1.

Datos personales:

Nombre completo : Andrs XX.

Fecha de nacimiento

: 18-04-2016.

Edad cronolgica

: 5 aos y 7 meses.

Nivel Acadmico

: Segundo grado de educacin primaria

Centro Docente

: C.E San Mateo

2.

Motivo de la evaluacin:

La madre refiere que el nio tiene escaso contacto visual con sus compaeros y
adultos del entorno, dificultad en el seguimiento visual de un objeto mientras se
desplaza de un lado a otro, no sonre, an en situaciones que suelen ser
divertidas, inters limitado a las actividades que a l le agrada, indica que grita
todo el tiempo, cuando quiere algo y no le dan llora, se golpear la cabeza aletea
las manos , corre alrededor de la sala cuando tiene juegos los ordena en fila por
colores.
Andrs, posee un rendimiento escolar notablemente inferior al resto de sus
pares. Necesita desarrollar ms sus habilidades sociales; de comunicacin y
lenguaje, as como sus habilidades cognitivas.
3.

Observacin conductual:

Andrs, de 5 aos de edad, posee un aspecto fsico y un tono muscular normal,

oosee un adecuado contacto ocular espontneo con los adultos presentes en la
sala, pero no emplea la mirada para explorar el entorno, ni para obtener
informacin del mismo; ello refleja que su mirada es sostenida, pero no
funcional.
Su conducta durante la primera sesin exploratoria, se caracteriz por la
hiperactividad y por deambular de un sitio a otro sin finalidad alguna; su nivel
de atencin fue lbil y disperso, que contrasta notoriamente con el estado
pasivo y ensimismado que tuvo durante la sesin siguiente (actitud que adopta
aparentemente cuando est cansado).

Explora rpida y encontradamente los objetos, sin integrarlos en conductas

concretas y sin triangular la actividad. No presenta conductas diferenciadas en
su relacin con las personas y con los objetos. En virtud de lo expuesto,
podramos calificar de inadecuada su conducta exploratoria del medio.
Usa funcionalmente algunos objetos, mientras que otros los usa de forma
primitiva (los golpea, los tira). Le gusta hacer ruidos con ellos. Tiene especial
preferencia por objetos giratorios, provocando l mismo el giro (coches,
trompos, mviles, pelotas, etc.). Se aprecia fijacin e inters ritualista por
algunos objetos.
Aspectos comunicativos: cuando quiere una determinada cosa, si no puede
conseguirla por s mismo, emplea conductas instrumentales con personas. Slo
forzndose, emite verbalmente palabras (ej: pelota, perro) o aproximaciones de
palabras (ej: aba por agua).
Las emisiones verbales espontneas son muy frecuentes; prcticamente
estuvieron presente durante todo el tiempo de exploracin y son bsicamente
monoslabos repetitivos ej: ma-ma; apa-apa;be-be;pa-pa- no
comunicativos.
Imita sonidos y palabras fonticamente simples. Errores de articulacin.
Ligera ecolalia inmediata, sin un uso funcional.
Lenguaje comprensivo: responde a su nombre y al no enftico. Entiende y
ejecuta rdenes verbales sencillas en situaciones bien definidas y con apoyo
gestual.
Conducta global: se aprecian actividades autoestimuladoras (jerga continua,
ruidos bucales, se chupa el dedo); estereotipias de manos (ej: se pone una mano
en el odo y la otra en la boca) y autolesiones se pega en la cara. As mismo se
aprecia un ligero balanceo lateral.
No tiene sentido del peligro, ya que en varias oportunidades ha intentado tocar
el fuego. Ha presentado tricotilomana, aunque actualmente, dicha conducta
parece haber desaparecido.
4. Exploracin del desarrollo:
a.

Habilidades Motoras:

Motricidad fina:

Sabe desenroscar.

Intenta ensartar bolas.

Emplea sus manos conjuntamente.

No realiza formas sencillas con plastilina.

Sus trazos reflejan descarga motora.

Motricidad gruesa:

Camina solo y anda de puntillas.

Sube las escaleras sin alterna los pies.

Sabe coger, pero no tirar la pelota.

Bota muy bien la pelota, indistintamente con las 2 manos.

No salta.

No mantiene el equilibrio sobre un pie.

No dominancia de mano, pie y ojo.

