OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Desarrollar habilidades y destrezas para manejar las estrategias y tcnicas de estudio

adecuadamente en diferentes procesos de enseanza-aprendizaje.
APRENDIZAJE
Es el proceso de adquirir conocimientos, habilidades, valores y actitudes, con la finalidad
de posibilitar un cambio de conducta o de experiencia en el sujeto.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son las encargadas de establecer bien la tarea de estudio, determina las tcnicas ms
adecuadas a utilizar en funcin de los resultados que deseamos obtener.

CLASIFICACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

A) ESTRATEGIAS DE ENSAYO: son las que implican la repeticin
contenidos (hablando-escribiendo)

activa de los

Ejemplos: Repetir trminos en voz alta, copiar informacin-material de estudio, Toma de

notas, Subrayado, Acorden, Memorizando, etc.
B) ESTRATEGIAS DE ELABORACIN: implican hacer conexiones entre el conocimiento
acumulado
y
el
nuevo.
Ejemplos: Parafrasear, Resumen, Analogas, Preguntas, Descripciones, Lnea del tiempo,
Biografas, Sntesis, Lluvia de ideas, etc.
C) ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN: agrupan la informacin para que sea ms fcil
recordarla. Implican estructurar contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e
identificando relaciones y jerarquas.
Ejemplos: Esquemas, Cuadro sinptico, Mapa conceptual, Mapa mental, Red semntica,
Diagramas, rbol genealgico.
TOMA DE NOTAS

Deben de ser eficaces, breves y sustanciosas.

Se extraen las ideas ms importantes de una exposicin y reflejan claridad, orden y
brevedad.
Te permite estar atento a lo que escuchas y conlleva a una accin motora del
pensamiento. permite una retroalimentacin entre s.

TCNICA DEL SUBRAYADO

Desarrollo nuestra capacidad de anlisis y observacin.

Facilita la comprensin y estructuracin de ideas
Nos obliga a identificar ideas principales y secundarias

El estudio se hace ms activo; nos obliga a fijar ms la atencin

Facilita el repaso y relectura rpida del texto

TCNICA LLUVIA DE IDEAS

Permite indagar, sobre conocimientos previos

Favorece la recuperacin de la informacin
Favorece en la creacin de nuevo conocimiento
Desarrolla la creatividad
Permite tener conclusiones grupales
Propicia la participacin
MAPA MENTAL

Manifestacin grfica donde se usan palabras clave, signos, smbolos, dibujos,

cdigos, abreviaturas, formas, curvas, colores.
Su diseo inicia a partir de una idea central siguiendo el movimiento de las
manecillas del reloj.
Contribuyen al desarrollo del pensamiento y promueve la creatividad
Permite asociar, conceptos, imgenes y conocimiento.
Se estimulan ambos hemisferios cerebrales.
TCNICAS MEMORSTICAS

La memoria es una funcin cerebral que interviene en todos los procesos de

aprendizaje del ser humano. Es vital para la supervivencia del individuo y tiene la
capacidad de adquirir, almacenar y recuperar informacin, mediante procesos
asociativos inconscientes, sensaciones, impresiones, ideas y conceptos
previamente experimentados.
Juegos de destreza
Separar instrumentos de una meloda
Leer y repasar conceptos bsicos
Asociar imgenes con algn concepto
Ejercicios matemticos
Repaso de informacin para que la informacin sea almacenada en la memoria a
largo plazo
Tcnicas de relajacin.
Audiolibros (estmulo de la creatividad)

PARAFRASEAR
Parafrasear es escribir informacin de otro autor en tus propias palabras sin dar
crdito al autor. Es utilizar las ideas de otra persona, pero usndolas como si
fueran propias. No es simplemente cambiar superficialmente el texto.

Parafrasear no es un resumen de las ideas principales.

Parafrasear es usada para rescribir ideas en diferente forma, algunas veces ms
directa o de simple forma que la original.
Cuando usted parafrasea usando las ideas de alguien, pero no con las mismas
palabras, usted tendr que mencionar el autor de la fuente en el texto o en una
nota al pie de la pgina.
Si usted usa las palabras exactas de alguien, usted necesita usar las los signos de
citacin (. ) y dar crdito de la fuente ya sea en el texto o en una nota al pie de la
pgina.
Parafrasear es, por ejemplo, sustituir palabras con sinnimos, usar diferente orden
se palabras, variar parte del discurso y usar activa y pasiva voz.
RESUMEN
El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga
cuestiones importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras,
puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.
No se modifican los argumentos e informacin del autor.

