec.
21
22
23
Oracin 1A
Sec.
28
29
Vacaciones
Alumnos
Celebracin
de la
Eucarista
Inicial.
Celebracin
de la
Eucarista
5to Sec
Celebracin
de la
Eucarista
4to Sec
30
Vacaciones
Alumnos
10
11
12
18
V
C
13
Preparacin
Equipo
Retiro 5to
Oracin 2D Sec.
2A Prim
17
19
20
Oracin 2E Sec.
2B Prim
24
D
Per
D
25
26
Oracin 1A Sec.
2C Prim
27
Vacaciones
Alumnos
31
Vacaciones
Alumnos
Vacaciones
Alumnos
Agosto
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
1
SBADO
2
Vacaciones
Alumnos
Oracin 1B
Sec.
Inicio de
Inscripciones
2015
11
Oracin 1C
Sec.
Entrega de
libretas:
Inicial
12
Reunin
con
Padres y
Tutores
Retiro
5to
Entrega
de
libretas:
Primaria
13
Entrega de
libretas:
Secundaria
Celebracin
de la
Eucarista
2do Sec
15
Solemnidad
Asuncin
de la
Virgen
Mara
Oracin 1C
Sec.
2E Prim
Inauguracin
Juegos
Internos 2014
Vacacione
Alumnos
10
Retiro
Hazte
cargo de
tu vida
5to Sec.
Hora Santa
Retiro 5to
14
3
Vacaciones
Alumnos
Oracin 1B
Sec.
2D Prim
Celebracin
de la
Eucarista
3ro Sec
DOMINGO
16
Retiro
Hazte
cargo de tu
vida
5to Sec.
17
Clausura
Campeonat
PPFF
18
19
20
Oracin 1D
Sec.
25
21
22
Celebracin
de la
Eucarista
1ro Sec
26
27
Oracin 1E
Sec.
Celebracin
de la
Eucarista
6to Prim.
23
24
Oracin 1D
Sec.
1A Prim
28
29
Santa
Rosa de
Lima
30
Oracin 1D
Sec.
1roA Prim
31
Celebracin
Sacramento
de Primera
Comunin
Setiembre
LUNES
1
MARTES
2
MIRCOLES
3
Oracin 5B
Sec.
10
11
12
16
17
18
23
29
19
Novena a
San Vicente:
Inicial
Novena a
San
Vicente:
Primaria
24
Novena a
San
Vicente:
Secundaria.
Novena a
San Vicente:
Personal
Directivo,
Administrativo
y Servicio
SBADO
6
13
Oracin 5B Sec.
1C Prim
Oracin 5C
Sec.
22
Oracin 5A Sec.
1B Prim
Celebracin de
la Eucarista
4to Prim.
Natividad
de la
Virgen
Mara
15
VIERNES
Celebracin de
la Eucarista
5to Prim.
Oracin 5A
Sec.
JUEVES
25
Oracin 5C Sec.
1D Prim
D
7
Celebracin
Sacramento
de la
Confirmacin
14
20
21
27
28
Clausura
Juegos
Internos 2014
26
Novena a
San Vicente:
Grupos
Pastorales
Da del
Alumno
Manuelpardino
Da de San
Vicente de
Pal
30
Oracin 5D
Sec.
Octubre
LUNES
MARTES
MIRCOLES
1
JUEVES
2
VIERNES
3
Oracin 5D Sec.
1E Prim.
SBADO
4
Festival de
Atletismo
D
5
Celebracin de
la Eucarista
3ro Prim.
Oracin 5E
Sec.
13
Vacaciones
Alumnos
15
Vacaciones
Alumnos
10
11
21
16
17
23
29
19
Vacaciones
Alumnos
24
Oracin 4A Sec.
6B Prim
Celebracin de
la Eucarista
1ro Prim.
28
Vacaciones
Alumnos
18
Vacaciones
Alumnos
22
12
Oracin 5E Sec.
6A Prim.
Vacaciones
Alumnos
Oracin 4A
Sec.
27
9
Celebracin de
la Eucarista
2do Prim.
14
20
Retiro 4to de
Secundaria
EJV
Vacaciones
Alumnos
25
26
Campeonato
Nacional de
Natacin
Campeonato
Nacional de
Natacin
30
Oracin 4B
Sec.
Fiesta Sr. De
los Milagros
Encuentro
Nacional de
Mini
Bsquet.
31
Encuentro
Nacional de
Mini Bsquet.
Noviembre
LUNES
MARTES
MIRCOLES
JUEVES
VIERNES
SBADO
1
9
Fiesta Juvenil
6C Prim
11
12
Oracin 4D
Sec.
17
Oracin 4C Sec.
Oracin 4C
Sec.
10
Da de todos
los Santos.
Encuentro
Nacional de
Mini
Bsquet.
Misa por 66
Aniversario.
Ceremonia.
13
19
14
20
15
21
Oracin 4E Sec.
6D Prim
16
Da del Ex
Alumno
Fiesta de Gala
Almuerzo
del Personal.
Velada
Artstico Musical
18
Compartir
en Aulas:
Primaria
22
23
Oracin 4E Sec.
24
25
26
27
Oracin
3A Sec.
Consagracin
de la
Promocin a
la Virgen de
la Medalla
Milagrosa
28
29
30
II Da del
Logro
Oracin 4A Sec.
5A Prim
Diciembre
LUNES
1
15
Oracin
3B Sec.
MARTES
2
MIRCOLES
3
JUEVES
4
VIERNES
5
16
Festival de
Villancicos:
Inicial
Despedida
de Inicial 5
aos.
10
11
Festival de
Villancicos:
Primaria
17
12
Festival de
Villancicos:
Secundaria
18
23
24
30
31
Despedida 4 a
5
Navidad
Manuelpardina
19
25
13
14
20
Clausura
26
Navidad
29
Oracin 3B Sec.
5B Prim
Despedida
de 6
Primaria
22
SBADO
27
Navidad de
toda la
Pastoral
Educativa
Vicentina
21
28
ANEXOS
PROYECTOS DE INNOVACIN
2014
PROYECTO PASTORAL
VICENTINA
PROYECTO PLAN LECTOR.
PROYECTO DE UNIDAD DE INVESTIGACION E
INNOVACION PEDAGOGICA.
PLANIFICACION
DE LA
PASTORAL EDUCATIVA VICENTINA
Dadme un hombre de oracin y ser capaz de todo