Integracin oculo-manual:

Garabatea.

Hace crculos y lneas; etapa del garabato controlado (3 aos).

Construye una torre con 6 cubos y los guarda en una caja.

Imitacin:

Imita algunos movimientos motrices amplios y finos; y algunos sonidos y

palabras.

No identificacin receptiva ni expresiva de formas; tamaos; colores y

dibujos.

Pasa las hojas de los libros, pero no de una en una. No muestra inters
en las imgenes.
b. Percepcin: edad de desarrollo en torno a los 14 meses.

Visual:

Sigue movimiento con los ojos.

Indica el hueco adecuado de una pieza, y logra encajarlo.

Encuentra objetos escondidos.

Est fascinado por las luces y las cosas que giran.

Auditiva:

Escucha y se orienta bien a los sonidos.

Disfruta escuchando msica clsica.

A veces parece estar sordo.

Tctiles/ olfativas y gustativas.

Alta tasa de respuesta frente a este tipo de estmulos.

c.

Pautas de autonoma:

Es caprichoso con la comida. Mastica slo lo que le gusta.

Usa la cuchara y el tenedor.

Bebe slo.

An no controla esfnteres (per ha comenzado su control temporal).

No se viste slo, pero s anticipa algunos movimientos. Slo sabe quitarse

los zapatos y los calcetines.
d.

rea cognitiva
Presenta un retraso mental de grado ligero o leve (CI= 65).

Atencin: hiperselectividad involuntaria de estmulos.

Comprensin de objetos: no los utiliza para juegos simblicos.
Recuerdo: posee buena memoria episdica. Recuerda conversaciones.

Solucin de problemas: es incapaz de transferir estrategias a situaciones

nuevas o a nuevos contextos.
Juego simblico: refleja ausencia del mismo. Interacta ms con las
propiedades fsicas de los objetos-juguetes. Resuelve con facilidad
rompecabezas, lo hace de forma mecnica; slo quiere reunir las piezas; no le
interesa conseguir el dibujo.
Motivacin: no tiene en cuenta las valoraciones de los dems. Slo quiere
hacer las cosas muy bien y se siente mal si no le sale como esperaba.
5. Diagnstico. Conclusiones: conocimiento explicativo.
Diagnstico:
Andrs presenta un grado de Autismo moderado, con capacidades intelectuales
con discapacidad psquica ligera.
Al presentar un lenguaje tan monosilbico y bloqueado puede que los resultados
intelectuales sean ms altos que los que potencialmente tiene el sujeto por lo
que hay que ser muy cautos con los resultados.
Modalidad recomendada:
Se recomienda que contine en la modalidad educativa ordinaria, en un
centro que pueda atender sus necesidades educativas especiales que presenta,
con recursos de Especialistas en Pedagoga Teraputica (PT) y Especialistas de
Audicin y Lenguaje (AL).
Presenta NEE, en virtud de su Autismo. Se constatan dificultades de
comunicacin y lenguaje, de interaccin social y de inters limitados.
Las NEE se centran:
a.
Problemas en la interaccin social: aprender a relacionarse; a
conocer y comunicar emociones; a utilizar objetos de manera funcional;
fomentar la curiosidad e intencin comunicativa.
b.
Problemas en la comunicacin: desarrollar la capacidad de
comunicacin oral, aprender habilidades de comunicacin; a utilizar un cdigo
comunicativo; a emplear funcional y creativamente objetos; a iniciar y mantener
intercambios conversacionales.

c.
Relaciones con el estilo de Aprendizaje: necesita de un contexto
estructurado; situaciones educativas especficas; ambientes sencillos; entorno
educativo significativo; estrategias de ensayo sin error; aprender habilidades y
estrategias de control; ampliar las actividades que realiza; promover tareas
cortas y motivantes.
d.
Relacionadas con la Autonoma: consolidar el control de esfnteres;
aprender a vestirse solo; establecer entre los profesores, pautas educativas
comunes en aspectos de autonoma y hbitos de trabajo.etc.
6. Recomendaciones/ Orientaciones:
a.

Escolares:

Las actuaciones educativas especiales que Andrs presenta en estos momentos

requieren apoyo especializado por parte del profesorado de Pedagoga
Teraputica y de Audicin y Lenguaje. El apoyo inicialmente, siempre que sea
posible, dentro del aula.