Estimula la capacidad de sntesis

Significa entender cabalmente el contenido,
Seleccionar la informacin relevante
Evidenciar la estructura del texto original, es decir, la
organizados los contenidos

manera en que estn

SNTESIS
Es la composicin de algo a partir del anlisis de todos sus elementos. Se trata de la
versin abreviada de cierto texto que una persona realiza a fin de extraer la informacin o
los contenidos ms importantes. En la sntesis, el lector puede expresar con sus propias
palabras y estilo la idea principal del autor, cambiando el orden segn sus intereses,
utilizando analogas, trabajo de investigacin, ampliacin y confrontacin con base en los
objetivos.
ANALOGAS
Trmino que indica una relacin de semejanza entre cosas distintas. El concepto permite
referirse al razonamiento que se basa en la deteccin de atributos semejantes en seres o
cosas diferentes. Para la lingstica, la analoga consiste en la creacin de nuevas formas o
la modificacin de las existentes a partir de la semejanza con otras. La gramtica, por su
parte, apela a la nocin de analoga para referirse a la semejanza formal que existe entre
los elementos lingsticos que cumplen con una misma funcin o que tienen coincidencias
significativas entre s.

Ejemplos:

Fracaso es a derrota como xito es a triunfo.

arquitecto es a____________ como ordenador es a____________.

PREGUNTAS
LA CALIDAD DE NUESTRO PENSAMIENTO, EST EN LA CALIDAD DE NUESTRAS
PREGUNTAS
Una pregunta es un recurso que le permite a cualquier individuo obtener determinada
informacin. Al interrogar, ya sea de forma escrita u oral, se pretende reunir datos que se
desconocen o poner a prueba los conocimientos de un determinado ser. Existen, por
ejemplo, las preguntas de respuesta abierta o cerrada. Las primeras exigen un mayor
nivel de elaboracin por parte de quien responde, mientras que las segundas slo dan
lugar a una nica posibilidad de respuesta (propio de propuestas como el Verdadero/Falso
o los ejercicios de seleccin mltiple).
Quienes utilizan las preguntas como mtodo para recopilar informacin relevante a nivel
profesional, comercial o social (con encuestas o cuestionarios referentes, por ejemplo, al
nivel de consumo personal, costumbres o condiciones de vida, etc), no se limitan a
establecer interrogantes de acuerdo al grado de libertad en la respuesta.
TIPOS DE PREGUNTAS EN LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Las preguntas de investigacin tienen varias funciones. En particular, proporcionan un
marco para la realizacin del estudio, ayudan al investigador a organizar la investigacin,
dndole relevancia, direccin, y coherencia, ayudando as a mantener el investigador
centrado durante el curso de la investigacin. Las preguntas de investigacin tambin
delimitan el estudio, revelando sus lmites.
A) Preguntas Evocativas: Preguntas evocativas son los que captan el inters de la
crtica y hacen atractiva la propuesta. Es igualmente necesario que se adhieran
fcilmente en la memoria de los revisores, despus de leer la propuesta. Las
preguntas deben ser sugerente debido a que dedican a temas difciles de
investigar: que plantean enfoques innovadores a la exploracin de problemas, y
debido a esto las respuestas encontradas estn lejos de ser evidentes. No hay una
nica manera de formar una pregunta conceptualmente innovadora. Las preguntas
evocativas son tomadas a partir de preocupaciones sociales o tericas muy
contemporneas. Por ejemplo, preguntas sobre la crisis energtica, los tribunales
internacionales, el nacionalismo, o el aumento de las protestas anti-globalizacin es
probable que alcanzar su punto mximo en los intereses de los dems porque son
preguntas cuya relevancia ser claramente discernible para los revisores.
Por ejemplo, Por qu las organizaciones indgenas de Bolivia se redujeron
notablemente, mientras que el nmero y la cantidad de fuentes de financiamiento
han aumentado? O Por qu los conflictos violentos por los recursos forestales
aumentaron en los ltimos diez aos, mientras que las mismas personas

