PROGRAMA

DE FORTALECIMIENTO
INSTITUCIONAL DE LA ESAP

Escuela
Superior de
Administracin
Pblica de
Colombia

EJE DE GNERO
ORIENTACIONES
PARA LA PERSONA TUTORA

IL3

U
UNIVERSITAT DE BARCELONA

Centre for International Cooperation of VU University Amsterdam, Escuela Superior de Administracin Pblica (ESAP), Instituto de Formacin
Continua de la Universitat de Barcelona (Fundaci IL3-UB), 2008.
D.L.: B-5643-2008

Orientaciones para la persona tutora

M1. ACERCA DEL GNERO.

DEBATES Y PERSPECTIVAS
Unidad 1. Los feminismos de la igualdad
Lectura
Se puede trabajar con los estudiantes con la lectura proporcionada; en ese caso se deber tener
en cuenta:

Los antecedentes histricos, para contextualizar el proceso que ha generado la exclusin de

las mujeres de la esfera pblica.

La existencia de una divisin sexual jerrquica del trabajo.

La diferencia entre igualdad formal e igualdad real.

La relacin entre la idea de democracia y la idea de igualdad.

Las actuales polticas de gnero en Colombia.

Actividades de sntesis
Actividad de sntesis 3
Cuando se comparta el trabajo grupal se deber tener en cuenta las similitudes y diferencias
entre los distintos mapas y personas elegidas.

Heteroevaluacin
Se ha de tener en cuenta los contenidos tericos de toda la unidad y la aplicacin prctica de las
propuestas de polticas antidiscriminatorias.
Se valorar que el alumnado desarrolle una reflexin crtica e incorpore nociones como el contrato social de gnero, la nocin de ciudadana, la doble jornada de las mujeres, y la conceptualizacin del binomio pblico-privado.

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M1. Acerca del gnero. Debates y perspectivas

Orientaciones para la persona tutora

Unidad 2. Transversalizacin del gnero

desde la diferencia
Texto de contextualizacin al inicio de la unidad
Puede plantearse una actividad de reflexin y debate basada en la lectura inicial. El texto que
viene a continuacin hace referencia a esta lectura:
Estas formas organizativas y de resistencia se inscriben en planteamientos de Igualdad o de diferencia. Algunas combinan ambas visiones, respetando las posiciones de mujeres diversas, afrocolombianas, de etnia, de clase, lesbianas, etc., que pugnan al interior de las mismas por visibilizar
sus propuestas en lo pblico-privado.

El estudio del caso realizar una simulacin a modo de taller, en que las distintas posiciones
sean debatidas y consideradas en un clima transversal para la construccin de lo pblico-privado que contribuya a la comprensin de cmo se movilizan las fuerzas en esta esfera social.

Se conformarn grupos de acuerdo a la afinidad de interpretacin y consulta, y en base a un

listado de preguntas concernientes a las propuestas de la igualdad y la diferencia, se realizar la plenaria que recoge el debate y la discusin de los grupos, que concluir con la pregunta de si es posible el encuentro de dos lgicas que parecen irreconciliables y que sealan
hacia la universalidad y la singularidad.

El ejercicio contar con la retroalimentacin de la persona docente que actuar como facilitadora del debate, contribuyendo conceptual y tericamente a la clarificacin del mismo.

Los ejercicios de taller tambin contribuyen a afectar positivamente el cuerpo singular y grupal refiriendo el modo de ver y actuar a la experiencia vivida como soporte bsico de la
etnografa en el campo de la investigacin social.

ORIENTACIONES PARA LA RESOLUCIN

El propsito de este ejercicio es:

1.

Realizar una lectura transversal de gnero que d cuenta de las miradas tanto del feminismo
de la igualdad como del de la diferencia en los movimientos sociales de mujeres en Colombia,
dando a ver el poder enunciativo de la realidad a travs del pensamiento y su incidencia en
la vida social.

2.

Realizar un ejercicio de transversalizacin de gnero desde la diferencia en las prcticas de

resistencia femenina, para afectar a las personas estudiantes en el sentido de promover el
reconocimiento de las bsquedas de las mujeres y sus propsitos de autonoma social y cultural. Esto se consigue estudiando las diferentes propuestas de las mujeres en el marco del
conflicto armado y la lucha por el reconocimiento poltico y social.

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M1. Acerca del gnero. Debates y perspectivas

Orientaciones para la persona tutora

3.

