Didctica de la expresin corporal - Catedra: Diaz.

TRABAJO PRACTICO 3

Alumnos: Ignacio breser

Emiliano Blanco.

1 defina y diferencie por escrito: mtodo, tcnica y procedimiento.

MTODO: 1. m. Modo de decir o hacer con orden.
2. m. Modo de obrar o proceder, hbito o costumbre que cada uno tiene y observa.
3. m. Obra que ensea los elementos de una ciencia o arte.
4. m. Fil. Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y ensearla.
TECNICA
(Del lat. techncus, y este del gr. , de , arte).
1. adj. Perteneciente o relativo a las aplicaciones de las ciencias y las artes.
2. adj. Dicho de una palabra o de una expresin: Empleada exclusivamente, y con sentido distinto
del vulgar, en el lenguaje propio de un arte, ciencia, oficio, etc.
3. m. y f. Persona que posee los conocimientos especiales de una ciencia o arte.
4. m. Mx. Miembro del cuerpo de Polica.
5. f. Conjunto de procedimientos y recursos de que se sirve una ciencia o un arte.
6. f. Pericia o habilidad para usar de esos procedimientos y recursos.
7. f. Habilidad para ejecutar cualquier cosa, o para conseguir algo
PROCEDIMIENTO: 1. m. Accin de proceder.
2. m. Mtodo de ejecutar algunas cosas.
3. m. Der. Actuacin por trmites judiciales o administrativos
(Definiciones de la Real Academia Espaola)
Segn Nolberto Diaz, EL METODO es el camino por recorrer para llegar a un lugar determinado. Y
segn Mattos, podemos pues, definir el mtodo como la organizacin racional y bien calculada
de los recursos disponibles y de los procedimientos ms adecuados para alcanzar determinado
objetivo en otras palabras el mtodo es poner en relacin de manera prctica, pero inteligente,
los medio y procedimientos con los objetivos o resultados propuestos.
Si bien el mtodo es el camino, la tcnica indica cmo se recorre. Las tcnicas no son ms que
partes que integran el mtodo. Es decir que no estn presentes todo el tiempo en el proceso de
aprendizaje, sino en algunas de sus etapas. Podemos definir las tcnicas como la manera racional
de estructurar los procedimientos para concluir una tarea.
Mtodo, tcnicas y procedimientos forman el conjunto didctico que constituye la metodologa
de la enseanza.

2.

Analice la clase transcripta infiriendo las tcnicas y procedimientos de la

Expresin Corporal utilizados en la misma.

A) PROCEDIMIENTO
Juego:
Trabajo subgrupal con monedas
a. Armado de una forma simtrica con las monedas sobre el piso
3. Trabajo compositivo en los mismos subgrupos.
Experimentacin
b. Armado de nuevas formas
Descripcin:
d. dem pero con las formas de los dems subgrupos,
Desde lo personal, tuve menos dificultades que en la clase anterior de simetras.
Observacin
c. Observacin de la simetra de la forma desde el plano adecuado de manera perpendicular,
d. dem pero con las formas de los dems subgrupos,
E.E.E.: Para mantener la simetra, toda la clase requiri mucha atencin y control, lo que me
genera cierta tensin.
Anlisis
B.B.B.: Sent que estaba con la atencin muy alerta en mantener la forma simtrica al tiempo que
me comunicaba con mis compaeros. La msica que acompaaba me evoc a un desfile militar
y a una opera de los grandes ballets rusos
Comprensin
A.A.A.: Me gust la msica que seleccion Norberto, me gener gran cantidad de imgenes como
de una pelcula pica. La comunicacin fue de gran ayuda y como siempre en mi grupo es de gran
importancia y me divert mucho.

Sntesis
C.C.C.: Esta clase me result sper fructfera, se fueron agregando pautas paulatinamente, lo que
aporto un aprendizaje ms consciente y detallado de los contenidos.
D.D.D.: Me gusto mucho la clase, ya que disfrute el trabajo en subgrupos que propuso el
docente. Al ser una clase tan tranquila, por momentos tuve fro. Me dio mucha alegra la
imagen evocativa que hicimos en el grupo.

B) COMPOSICIN
Seleccin
a. En grupo tomar una posicin inicial en simetra (esttica),
Combinacin y Produccin
b. En movimiento manteniendo la simetra (dinmica), siguiendo la msica, con desplazamiento en
un mismo plano, alternando niveles.

C) IMPROVISACIN
Produccin
. Improvisacin en funcin a la imagen elegida.
b. Muestra sucesiva de cada subgrupo.

3.Fundamente sus inferencias.

Decidimos hacerlo de esta manera, porque comprendimos que cada resonancia de las actividades
nos haca referencia a cada momento.
Debatiendo en relacin con lo charlado en clase y teniendo en claro que estos sucesos los
separamos para su anlisis, comprendemos que en todo momento hay entrecruzamientos.
Por otra parte, asumimos que cada descripcin nos ayud a discernir a qu haca referencia.
Incluso, los comentarios vivenciales, donde dejaban en claro qu procedimientos o tcnicas se
utilizaron.
1. Inicio ronda de asistencias. Comentarios sobre la clase anterior.
2. Trabajo subgrupal con monedas
a. Armado de una forma simtrica con las monedas sobre el piso
b. Armado de nuevas formas
c. Observacin de la simetra de la forma desde el plano adecuado de manera perpendicular,
d. dem pero con las formas de los dems subgrupos,
e. Reproduccin corporal individual, de la forma lograda por el subgrupo.
3. Trabajo compositivo en los mismos subgrupos.
a. En grupo tomar una posicin inicial en simetra (esttica),
b. En movimiento manteniendo la simetra (dinmica), siguiendo la msica, con desplazamiento en
un mismo plano, alternando niveles.
4. Charla grupal, definicin de una imagen evocada, representativa para cada subgrupo.
a. Improvisacin en funcin a la imagen elegida.
b. Muestra sucesiva de cada subgrupo.
5. Ronda de comentarios individuales acerca de la clase:
a. Opcional
b. Alumnos escogidos por el docente.

6. Registro escrito de actividades en dos.

Registro descriptivo de lo vivenciado:
A.A.A.: Me gust la msica que seleccion Norberto, me gener gran cantidad de imgenes como
de una pelcula pica. La comunicacin fue de gran ayuda y como siempre en mi grupo es de gran
importancia y me divert mucho.
B.B.B.: Sent que estaba con la atencin muy alerta en mantener la forma simtrica al tiempo que
me comunicaba con mis compaeros. La msica que acompaaba me evoc a un desfile militar
y a una pera de los grandes ballets rusos.
C.C.C.: Esta clase me result sper fructfera, se fueron agregando pautas paulatinamente, lo que
aporto un aprendizaje ms consciente y detallado de los contenidos. Desde lo personal, tuve
menos dificultades que en la clase anterior de simetras.
D.D.D.: Me gusto mucho la clase, ya que disfrute el trabajo en subgrupos que propuso el
docente. Al ser una clase tan tranquila, por momentos tuve fro. Me dio mucha alegra la
imagen evocativa que hicimos en el grupo.
E.E.E.: Para mantener la simetra, toda la clase requiri mucha atencin y control, lo que me
genera cierta tensin.