Chiclayo 2014
I.- FUNDAMENTACIN:
1.1.- BBLICA
Evangelio segn San Marcos 16, 15
La palabra evangelizar significa literalmente "buen mensaje", "buena noticia". Jess designa
como "Evangelio" la llegada del Reino de Dios, que provocar la liberacin de los oprimidos y la
justicia para los pobres. Este es el anuncio que manda proclamar a sus discpulos tras la
Resurreccin: "Id por todo el mundo y proclamad la buena noticia (evangelio) a toda criatura".
1.2.- ECLESIAL
Nuestro Plan Pastoral Educativa se fundamenta en las exigencias planteadas en los
siguientes paradigmas latinoamericanos:
Documento de Medelln: Voluntad de encarnar las orientaciones del Concilio
Vaticano II; como son: Vivir la FE de acuerdo a la realidad de la comunidad
latinoamericana, asuncin el mtodo VER JUZGAR Y ACTUAR.
Documento de Puebla: la evangelizacin como misin principal y razn de ser
de la iglesia y su ejercicio en el marco de la comunin y participacin del pueblo.
Documento de Aparecida: VER JUZGAR ACTUAR, el cual orienta a una
reflexin teolgica y una orientacin pastoral ms inspirada desde la realidad
misma.
El acento en el concepto de discpulos y misioneros que hace referencia a la
actitud de una Iglesia evangelizada y evangelizadora.
Carta Apostlica Porta Fidei: La misma profesin de fe es un acto personal y
al mismo tiempo comunitario; el primer sujeto de la fe es la Iglesia. Esta
dimensin comunitaria de la fe implica por lo tanto, Vivenciar nuestra FE en
todos los estamentos donde nos encontremos, en mi caso sera Vivenciar mi Fe
en todos los estamentos educativos.
Encclica Lumen Fidei: Quien se ha abierto al amor de Dios, ha escuchado su
voz y ha recibido su luz, no puede retener este don para s [...] igual que en la
liturgia pascual la luz del cirio enciende otras muchas velas. La fe se transmite,
por as decirlo, por contacto, de persona a persona, como una llama enciende
otra llama. [...] La Iglesia, como toda familia, transmite a sus hijos el contenido
de su memoria [...] La transmisin de la fe se realiza en primer lugar mediante el
bautismo [...] La fe se vive dentro de la comunidad de la Iglesia, se inscribe en
un nosotros comunitario. Quien confiesa la fe, se ve implicado en la verdad
que confiesa. No puede pronunciar con verdad las palabras del Credo sin ser
transformado.
Exhortacin Apostlica EvangeliiGadium: [25] Espero que todas las
comunidades procuren poner los medios necesarios para avanzar en el camino de
una conversin pastoral y misionera, que no puede dejar las cosas como estn.
Ya no nos sirve una simple administracin. Constituymonos en todas las
regiones de la tierra en un estado permanente de misin
1.3.- VICENTINA
Nuestro Plan Pastoral tendr tambin como una de sus races al Plan Pastoral
del Proyecto Educativo para los colegios vicentinos, el cual tiene como ideal
que todos los colegios vicentinos a travs de su pastoral caminen bajo el
siguiente pensamiento: Evangelicemos educando y educamos evangelizando;
sustentado en los tres ejes educativos al que denominamos enfoque pedaggico:
Saber, Amar y Evangelizar.
1.4.- INSTITUCIONAL
MISIN DE LA I.E. MANUEL PARDO
El Colegio Manuel Pardo es una Institucin religiosa catlica, patrocinado por
la CONGREGACIN DE LA MISIN de Padres Vicentinos en el Per; que
ofrece una formacin integral: humanista, cientfica, tecnolgica y cristiana;
segn la espiritualidad de San Vicente de Pal: SABER AMAR
EVANGELIZAR, dentro del marco de una cultura de Mejora Continua.
MISIN DE LA PASTORAL EDUCATIVA
Promover valores cristianos, ticos y morales. Priorizar en la formacin de la FE
en TODA la comunidad educativa, segn los lineamientos de la Iglesia Catlica.
Siendo fundamental anunciar y testimoniar el evangelio de Jess dentro y fuera
de la escuela.
II.- CARACTERSTICAS DE LAPASTORAL EDUCATIVA VICENTINA
Kerigmtica: Anuncia a Jess, Buena Noticia de los pobres y busca la
conversin personal de todos.
Vicentina: Porque se siente llamada y enviada a dar razn de su fe y su amor a
Jess a los dems, especialmente los pobres.
Solidaria: Porque llevar la caridad y justicia a los menos favorecidos del
campo y las ciudades.
Vocacional: Pretendemos que nuestras actividades motive y ayude a los jvenes
a descubrir y responder al llamado de Dios dentro del servicio eclesial.
Comunitaria: La Pastoral Educativa integra a la comunidad educativa y vivir
la fe en Jesucristo compartindola con ella y buscar propiciar la sana
convivencia entre todos.
Catequtica: Se pretende que los nios y jvenes dentro del proceso de
iniciacin formativa, conozcan lo que deben creer, lo que deben celebrar y lo
que se debe hacer segn la moral cristiana.
Mariana: La comunidad educativa debe comprender que nuestra fe se vive en
familia y esa familia la dirige una mujer: Mara.
III.- OBJETIVOS 2013