involucradas en estos conflictos se han vuelto menos y menos dependiente de los

recursos forestales para sus medios de vida?
B) Preguntas Relevantes: Las preguntas que demuestren claramente su importancia
para la sociedad o para la literatura y debates acadmicos es probable que tengan
ms inters por parte de los revisores. Por supuesto, la relevancia de una pregunta
de investigacin, por no hablar de la cuestin de a quien le resulta relevante, puede
variar ampliamente de acuerdo a la fuente de financiamiento de la cual depende la
investigacin o de otras limitantes. Incluso si se est trabajando en un tema
estrecho o en un lugar especfico, se deben hacer preguntas que ayuden a
relacionar la investigacin a las tendencias ms amplias, patrones y contextos.
Hacer esto ayuda a mostrar cmo el financiamiento de un proyecto de
investigacin, aparentemente distinto ayuda a promover debates ms grandes.
Por ejemplo, mostrar cmo alguien que trabaja en una pequea ciudad en la
Mongolia Exterior ayudar a entender el proceso ms amplio de transformaciones
de la economa post-sovitica.
C) Preguntas Claras: Las preguntas claras tienden a ser breves, simples
conceptualmente. Esto no quiere decir que tienen que ser simplistas, pero hay que
guardar el lenguaje disciplinado abstracto y terico para el anlisis. Hay que
trabajar para mantener las preguntas tan lcidas y sencillas como sea posible. Esto
puede ser ms fcil en algunos casos que en otros, pero algunas de las propuestas
ms fuertes y, tericamente, ms sofisticadas encontradas han sido formadas por
preguntas de investigacin sencillas. En contraste, la mayora de las preguntas
complicadas tienden a aparecer en propuestas en que el investigador parece ms
interesado en demostrar sus conocimientos tericos que en el desarrollo de la
propia investigacin.
Es necesario mantener las preguntas cerca del tema o el lugar en que se est
investigando. Preguntas que son demasiado abstractas y obtusas hacen que sea
difcil para el lector determinar la pertinencia de la pregunta y la intencin. No
obstante, se debe vincular a la pregunta con un contexto ms amplio, dentro de un
marco de conexin temporal y especificidades espaciales. En adicin, debe evitarse
que las preguntas estn cargadas de demasiadas variables o clusulas ya que hace
que estas sean difciles de leer y difciles de investigar.
D) Preguntas Investigables: Las preguntas de investigacin deben ser claramente
factibles. Una de las razones ms comunes para rechazar propuestas de
investigacin es que la pregunta sea sencillamente demasiado expansiva (o
costosa) para ser llevada a cabo por el investigador. Por encima de todo hay que
tomar en cuenta las limitaciones. Muchas cuestiones prcticas deben tenerse en
cuenta al momento de elegir el tema de la investigacin. La primera de ellas es:
Cunto tiempo durar la investigacin? Existen los conocimientos apropiados
para llevar a cabo la investigacin? Existen limitaciones ticas? Se podr obtener
la cooperacin de las personas, comunidades e instituciones necesarias para
responder a la pregunta? Son los costos de llevar a cabo la investigacin ms de lo
que ser la probabilidad de obtener financiamiento? Si no se puede terminar el
proyecto se podr segmentar y hacer frente a los ms importantes componentes?
Escribir una pregunta de investigacin es un proceso iterativo y tales

