Hernndez Gonzlez

Monserrat.
Psicologa Social VII
Bibliografa de David Paul Ausubel
Pensamiento y lenguaje
Prof. Reyna Robledo

Introduccin.
(David Paul Ausubel; Nueva York, 1918 - 2008)
Psiclogo y pedagogo estadounidense que desarroll
la teora del aprendizaje significativo, una de las
principales

aportaciones

de

la

pedagoga

constructivista. Miembro de una familia de origen

judo

emigrada

desde

Europa,

estudi

en

la

Universidad de Nueva York y desarroll en su pas

una importante labor profesional y terica como
psiclogo de la educacin escolar. Dio a conocer lo
ms importante de sus estudios en los aos 60, en
obras como Psicologa del aprendizaje significativo
verbal (1963) y Psicologa educativa: un punto de
vista cognoscitivo (1968).

Para Ausubel, las teoras y mtodos de enseanza han de estar relacionados con la actividad que
se realiza en el aula y con los factores cognoscitivos, afectivos y sociales que en ella influyen. Su
teora del aprendizaje significativo verbal supone la necesidad de tener en cuenta los
conocimientos previos del alumno para construir desde esa base los nuevos conocimientos,
respetando la relacin lgica entre ellos. De este modo, el aprendizaje significativo enriquece la
estructura cognitiva, que, en interaccin, va a su vez modificndose. Tal aprendizaje se opone al
puramente memorstico, en el que los conocimientos llegan a ser memorizados pero no a
articularse en una estructura cognoscitiva que a su vez permita la recepcin de otros nuevos; en
el aprendizaje memorstico, la incorporacin de conocimientos es arbitraria y dbil, y por ello se
pierden con facilidad.
En este proceso intervienen los conceptos inclusores, ideas que ya existen en la estructura
cognitiva del alumno y que sirven para almacenar lgica y sistemticamente los conocimientos,
que son as mejor asimilados. Los materiales educativos y los profesores han de partir de lo que
el alumno ya sabe, fomentando el crecimiento de sus estructuras cognitivas con nuevas
aportaciones graduales que encajen progresivamente y den a la vez respuesta a la necesidad del
individuo de conocer y dar sentido a su entorno. Las ideas de Ausubel, lejos de quedar en meras
propuestas pedaggicas, han tenido cumplida aplicacin en los sistemas educativos recientes,
siendo referencia habitual en la elaboracin de materiales, programaciones educativas y diseos
curriculares.

Desarrollo.
El principal aporte de la teora de Ausubel al constructivismo es un
modelo de enseanza por exposicin, para promover al aprendizaje
significativo en lugar del aprendizaje de memoria.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se
incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del
estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente obtenidos.
Otro aporte al constructivismo son los organizadores anticipados,
los cuales sirven de apoyo al estudiante frente a la nueva
informacin, funcionan como un puente entre el nuevo material y el
conocimiento previo al alumno.
Para lograr el aprendizaje significativo adems de valorar las
estructuras cognitivas del alumno, se debe hacer uso de un
adecuado material y considerar la motivacin como un factor
fundamental para que el alumno se interese por aprender.

TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Aprendizaje de representaciones: es cuando el nio adquiere el vocabulario.

Primero aprende palabras que representan objetos reales que tienen significado
para l. Sin embargo no los identifica como categoras.

Aprendizaje de conceptos: el nio, a partir de experiencias concretas,

comprende que la palabra "mam" puede usarse tambin por otras personas
refirindose a sus madres. Tambin se presenta cuando los nios en
edad preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepcin o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como "gobierno", "pas",
"mamfero"

Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los

conceptos, puede formar frases que contengan dos o ms conceptos en donde

afirme o niegue algo. As, un concepto nuevo es asimilado al integrarlo en su

estructura cognitiva con los conocimientos previos.

Teora psicopedaggica
Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el saln de clases:
1. El que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
2. El relativo a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en
la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando.
Defensor del mtodo deductivo, Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que slo se
entiende lo que se descubre, ya que tambin puede entenderse lo que se recibe. Un
aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial
(no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Para que el aprendizaje sea
significativo son necesarias al menos dos condiciones. En primer lugar, el material de
aprendizaje debe poseer un significado en s mismo, es decir, sus diversas partes deben
estar relacionadas con cierta lgica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente
significativo para el alumno, es decir, que ste posea en su estructura de conocimiento ideas
inclusoras con las que pueda relacionarse el material. Para lograr el aprendizaje de un
nuevo concepto, segn Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo
concepto y alguna idea de carcter ms general ya presente en la mente del alumno. Este
puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistira en una o varias ideas
generales que se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con
el fin de facilitar su asimilacin.

Aprendizaje significativo por recepcin

Las caractersticas pedaggicas que el profesor debe mostrar en el proceso de enseanza
son:
a) Presentar la informacin al alumno como debe ser aprendida, en su forma final
(recepcin).
b) Presentar temas usando y aprovechando los esquemas previos del estudiante.
c) Dar cierta informacin al estudiante provocando que ste por s mismo descubra un
conocimiento nuevo (descubrimiento).
d) Proveer informacin, contenidos y temas importantes y tiles que den como resultado
ideas nuevas en el alumno.
e) Mostrar materiales pedaggicos de forma coloquial y organizada que no distraigan la
concentracin del estudiante.
f) Hacer que haya una participacin activa por parte del alumno.
Esta teora de aprendizaje significativo, junto con los postulados de Vigotzky, Brunner y
Siemens, han aportado grandes conceptos a las tecnologas de informacin y comunicacin
(TIC), as por consiguiente son grandes contribuyentes de la tecnologa educativa moderna.
Conclusin
Ausubel apoyo con sus aportaciones a la psicologa y a la pedagoga dando un pauta de
como el nio aprende a travs de un aprendizaje significativo desarrollando habilidades y
tcnicas para llegar a este aprendizaje, desarrollando su capacidad intelectual.