OBJETIVO GENERAL:Potenciar el trabajo pastoral en nuestro colegio a travs del
compromiso de todos los agentes educativos (padres de familia, trabajadores y alumnos)
en las labores de evangelizacin, de manera que logremos ser una verdadera comunidad
evangelizadora inspirada en el carisma de San Vicente de Pal de seguir a Jesucristo
evangelizador de los pobres.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Integrar y fortalecer la Pastoral Educativa al Proyecto Pastoral Educativo de la
Congregacin de la Misin.
Contribuir en la formacin cristiana y vicentina del alumno, padres de familia,
maestros, personal administrativo y de servicio.
Consolidar la participacin y el compromiso de toda la comunidad educativa, en
las actividades pastorales, celebraciones o experiencias de fe que se programen e
involucrarlos en la Pastoral general de la institucin.
Acompaar en el proceso de formacin en la fe a los diversos grupos pastorales
de la familia vicentina.
Formar lderes y agentes pastorales que animen y organicen los espacios de
formacin doctrinal y vicentina, as como las actividades de evangelizacin y de
misin en el colegio y ad gentes.
Unificar el trabajo evangelizador y de proyeccin social de todos los comits
que representan a las diferentes secciones de la I.E.
IV.- PLAN DE ACCIONES A REALIZAR EN EL 2014

N
ACTIVIDAD
RESPONSABLES
Elaborar
el
plan Coordinacin de
pastoral.
general de la PEVI.
Formar el equipo de
pastoral.
Elaborar el plan de Responsables de
trabajo
con
los los grupos
diferentes
grupos pastorales.
pastorales.
Preparar
retiros Coordinacin de
espirituales para el pastoral y Padres
personal
de
la Vicentinos.
institucin.
Preparar jornadas y Coordinacin de
retiros espirituales para pastoral, tutores,
los Docentes, alumnos profesores de
CRONOGRAMA
M A M J J A S
y padres de familia.
Crear una Escuela de
catequesis y momentos
de reflexin y oracin
para en equipo de la
Pastoral Educativa.
Potenciara los grupos
de Animacin formado
por
alumnos
y
MAESTROS de la
institucin educativa.
Fortalecer
la
PERSEVERANCIA
VICENTINA con los
alumnos de 4 y 5 ao
para que asuman el
compromiso
de
participar en la pastoral
como
agentes
pastorales u opten por
discernir su vocacin a
la vida consagrada.
Religin.
Coordinacin de
pastoral y Padres
Vicentinos.
Coordinacin de
Pastoral y
responsables de los
grupos pastorales.
Catequesis de Primera Comunin.

Pastoral Juvenil.
Infancia Misionera.
Juventud Mariana Vicentina - JUMAVI
JUMAVI pequeos.
Escuela de Padres.
Conferencia Emilio Lisson Chvez.
VI.- CALENDARIZACIN DE NOVENAS EN HONOR A SAN VICENTE
Novenas a San Vicente de Pal: Setiembre
Jueves 18
Lunes 22
Martes 23
Mircoles 24
Coordinacin de
pastoral.
V.- GRUPOS QUE CONFORMAN LA PASTORAL DEL COLEGIO

Catequesis de Confirmacin.
Fecha
Responsables
Tutores / alumnos
Nivel Inicial
Nivel Primario
Nivel Secundario
Personal
Administrativo y
Lugar
Capilla
Capilla
Capilla
Capilla
Jueves 25
Viernes 27
Servicio
Grupos Pastorales
Programa especial
Capilla
Colegio
VII.- CALENDARIZACIN DE ACTIVIDADES PASTORALES / RELIGIOSAS

2011
(VER CUADROS ADJUNTOS)
Ponemos este Plan Pastoral en manos de Mara, la Virgen de la Medalla Milagrosa.
Cecilia Ayala De la Torre

Coordinadora Pastoral
R.P. Roberto Romero C.M.

Director Espiritual
Diac. William Roman C.M.

Asesor de la Pastoral
R.P. Ricardo Cruz Huamn C.M.

