Matematicas en La Vida Actual

DOCUMENT RESUME
ED 228 862
TITLE
'FL 011 671
Matematicas en la vida actual. Volumen I, edicion

para el maestro. (Mathematics: A Practical View.
Volume I, Teacher Edition). Applied Basic Curriculum
Series.
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PUB TYPE
LANGUAGE
EDRS PRICE
DESCRIPTORS
Evaluation, Dissemination and Assessment Center,

Dallas.
Office of Bilingual Education and Minority Languages
Affairs (ED), Washington, DC.
82
142p.; The teacher edition incorporates the same

material as issued in a separately available student
edition; For related documents, see FL 013
668-673.
Evaluation, Dissemination and AssessMent Center,
Dallas Independent School District, Dallas, TX 75294
($3.00; student edition $2.75).
Guides - Classroom Use - Guides (For Teachers) (052)
Spanish
MF01 Plus Postage. PC Not Available from EDRS,

Educational Games; Intermediate Zrades; Learning
Activities; *Mathematics Materials; Supplementary
Reading Materials; Teaching Guides; Textbooks
ABSTRACT
This Spanish language teacher's edition of a
practical mathematics text for the intermediate grades contains three
components which can be structured in different combinations
a,ccording to different student needs. Built around a review of
seaected objectives in the mathematics basic curriculum, the-'material
is intended to stimulate interest in both mathematics and the
professional world. The first section 9f each component revolves
around challenging and fun problems; the second section deals with
practical aspects of math in everyday 14e; and the third component
presents math problems sinalar to those students'will encounter in
contemporary life. The activities include narratives., puzzles, games,
and other activities of high interest and low readability. Each
section ks introduced'by a statement of learning objectives, the
cognitive.and affective domains and levels concerned, materials, key
words-, and guidelinesfor implementation. Each section also contains
an exercise that is applied to life in the home and civic community.
The student activities include exercises and evaluations based on the
mathematical skill reviewed. The skills and life situations dealt
with in this volume are (1) public services; (2) squares and square
roots; (3) using fractions in marketing and distribution; and (4)
decimals, fractions, and percentages in connection with business and
office jobs. (AMR)
***********************************************************************
*
ReproductionS supplied by EDRS are the best that can be made
from the original document.
***********************************************************************
Matematicas
en la vida actual
Volumen
Edicin para el maestro
A1111111111111111111111111111111111
A11111111111111111111111111111111111111
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ANIMMENINIIIIIIIIIIIIIMII
111111111111111111111
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Evaluation, Dissemination z.nd Assessment Center-Dalla-
Education, Office of
The project reported herein was performed pursuant to a Grant from the U.S. Department of
However,
the
opinions
expressed
herein
do not necessarily
Bilingual Education and Minority Languages Affairs.
.
the U.S.
of
Education,
and
no
official
endorsement
of
reflect the position or policy of the U.S. Department
Department of Education should be inferred.
This publication was printed with funds provided by Title VII of the Elementary and:Secondary
1965; as &Mended by Public Lai 95-561.
Published by
Evaluation, Dissemination
and Assessment CenterDallas

Dallas Independent School District
Dallas, Texas 76204
(214) 742-5991
-.0
COPYR16HT 01982
Education Act of
Contenido
Maestro/Estudiante
DISERON.DIDACTICO
COMPONENTE I - PROBLEMASPRACTICOS EN EL SERVICIO

PUBLICO
Introduccin, Metas, Secciones de Aprendizaje.
Seccin Uno
Buscando el lado de un cuadrado perfecto-.
Procesoa seguir
........
9
19
Actividades para el estudiante

El hogar y la comunidad
Evaluacin
Clave
Seccin Dos
Problemas de la vida diaria
Proceso a seguir
Actividades para el estudtante
Evaluacin . . : .. : . .
Clave
...
.
.
Seccin Tres
Aplicacin de las matemfiticas en las carreras.
Proceso a seguir
Evaluacin
Clave
12
20
20
13
23
24
25
30
31
32
16
35
36
24
37
25
30
31
1;
21
22
43
44
45
COMPONENTE II - INVESTIGANDO LA COMPRA-VENTA Y