Proponer un estudio del caso que permita comprender las pugnas e intereses que se dan en
el espacio pblico-privado realizadas por las mujeres en el contexto colombiano, y el modo
como se producen procesos inditos de redefinicin de sus necesidades que sealan hacia el
fortalecimiento comunitario y de tejido social.

4.

Construir pedagogas participativas que den cuenta de vas enunciativas y de afectacin corporal para permitir la construccin identitaria, tanto femenina como masculina, que permitan nuevas prcticas de la subjetividad.

Orientaciones en caso de que se aporten lecturas complementarias

Presentacin por parte de la persona tutora de los elementos tericos necesarios para la contextualizacin y conceptualizacin de las temticas contempladas en la unidad.
Lecturas analticas que permitan:
1.

La presentacin de la perspectiva a tratar.

2.

El anlisis de los puntos positivos y las crticas que se derivan de dicha perspectiva.

Posibles propuestas didcticas

Trabajo en base a relatoras elaboradas por el alumnado y la puesta en discusin de sus puntos de vista con respecto a la perspectiva analizada.

La escritura de ensayos que impliquen la formulacin de un problema y su posterior argumentacin de acuerdo a las lecturas y dems experiencias adquiridas.

Estudio de casos que ilustren dicha perspectiva y que susciten su anlisis crtico y comparado.

Relato de experiencias de vida que puedan ser analizadas desde la perspectiva propuesta y
que se coloquen para ser discutidas por el grupo de estudiantes.

Anlisis de textos literarios o pelculas que les permitan analizar otras miradas acerca de los
temas que se encuentran trabajando en la respectiva unidad didctica.

Actividades del contenido

Actividad 2 (pgina 21)
Con la igualdad concebida como identidad, el ideal de ciudadana universal conlleva al menos a
dos significados:
1.

La universalidad definida como general en oposicin a lo particular.

2.

La universalidad en el sentido de leyes y reglas que enuncian lo mismo para todas las personas, es decir, leyes y reglas ciegas a las diferencias singulares y de grupos.

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M1. Acerca del gnero. Debates y perspectivas

Orientaciones para la persona tutora

Para la autora del artculo, I.M. Young, son las minoras y los grupos comunitarios los que han
puesto en cuestin la categora universal de ciudadana que refrenda la modernidad, ya que sus
intereses y prcticas no se compaginan con la llamada voluntad general. En el interregno de lo
pblico-privado existen diferencias en capacidades, cultura, valores y estilos de comportamiento
entre grupos no privilegiados que, en definitiva, permanecen excluidos del tratamiento igual,
convirtindose el propio concepto de igualdad en promotor de homogenizacin y exclusin.
Tambin considera que en lugar de la ciudadana universal entendida como mayora, es una ciudadana diferenciada en funcin del grupo, y por tanto, un mbito y un sector pblico heterogneo. En un mbito y un sector pblico heterogneo las diferencias se reconocen y aceptan pblicamente como irreductibles, o dicho de otro modo, ello supone que las personas que tienen una
perspectiva o una historia determinada nunca puedan comprender y adoptar completamente el
punto de vista de quienes parten de historias y perspectivas de grupo diferentes.
Para la autora, un grupo social no debera considerarse como una esencia o una naturaleza dotada de un conjunto de atributos comunes. Por el contrario, la identidad del grupo debe considerarse en trminos relacionales. Los procesos sociales generan grupos mediante la creacin de diferenciaciones relacionales y situaciones de vinculacin afectiva. A veces los grupos se autodefinen
excluyendo a otros. Aunque los procesos sociales de afinidad y separacin definen los grupos, no
les confieren una identidad sustantiva. Entre miembros del grupo no existe una naturaleza
comn.
Finalmente, propone que para que haya una autntica representacin de grupo, stos deben contar con mecanismos institucionales y recursos pblicos de apoyo a sus actividades, adems de una
autoorganizacin de sus miembros logrando un empoderamiento individual y colectivo.

Actividades de sntesis
Actividad de sntesis 1
La autora de Sobre el sujeto feminista femenino o desde el s mismo-mujer hasta el otro
mujer, plantea la deconstruccin de las lgicas bipolares que operan en el discurso y propone el
esfuerzo activo por crear otras formas de pensamiento, es decir, el compromiso con el proceso de
aprender a pensar de modo diferente. La autora pertenece al feminismo crtico cuyo propsito
consiste en articular la crtica al poder en el discurso distancindose de la distincin anglosajona
estndar entre sexo, por un lado, y gnero, por otro. Entiende la sexualidad como una institucin
simultneamente material y simblica.
Adems, propone que el objetivo central de la prctica de la diferencia sexual consiste en articular las cuestiones relativas a la identidad generalizada del individuo con los temas relacionados
con la subjetividad poltica. La interseccin de la identidad con la subjetividad no slo rescata el
deseo inconsciente, sino tambin la opcin deliberada que permite la construccin de autonoma
para las mujeres.