Director
FUNDAMENTACION
Nuestro Proyecto de Plan Lector, se fundamenta y se constituye una estrategia
pedaggica para promover, organizar y orientar la prctica de la lectura en los estudiantes de
Inicial, Primaria y Secundaria, dando cumplimiento a normas emitidas por el MINISTERIO DE
EDUCACION, en el ao 2006, para la organizacin y aplicacin del Plan Lector en las
Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular, aprobadas por la Resolucin Ministerial
N 0386-2006-ED.
No obstante, en el 2007 se formul las Normas Complementarias para asegurar el fiel

cumplimiento de los objetivos del Plan Lector, en funcin a algunos aspectos detectados en la
implementacin de los planes lectores de los centros educativos; que han sido aprobadas
mediante la Resolucin Viceministerial N 0014 - 2007., que al pie de la letra dice:
Resolucin Viceministerial N 0014 - 2007.

FINALIDAD
Establecer las normas y orientaciones complementarias para la implementacin,
ejecucin y consolidacin del Plan Lector en las Instituciones Educativas Pblicas y
Privadas de Educacin Bsica Regular. Asimismo, establecer el marco normativo que
brinde precisiones sobre algunos aspectos detectados en la implementacin de los
planes lectores de las instituciones educativas.
OBJETIVOS
Desarrollar hbitos lectores a partir del fenmeno de la lectura libre, recreativa

y placentera en todas las Instituciones Educativas y en la comunidad.
Promover la ejecucin de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como
una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formacin integral de
los nios, adolescentes y jvenes en lo personal, profesional y humano.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes
para el aprendizaje continuo, mediante la implementacin del Plan Lector en
todas las Instituciones Educativas de Educacin Bsica Regular.
Incentivar la participacin de las Instituciones Educativas y la Comunidad en su
conjunto, en una cruzada por el fomento y afianzamiento de la prctica de la
lectura.
DISPOSICIONES GENERALES
El Plan Lector es la estrategia pedaggica bsica para promover,
organizar y orientar la lectura en los estudiantes de Educacin Bsica
Regular. En Educacin Secundaria consiste en la seleccin de 12 ttulos
que estudiantes y profesores deben leer durante el ao, a razn de uno
por mes. En Educacin Inicial y Educacin Primaria la cantidad de textos
se define por las oportunidades de lectura que se fomenten y por la
variedad de ttulos que se ofrecen en funcin de las caractersticas,
necesidades, intereses y desarrollo madurativo de los nios y nias.
Corresponde a cada Institucin Educativa definir los textos del Plan
Lector en funcin de las caractersticas y necesidades de aprendizaje de
los estudiantes, sobre la base del diagnstico institucional y las
intenciones educativas.
Los textos seleccionados del Plan Lector guardan correspondencia, en
primer lugar, con los intereses, caractersticas personales, gustos,
necesidades, imaginario y el desarrollo madurativo de los estudiantes;
en segundo lugar, con los aprendizajes de las reas curriculares y
pueden estar relacionados con los temas transversales y los valores
contenidos en Proyecto Curricular de cada Institucin Educativa. An
as, la lista de los tiles es flexible, pues no siempre se cuenta con
ejemplares suficientes de un mismo ttulo o el estudiante puede estar
motivado con otro tipo de lectura.
El Plan lector comprende dos propsitos: el desarrollo de los hbitos
lectores a partir del fomento a la animacin de la lectura libre, recreativa
y placentera y el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas
con la comprensin lectora. Para el primero, se considera todo tipo de
textos motivadores y para el segundo, debe priorizarse textos continuos
(descripcin, narracin, exposicin, argumentacin, etc.) y discontinuos
(impresos, anuncios, grficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.),
textos literarios, tcnicos, funcionales, etc. Incluye la lectura con
intencionalidades diversas (pblica, educacional).
En el proceso de construccin del Plan Lector, en Educacin Secundaria
asumen funciones de coordinacin y sistematizacin, un docente o
equipo de docentes, preferentemente del rea de Comunicacin. En
Educacin Inicial y Primaria, asumen estas funciones cualquier docente
del equipo.
Los ttulos o textos seleccionados pueden tener como referentes los
temas transversales y los valores que la Institucin Educativa haya
previsto desarrollar en su Proyecto Curricular Institucional, poniendo
nfasis en los autores propios de la comunidad, la regin y el pas, sin
excluir a autores internacionales.
En qu consiste leer?
Leer consiste en descifrar el cdigo de la letra impresa para que sta tenga
significado y, como consecuencia, se produzca una comprensin del texto.
Dicho de otro modo, leer es un esfuerzo en busca de significado, es una
construccin activa del sujeto mediante el uso de todo tipo de claves y
estrategias
(Defior, 1996)
Qu es el Plan Lector?
Es el conjunto de estrategias para promover el hbito por la lectura en el aula,
en la escuela, la familia y la comunidad.
Comprender la lectura de 8 ttulos, que docentes y estudiantes leern, a razn
de uno por mes, segn la edad, los niveles de lectura y los ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
Qu caractersticas presenta el Plan Lector?