DISTRIBUCION
Introducci6n, Metas, Secciones de Aprendizaje.
Seccin Uno
Gotas del saber
Proceso a seguir
El hogar y la comunidad "
EvaluaciOn
Clave
47
.
33
49
53
54
55
60
61
62
36
37
41
42
Sehi6n Dos
Frutas Hochitl
Proceso a seguir
Evaluaciiin ......
nave..... .
. ..... ,'
65
66
67
72
73
74
44
-
45
48
49
Semi& Tres
Las matemticas en las carreras
Proceso a seguir
Evaluacifin
77
78
79
84
85
Clave
86.

El hogary la comunidad
. .....
COMPONENTE III - DECIMALES, PORCIENTOS Y GRAFICAS.
87
Introduccin, Metas, Secciones de Aprendizaje .
89
52
-
53
56
57
59
Seccifin Uno
93
94
97
128
Un adigo
Proceso a seguir
Evaluacin
.
Clave .
- .
. ..........
63
80
129.
...
Seccin Dos
Impuestos y descuentos
Proceso a seguir
Evaluacin
Clave
Seccin Tres
Fracciones en negocios y oficina
Proceso a seguir
Actividades para el estudianie
El hogar y la 'comunidad
Evaluacin
Clave
62
129
133
82
134
135
140
141
142
83
86
87
145
146
147
152
153
154
90
-
91
94
95
MEMO DIDACTICO
Las actividades en MatemSticas:
en la VidarActual estan destinadas a

Cada uno de los tres volOmenes
los estudiantes de los grados intermedios.
de la serie tiene tres componentes que pueden estructurarse en combinaciones diferentes.
De esta manera, el profesor puede escoger y usar ,
aquellos que mejor satisfagan las necesidades individuales de los estudiantes.
El material, diseflado para llevar a,cabo el repaso de objetivos
seleccionados del plan de estudios bSsico de matemSticas, estimula el
inters en las matemSticas asi como en el mundo profesionai.
La primera
seccift del componente tiene como propftito estimular a los estudiantes

con Problemas interesantes y divertidos.
La segunda estS est.rechamente
relacionada con los objetivos que tratan con aspectos practicos de las
matemSticas en la vida diaria.
El tercer componente proporciona a los
estudiantes experiencia valiosa en la solucin de problemas matemSticos

similares a los que se encuentran en el mundo real.
El orden en que se
presentan los tres componentes nb indica secuencia ni nivel de dificultad.
Las actividades contienen narraciones, pasatiempos, juegos, y acti-
vidades recreativas que son muy interesantes y de un nivel de lectura

bajo.
Cada seccin incluye procedimientos detallados asi cpmo una acti-
vidad para el Hogar y la Comunidad.
Cada actividad incluye ejercicios y
evaluaciones basados en el conocimiento matemStico practico repasado.
Se espera que las maestras encontrarb esto

interesantes, novedosos, y estimulantes.
materiales complementarios
Componente
1
eccin uno
Seccion dos
Seccion tres
PROBLEMAS PRACTICOS
EN EL SERVICIO PUBLICO
a'
Introthiccin
Cos trabajadores del servicio pablico dedican su tiempo y esfuerzo a
proteger, aconsejar rdirigif- 'a todos y cada uno de losAfliembros de una
Tanto el trabajador social, quien trabaja direttamente con una
sociedad.
persona O.nacleo iamiliar, como el presidente de una nacitin ofrecen servi,
.cio piblico,
En este.componente, los estudiantes se familiarilar5n con diferentes

ocupaciones que pertenecen a este grupo y tambien con. algunos de los probleResOlviendo estos poblemas', elestumas matemSticos que se les presenta:
di,ante participar5 en situaciones realet que lo ayudar5 a comprender la
aplicacitin4e tiene las operaciones b5sicas on nameros enteros en este.
grupo de ocupaciones.
METAS
MOTIVACION:
El estudiante talcular5 la raiz cuadrada de nameros cuadrados

perfectos.
APLICACION:
El estudiante reconocer5 que el salario recibrdo es el pago

por el tiempo y esfuerzo empleados al realizar un trabajo.
ORIENTACION:
El estudiante resolver5 problemas relacionados a.las operaciones bSsicas con nameros enteros.
SECCIONES DE APRENDIZAJE
SECC1ON 1:
Buscando el Zado de un cuadrado perfecto
SECCION 2:
Problemas de Za vida diaria
SECCION 3.
ApZicacin de Zas Batemdticas en Zas carreras.

