Elemento de competencia 1: Preliminares

Criterios de desempeo.
Los criterios de desempeo esperados para el logro de la(s) competencia(s) formulada(s) son:

Comprensin de la relacin de las TIC en la educacin virtual.

Desarrollo de habilidades, actitudes y valores en la perspectiva de una responsabilidad con el aprendizaje.
Capacidad crtica y propositiva con las lgicas internas de la Institucin para un proceso de aprendizaje en
permanente interaccin.

Bienvenida
https://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=Jz1o7k7wous

Introduccin
Bienvenidos a este espacio de induccin en la Catlica del Norte Fundacin Universitaria. Aqu encontrar la
informacin bsica que necesita para iniciar el proceso de aprendizaje en un ambiente educativo virtual,
tambin comprender algunos conceptos relacionados con nuestra metodologa educativa, identificacin y
usos de las herramientas que constituyen nuestra plataforma educativa, las tecnologas que se tienen
implementadas, el modelo pedaggico de la Institucin, entre otros.
No pretende ser difcil para el estudiante, por el contrario lo que deseamos es que al terminarla comprenda
diferentes asuntos importantes relacionados con el proceso educativo virtual en la Catlica del Norte. Por lo
tanto su rol como estudiante le hace un llamado a comprometerse con la Induccin, ser la oportunidad para
despejar dudas y apropiarse de su proceso acadmico.

Generalidades de la formacin virtual: Cambio de paradigma

Cada vez que hay una idea revolucionaria o un cambio en los paradigmas, hay igualmente miles o millones de
personas que se oponen a ellos, personas que desacreditan, personas que se resisten. Para la gente es ms
fcil vivir con lo que se tiene y con lo que ya estn adaptados, que enfrentar el reto de cambiar las cosas o vivir
los cambios.
La educacin ha tenido ese problema, desde hace unos mil aos cuando aparecieron las primeras instituciones
educativas como las conocemos hoy, no ha habido cambios significativos en la forma de educarnos; pensamos
que si no es en un saln de clases, con un profesor al frente, horarios de clase inflexible, entre otros, no nos
podemos educar. Las TIC estn aportando significativamente para que otros modelos, otras formas de
aprender, sean aceptados por las sociedades de manera abierta. La educacin virtual, e-learning o educacin
en lnea es simplemente un nuevo paradigma para educarnos.
A continuacin lo invitamos a ver un video de Ken Robinson en el que se hace una crtica a los sistemas

educativos tradicionales, argumentando que debemos cambiar el paradigma de la educacin en esta sociedad
del conocimiento.
https://www.youtube.com/watch?v=fkBzLlYlc64#t=16
Tambin, puede encontrar un breve recuento de la historia de la tecnologa desde la perspectiva educativa:
https://www.youtube.com/watch?v=k7g2dTNTOls
Contexto histrico de la educacin virtual

Para muchos la educacin virtual es quiz un fenmeno reciente producto de la masificacin del uso de las
TIC, pero en realidad se trata de una metodologa educativa que tiene sus orgenes en Suecia hace ms de 150
aos.
En 1833 aparecieron en Suecia los primeros cursos por correspondencia y en 1844 esta misma iniciativa se
desarroll en Inglaterra con cursos por correspondencia sobre habilidades administrativas bsicas. De esta
forma surge el auge de la educacin por correspondencia que segn Mariano Bernardez (2007) se convierte
en el primer hito de la educacin a distancia y la cspide de este hito est representada por la International
Bussines School que para 1920 lleg a tener dos millones de estudiantes.
Con la invencin de la radio en 1920 y la televisin en 1930 aparece el otro hito de la educacin a distancia
denominada radio y televisin educativa. Aqu se identifican las primeras relaciones entre el desarrollo
tecnolgico y la educacin, experiencias significativas que existieron en diversos pases del mundo. En
Colombia, por ejemplo, este hito lo represent radio Sutatenza que en las dcadas del 50, 60 y 70 alfabetiz a
miles de personas de regiones apartadas mediante la tecnologa de la radio. A nivel mundial uno de los
referentes fue la Open University que utiliz tecnologas de radio y televisin para ofrecer educacin a sus
miles de estudiantes.
En la dcada de los 80 apareci el computador y con l las ideas de usarlo como un medio para el aprendizaje,
al comienzo el concepto que prolifer fue el de CBT (Computer Based Training) que consista en dar
capacitacin a las personas con procesos diseados para ser ejecutados enteramente en el computador. Esta
metodologa tuvo mucho auge en las empresas. El tercer hito entonces es el aprendizaje basado en el
computador o CBT.
Este escenario fue configurando las condiciones para que se desarrollara lo que hoy conocemos con e-learning
o aprendizaje electrnico, en general se denomina as a cualquier proceso educativo que est mediado por el
eso de las TIC. La cspide del e-learning puede estar representada por el xito de la Universidad de Phoenix,
en el idioma ingls; o por la Universidad Oberta de Catalua (UOC), en Espaa; y el Tecnolgico de Monterrey,
en Mxico.
Hoy hay un nuevo concepto que segn Mariano Bernardez est dominando la educacin mediada por
tecnologas, se trata del e-performance. Este consiste en entornos de aprendizaje ms avanzados que implican
entre otros: LMS (Sistemas gestores de Aprendizaje) LCMS (Sistemas gestores de contenidos de aprendizaje),
Plataformas colaborativas, entornos personalizados de aprendizaje (PLE) entre otras plataformas que facilita la