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M1. Acerca del gnero. Debates y perspectivas

Orientaciones para la persona tutora

Otro punto importante que desarrolla esta autora es la cuestin del cuerpo y de la afeccin
donde se soporta la subjetividad femenina; el cuerpo es un tipo de nocin multifactica que
cubre un amplio espectro de niveles de experiencia y marcos de enunciacin. Se trata de construirse un cuerpo capaz de potencia y creacin para resistir a las lgicas biopolticas vigentes.
Por ltimo, propone el devenir mujer, una clase de subjetividad mvil que desborde el modelo
yoico y privado de la identidad con gnero. Es un modo no logocntrico de propuesta identitaria
vinculado con la otredad que enfrenta el yo y el s misma.
Actividad de sntesis 3
Se realizar una puesta en comn en el foro del curso, por lo que juega un importante papel la
relatora. Debe darse un proceso de retroalimentacin por parte de la persona tutora.
Puede pedirse al alumnado una actividad complementaria en la que se le pida un ensayo con las
conclusiones a las que ha llegado tras el trabajo en grupo y el posterior debate.
Actividad de sntesis 4
Se llevar a cabo una retroalimentacin de la persona facilitadora y se llevar a cabo un debate
en el foro sobre las identidades en el contexto del debate del feminismo de la igualdad y el de la
diferencia.

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M1. Acerca del gnero. Debates y perspectivas

Orientaciones para la persona tutora

U3. Las lgicas del feminismo de la igualdad

y el feminismo de la diferencia Es posible el encuentro?
Esta unidad didctica representa un sentido de utilidad al conjunto de las enseanzas y del currculo en la ESAP porque provee la reflexin conceptual y metodolgica para situar los estudios de
gnero en el centro del debate acadmico, permitiendo la reflexin y la profundizacin sobre
temas que ataen a la pregunta por lo universal y lo singular, el alcance de los derechos humanos
y el problema de la democracia nacional y global, hoy objeto de debate acadmico.
La unidad requiere como antecedentes tericos y prcticos haber cursado las dos unidades anteriores que se discriminan en este mdulo, porque opera a modo de conclusin y, por tanto, constituye una directriz que permite confrontar argumentos, realizar la crtica y agenciar la creatividad
al respecto de temas que tienen que ver con el objeto de la Administracin pblica, dotando a los
estudiantes de elementos conceptuales y prcticos que permitan la gestin social y la creacin
necesaria en el campo de lo pblico-privado con perspectiva de gnero.
El escenario pedaggico en que se realiza el caso que se ha de tratar ubicar a los estudiantes en
una situacin de conflicto intrafamiliar documentado, y a travs de las lecturas efectuadas se har
una simulacin del caso, proponiendo por lo menos dos vas de abordaje del conflicto: la va institucional de mediacin y la va de experiencia, que contempla la refundacin de la familia y pone
en accin el cambio de roles, siendo definitiva la pregunta por el grupo gestor y por su locomocin cuando de intervencin sobre la violencia se trata. As pues, este trayecto experiencial permitir a los estudiantes una afectacin ms cercana a la realidad en su papel de administradores
pblicos en relacin con el conflicto y las violencias de gnero.

Estudio de caso
El trabajo acadmico y conceptual al respecto de las propuestas del feminismo de la igualdad y de
la diferencia se hace evidente en este anlisis de caso y constituye una innovacin para superar los
ejercicios eminentemente tcnicos de algunas miradas sobre la persona administradora pblica.
Logra involucrar al estudiantado en la pregunta por el gnero, por las violencias fsicas y psicolgicas que se dan en los espacios considerados privados e interdictos para el tema de lo pblico,
donde los seres humanos (hombres y mujeres) tienen que despojarse de lo subjetivo, de sus dolores
y de sus miedos.
El estudio de caso documentado contribuye a tener una panormica sobre las regiones y ser objeto de estudio por parte del alumnado interesado en la formulacin de polticas pblicas que den
cuenta de la perspectiva de gnero, siendo el caso de la violencia intrafamiliar un escenario necesario de abordaje porque afecta a la vida social, impide la construccin identitaria y merma la calidad de vida, ya que condena a quienes la sufren a una espiral de violencia que se torna dolorosa y
repetitiva. El tema aporta la mirada de gnero al currculo de la ESAP y permite hacer prctico el
aprendizaje realizado en las unidades anteriores, de tal manera que stos actan como antecedentes necesarios para la secuencia de esta unidad. La unidad que incluye este estudio de caso puede
ser til para el pregrado y los postgrados, y eventualmente puede ser impartida en APT.

