qxd
16/3/12
10:30
Pgina 109
16/3/12
10:30
Pgina 110
Introduccin
En la ltima dcada, las universidades han ido
aumentando progresivamente las lneas de
actuacin para facilitar que los estudiantes
con discapacidad pudieran estudiar en sus
facultades (Palazn 2011). Sin embargo, la
dificultad que entraa la inclusin de personas con discapacidad intelectual en un
entorno universitario, ha contribuido a que
hasta el momento no se hubiesen atendido
las necesidades de este colectivo (Izuzquiza,
2010). La bsqueda documental realizada no
ha permitido encontrar la descripcin de
ningn programa especfico, lo que puede
considerarse un indicio de su inexistencia si
se excepta la experiencia del programa Promentor desarrollado en la UAM.
La caracterstica comn es que el 99 por
ciento de las universidades espaolas de
mbito pblico tienen un servicio de atencin al estudiante con discapacidad, pero
existen diferencias significativas entre unas
y otras universidades, tanto en los apoyos
que ofrecen a los alumnos con discapacidad
como en los programas que imparten.
La Universidad Autnoma de Madrid es la
nica que ofrece un Ttulo Propio de formacin continua para personas con discapacidad intelectual. Ya se han graduado cinco
promociones y el 95 por ciento de los egresados se encuentra trabajando en diferentes
empresas, tanto de mbito pblico como privado, de la Comunidad de Madrid.
Los resultados obtenidos en la revisin de
las experiencias realizadas en el mbito
internacional muestran que son los pases
anglosajones los que estn desarrollando un
mayor nmero de programas de formacin
para personas con discapacidad intelectual
en el mbito universitario (Egido, 2010).
En Australia, como consecuencia de una
normativa denominada Una oportunidad
16/3/12
10:30
Pgina 111
Community Inclusion, ICI) en la universidad de Boston, financiada con fondos aportados por el gobierno federal (http:// www.
thinkcollege.net/ searchadd-programs).
En el marco de la iniciativa Think College, se
ha creado tambin el Consorcio para la Educacin Postsecundaria de Personas con Discapacidad Intelectual (Consortium for Postsecondary Education for Individuals with
Developmental Disabilities) que agrupa a los
Centros Universitarios para la Excelencia en
la Educacin, la Investigacin y los Servicios
a Personas con Discapacidad que existen en
el pas (University Centers for Excellence in
Developmental Disabilities Education, Research, and Service, UCEDDs) con el fin de
coordinar las acciones desarrolladas en ellos
y diseminar las buenas prcticas en esta
materia. En la actualidad funcionan 67
UCEDDS, al menos uno en cada uno de los
estados del pas, todos ellos localizados en
entornos universitarios (http://www.aucd.
org).
Por ltimo, en Irlanda, la nica experiencia
de inclusin de estudiantes con discapacidad intelectual dentro de la universidad
que existe es la que se lleva a cabo en el Trinity College de la Universidad de Dubln
(http://www.tcd.ie/ niid/lifelong/). Se trata
de un programa de dos aos de duracin
que otorga una titulacin denominada
Certificado en Vida Contempornea,
reconocido por ASDAN (Award Scheme
Development and Accreditation Network),
asociacin encargada del reconocimiento
de programas de formacin destinados a
personas con discapacidad y la Open University.
