Naam en klas

student:
Joris
Smid

Naam SLB:
Harry Litjes

PEH15VA

Naam
Werkplekbegeleid
er:
Evelyne Dahnert

Stagegroep:

Datum:

3/4

13-04-2016

Werkplek (naam
school):
De Hasselbraam

Kritische reflectie

Wat wilde ik leren?

Tijdens kwartaal 3 ben ik bezig geweest met mijn persoonlijke leerdoel. Dit
leerdoel heb ik gesteld vanuit de feedback van mijn stage en mijn POP van het
vorige kwartaal. Daaruit is de volgende hoofdvraag gekomen:
Hoe krijg ik het voor elkaar om de betrokkenheid van elk kind, tijdens mijn les,
te bepalen en daarmee te differentiren om zo de betrokkenheid te verbeteren?
Vanuit OGP3 heb ik ook doelen gesteld die van belang waren op stage. Die luiden
als volgt:

A1. Bespreken van en omgaan met regels.

2.1 Fysiek en sociaal-emotionele veilige leeromgeving
A3. Leiding geven aan het groepsproces.
1.1 Zicht op groepjes leerlingen
1.3 effectieve leerkrachtcommunicatie
A4. Interactie aangaan met de groep.
3.12 Feedback aan leerlingen.
B1. Leerdoelen stellen.
3.4 Passende leerinhouden vanuit leerlijnen.
3.11 Leerprocessen observeren en registreren.
B2. Leeractiviteiten ontwerpen.
3.6 Werkvormen en groeperingsvormen.
4.5 Leeromgeving inrichten.

B3. Leeractiviteiten begeleiden.

2.6 Samenwerking, zelfredzaamheid.
Wat heb ik gedaan?
Om na te gaan wat ik precies kan doen om mijn hoofdvraag te beantwoorden en
hier mee aan de slag te gaan, heb ik met mijn mentor en klasgenoten gesproken
over hoe ik de betrokkenheid in de les kan verhogen. Wat goed uitkwam is dat
OGP3 zich richt op de groep waarbij er coperatieve werkvormen ingezet
moesten worden. Met deze coperatieve werkvormen heb ik de betrokkenheid
tijdens mijn les verhoogt. Dit deed ik door vanuit de groepsoverdenking, die bij
OGP3 gemaakt moest worden, werkvormen te ontwerpen die aansluiten bij mijn
stageklas. Ik heb vanuit het sociogram tweetallen samengesteld die aangeven
goed met elkaar te kunnen samenwerken. Mijn verwachting hiervan was dat de
kinderen hierdoor effectief aan de opdrachten konden werken die ik ze zou
geven. Het risico hiervan is dat het te gezellig is waardoor de kinderen niet
met de opdracht bezig zijn maar meer met elkaar. Mijn taak dus om dit goed in
de gaten te houden. Ik zag een duidelijk verschil in effectiviteit tijdens mijn les en
plezier toen ik die tweetallen had gemaakt. De betrokkenheid was dus verhoogt
en ik vind dat ik daarmee mijn doelstelling heb behaald en heb geleerd hoe ik die
betrokkenheid in de les kan verhogen.
Daarnaast heb ik ook aan de leerdoelen gewerkt die van OGP3 zijn gegeven.
A1. Bespreken van en omgaan met regels
De regels die van toepassing zijn in mijn nieuwe stageklas zijn natuurlijk anders
dan die van groep 7. Door in de eerste weken goed te observeren heb ik zo goed
mogelijk deze regels benoemt en deze verwerkt in mijn lessen. Omdat ik deze
regels heb toegepast in mijn lessen was er meteen een duidelijke structuur voor
de kinderen; ze waren snel aan mij gewend en de manier waarop ik les geef. Ik
merkte wel dat de regels regelmatig herhaald moeten worden. Meer dan in groep
7. De kinderen die er de meeste moeite mee hadden waren de jongste kinderen
van groep 3. Ik mag zelf nog wel consequenter zijn in het aangeven wanneer de
regels niet worden nageleefd. Wanneer een kind door mijn uitleg of verhaalde
praatte gaf ik hier vaker geen consequentie aan. Met als effect dat mijn mentor
af en toe ingreep. Dit vond ik eigenlijk ook wel irritant omdat ik hierdoor
ondermijnd wordt door mijn hoger bevoegde, wat niet ten goede is voor mijn
positie in de klas tegenover de leerlingen.
A3. Leiding geven aan het groepsproces
Omdat ik bij OGP3 mij moest toespitsen op de groep heb ik veel kunnen werken
aan het leiding geven aan de groep. Dit heb ik gedaan door vanuit mijn
overdenking van de groep werkvormen te creren die ten goede zijn voor het
groepsproces van de klas. Een leuk voorbeeld is de geschiedenis les die ik heb
gegeven. Omdat deze klas al langer bij elkaar zit is er een veilige sfeer ontstaan.
Hierdoor kon ik klassikaal iedereen iets persoonlijks laten meenemen wat veel
voor ze betekent. Hier kwamen mooie en ook emotionele verhalen uit en alle
kinderen toonden veel respect naar elkaar. Ik vond het echt heel leuk om zien dat