preocupaciones deben ser cuidadosamente consideradas en el diseo de la

investigacin y en su presupuesto.
DESCRIPCIONES
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cmo son las personas, los lugares o
los objetos. La descripcin sirve sobre todo para ambientar la accin y crear una
atmsfera que haga ms crebles los hechos que se narran. Los elementos que se deben
tomar en cuenta son:
1. Observar muy bien lo que vamos a describir.
2. Seleccionar los elementos ms importantes y fijarnos en el mayor nmero de detalles.
3. Presentarlos en orden: de arriba abajo, de dentro a fuera, de izquierda a derecha...etc.
Tipos de descripciones:
a) Descripcin de objetos: Para describir un objeto se detallan sus rasgos
caractersticos: forma, tamao, impresin que produce... Y si el objeto tiene
diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente. En las descripciones de
objetos suelen emplearse trminos especficos; por ejemplo, en la descripcin de un
reloj de pared se usan palabras como caja, esfera, manillas, pesas, pndulo...etc.
Un mtodo para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al
comparar podemos utilizar dos tipos de rasgos:
Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las caractersticas que distinguen a
unos objetos de otros. Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las
caractersticas que hacen que podamos agrupar a los seres en clases.
Estas son algunas preguntas que pueden orientarte a la hora de realizar la
descripcin de un objeto: Qu es el objeto? De qu tipo es? Para qu sirve?
Dnde est situado? Cmo es? Que forma tiene, qu color, qu tamao, cmo es
su textura, su sabor, su olor, su temperatura... Qu elementos lo componen o qu
partes tiene? Describe los ms destacados.
b) Descripcin de personas-El retrato-La caricatura. Hay varias formas de
describir a una persona. Segn se describan sus rasgos recibe distintos nombres.
ALGUNOS ADJETIVOS PARA DESCRIBIR EL FSICO
CARA: ancha, rolliza, amplia, afligida, cuadrada, desconfiada, chupada, dulce, dura,
castigada, confiada, endurecida, curtida, triste, expresiva, fina, fresca, jovial, larga,
serena, llena, delgada, redonda, salvaje, simptica, tranquila...
CABELLOS: brillantes, sucios, castaos, rubios, rizados, lacios, finos, sedosos,
grasos, ondulados, desordenados, speros...
FRENTE: amplia, arrugada, baja, estrecha, inteligente, lisa, abombada.
ROSTRO, TEZ: plido, rosado, albino, moreno, pelirrojo, ceniza, amarillento,
blanquecino, aceitoso, bronceado, tostado, aceitunado, oscuro...
OJOS: ausentes, bajos, azulados, concentrados, despiertos, duros, movedizos,
fugitivos, impenetrables, inexpresivos, intensos, lagrimosos, maliciosos, muertos,
negrsimos, soadores, turbios, tristes, vivos... NARIZ: aguilea, chata, amplia,
redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida...
BOCA: fina, fresca, grande, dura, firme, pequea, redonda, besucona, torcida...

CUELLO: corto, fino, grueso, largo, elegante, estilizado...

DIENTES: alineados, blancos, amarillentos, torcidos, desiguales...
LABIOS: blanquecinos, estrechos, finos, grandes, hermticos, delgados,
voluptuosos, sensuales... MEJILLAS: rollizas, cadas, deshinchadas, hinchadas,
redondas, duras, chupada...
CEJAS: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas...
OREJAS: grandes, largas, redondas, pequeas...
ASPECTO GENERAL:
Alto, atltico, bajo, robusto, corpulento, ligero, esbelto, delgaducho, nervioso, dbil,
deportivo, joven, canijo, torpe, maduro, meticuloso, barrigudo, flaco, delgado, viejo,
sano, macizo... MANOS: giles, blancas, clidas, rugosas, delicadas, finas, torpes,
firmes, sensibles... PIERNAS: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, rechonchas,
robustas
*Prosopografa: Es la descripcin de los rasgos fsicos de la persona, de su
apariencia externa.
Lo ms importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y anotar los
rasgos fsicos que la caracterizan. Los rasgos ms importantes son los que se
refieren al rostro, al aspecto general y al vestido. Antes de hacer la prosopografa
hay que tener en cuenta estas normas:
Es necesario seguir un orden al ir "pintando" al personaje. Se debe comenzar por
el aspecto general y despus dar detalles concretos.
Se debe presentar al personaje en accin para que cobre vida, describiendo sus
movimientos.
Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje (ternura,
admiracin, aversin...).
Hay que elegir el tono de la descripcin: un tono serio, irnico, burln.
*Etopeya Es la descripcin de rasgos psicolgicos o morales del personaje: su
manera de ser, de actuar, su carcter.
*Retrato Es una descripcin combinada en la que se describen las caractersticas
fsicas y morales de la persona. Une la prosopografa y la etopeya.
Normalmente, cuando describimos a una persona, no slo nos referimos a su fsico,
sino que intentamos reflejar su forma de ser y de actuar, y tambin lo que nosotros
pensamos de esa persona. Describir a una persona reflejando sus sentimientos, sus
costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retrato de carcter. Para
hacer un buen retrato y que ste sea completo hay que tener en cuenta:
Observar y seleccionar los rasgos ms destacados de la persona, tanto fsicos
como de carcter.
No acumular demasiados rasgos, slo los ms caractersticos.
Describir los rasgos en orden. Primero los fsicos y despus las cualidades, la
forma de actuar, etc.
Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea ms creble.
Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la
descripcin
*Caricatura Es un tipo de descripcin en la que los rasgos fsicos y morales de la
persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.