El Plan Lector presenta las siguientes caractersticas:
Flexible.- Cada I.E. formula de su Plan Lector,

segn las caractersticas de cada nivel, la edad. intereses, ritmos de
aprendizaje y niveles lectores de los estudiantes.
Integral.- Abarca diversos aspectos.
Propsitos lectores.-Para recrearse para

aprender.
Tipos
de
texto.-
ensayos, canciones adivinanzas, enciclopedias, etc.
Cuentos,
novelas,
Progresivo.- Enfatiza la lectura recreativa

e incorpora progresivamente la lectura de estudio, segn cada nivel de la
EBR.
Organizacin del Plan Lector
Funcional.- Cuando el tipo de lectura lo

amerite, el contenido de los textos ledos deben vincularse con los
aprendizajes previstos en el PCC de la I.E.
Articulador.- Segn el propsito lector que

se
tenga
pueda
incluirse
en
actividades
complementarias:
dramatizaciones, publicacin de peridicos murales, tertulias literarias,

ferias de libro, en funcin del tipo de texto y la intencionalidad de la lectura.
Garantizar un tiempo para la lectura libre en la escuela, el patio, la
biblioteca y fuera de la escuela y el hogar
En qu consiste leer?
Leer es un proceso de interaccin entre el

lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta satisfacer los
objetivos que guan su lectura.
Desciframiento o decodificacin de signos

grficos determinados, para abstraer de ellos un mensaje, un pensamiento.
Es entrar en comunicacin con los grandes

pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada, establecer un
dilogo con el autor: Comprender sus pensamientos, descubrir sus

propsitos, hacer preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.
Leer tambin es relacionar, criticar o

superar las ideas expresadas, no implica aceptar tcitamente cualquier
proposicin, pero exige del que va criticar u ofrecer otra alternativa, una
comprensin cabal delo que se est valorando o cuestionand
El hbito lector:
Comportamiento estructurado
Persona de manera inconsciente
Adquiere competencia lectora.
HBITO LECTOR
DE COMPETENCIA INCONSCIENTE
DE COMPETENCIA CONSCIENTE
DE INCOMPETENCIA CONSCIENTE
DE INCOMPETENCIA INCONSCIENTE
DESEO DE LEER
FORMACIN
DE UN LECTOR
AUTNOMO
Un lector autnomo:
Haber integrado la lectura como acto cotidiano.
Construir significados: punto de vista autor y el
propio.
Capacidad de elegir sus lecturas propias.
Acudir a los libros como una forma de

aprovechar
su tiempo libre.
ESTRATEGIAS ADOPTADAS PARA EL CUMPLIMIENTO DEL DESARROLLO DEL

PLAN LECTOR EN NUESTRA INSTITUCION
Leeres un placer
QU HACER EN LA HORA DEL PLAN LECTOR?

Lectura silenciosa Individual: la lectura individual
consistir en lectura personal silenciosa.
Se dedicar al menos una sesin, semanal a la
produccin de diferentes tipos de textos, elaborando
cada uno de los ciclos un listado de textos escritos a
trabajar por los alumnos.
Traer un pequeo video sobre el tema o temas que
gira la obra: violencia, orfandad, huida, sida,
pobreza, terrorismo, creencias, mitos, cuentos,
fantasmas, etc.
Traer otros textos que hablen o involucren los temas: peridicos, revistas,
afiches, libros, fotos con leyendas, etc.
Utilizar otros ambientes de lectura como: biblioteca, patio.
Vocabulario empleado en la obra (uso del diccionario) significado
contextual de las palabras despus de leer un captulo (preparar un ficha
con palabras nuevas para los alumnos o de significado complejo o
desconocido)
Cambiar el principio/final, lectura inversa, salteada, elaboracin de sopas
de letras, crucigramas, lectura de imgenes, reproduccin de partes del
texto (frases de los autores y explicar su significado, la descripcin de
los personajes, etc.
Alumnos al terminar la lectura de una obra literaria presentarn como

producto final un trabajo sugerido por el maestro(a) establecida en el
cuadro de estrategias. Con esas creaciones se pretende habituar a los
alumnos en el proceso de creacin y elaboracin de textos escritos y
que podr versar sobre los distintos temas que se estn trabajando en el
curso, variando la tcnica expositiva y en las que se valorarn siempre
los siguientes elementos: originalidad, desarrollo y organizacin de las
ideas, presentacin (margen, caligrafa, limpieza), a la vez que el uso de
un vocabulario adaptado al tema a desarrollar.
Elaborar una carta al autor de la obra, elaborar una serie de preguntas
para los protagonistas de la obra.
DA DEL LIBRO.-Organizar de forma sistemtica una semana,
coincidiendo con el da del libro, en el que se realicen actividades en
torno al libro y a un tema comn: un autor, los cuentos, la importancia
del libro.
Mostrar imgenes con un libro, ordenador o diapositivas, a la vez que
se van narrando o leyendo en voz alta un texto.
Llevar un estricto CONTROL y
seguimiento del desarrollo y avance de
lectura,
revisando
las
fichas
respectivas.
Dar ejemplo, leyendo el libro o material
de lectura que corresponda.
Aprovechar el tiempo dedicado al Plan
Lector y no realizar otras actividades
que no correspondan al mismo.
HORARIO:
Se desarrollar, en los niveles: primaria y secundaria, segn horario asignado.
AMBIENTACION
El maestro responsable de la hora de PLAN LECTOR, de cada grado de
primaria y secundaria se encargar de ambientar el desarrollo del Plan Lector,
colocando, carteles, afiches, etc. Con frases o pensamientos que inviten a leer.
RECURSOS
Humanos:
-
Direccin del Colegio
Personal Administrativo
Personal de Servicio
Personal Docente
Padres de Familia
Materiales
-
Obras o textos alcanzados por las Editoriales respectivas.
Biblioteca de la Institucin
Aulas de clase
Laboratorios
Patios.
ESTRATEGIAS METOLGICAS
Los momentos de lectura son diversos y muy ricos para crear
actividades, lo ms importante es hacer que esos momentos
sean divertidos y crear un equilibrio entre lo acadmico y lo
espontneo.Por tal razn el Equipo de Comunicacin ha
elaborado un cuadro de estrategias diversas para llevar de
manera eficaz el desarrollo del PLAN LECTOR 2014
MES: MARZO
ACTIVIDADES SUGERIDAS
PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
Orientaciones generales.
Estrategias de lectura.
Video relacionado con la temtica
de la obra.
Biografa del autor
REDACTAR UNA
CARTA
AUTOR.
AL
Vocabulario y explicacin de
frases.
Pupileras.
EVALUACIN FINAL
ELABORAR
UN
DIBUJO
DEL
PERSONAJE
FAVORITO.
MES: ABRIL
PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
Anlisis de imgenes: fotografas