tecnologa.
Educacin virtual, e-learnig o educacin en lnea (online education)?
La educacin mediada por tecnologas tiene actualmente tres conceptos con los que se identifica. En el caso
de los pases anglosajones se prefiere el concepto de e-learning y online education, cuya denominacin hace
referencia ms al medio o a la forma, en el caso de los pases hispano hablantes el concepto de educacin
virtual es el que ha tomado fuerza y aqu el uso de la palabra virtual tiene una connotacin ms filosfica.
La palabra virtual proviene del latn virtus, que significa fuerza, energa, impulso inicial. Las palabras vis,
fuerza, y vir, varn, tambin estn relacionadas. As, la virtus no es una ilusin ni una fantasa, ni siquiera una
simple eventualidad, relegada a los limbos de lo posible. Ms bien, es real y activa. Fundamentalmente, la
virtus acta. Es a la vez la causa inicial en virtud de la cual el efecto existe y, por ello mismo, aquello por lo cual
la causa sigue estando presente virtualmente en el efecto. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni potencial: lo
virtual est en el orden de lo real. (Gmez Alatorre, 2000).
Independiente de la denominacin, lo claro es que se trata de una metodologa educativa que hace uso de
diferentes tecnologas para facilitar procesos de aprendizaje. (Roldn, 2011).
Lo anterior lo complementamos leyendo la resea que elabora (Trillo, 2006) sobre El libro de Garca Aretio,
Ruiz Corbella y Domnguez Figaredo, De la educacin a distancia a la educacin virtual, que aporta una visin
clarificadora de lo que es la educacin a distancia desarrollada en el contexto de Internet.
Para dar un contexto reciente de cmo nuestra institucin asume la formacin virtual, por favor acceda al
siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=FiCT92tIMpU

Qu es la pedagoga virtual?

En el mbito de la educacin a distancia, se encuentra enmarcada lo que algunas personas llaman como
"pedagoga virtual" refirindose a la formacin en lnea...pero qu es la pedagoga virtual? Para analizar este
concepto retomamos una de las definiciones de Educacin virtual. Medina, M1. (2011) expone: la educacin
virtual es aquella modalidad educativa que recurre al uso de las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones para acceder a las fuentes del conocimiento, sean estos los materiales educativos (textos,
libros, revistas, portales, bases de datos, bibliotecas virtuales, foros, repositorios y bancos de objetos, aulas
virtuales, etc.); los saberes colectivos por parte de los asistentes a un proceso de formacin, los docentes, el
medio o contexto y a la institucin que brinda la formacin; as como para la construccin colectiva de
saberes. La educacin virtual se nutre de las amplias posibilidades didcticas que permiten las tecnologas;
que se congregan normalmente en Aulas Virtuales mediante plataformas para administrar el conocimiento;
vencer barreras de espacio y tiempo, adems de disponer de la posibilidad de aprender igual o ms y de
manera ms ldica gracias a la forma como se recrean los procesos de aprendizaje es lo que ha potenciado a
la modalidad virtual a estar en crecimiento franco y sostenido.