zelfs kinderen van deze leeftijd zoveel begrip naar elkaar kunnen tonen. Ik vind
dat het resultaat van deze les zo goed is omdat ik goed leiding heb gegeven aan
de klas en een veilige sfeer heb gecreerd door vooraf wat limonade te drinken
en een spelletje te spelen.
A4. Interactie aangaan met de groep
Vanuit mijn stagebeoordeling van afgelopen kwartaal heb ik meegenomen dat ik
mij vaker open mag stellen voor de kinderen en meer van mij mag laten zien. In
communicatie maar ook op persoonlijk gebied. Door na elke les te vragen wat ze
wel en niet goed vonden aan mijn les heb ik mij opengesteld voor de mening van
mijn leerlingen. Daarnaast heb ik de week voor de bovengenoemde
geschiedenisles iets van mijzelf meegenomen om aan de leerlingen te vertellen.
Dit zorgde voor inspiratie maar ook hierdoor leerde de kinderen mij beter kennen.
Ik heb in groep 3 & 4 meer met mijn mimiek, intonatie en lichaamstaal moeten
werken. Dit vond ik een leuke uitdaging en door mij meer open te stellen voor de
groep is dit ook goed gegaan.

B1. Leerdoelen stellen

Ik heb mij dit kwartaal ingeschreven voor de extra lessen op de donderdag over
het maken van lesvoorbereidingen. Dit heeft er voor gezorgd dat ik betere
leerdoelen kan stellen die SMART zijn. Daarnaast heb ik meer gebruik gemaakt
van www.tule.slo.nl om een doel te stellen die zich aansluit bij de leerlijn van de
klas. Hierdoor heb ik naar mijn idee ook vaker mijn doelstellingen behaald. Ik heb
deze doelstellingen behaald omdat ik ten eerste concretere doelstellingen heb
geformuleerd waardoor deze beter te behalen zijn maar ook beter te evalueren.
Ik heb mijn doelstellingen geavaleerd door aan de kinderen, na de les, gerichte
vragen te stellen richting de doelstelling van mijn les. Bijvoorbeeld: Hoe ging
het samenwerken in tweetallen. Het antwoord hierop is de feedback die ik
meeneem in mijn evaluatie van mijn doelen. De productdoelen evalueer ik door
te kijken naar de leerresultaten aan de hand van wat de kinderen hebben
gemaakt of gedaan. Bij het schrijven van een verhaal was bijvoorbeeld de
doelstelling Minimaal 8 regels waarbij de hoofdpersoon, wat er gebeurt en
wanneer het gebeurt duidelijk is. Door na de les de verhalen te laten voorlezen
en/of door te lezen kan ik evalueren of de stof die ik heb willen overbrengen in de
praktijk door de kinderen is toegepast.
B2. Leeractiviteiten ontwerpen
Ook mede door de extra lessen over het maken van lesvoorbereidingen en mijn
hoofdvraag over de verhoging van de betrokkenheid binnen mijn les, heb ik veel
verschillende lessen gemaakt en gegeven. Hierbij heb ik coperatieve
werkvormen gebruikt. Naar mijn idee, als ik kijk naar mijn lessen van het begin
van het jaar en die van nu, zie ik een duidelijke verbeterende lijn in
onderbouwing van mijn lessen en kan ik betere leuke werkvormen ontwikkelen.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

Ik heb mij tijdens mijn lessen als een leider opgesteld om de
samenwerkingsprocessen van de groep te bevorderen. Dit heb ik gedaan door zo
goed mogelijk instructie te geven, zo duidelijk mogelijk antwoorden te geven op
vragen van de leerlingen en duidelijk aanwezig te zin terwijl de kinderen aan een
opdracht werken. Omdat dit een jongere groep is, is het noodzaak om zo snel
mogelijk te observeren wanneer er iets gebeurt wat niet de bedoeling is. Ik vind
dat ik beter ben geworden in het ingrijpen voordat er ongewilde situaties
ontstaan. Ik was bijvoorbeeld klaar met mijn les en daarna moesten ze direct
richting de gymzaal. Iedereen zat op een plek en toen ik begon met de zin jullie
mogen zo stil als muizen jullie gymspullen pakken stonde helft van de klas al
voor de tafel om er als een sper vandoor te gaan. Ik onderbrak mijn eigen zin in
veranderde in jullie mogen zo stil als muizen blijven zitten. De kinderen gingen
direct weer zitten en waren stil. Ik greep in deze situatie op tijd in voordat de hele
klas als een ongeleide projectiel het lokaal uit ging.
Welke betekenis heeft het voorgaande voor mij
Ik vind het fijn dat er weer een goede koppeling was tussen OGP3 en stage
waardoor ik effectief aan mijzelf als leerkracht heb kunnen werken. Dit betekent
voor mij dat ik dit kwartaal niet alleen beter ben geworden in het ontwikkelen van
lessen maar ook dat ik een beter inzicht heb in mijn groep en situaties kan
voorzien. Ik ben bewuster van mijn eigen gedrag in de klas en merk dat dit veel
invloed heeft op de groep. Doordat ik tegenwoordig comfortabel voor de klas sta,
straal ik rust uit en ben ik niet bang voor onverwachte situaties. Dit kwartaal is
een grote stap geweest voor mij richting het in inzicht krijgen van mijn groep,
welke groepsprocessen er plaatsvinden en op welke manier ik werkvormen kan
inzitten die de leerprocessen van de groep verbeteren
Hoe nu verder?
Ik ga dit komende kwartaal werken aan consequent zijn en direct communiceren
naar leerlingen die gedrag vertonen wat ik niet wil zien. Ik wil zelf zo min
mogelijk streng zijn tijdens mijn lessen maar het is een goede uitdaging om ook
deze manier van lesgeven te kunnen gebruiken wanneer dat echt nodig is.

Feedback studieloopbaanbegeleider