relacionadas al tema de la obra.
Lectura silenciosa en el patio o la

biblioteca. (Segn horario).
Crucigrama.
ELABORAR
UNASECUENCIA
IMGENES
EVALUACIN FINAL
MES: MAYO
Vdeo frum
Resumen de un captulo :
organizador grfico .
PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
CAMBIAR EL FINAL
DE LA OBRA.
EVALUACIN FINAL
MES: JUNIO
Lectura modelada: maestro.

Lectura expresiva: audio elaborado
por los alumnos padres de familia.
PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
DISEAR
CARICATURAS DE
LOS
PROTAGONISTAS.
Descripcin de los escenarios.

O
EVALUACIN FINAL
ELABORAR
TTERES.
DE
MES: JULIO
Intercambio de lectores.
Descripcin de los personajes
principales.
PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
IDENTIFICAR
LOS
VALORES
QUE
ENCIERRA LA OBRA
A
TRAVS
DE
IMGENES
EVALUACIN FINAL
MES: AGOSTO
PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
Descripcin de la obra literaria:

Gigantografas Collage.
Lectura silenciosa en la biblioteca.

(Segn horario).
Resumen de captulos en
ELABORAR
UN
DICCIONARIO
SEPARADOR
LECTURA.
MINI
O
DE
organizadores visuales.
EVALUACIN FINAL
MES: SETIEMBRE
Lectura reflexiva.
Lectura intercalada.
Simbologa de personajes.
EVALUACIN FINAL
PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
DRAMATIZAR
CAPTULO
OBRA.
DE
UN
LA
MES: OCTUBRE
PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
Video relacionado con la temtica de

la obra.
DISEAR
Elaboracin de cuadro comparativo:
UNA
CARTULA
personaje accin-escenario.
Juicio crtico sobre la obra.

EVALUACIN FINAL
MES: NOVIEMBRE
Intercambio de lectores.
Vocabulario.
Elaborar una entrevista
( autor y/o personaje)
PRODUCTO FINAL
SUGERIDO
ELABORAR
UN
LBUM
FOTOGRFICO.
O
DISEAR UN LBUM
DE PERSONAJES.
EVALUACIN FINAL
GRADO
1 GRADO
2 GRADO
3 GRADO
4 GRADO
5 GRADO
6 GRADO
Editorial
Norma
La bicicleta verde
limn
Tortuguita se
perdi
Ligera como una

pluma
Una voz para

Jacinta
Cuerda floja
Invisible
Editorial
Norma
El zorro y el
conejo
La fana
La colina de Baba
Psica
Catalina, la
mantarraya que
quera volar
Cuentos horribles
Cupido es un
murcilago
Editorial
Norma
Felipe, el gato
pulgoso
Tres gallinas contra

un gallo bravucn
La leyenda del
pantano y otros
Elas y la abuela
que sali de un
huevo
Las maletas de
Auschwitz
Editorial
Norma
Ratn, ratn,
qu tanto estas
buscando hoy?
De cmo decid
convertirme en
hermano mayor.
Chimoc, el perro
calato
Amigo se escribe
con H
El tesoro de la
pordiosera
Seis veces
Editorial
Norma
La tortuga sabia
y el mono
entrometido
Mi ngel de la
guarda
El arca de los
ocho
El mejor enemigo
del mundo
La boba amarilla
La oleada
Editorial
Norma
Primer da en un
planeta extrao
El zorrito
abandonado
Del tamao justo.

El viaje.com
La escuela de los
vampiritos
El hormiguero
Editorial
Castillo
La prueba de valor
de Lorenzo
El hroe del reino
Felicia y Odicia
El libro de la selva
Catalina la manta
raya que quera
volar
Invisible
Editorial
Castillo
Los misterios de
la abuela
Mi pap es un
hroe
Kus Majareta
Los doce trabajos de

Hrcules
Confidencias de un
superhroe
Los viajes de
Marco Polo
REFERENCIA
Ya no llores,
cocodrilo!
GRADO
3 AO
4 AO
5 AO
Un poco invisible.
Los ojos del perro

siberiano.
El abrazo.
Los Distintos.
El disfraz
Chaska.
El hombre de los
pies murcilago.
Ella cantaba.
Tony.
El ao de la
serpiente.
La nia estrella.
Solo tres
segundos.
La venganza de la
vaca.
En la laguna ms
profunda.
Melany, historia de
una anorxica
El alma del diablo.
El jamn del
sndwich.
Editorial
Norma
l cazaba halcones.
l entre nosotras.
Mensaje para ti.
El beso de plata.
El retrato de
Dorin Gray.
Editorial
Norma
La ltima cacera.
Nunca ser un
superhroe
En la lnea recta
El abogado del
marciano
La hojarasca.
Editorial
Castillo
La casa del ngel de la

guarda. ( Casals)
El pan de guerra.
La hija de la noche.
Viva la libertad!
( Casals)
El valle del miedo

