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Ol Profo. Elder, Drio e colegas de curso, tudo bem?

Os principais temas das cincias sociais so encontrados na realidade, esta, por seu
turno, ordenada pelo pesquisador por meio da sistematizao por ele desenvolvida
a partir de seu objeto emprico. A sociedade, ou, realidade social, a partir do sculo
XVIII, proporcionou uma extensa e diversa quantidade e qualidade de objetos empricos
que suscitaram (suscitam at hoje) problematizaes que corroboraram para o
surgimento de anlises de autores que desenvolveram, cada um a seu modo, o estudo da
sociedade, neste sentido fez , como afirma Alves (s/n),
Marx estudar a dinmica interna do modo de produo capitalista e descobrir
as suas tenses e assimetrias. Por seu lado, Durkheim se aprofundou nos
aspectos morais implcitos vida econmica, chamando ateno para os
arranjos e formas de coeso presente nas sociedades industriais modernas. J
Weber, mergulhou nos aspectos poltico-valorativos presentes nas instituies
de mercado (ALVES, s/n, p. 7)

ALVES, Elder P. Maia. Projetos integradores V. s/n, p. 59. Disponvel em:<


http://ava.ead.ufal.br/pluginfile.php/154839/mod_resource/content/1/PROJETOS
%20V.pdf> Acesso em abr. 2016.

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Os primeiros autores da sociologia, os clssicos, se ocuparam, em especial Durkheim,
em dar conta da impresso de critrios objetivos para a sociologia, critrios que
possibilitaram para esta cincia o status cientfico necessrio para o desenvolvimento
deste campo cientfico. Deste modo, ao lecionar sociologia, no podemos perder de
vista que o aluno no ensino mdio deve refletir sobre as contribuies durkheimianas
sociologia a partir das reflexes acerca do poder coercitivo da sociedade em face ao
indivduo. Ademais, impondervel compreender que Durkheim, ao cimentar a
sociologia com bases slidas, conferiu-lhe status cientfico por meio de um mtodo, e
com isso, proporcionou aos que lhe sucederam, dentre eles os que debatem neste frum,
olhares voltados para problemticas que, sendo ou no analisadas a partir da tica
durkheimiana, transcendem, por assim dizer, os olhares desenvolvidos por Durkheim.

ALVES, Elder P. Maia. Projetos integradores V. s/n, p. 59. Disponvel em:<


http://ava.ead.ufal.br/pluginfile.php/154839/mod_resource/content/1/PROJETOS
%20V.pdf> Acesso em abr. 2016.
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imperativo compreender que o ensino de sociologia no ensino mdio pode e qui
deve estabelecer dilogos entre os clssicos a partir do assentamento inicial de seus
pressupostos. Ao compreender que Durkheim compreendia a ordem enquanto base de
seu pensamento; e Marx, por seu turno, compreendia o conflito enquanto modus
operandi do desenvolvimento da humanidade; o ambiente de ensino e aprendizagem
estar diante de um dos dilogos mais profcuos da histria da humanidade, dilogo que,
ao ser criado e difundido no fundamento do pensamento social, influenciou influencia
uma srie de estudos contemporneos dando luz a questes - igualmente
contemporneas da vida dos alunos em sociedade. Neste intento a sociologia se coloca
enquanto disciplina escolar, mas fundamentada em bases cientficas que partem da
realidade e volta a esta realidade respondendo questes que inquietam no apenas
pesquisadores, mas uma larga escala da sociedade brasileira.
ALVES, Elder P. Maia. Projetos integradores V. s/n, p. 59. Disponvel em:<
http://ava.ead.ufal.br/pluginfile.php/154839/mod_resource/content/1/PROJETOS
%20V.pdf> Acesso em abr. 2016.

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importante considerar que o aluno no ensino mdio - talvez o aluno em geral no
esteja completamente inserido em prtica de leituras sistematizadas. No se trata de
afirmar que no h leitura de mundo, mas o nvel de abstrao, de pensar
sociologicamente, mesmo no sendo obrigatrio no ensino mdio, pode ser incitado.
Tal empreendimento depende no apenas do professor, mas este elemento sine qua
non deste processo, pois tem o papel de, por meio de uma aula atrativa, proporcionar
curiosidade acerca do que o pensamento social. Este estalo primeiro, por assim
dizer, ser acompanhado de outros tantos estalos que podero fomentar neste aluno no
ensino mdio um futuro aluno de graduao em cincias sociais, por exemplo. No se
trata aqui de defender o ensino mdio enquanto um laboratrio onde sero produzidos

embries no campo acadmico, mas de oportunizar a este frum o debate acerca da


contribuio que o bom desenvolvimento de um curso de sociologia no ensino mdio
tem no desenvolvimento estudantil dos alunos e em suas escolhas - de vida
acadmicas.
ALVES, Elder P. Maia. Projetos integradores V. s/n, p. 59. Disponvel em:<
http://ava.ead.ufal.br/pluginfile.php/154839/mod_resource/content/1/PROJETOS
%20V.pdf> Acesso em abr. 2016.