c) Descripcin de paisajes o lugares: Describir un lugar consiste en decir cmo es,

pintarlo con palabras, de manera que otras personas puedan imaginrselo. Para
describir un lugar:
Hay que observar con mucha atencin y seleccionar los detalles ms importantes
Despus de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden: De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario.
- De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revs.
Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisin. Se usarn expresiones
como a la derecha, junto a, al fondo, detrs de, en el centro, alrededor... denominadas
conectores temporales.
Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una
visin general del lugar. Despus van localizando en ese lugar los distintos elementos (los
pueblos, los montes, el ro...) utilizando palabras que indican situacin en el espacio.
Procuran transmitir la impresin que produce el lugar: alegra, tristeza, misterio, terror...
Algunos adjetivos tiles para realizar descripciones de paisajes pueden ser:
CIELO: azul, celeste, gris, nublado, oscuro, despejado, cubierto, luminoso
MAR: azul, verdoso, tranquilo, alborotado, bravo, sereno, transparente, ondulado
CASAS: bajas, latas, amplias, pequeas, modernas, antiguas
MONTES. Bajos,
poblados

elevados,

redondeados,

picudos,

verdes,

pardos,

secos,

ridos,

RBOLES: altos, bajos, gruesos, delgados, corpulentos frondosos, redondeados, alargados,

secos
CIUDADES: bulliciosas, silenciosas, apacibles, desapacibles, tranquilas, ruidosas,
agradables, desagradables, divertidas, aburridas, modernas, antiguas, histricas
CAMPOS: verdes, amarillos, oscuros, secos, ridos, frtiles, cultivados, abandonados,
improductivos, floridos
ROS: largos, cortos, secos, caudalosos, fros, transparentes, profundos, sucios limpios,
contaminados
c) Descripcin de un proceso: Describir un proceso es exponer ordenadamente las
fases del mismo, Indicando qu sucede en cada fase y cmo sucede. La descripcin
de un proceso debe ser clara y ordenada. Se debe seguir el siguiente orden:
Primero se indica de qu proceso se trata y cul es su finalidad.
Despus se detallan los elementos, materiales o instrumentos que forman parte
del proceso (personas, mquinas, materiales, herramientas
Finalmente se explica cmo se desarrolla el proceso. Se divide en fases y se
exponen las operaciones que se realizan en cada una. Se deben utilizar palabras
que indiquen el orden de las operaciones.
Si es posible, se explica para qu se realiza cada operacin

LINEA DEL TIEMPO

Aunque el tiempo es considerado como una experiencia subjetiva, por lo que su
representacin grfica puede adoptar diversas modalidades (lineal, espiral, cclica o
incluso catica), su organizacin en lneas de tiempo ofrece un marco para mostrar
un tipo de relacin entre sucesos. Las lneas de tiempo son una manera de contar
una historia.
Las lneas de tiempo proporcionan estructura, facilitando a los estudiantes la
ubicacin de sucesos, acontecimientos, procesos, etctera, en un continuo. stas
pueden ser sumamente sencillas, como secuencia de algunos cuantos eventos,
pero tambin pueden crearse lneas complejas en las que se observe no slo la
secuencia sino la sincrona de eventos y procesos. Las lneas de tiempo permiten
superponer informacin e imgenes de forma creativa, configurando un panorama
amplio en la representacin grfica de los procesos histricos. Las lneas de tiempo
permiten fragmentar en los segmentos que se desea profundizar, destacando
aquellos aspectos que considere relevantes.
Se deben tomar en cuenta los siguientes elementos:
1.-Establecer el perodo de tiempo total que necesita para crear.
2.-Definir la fecha de inicio de la lnea de tiempo.
3.-Definir la fecha de finalizacin de la lnea de tiempo.
4.-Establecer la duracin necesaria.
5.-Determinar el estilo de la lnea deseada, es decir la lnea de tiempo horizontal o
vertical.
6.-Introducir las fechas ms significativas en la lnea de tiempo y luego proporcionar
datos e informacin de personas o acontecimientos que se produjeron en la fecha
especificada.
7.-Las fechas deben introducirse de forma secuencial.
8.-Los textos deben ser claros y concisos.
9.-Los hechos y la informacin relativa a las fechas deben ser fcilmente
localizados.
10.-La lnea de tiempo debe verse como una foto de los hechos y la informacin,
como una instantnea que permita tener un panorama general a simple vista.