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M1. Acerca del gnero. Debates y perspectivas

Orientaciones para la persona tutora

Desde el punto de vista conceptual y pedaggico, la unidad permite dotar a la persona administradora pblica de criterios, afectos y compromisos para realizar la accin en un futuro que permita
introducir cambios significativos en la disyuncin pblico/privado, introducir la perspectiva de
gnero e incidir sobre las polticas en relacin con el desmonte de la violencia contra las mujeres.

Propuesta de actividades a partir de la unidad

Tras el trabajo de documentacin, recopilacin, interrogacin por parte de los grupos formados
por los participantes del curso, y si se cree oportuno, se puede crear un simulacro de conflicto
intrafamiliar que afecta no slo a las personas, sino tambin a la comunidad. Tras todo esto se
plantean al menos dos modos distintos de abordaje del conflicto:
1.

El papel de la mediacin en relacin con los jueces y las juezas de paz, los roles y los miembros de la familia, el dilogo y la comunicacin para la transformacin del conflicto y, por
ltimo, la opcin de la justicia al respecto de la reincidencia.

2.

Se interroga la violencia en relacin con la vida. Se propone un modo de plegar la violencia

en relacin consigo mismo. En vez del nfasis dado a la comunicacin, se trabaja en relacin
con la experiencia vivida, el testimonio y la memoria. Se focaliza el problema en el cuerpo y
la afectacin.

Se trabaja la mediacin no a travs de personas, sino que se involucra la accin del grupo gestor
como fuerza proyectiva del cambio en los roles y las relaciones para refundar la forma de familia
desde la tica y la construccin de subjetividades. El primer modo de abordaje del conflicto se
refiere al feminismo de la igualdad y el segundo concierne a la propuesta del feminismo de la
diferencia, centrado en la problemtica del vitalismo. El taller concluye con una plenaria donde se
confrontan las lgicas y se interroga el encuentro entre ellas.
Un segundo taller puede trabajar las polticas pblicas en relacin con la violencia intrafamiliar
involucrando a los estudiantes en la afectacin y creacin para promover cambios reales en la gestin pblica en relacin con la violencia intrafamiliar, construyendo un espacio tico y esttico en
la persona administradora pblica para incidir en el cambio cultural desde los espacios ms ntimos y de vecindad.

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M2. LA GLOBALIZACIN: LO PBLICO PRIVADO

Y EL GNERO
Unidad 1. Lo pblico de lo privado y lo ntimo
Propuesta metodolgica y didctica
Los contenidos y temas de esta unidad didctica se proponen a modo de taller. Se tratarn a partir lecturas previas y analticas que aborden el tema de la tecnologa y la informtica y sus efectos
sobre la cultura actual. Asimismo, se proceder a trabajar lo ntimo diferencindolo de lo privado-publicitario para comprender las implicaciones que se derivan de los agenciamientos telemticos sobre el cuerpo y los deseos. A continuacin, se realizar el abordaje sobre lo ntimo haciendo uso de recursos literarios, pelculas, testimonios e historias de vida que refieran la intimidad.
El escenario del taller en el aula virtual permitir la conformacin de grupos de trabajo y discusin
que se proponen llevar las conclusiones al foro del curso que recoge el efecto de retroalimentacin realizado por el profesorado, quien har las veces de facilitador logrando canalizar el debate
y la discusin. Cada grupo contar con una persona moderadora, que sabr visibilizar las discusiones realizadas en los grupos, previa la elaboracin de preguntas concretas que se desprenden no
slo de las lecturas analticas realizadas sino tambin de las impresiones promovidas por los recursos didcticos: pelculas, obras literarias que trabajen el monlogo interior, historias de vida y de
memoria que permitirn el abordaje sobre el lenguaje y la discusin sobre la existencia de dos
contratos, el natural (social) propio de lo comunitario y el social e institucional, que involucra el
lenguaje del significado nico y de la verdad social.
Por ltimo, puede realizarse un debate sobre la identidad, confrontando el yo y el s mismo; ello
conduce al anlisis sobre las minoras y su inclusin en el trayecto de lo pblico-privado que
demanda una refundacin desde la diferencia, el sentido y la construccin de subjetividades.
Realizado este abordaje se propone la discusin sobre la propuesta feminista en relacin con la
intimidad y la construccin de un modo identitario basado en el cyborg. La discusin y el debate
se centrarn en el paradigma cuerpo-mquina y la conformacin de un devenir identitario que
permite abordar los tecnopaisajes contemporneos.