La finalidad general de este programa es promover la inclusin de las personas con discapacidad intelectual y facilitarles el aprendizaje permanente, proporcionndoles las
habilidades estratgicas necesarias para que
se conviertan en adultos independientes que
16/3/12
10:30
Pgina 112
PROGRAMA
PROMENTOR
CTEDRA DE PATROCINIO
DOCENCIA
INVESTIGACIN
INCLUSIN SOCIOLABORAL
DE PERSONAS CON DI
Alumnos
con DI
Profesionales
Formacin laboral
(70 ECTS)
Formacin permanente
(4 ECTS)
Curso de mediacin
laboral (6 ECTS)
Planes de estudios
Procesos inclusivos
Competencias
profesionales
ESdI
PRODIS
(UAM CM)
16/3/12
10:30
Pgina 113
ESdI
CTEDRA DE PATROCINIO UAM-PRODIS
ESCENARIOS DE INNOVACIN
INTEGRACIN LABORAL
FORMACIN
ACTIVIDADES DE INNOVACIN
16/3/12
10:30
Pgina 114
Crditos
ECTS
4
3
4
3
3
4
3
2
2
3
2
2
35
2 Curso
Crditos
ECTS
Archivo y organizacin
5
Banca y documentacin
2
Relaciones laborales
3
Desarrollo de habilidades emocionales II 2
Cultura y sociedad
2
Ingls II
3
Tecnologa de la empresa II
2
Bases para el Aprendizaje II
2
Prcticum
14
Total
35
16/3/12
10:30
Pgina 115
La investigacin evaluativa
del Programa Promentor
Mtodo
Participantes
Noventa jvenes con DI superior al 33 por
ciento, con edades comprendidas entre los 20 y
los 30 aos de edad, residentes en la Comunidad de Madrid. La mayora proceden de institutos de Secundaria y de centros de Educacin
Especial, con un nivel socioeconmico medio y
medio bajo. Treinta se encuentran cursando
sus estudios en el curso Formacin para la
Inclusin Laboral, impartido en la universidad y 60 forman parte del programa de
Empleo con Apoyo de la Fundacin Prodis.
El mtodo de muestreo ha sido intencional o
deliberado, no probabilstico, donde los investigadores han seleccionado de forma directa a
los sujetos de la investigacin. Asimismo, tambin han participado en la investigacin otros
268 agentes del entorno universitario:
10 profesores (7 profesores del Dpto. de
Didctica y Teora de la Educacin de la
UAM y 3 profesionales de reconocido
prestigio de la Fundacin Prodis).
6 Mediadores Laborales del programa de
Empleo con Apoyo de la Fundacin Prodis.
16/3/12
10:30
Pgina 116
Procedimiento
La recogida de datos se ha llevado a cabo durante
el periodo comprendido entre el 2005 y el 2010.
La aplicacin de los instrumentos de medida ha
sido realizada por estudiantes del ltimo curso de
Psicopedagoga y del Mster de Calidad y Mejora
de la Educacin de la UAM, previamente formados por el equipo investigador y con conocimientos sobre el Programa Promentor.
En una primera etapa se recogi la informacin
relativa a la presencia de personas con DI en el
mercado de trabajo de la Comunidad de Madrid
junto con las aptitudes de los empleadores ante su
integracin laboral y la informacin relativa a las
competencias laborales de los trabajadores con DI
en dicha comunidad. La segunda etapa se prolong durante dos aos y se recogi la informacin
relativa al programa de Formacin para la inclusin laboral de jvenes con DI. Posteriormente,
se evaluaron las competencias y los procesos de
calidad en la insercin laboral de los jvenes egresados del Programa Promentor y por ltimo se
estudiaron los estndares de calidad para favorecer
la inclusin de las personas con discapacidad intelectual en el entorno universitario.
Todos los participantes, con y sin DI, fueron
informados sobre su participacin en el estudio
y se les pidi su consentimiento por escrito para participar en las investigaciones. En el proceso de consentimiento informado, que debe
ser diferenciado de la mera autorizacin, los
participantes recibieron una explicacin comprensible de los objetivos de los diferentes
estudios, de los procedimientos que se utilizaron, de los riesgos y beneficios de tales procedimientos, as como informacin sobre el
carcter voluntario de la participacin en el estudio, las formas alternativas de colaboracin
en el mismo y de las posibilidades de interrumpir la colaboracin. Asimismo, fueron informados sobre los procedimientos previstos
para proteger la informacin y datos obtenidos de un modo que garantizasen la confidencialidad.
16/3/12
10:30
Pgina 117
Anlisis de datos
El anlisis de carcter cuantitativo se ha llevado a cabo a partir del uso de tcnicas estadsticas estndar:
Se ha realizado el anlisis descriptivo de las
variables objeto de estudio (indicadores
objetivos) y de las caractersticas sociodemogrficas de la muestra: grficos, tablas y
esquemas resumen necesarios para detallar y
aclarar la informacin obtenida; listado de
categoras para preguntas abiertas; descripcin de las tendencias y de la dispersin
encontrada en los datos a nivel agregado y a
nivel desagregado; estadsticos de tendencia
central (media y mediana), dispersin (desviacin tpica), porcentajes, etc.