La llamada pedagoga virtual conjuga un conjunto de elementos de carcter multidisciplinario relacionados

con la pedagoga, la sociologa, la didctica y la comunicacin. Ellos tienen que ver tanto con el desarrollo
tecnolgico como con el uso de una metodologa pedaggica para la educacin superior a distancia.
Es importante tener en cuenta cmo se dimensiona desde nuestra institucin este criterio. Para ello, veremos
a continuacin la exposicin de Juan Mauricio Arias, Director Acadmico de la Catlica del Norte:
https://www.youtube.com/watch?v=HBSRzvifqrs&feature=youtu.be
Lo expuesto invita a retomar el Modelo pedaggico de la catlica del Norte, especficamente en el numeral
cuatro que habla del proceso de aprendizaje y el cinco los mtodos que facilitan el aprendizaje.
Primero, tengamos una aproximacin a los criterios base de nuestro modelo pedaggico:
FALTA PRESENTACIN PREZI
El
documento
completo
puede
ser
descargado
desde
el
siguiente
enlace:
http://www.ucn.edu.co/institucion/sala-prensa/Documents/modelopedagogico.pdf para que se tenga una
idea de las relaciones que se establecen y la forma como desde el modelo pedaggico se da respuesta a los
interrogantes: Quin aprende?, Con quin aprende?, Qu aprende?, Cmo aprende?, Cundo aprende?,
Para qu aprende? Y Dnde aprende? con las nuevas alternativas en la red.
Otro aspecto que es fundamental a tener en cuenta en el Modelo Pedaggico (2009), son los mtodos que
facilitan el aprendizaje, la Catlica del Norte, promueve metodologas que privilegien la relacin entre teora
y prctica, que permitan la adquisicin no solo de conocimiento sino de habilidades y actitudes que confluyen
articulndose en profesionales competentes (p. 9). En los programas de pregrado y posgrado se aplica uno de
los siguientes mtodos: Mtodo de aprendizaje basado en problemas y Mtodo del estudio de casos. (P. 9-11)
Uno de los dos se convierte en el eje trasversal del proceso de aprendizaje y el estudiante da cuenta desde el
inicio, en el avance y al final de una posible solucin de la situacin planteada en contexto, esto desde el
desarrollo temtico propuesto en el curso. Los mtodos mencionados dan paso al tema sobre las estrategias
de aprendizaje en ambientes virtuales, para ello conceptualizamos sobre los siguientes trminos:
Estrategia: conjunto de acciones derivadas de una actividad que se ajustan a fines y situaciones
contextualizadas.
Aprendizaje: se considera como la apropiacin de conocimientos que modifican o inciden en la actitud,
aptitud, valores y visin del mundo que rodea a un individuo.
Ambiente virtual: es un escenario simulado para el proceso enseanza-aprendizaje y la interaccin entre
personas, apoyado y mediado por recursos, utilidades e informacin basados en tecnologas de informacin y
la comunicacin.
*(Titone (1976), citado por Fandos Garrido y Gonzlez Soto (2003).

Estrategia Didctica

Aguinaga y Barragn (2007) (citados por Rodrguez Nez, 2011) definen la construccin de la presencia social
como el proceso de cercana entre el asesor, tutor, estudiante(s) y medios, a travs del cual se generan
sentimientos de identidad y pertenencia, mismos que ejercen cierta influencia sobre la permanencia de los
estudiantes en el programa acadmico. En consecuencia con lo anterior, la estrategia didctica de entrada es
como sigue: Estrategia didctica es la relacin interpersonal facilitador-estudiante. Una estrategia exitosa AVA
(Ramrez Gonzlez, D. A., 2011).
Descripcin general: En la experiencia, el docente se involucra con el estudiante en lo que Ramrez Gonzlez
(2011) denomina "construccin de una interactividad" que la define como convergencia de parmetros
propicios de comunicacin e interaccin entre docente facilitador-estudiante en procura de allanar caminos
hacia un aprendizaje duradero y transferible a la realidad inmediata.
En particular, la experiencia de creacin de interactividad efectiva parte de adaptar los principios del autor
Carls Rogers (1993) quien postula la teora de la relacin centrada en el cliente (estudiantes), en el curso
virtual Prctica Psicolgica Humanista del programa de Psicologa de la Catlica del Norte Fundacin
Universitaria.
En lneas generales esos principios adaptados a la experiencia son: Conducir al estudiante a que se contacte
con los problemas; Conservar la coherencia del docente; Propiciar la aceptacin y comprensin del estudiante;
Proveer recursos; estimular la motivacin necesaria para el aprendizaje.
En este enlace, pueden verse los parmetros que deben tener las actividades de aprendizaje con los cuales
debe el docente promover en sus estudiantes el conocimiento en las diversas disciplinas de los programas
acadmicos:
http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/institucional/Presentaciones/Presentacion_Eliana/index.html