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M2. La globalizacin: lo pblico privado y el gnero

Orientaciones para la persona tutora

Unidad 2. Transformaciones del campo de lo pblico

privado en el marco de la gobernanza y la gobernabilidad
Propuesta metodolgica y didctica
El escenario de la unidad en el aula virtual permitir la conformacin de grupos de trabajo y discusin que se proponen llevar las conclusiones al foro del curso que recoge el efecto de retroalimentacin realizado por la persona tutora, quien har las veces de facilitadora, logrando canalizar
el debate y la discusin.

Caso prctico
Se puede realizar un ejercicio basado en el caso propuesto del programa Familias en Accin y llevarse a cabo como debate en el foro o bien como ejercicio de trabajo individual.
Las personas estudiantes deben indagar acerca de los objetivos, los subsidios, el impacto, las formas de focalizacin que utiliza el programa para determinar a las personas beneficiarias, la cobertura del programa y su impacto en la vida de las familias en general y de las mujeres en particular.
Despus de profundizar en el programa Familias en Accin, las personas estudiantes deben evaluar si el programa responde a las lgicas de las nuevas formas de gobernacin de las sociedades
contemporneas.

Actividades de sntesis
La persona tutora crear grupos de trabajo de un mximo de cinco personas para la realizacin
de dos de las actividades.

Heteroevaluacin
Para ampliar los aspectos propuestos desde una perspectiva de gnero, respecto de los estudios
de caso de los programas Familias en Accin y Madres Comunitarias, la persona estudiante puede
hacer un anlisis conducente a identificar si programas de esta naturaleza resuelven positivamente
los objetivos propuestos o si, por el contrario, son apenas una asistencia marginal a las necesidades de las mujeres en esas materias.

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M2. La globalizacin: lo pblico privado y el gnero

Orientaciones para la persona tutora

U3. Geografas y contrageografas. Circuitos migratorios

y gnero
Propuesta metodolgica y didctica
El escenario de la unidad en el aula virtual permitir la conformacin de grupos de trabajo y
discusin que se proponen llevar las conclusiones al foro del curso, que recoge el efecto de
retroalimentacin realizado por la persona tutora, quien har las veces de facilitadora, logrando canalizar el debate y la discusin.

Caso prctico
Se puede realizar un ejercicio basado en el caso propuesto y llevarlo a cabo, teniendo como base
las preguntas planteadas, a modo de debate en el foro o bien de forma individual en forma de
ejercicio:
1.

La persona estudiante puede llevar a cabo un proceso de diseo de un plan para el logro de
atencin a las mujeres desplazadas en el departamento del Choc.

2.

Pueden analizar las propuestas de resistencia de las mujeres en la zona, priorizando las necesidades concernientes a la soberana alimentaria, la construccin de tejido social, el empoderamiento femenino y la participacin en el marco de opciones de vida para las mujeres y
sus familias.

3.

Despus de este anlisis, las personas estudiantes pueden construir un plan de transversalizacin de gnero desde la diferencia, con el objetivo de proponer una alternativa econmica
y cultural que permita la afectacin positiva en las instituciones pblicas, y de involucrar a las
comunidades en la posibilidad conjunta de una opcin frente al patriarcado.

Actividades de sntesis
Actividad de sntesis 1
A continuacin, se presenta un breve resumen sobre la lectura que se sugiere:
El captulo de Saskia Sassen Contrageografas de la globalizacin, la feminizacin de la supervivencia hace visible la presencia creciente de las mujeres en la gran variedad de circuitos transfronterizos que comparten la caracterstica de la rentabilidad y de los beneficios a costa de quienes
estn en condiciones desventajosas. El captulo acua el trmino de ciudadana econmica, que
controvierte la idea de ciudadana respaldada por el derecho y la ley propia de la modernidad,
para realizar una topografa sobre los circuitos alternativos o contrageografas de la globalizacin
que llevan a cabo las mujeres; no slo es la posibilidad de generar divisas, sino tambin muestra las
condiciones flexibles de los pases en desarrollo asociadas a la globalizacin econmica. Enfatiza
el hecho de que los Gobiernos dependen de los ingresos de las mujeres inscritas en los circuitos
transfronterizos y de las empresas comprometidas con la economa ilcita. Las cuestiones clave de