De manera complementaria, se han realizado anlisis exploratorio de la distribucin de
las variables estudiadas en funcin de las
caractersticas de la muestra analizada: elaboracin de las medidas de similaridad o semejanza entre las distintas variables, estudio del
grado de relacin entre variables (diferencias
de medias, anlisis de varianza, correlacin de
Pearson y procedimiento de tablas de contingencia), diferencias de medias, etc.
El anlisis cualitativo de los datos ofreci la
oportunidad dar voz a los usuarios directos del Programa Promentor y, para ello, se
utilizaron los programas ATLAS-TI y Nudist
que permitieron el tratamiento de los datos
obtenidos a travs de: entrevistas en profundidad, diarios de campo, diarios de experiencias y grupos de discusin.
Resultados
Estudio previo al diseo del Programa
Promentor.
La presencia de personas con DI en el mercado
de trabajo de la Comunidad de Madrid.
1. Un 9% de las empresas privadas y los organismos pblicos encuestados en la
16/3/12
10:30
Pgina 118
asociadas a la mejora de las experiencias laborales en las que se ampli el espectro de perfiles laborales, se propusieron orientaciones para
disear los puestos de trabajo y se propuso una
programacin eficaz de los tiempos.
Evaluacin del curso de Formacin para la
inclusin laboral para jvenes con DI
ENTORNO
ORGANIZACIN INTERNA
FACTORES DE RIESGO
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
Disminucin de ofertas
de empleo.
Dificultades de promocin en
los puestos de trabajo.
16/3/12
10:30
Pgina 119
El estudio cualitativo corrobora los datos obtenidos en el estudio cuantitativo, ya que todos
los colectivos que participaron consideran que la
presencia de las personas con DI en la universidad
Servicios auxiliares
Seguros
Seguridad
Publicidad
Prensa
ptica
Farmacutica
Despachos de abogados
Consultora
Construccin e inmobiliaria
Congreso de los Diputados
Comunicaciones
Colegios
Clnicas dentales
Centros ocupacionales
Centros especiales de empleo
Centros comerciales
Bancos
Automviles
Alimentacin
Agencia de viajes
Administracin Pblica
0%
5%
10%
15%
20%
25%
16/3/12
10:30
Pgina 120
0%
25%
50%
75%
100%
Los perfiles laborales en los que trabajan tambin son muy diversos, ya que la formacin que
CUADROS 7 y 8. Nivel de satisfaccin de los empresarios con los trabajadores con discapacidad
16/3/12
10:30
Pgina 121
CUADROS 7 y 8. Nivel de satisfaccin de los empresarios con los trabajadores con discapacidad (cont.)
16/3/12
10:30
Pgina 122
Conclusiones
01. El Programa Promentor ha desarrollado en
los ltimos cinco aos un crecimiento
constante en usuarios, programas y en investigacin. Las iniciativas han ido aumentando progresivamente en funcin de las
demandas de las personas que lo integran
y de las fuentes de financiacin, que aunque existen, no se han estabilizado.
02. El Programa Promentor dispone de estructuras de apoyo continuadas, que afrontan
las necesidades de apoyo de las personas a
medio y largo plazo.
03. En funcin de la cultura de la calidad, el
Programa Promentor, desde su creacin,
ha sido sometido a diferentes prcticas evaluadoras.
04. La investigacin aplicada es considerada en
el Programa Promentor una pieza clave
para obtener indicadores de cambio y toma
de decisiones que redunden en la mejora
continua de sus subprogramas y servicios:
El diseo inicial del programa requiri
dos investigaciones llevadas a cabo en la
Comunidad de Madrid con el fin de conocer
las demandas del mercado laboral y las competencias especficas de las personas con discapacidad que estaban trabajando en ese momento.
16/3/12
10:30
Pgina 123
07.
08.
09.
10.
11.
12.
16/3/12
10:30
Pgina 124
Referencias bibliogrficas
ANECA (2008). Protocolo de evaluacin para la verificacin de ttulos universitarios oficiales (Grado y Master). Madrid:
ANECA
BISQUERRA, R. (2005). Metodologa de la investigacin educativa. Madrid: Muralla.
BOWMAN, P. Y SKINNER, L. (1994). Inclusive Education: Seven Years of Practice. (versin electrnica) Developmental Disabilities Bulletin, 22, 22-42
DEPARTMENT OF EDUCATION AND TRAINING OF AUSTRALIA. (1990). A Fair Chance for All. Canberra: National and Institutional Planning for Equity in Higher Education.