PI
I MMINI11
110 I I
COMPONENTE I
SecciOn uno
Seccion uno
Buscando el lado de un cuadrado, perfecto
4
Palabras Clave
rompecabezas
Objetivo
'Dada un rompecabeza cuyet area -es equivalente a Za de un cuadradO perfecto y que.
se reZaciona con ocupaciones deZ grupo Ser7
vicio pzblico eZ estudiante calculard eZ
ngmero que representa dicha area y hallar4
su raiz cuadrada de ese y otros ngmeros
cuadrados perfectos, con un 70% de Zos conOcimientos correctos.
Materiales
.
copias del material
Tipo ,37 nivel del objetivo

Cognoscitivo:
Afectivo:
Conocimiento, Comprensift, Aplicaci6n,

AnSlisis, STntesis
Recepci6n
PROCEEPO
SIER:11.1113
lrienn.1)()
45 minutos
$1
Parallevar a cabo esta primera secci6n, el maestro puede seguir el

siguiente, proceso:
FASO
I - Leerd o indicarg la lectura de la narraci6n4que aparece en el material del estudiante diciendo que se va a repasar la raiz cuadrada de cuadradoS perfectos por medio de ocupaciones del grupo Ser-
vicio
PASO II
Esta factividad puede llevarse a cabo individualmente o por equipos.

Deberg asegurarse de que.los estudiantes tengan tijeras.
FASO III
El estudiante deberg recortar las figuras y colocarlas adecuadaDebajo el

mente en 9l cuadrado que aparece en la hoja siguiente.
estudiante,contestarg:
Este cuadrado mide
unidades por lado.
Es un cuadrado per-
fecto.
En la siguiente pggina y dentro del cuadradO deberg contestar:

36 u2 y la raiz cuadrada de este naliero es 6
.
FASO
IV - Un estudiante leerg la conclusiOn y alguno darg el ejemplo que se

pide a continuaci6n:
1F=
FASO
FAqo
porque 6 x 6 = 36
V - La parte final de la narraci6n justifica a aquellos estudiantes

que colocaron las piezas en forma diferente a la queaparece en
la clave dada (a continuaci6n de este procedimiento). MUestre la
clave a los estudiantes y pida que escriban en su papeles la respuesta a la pregunta Lde qu6 manera le parece a usted mgs bonito?
VI - Indicarg los ejercicios finales de repaso teniendo en cuenta el
tiempo disponible.
FASO VII - Evaluarg pidiendo que levanten la nano los que Milan terminado
y revisarg las respuestas preguntado a cada estudiante por el resultado obtenido.
PASO VIII -La secci6n "El Hogar y la Comunidad" se llevarg a cabo si hay suficiente tiempo.
ACTIVIDADES PARA EL ESTUPIANTE

La construcci6n
Noel Rivera es ingeniero civil. ,Hla disenado un nuevo edificio para
la corte de la ciudad de San Fernando.
Cuando el planeador urbano lo
11am6 para que se encargara 8 este trabajo, Noel acept6 con alegria.
Ahora que el edifici
estg en construcccin,
l supervisa la obra.
Es un
tambi6n ensefia por las noches en la universidad.
hombre muy ocupado ya
Juan Rodriguez, que es arquitecto paiSajista, le muestra un plano.
Este
representa la distribucin de los jardines y Areas verdes que adornargn

el frente clef edificio.
geomaricas.
perfecto.
El plano estg compuesto por distintas figuras
Todas colocadas,adecuadamente, oc
an el grea de un cuadrado
La raiz cuadrada del grea total eigal a la medida del lado
del cuadrado.
Con este cglculo Juan comenz6 a trazar las figuras que
formavgn los jardines
Durante el almu
zo, Juan le entrega a Rivera Las figuras recortadas.
Estas f guras son iguales a las que aparecen a cont4nuaci6n.