Herramientas clave para la comunicacin en este espacio

En los entornos virtuales de aprendizaje se requiere de herramientas eficaces que posibiliten la comunicacin,
ya no solo est la posibilidad del uso de un celular sino que desde hace algunos aos utilizamos otros medios
que nos permiten procesar, almacenar, sintetizar, recuperar y presentar informacin de diferentes maneras.
Hoy contamos con herramientas como: correo electrnico, foros, chat, redes sociales, Skype, blog, entre
otros.
En nuestra plataforma educativa, y en el portal institucional contamos con algunas de ellas:

Correo interno del curso en plataforma: Espacio dispuesto en la herramienta de comunicaciones de

cada curso y por el cual se establece comunicacin entre los estudiantes y docente de un curso,
funciona al estilo de un correo electrnico con bandeja de entrada y salida.
Correo soyucn: es la herramienta que ofrece la institucin estudiantes y graduados de los programas
propios de la Institucin para estar en constante comunicacin sobre informacin importante.

Nota: El correo Soyucn no est disponible para estudiantes de programas en convenio con otras
instituciones educativas.

Foros: los foros son puntos de encuentro disponibles tambin en internet donde quienes desean
comunicarse tienen la opcin de compartir informacin y experiencias, plantear y resolver dudas e
intercambiar opiniones sobre temas de inters comn dentro de la comunidad formada.

En la Catlica del Norte podemos encontrar varios espacios para participar en las diferentes reas o tambin
estn los foros que se disponen dentro de un curso al interior de plataforma:

Chat: es una herramienta de comunicacin sincrnica que permite a los participantes comunicarse
en tiempo real. Todas las personas que estn en el chat pueden leer los mensajes de los dems en
el momento. En muchos de los proveedores de internet nos encontramos con estos espacios: talk,
Messenger, entre otros. Algunos de estos servicios permiten llamadas gratuitas, video llamadas y
hacer conferencias como es el SKYPE. Esta herramienta es muy utilizada por los docentes como
otra alternativa de comunicacin, por lo que se hace necesario crear una cuenta si an no se tiene,
veamos como:

Instructivos

Cmo comenzar a usar Skype (escritorio de Windows) [Ver enlace]

Cmo aadir contactos [Ver enlace]
Cmo llamar a alguien que tiene Skype [Ver enlace]
Cmo comparto mi pantalla en Skype para el escritorio de Windows? [Ver enlace]
Cmo hacer una video llamada grupal [Ver enlace]

Material estudio opcional:

Los siguientes documentos nos permiten ampliar la temtica abordada en este primer elemento de
competencia. Su estudio es opcional:

La organizacin de Estados Iberoamericanos para la Ciencia y la Cultura, profundizan sobre el tema de

paradigmas educativos en la nueva sociedad del conocimiento: http://www.campusoei.org/administracion/aguerrondo.htm
Una perspectiva de la formacin virtual desde la postura del Ministerio de Educacin Nacional:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-196492.html
Juan Mauricio Arias, Director Acadmico de la Catlica del Norte Fundacin Universitaria presenta la
experiencia de nuestra institucin en el rea de la virtualidad. Este texto fue compartido en el
encuentro Virtual Educa que se realiz en la ciudad de Medelln en el ao 2013:
http://www.virtualeduca.info/ponencias2013/285/ENTRELAEDUCACINVIRTUALYLAVIRTUALIDADENLAE
DUCACIN.pdf

Actividades:
Estimado estudiante: Recuerde que debe ingresar al espacio Actividades situado en el men de
herramientas en su plataforma. All encontrar la gua de actividades y los ejercicios que su docente crear en
cada uno de sus cursos.