DE MIGUEL, S. y CERRILLO, R. (2010). Formacin para la inclusin laboral de Jvenes con Discapacidad Intelectual.
Madrid: Pirmide.
EGIDO, I. (2010). La trayectoria de los organismos Internacionales para la inclusin laboral de personas con discapacidad intelectual. En S. Miguel y R. Cerrillo (ed): Formacin para la inclusin laboral de personas con discapacidad
intelectual. Madrid: Pirmide.
G. LEN, O. y MONTERO, I. (2010). Mtodos de Investigacin en Psicologa y Educacin. Madrid: Mc Graw Hill.
GRANTLEY, J. (2000). Towards inclusion in university of people with intellectual disabilities. International Special Education Congress. Artculo extrado el 7 de enero de 2010, de http://www.isec2000.org.uk/abstracts/papers_g/grantley_1.htm
HART, D.; GRIGAL, M.; SAX, C.; MARTNEZ, D. y WILL, M. (2006). Postsecondary Education Options for Students with
Intellectual Disabilities (versin electrnica). Research to Practice, 45 (3) 56-87.
HERNANDEZ, R.; FERNNDEZ, C. y BAPTISTA, L. (2010). Fundamentos de metodologa de la investigacin. Madrid: Mc Graw
Hill.
IZUZQUIZA, D. y DE LA HERRN, A. (2010). Discapacidad intelectual en la empresa. Madrid: Pirmide.
IZUZQUIZA, D. (2010). Formacin para la insercin laboral de personas con discapacidad intelectual. Programa Promentor. En S. Miguel y R. Cerrillo (ed): Formacin para la inclusin laboral de personas con discapacidad intelectual. Madrid: Pirmide.
JORDN DE URRIES, B. y VERDUGO, M. A. (2010). Anlisis del ajuste de los programas a estndares de la Unin Europea de Empleo con Apoyo. En INICO (eds.): Impacto del Programa ECA Caja Madrid de empleo con apoyo (pp.
225-252). Madrid: Obra Social Caja Madrid.
LOBBAN, M. (2002). Up the Hill Project. Pathways 6 Conference 2002. Taking their place: People with Intellectual
Disability at University. Artculo extrado el 15 de enero de 2010, de http://www.adcet.edu.au/StoredFile.
aspx?id=966&fn=Malcolm%20Lobban.pdf
MCDONALD, L.; MACPHERSON-COURT, L.; FRANKS, S.; UDITSKY, B. y SYMONS, F. (1997). An inclusive university program
for students with moderate to severe developmental disabilities: Student, parent and faculty perspectives. Developmental Disabilities Bulletin, vol. 25 (1), 43-67.
PALAZN, A.; GMEZ GALLEGO, M.; GMEZ-GALLEGO, C. (2011). Relacin entre la aplicacin de metodologas docentes activas y el aprendizaje del estudiante universitario. Bordn 63, n 2, 27-41.
SALOVIITA, T. (2000). An inclusive adult education program for students with mild to severe developmental disabilities: experiences from a pilot project in Finland. Developmental Disabilities Bulletin, 28, 27-39.
SALVADOR, L.; ARGOS, J.; EZQUERRA, M. P. (2011). Perfiles y estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios y metodologas docentes.
THE NATIONAL COLLABORATIVE ON WORKFORCE & DISABILITY FOR YOUTH AND THE WORKFORCE STRATEGY CENTER (2009).
Career-Focused Services for Students with Disabilities at Community Colleges. Washington: Institute for Educational Leadership. Extrado el 15 de enero de 2010, de http://www.ncwd-youth.info/assets/background/disabilitiesand-community-colleges.pdf
VERDUGO, M. A.; SANTAMARA, M.; ORGAZ, B. y MARTN, R. (2010). Diagnstico de los niveles de calidad de vida de los
trabajadores en proceso de inclusin social. En INICO: Impacto del Programa ECA Caja Madrid de empleo con apoyo (pp.121-159). Madrid: Obra Social Caja Madrid.
UDITSKY, B.; FRANK, S.; HART, L. y JEFFERY, S. (1988). On Campus: integrating the university environment. En D.