Necesita adaptaciones curriculares individuales, en las reas bsicas del

currculo.

Seguimiento muy cercano por parte del tutor, requiere de una atencin
individual para asegurarse de que comprende las instrucciones y consignas de la
clase ayudarle a realizar las tareas.

Refuerzos y motivacin externa casi constante para realizar los trabajos.

Potenciar la interaccin positiva con el grupo de clase. Promover su

participacin en actividades que impliquen: compartir, contacto fsico,
proximidad; respeto de reglas y turnos.

Establecer buena vinculacin afectiva con su tutor/a y otras personas de

referencia y afianzar las relaciones con los mismos por medio de juegos
circulares repetitivos de alternancia y reciprocidad.

Primeras interacciones tradicas: conductas de accin conjunta simple y

conductas de atencin conjunta seguimiento y uso de la conducta/ accin de
sealar.

Incrementar el repertorio y uso de protoimperativos e introducir un

sistema de comunicacin oral-signado.

Comprender y responder a rdenes y consignas sencillas.

Aumentar las conductas funcionales con los objetos. Desarrollo de

esquemas de accin con los objetos y de conductas de imitacin motora y con
objeto real.

Desarrollo de la flexibilidad por medio de rutinas organizadas repetidas

sistemticamente en la misma secuencia; el uso de agendas temporales que den
al nio la informacin necesaria para predecir y anticipar lo que va a pasar,
trabajando de forma planificada y a posteriori la flexibizacin.

Conocer sus inters ldico, etc. para partir de ellos en las tareas
escolares.

Potenciar y desarrollar la motricidad en general.

Entrenar especficamente el esquema corporal y la orientacin espacial.

b.

Familiares:

Orientar a las familias sobre la necesidad de establecer normas y lmites

adecuados a su edad que Andrs debe cumplir.
Evitar sobreproteccin y permisividad innecesarias.

Favorecer el desarrollo de su autonoma personal con pequeas

responsabilidades en comida, vestido, aseo, etc.

Proporcionarle ocasiones de relacin con iguales; salir al parque;

aprender natacin; etc.

Mantener estrecha relacin Familia-Colegio. Coordinar esfuerzos.

TALLER DE INTERVENCION
GRUP
O

DA

ACTIVIDADES

DESCRIPCIN

MATERIALES

TIEMP
O

Cancion

Lunes
Habitos
Cancin de
de trabajo bienvenida.

Iniciamos la actividad cantando una cancion de

bienvenida - Se menciona y muestra las normas
con pictogramas

Fichas de
normas

circuito : se muestra al nio 4 conos y un cono

grande , se les da las indicaciones y se trabaja
por turnos

4 conos
pequeos , un
cono grande
12 vasos

5 min

07/03/201
6

1
2
3

Autonomia
personal :

mesa :vasos en mesa en orden segn turno

entregamos un titere a cada uno y se cantan

Actividad
canciones para reforzar memoria logrando
significativa.
tambien darle una funcion al objeto entregado

Actividad

El nio recibir un juego ldico para demostrar

con la manipulacin su grado de atencin.
Adems, tienen que compartir el juego ldico con
su compaero.

15min

titeres

15min

Juegos ldicos.

10
min

Dirigida.

GRUP
O

DA

ACTIVIDADES

DESCRIPCIN

MATERIALE TIEMP
S
O

Cancion

Martes
Habitos
Cancin de
de trabajo bienvenida.

Iniciamos la actividad cantando una cancion de

bienvenida - Se menciona y muestra las normas con
pictogramas , usamos tambien burbujas para conectar
a los nios en la actividad a realizar

08/03/201
6

1
2
3
4

Fichas de
normas

5 min

Burbujas

Autonomia
personal :

circuito : Se muestra 12 canasta , cada uno lo coloca en

orden
mesa :vasos en mesa en orden segn turno

Actividad
entregamos un titere a cada uno y se cantan canciones
significativa para reforzar memoria logrando tambien darle una
funcion al objeto entregado
.

12
canastas

15min

12 vasos

titeres

15min

Actividad
Dirigida.

Cada nio recibir un juego ldico para demostrar con

la manipulacin su grado de atencin. Adems, tienen
que compartir el juego ldico con su compaero.

Juegos
ldicos.

10
min