( Casals)
Editorial
Castillo
No cualquier da.
Elemental Watson.
La casa del
acantilado.
El despertar de la
mariposa.
Buscando a
Alaska.
1 AO
2 AO
Editorial
Norma
Foto Estudio
Corazn.
Editorial
Norma
REFERENCIA
Editorial
Norma
Editorial
Norma
Enredada.
Clase de ingls.
PROYECTO DE UNIDAD DE INVESTIGACIN E INNOVACIN

PEDAGGICA
EQUIPO DE CALIDAD
I.- JUSTIFICACIN
El caminar por esta segunda dcada del siglo XXI, de contextos sociales, culturales y
tecnolgicos muy cambiantes, nos permite ser testigos vinculantes de una exigencia que
el mundo de hoy plantea: Que la escuela tenga una visin fresca y novedosa de la
Educacin a fin de que se ajuste a los requerimientos que la sociedad de este tiempo
solicita. En tal sentido, como educadores y formadores de nios y jvenes, debemos
entender que es una necesidad actualizar y proponer cambios cualitativos en nuestra
tarea educativa. Por ello, se precisa crear espacios de conversatorio para elaborar, validar
e intercambiar ideas con los maestros, alumnos y comunidad en general, con la finalidad
de encontrar correspondencia entre lo que enseamos y el mundo actual: competitivo,
diverso e incluso excluyente.
Sin lugar a dudas, las ideas innovadoras son las que al fin y al cabo, mueven al mundo. A
propsito, el gran cientfico Nikola Tesla precis que el desarrollo del hombre depende
fundamentalmente de la invencin. Es el producto ms importante de su cerebro creativo.
Entonces, como maestros de escuela, es un imperativo innovar nuestra propuesta
educativa.
Por ello, dentro de este contexto que vivimos y en el Marco de la Acreditacin de la

Calidad Educativa y, respondiendo a nuestro Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.),
surge la idea hoy realidad- de crear en nuestra Institucin Educativa Manuel Pardo, un
rea de Investigacin e Innovacin Pedaggica, definido como un rgano de apoyo de
carcter eminentemente acadmico y educativo, que se sustenta en un creciente inters
por parte de los maestros por la investigacin e innovacin pedaggica.
Esta rea de investigacin e innovacin pedaggica est conformada por un equipo de

maestros de los niveles Inicial, Primaria y Secundaria, asesorados por el Sub Director de
Formacin General, que en coordinacin
del Padre Director, establece metas y
necesidades educativas para ser atendidas por este equipo de trabajo. Su trabajo
trasciende los tres niveles educativos y a todas las reas acadmicas del colegio. Es por
tanto, un equipo plural y abierto para todos aquellos maestros que deseen compartir sus
ideas y experiencias a favor de la Educacin de nuestros nios y jvenes. Tiene tres
lneas de trabajo, claramente definidas, que a continuacin se detalla:
- Calidad educativa: Que busca crear una unidad de medicin de la calidad educativa de
nuestro plantel, estableciendo estndares de calidad, diseo de instrumentos y
mejoramiento de estrategias metodolgicas; asimismo identificar con certeza el logro de
capacidades y actitudes a partir del control y seguimiento de las acciones educativas. Otro
aspecto importante es esta lnea de trabajo es la organizacin de cursos de capacitacin
para los maestros, pues como dijo Benjamn Franklin Invertir en conocimientos, siempre
ha de producir los mejores beneficios.
- Investigacin: Entendemos que la investigacin cientfica es un componente natural de

la actividad profesional de cada educador, por tanto, se promovern las investigaciones
de los maestros en el campo educativo, su sistematizacin y su posterior publicacin en
medios virtuales y fsicos, a nivel local, nacional y global.
- Innovacin pedaggica: Que ha de procurar primero, fomentar una cultura de

innovacin pedaggica y renovacin profesional, para que despus los maestros aporten
sus experiencias educativas novedosas y pertinentes, en bien del servicio educativo que
ofrece nuestra Institucin Educativa.
En consecuencia, esta Unidad de Investigacin e innovacin pedaggica, es una muestra

del espritu vanguardista y de liderazgo que siempre ha caracterizado a nuestro Colegio
Manuel Pardo a favor de la Educacin peruana y que se convertir en un espacio
intelectual para intercambiar experiencias y opiniones e ingresar al infinito universo de la
investigacin e innovacin pedaggica; de esta manera enriqueceremos nuestra labor
educativa, volvindola ms fructfera y eficaz.
II.
OBJETIVOS
GENERAL:
Fomentar el Mejoramiento Continuo del quehacer pedaggico promoviendo una
cultura de investigacin e innovacin en los docentes y alumnos para elevar los
niveles de logro de los aprendizajes y potenciar su liderazgo frente las exigencias
de la sociedad actual.
ESPECFICOS:
III.
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa a travs de la innovacin