Baine, D. Sobsey, L. Wilgosh, y G. M. Kysela, (eds.): Alternative futures for the education of students with severe
disabilities (pp. 96-103). Edmonton: University of Alberta.
16/3/12
10:30
Pgina 125
UDITSKY, B. y HUGHSON A. E. (2006). Inclusive post-secondary education for students with significant developmental disabilities: challenging legal, moral and pragmatic assumptions. Extrado el 15 de enero de 2011, de
http://www.nl.edu/dse/docs/Uditsky%20and%20Hughson.Inclusive%20post-secondary%20education.pdf
WEINKAUF, T. (2002). College and University? Youve got to be kidding: Inclusive post-secondary education for
adults with intellectual disabilities (versin electrnica). Crossing Boundaries an interdisciplinary journal, 1,
(2), 65-86.
Abstract
The Value of Educational Inclusion of Young People with Intellectual Disabilities in Higher
Education: the Promentor Program
The attention to students with disabilities is a quality standard in the framework of the European
Higher Education Area. The National Agency for quality Assessment and Accreditation, in its
evaluation protocol for the verification of official degrees, has included different aspects related to
equal opportunities of students with disabilities (ANECA, 2008). However, universities do not offer
equal opportunities to all disabilities; the Autonomous University of Madrid is the only Spanish university which provides students with intellectual disabilities a Custom Title, which qualifies them for
inclusion in the workplace. For Autonomous of Madrid, attention to students with intellectual disabilities has been a standard of quality and a value of excellence. This article aims to disseminate the
PROMENTOR program, successful model used at Spanish Universities, within the European Higher
Education convention framework, which addresses the inclusion and the occupational training of
young people with intellectual disabilities in order to help them to get a common job. The article
begins with a review of training programs that exist for people with intellectual disability in institutions of higher education, both nationally and internationally. Now it is shown the evaluation of the
results of this syllabus based on six research projects carried out between 2005 and 2010 in the framework of the UAM-PRODIS Patronage Chair. These projects utilise a holistic research approach to
facilitate decisions regarding areas for improvement and to help develop and propogate the Promentor syllabus. It concludes with a discussion and conclusions section where its evaluated the results
obtained with the support of different theoretical frameworks of reference.
Key words: Integration into common jobs, Intellectual disability, Supported employment, Syllabus evaluation.
Rsum
Le programme Promentor: levaluation des rsultats et limpact sur des jeunes ayant
une dficience intellectualle
Lattention aux tudiants en situation de handicap est un standard de qualit dans le cadre de lEspace Europen dEnseignement Suprieur. LAgence Nationale dvaluation de Qualit et dAccrditation, dans son protocole dvaluation pour la vrification des diplmes officiels, a inclus les
divers aspects relatifs lgalit de chances des tudiants en situation de handicap (ANECA, 2008).
Nanmoins, les universits noffrent pas les mmes chances tous les handicaps. LUniversit Autonome de Madrid est la seule universit espagnole qui offre aux tudiants ayant un handicap intellectuel un Diplme universitaire, dune dure de deux ans, pour son inclusion dans le monde du
16/3/12
10:30
Pgina 126
travail. lUniversit Autonome de Madrid, cette attention aux tudiants ayant un handicap intellectuel a reprsent un standard de qualit et une valeur dexcellence.
Cet article vise diffuser le programme Promentor, un pionner dans les universits espagnoles,
comme une rfrence de bonne pratique dans le cadre de lEspace Europen dEnseignement Suprieur. Larticle commence avec une rvision des programmes de formation qui existent pour les personnes ayant un handicap intellectuel dans les tablissements denseignement suprieur, aux niveaux nationales et internationales. Ensuite, il se prsente lvaluation des rsultats et limpact obtenus
dans le programme Promentor, en considrant six diffrentes recherches menes entre les annes
2005 et 2010 sous la Chaire de Parrainage UAM-PRODIS. Ltude applique la mthodologie de
recherche systmique de mrite afin daider aux processus de dcisions pour son amlioration, son
dveloppement et son expansion. Larticle termine avec une section de discussion et conclusions o
les rsultats obtenus sont valus avec lappui de diffrents cadres thoriques rfrentiels.
Mots cls: Emploi et inclusion social, Handicap intellectuel, Emploi avec appui, valuation de programmes.