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M2. La globalizacin: lo pblico privado y el gnero

Orientaciones para la persona tutora

la migracin y la feminizacin de la supervivencia y su insercin en los circuitos mundiales del trabajo, el derecho y la poltica no son meros efectos de las transformaciones econmicas, sino que
responden a dinmicas que tienen su propia fuerza motriz. Por ltimo, la autora se detiene en la
emergencia de nuevos territorios, sujetos y prcticas polticas que resisten a la geografa globalizada de exclusin y marginacin social.
Actividad de sntesis 2
Con metodologas de comunicacin-accin participativa, se buscar hacer visibles mediante testimonios y experiencias comunitarias y grupales la capacidad de resistencia de las mujeres desplazadas, destacando el lugar de la intimidad como fuente y basamento del tejido social. El taller
contar con preguntas dinamizadoras de los grupos realizadas por la persona tutora que visibilizan el trabajo en grupo y contribuyen a la discusin. Adems, cada sesin tendr un segmento
temporal destinado a la retroalimentacin por parte de la persona tutora, que contribuye a la
aclaracin y a la dinmica analtica propia de la unidad, logrando afectar positivamente a las personas estudiantes en el compromiso con la perspectiva de gnero en relacin con la pregunta por
la tierra, el territorio, la comunidad y el tejido social.

Heteroevaluacin
La persona tutora construir junto con el grupo de personas estudiantes unos criterios de evaluacin de carcter cualitativo que modifiquen el rgimen de autoridad basado en supuestos verticales y de verdad emanados tradicionalmente. El objetivo de esta propuesta es involucrar, tanto
al conjunto de personas estudiantes como a cada uno de los individuos, en la construccin de
autonoma y en la tica en relacin con el trabajo de lectura, de apropiacin de los conceptos, destacando la escritura y la participacin.
El objetivo de la puesta en comn final es que todas las personas estudiantes adquieran los mismos
conocimientos sobre ambos artculos y que sean capaces de transmitir sus saberes y herramientas
de anlisis a las dems personas compaeras del curso.
A continuacin se ofrece un pequeo resumen de cada artculo:

El artculo de Marta Lpez El conflicto armado y su afectacin sobre las mujeres permite
comprender desde el feminismo de la diferencia qu se entiende por resistencia. La resistencia desde el feminismo de la diferencia concierne a la pregunta por la vida, a su posibilidad
de desborde presente en la corporeidad diferenciada de las mujeres, en la capacidad de dar
la vida que no se restringe a la maternidad y que incluye el arte, lo inmaterial, lo afectivo y
lo cultural. De ah el nfasis sobre el inconsciente, sobre el deseo y la destitucin yoica, promoviendo un espacio-tiempo para la construccin de la subjetividad y el devenir. No es propiamente desde lo molar e institucional desde donde se propone y realiza la resistencia, sino
que se produce en los bordes. Afirma que el concepto de igualdad del primer feminismo
tiene que refrescarse con ideas ms novedosas donde haya cabida para la subjetividad y el
devenir identitario que propone la multiplicidad que nos recorre y se abre a la pregunta por
la diferencia.

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M2. La globalizacin: lo pblico privado y el gnero

Orientaciones para la persona tutora

El artculo de Edgar Garavito Tierra y territorialidad permite interrogar el problema de lo

territorial diferenciando claramente tres aspectos:

La tierra no es el territorio.

Una definicin de lo terrgeno como flujo de intensidades presente en el corazn de la

tierra.

Diferencia entre territorializacin y desterritorializacin para dar a ver la complejidad

asociada a lo que llamamos hbitat.

Los territorios han sido configurados a partir de lmites precisos y reglados, constituyen centros
de gravedad que impiden entender la pluriculturalidad, lo diverso y la diferencia asociada al
territorio, mientras que se introduce lo terrgeno como prueba del movimiento de la tierra y
el flujo de la vida. Permitir la desterritorializacin es lo propio de un territorio libre, de un lugar
de creacin que permita involucrar la fuerza biodiversa presente no slo en lo orgnico, sino
tambin en lo social.

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