pedaggica respondiendo a las necesidades de nuestra realidad educativa
institucional.
Generar y fomentar estudios e investigaciones sobre el quehacer educativo
validndolas en nuestra practica pedaggica.
Establecer estndares acadmicos que miden la calidad educativa de la institucin.
Promover el desarrollo de las habilidades sociales, cultura de liderazgo e inclusin
social.
METODOLOGA
UNIDAD DE INVESTIGACIN E INNOVACIN PEDAGGICA
Tiempo
Tareas especficas
1. Actualizacin de planes curriculares
Corto plazo
2. Capacitacin docente
3. Elaboracin de formatos tcnico pedaggico en la prctica
docente
4. Realizacin de congresos y seminarios
5. Proyeccin educativa
1. Promover en los estudiantes desde un determinado grado la
realizacin de publicaciones escritas, radiales o televisivas.
Mediano plazo
Largo plazo
2. Promover la cultura de la mejora de los aprendizajes y la mejora

continua institucional.
1. Promover la creacin de un equipo de produccin y
emprendimiento escolar.
2. Implementar el funcionamiento de una unidad de medicin de la
calidad educativa.
3. Lograr la acreditacin y certificacin internacional de nuestro
servicio educativo.
4. Implementar y actualizar la biblioteca.
IX.- EQUIPO DE CALIDAD EDUCATIVA E INVESTIGACION.
R.P. Ricardo Cruz Huamn.

Patricia Marreros Saldarriaga
Lourdes Cotrina
Del Campo
Ruth Castro Glvez
Cecilia Ayala De la Torre.
Oscar Vlchez Nez.
Paul Len Salazar
Nilda Bendez Herencia
X.- RECURSOS:
HUMANOS
Direccin del Plantel

Sub Direccin de Formacin General
Profesores responsables del proyecto
ECONMICOS
El financiamiento es institucional para este rgano de apoyo pedaggico.
______________________________________
VICTOR HUGO COBEAS VILLARREAL
SUB DIRECTOR DE FORMACIN GENERAL
__________________________________
VB R.P. RICARDO CRUZ HUAMAN
DIRECTOR
Chiclayo, marzo del 2014.

Colegio "Manuel Pardo" Chiclayo: Acreditación en Marcha

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Judul Asli

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Colegio "Manuel Pardo" Chiclayo: Acreditación en Marcha

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Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

COLEGIO MANUEL PARDO

PLAN ANUAL DE TRABAJO

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del

RESOLUCIN DIRECTORAL INSTITUCIONAL N 010- 2014 DCMP-CH

ESTRUCTURA DEL PAT 2014

6.3.- Actividades de Prevencin de riesgos y simulacros.

El PAT es un instrumento de gestin de corto plazo en el que se plantean

planteados en el PEI se hagan

realidad ao tras ao. Todo ello, con el objetivo fundamental de mejorar el

AUTOEVALUACION de la CALIDAD DE LA GESTION DE LA I.E. En este

Visin sintetizados en el SABER, AMAR Y EVANGELIZAR.

1.1. REFERENCIA ADMINISTRATIVA:

:Congregacin de la Misin de Padres

1.1.2. Nombre de la I.E

:R.M. N 1154 de 06.04.48

1.1.4. Cdigo Modula

Inicial A2 0344671. Primaria BO 0451658,

1.1.5. Niveles y modalidad :

R.P. RICARDO CRUZ HUAMN CM.

Catlicos del Per

Sub Director General : Vctor Hugo Cobeas Villarreal

2.1. UBICACIN GEOGRFICA:

Luis Gonzles 1415.

RESULTADOS DE LA EVALUACIN CENSAL: 2012

Debajo del nivel 1:

2DO GRADO DEL NIVEL PRIMARIO 2012 MATEMTICA

Debajo del nivel 1:

3.1.- DIMENSION PEDAGOGICA

Alinear nuestra prctica pedaggica a los indicadores de calidad segn

3.2.- DIMENSION ADMINISTRATIVA institucional

Relanzar estratgicamente de manera creativa y eficaz la nueva imagen

3.4.-DIMENSION COMUNITARIA PASTORAL VICENTINA

METAS DE APRENDIZAJE PARA EL NIVEL DE EDUCACIN

la produccin de textos, generando el hbito de

pequeas redacciones manuscritas con temas de su

Mejorar en un 25 % la capacidad de razonamiento matemtico, fortaleciendo

Planificar y ejecutar estrategias que evidencien mejora en un 10% en la

Desarrollar un Plan de Contingencia

para el tercer grado, que permita

superar el bajo rendimiento en esta rea en la Evaluacin Censal 2012 hasta

alumnos de l nivel Inicial y Primaria.

Usar la msica y otras estrategias como medios para cultivar la

inclusin y participacin de todos.

resolucin de conflictos y evaluacin

diferenciad de los aprendizajes.

simulacros programados en el Plan de Defensa Civil.

alumnado en su vida estudiantil

TRABAJO CON LOS PAPS:

las actividades formativas y

participativas programadas durante el ao.

reflexin, participacin a los PPFF en

Escuela de Padres y la Pastoral Familiar.

en funcin de una mejor formacin del

alumnado en las diferentes disciplinas y/o talleres deportivos que la

PERSONAL DEL COLEGIO:

4.1.- AREA ADMINISTRATIVA E INSTITUCIONAL

Instaurar un plan de estmulos: felicitaciones, paseos, encuentros,

4.4.- PASTORAL VICENTINA:

grupos pastorales con la participacin

de alumnos y maestros, en las actividades

programadas en el Plan Pastoral Vicentino.

Plan de Contingencia de Defensa Civil para lograr el