cuidadosamente.
Rec6rtelas
Recorte cuidadosamente cada una de estas figuras.

de la Corte de San Fernando.)
(Jardin y areas verdes
Estas son las diferentes secdiones que forman el jardin de la Corte de

San Fernando.
Rosas de color amarillo,

rojo y t6
.C6sped:.
Areas para bancos

de hierro
Arbustos
.Fuentes
PASEO
Ahora Rivera trata de colocar las figuras sobre el cuadrado perfecto que le
dd Noel.
Coloque las suyas aqui.
Este cuadrado made
12
unidades por lado.
Es un cuadrado
De acuerdo con la medida del lado hallada anteriormente
ConcIusin:
Extraer la raiz cuadrada de un nOmero es hallar otro que multiplicado por si mismo, de la cantidad suhradical.
Ejemplo:
porque
al ITImero dado.
13
10
Cuando el ingeniero Rivera termina, Juan se sonrie y le dice

.Yo no hice el plano de esta manera.
en otra posici6n.
T6 has acomodado las figuras
Sin embargoocupan la misma drea y la medida de los
dos son iguales.
Ahora Juan saca el plano y b o compara con el que Rivera a'rm6.
14
IDe qu6 manera le parece a usted ads bonito?
Plano:
Clave
creaci6n de Juan Rodriguez
rf
Nota:
Cualquier otra tO1uci6n es vglida.
--Serf comparable a la que di6
el ingeniero Rivera.
15
Clave
Trabajo de Juan Rodriguez

Sabiendo
El area disponible para jardines y areas verdes es de 36 Dm.
que al terreno formaba un cuadrado perfecto, hall6 su raiz cuadrada y encontr6 que
6 Dn.
36 = 6: Este calculo le di6 la medida de cada lado del terlieno =

Como persona creativu
distribuy6 la decoracitin
de acuerdo con las
figuras que iba trazando.
Rosas de color amarillo,

rojo y te.
.
Cesped
. Areas para bancos de

hierro
Fuentes.
PASEO
16
Arbustos
11
Resuelva los siguientes ejercicios:
3.
15929 =
17
Clave de los ejercicios

De acuerdo con el proceso indicado por el distrito:
115
2.
45' =
3.
455
4.
4E2.5
1.
NN
Nota:
x 5
x 7
7
5
2
2
3 x 5 = 15
2 x 7
x 11
x 13
2
2
14
7 x 11 = 77
=
5 x: 13 = 65
Si el maestro ha seguido otro metodo, deberd,entonces revisar el_proceso que habrg de llevar al estudiante a los mismos resultados obtenidos anteriormente.
Ejemplo:
ip7715
2 x 1 = 2
TIM 12 2 = 5 ya que a 6 se excede
125 25 x 5 =-125
1
P:
12
EL HOGAR Y LA COMUNIDAD
Con la ayuda de sus padres
su casa que sea cuadrada.
183
el estudiante encontrarg una babitaci6n de
Pudiera ser tambien el patio o el solar completo
si es que tiene esta condiciesn.
En un reporte para el maestro, deberg mencionar el lugar de su, casa que

resultes ser un cuadrado.
Hallarg el grea que ocupa y despu6s extraerg la
raiz cuadrada de esta cantidad de la manera que le resulte Rigs fgcil.
Expli-
carg el proceso seguido.
19
13
EVALUACION
Evaluaci6n
Ayude al ingeniero Rivera para que encuentre el lado de un terreno
1.
Este
cuadrado perfecto.
terreno mide
4356m2.
2. gplue conocimiento matematico ha servido al arquitecto paisajtta

para llevar a cabo su trabajo?
LQu6 otros conocimientos matematicos11 ha aplicado?
Clave de la evaluaciAn
1.
lifg;
V22 x
32 x 112
2 x 3 x 11 = 66
Otra forma.
A(4356
-36
756
66
2 x 6 = 12
75 4 12 = 6
756 126x6= 756

0
2.
El de la raiz cuadrada.
3.
Area del cuadrado y su relaci6n con el lado.
20
COMPONENTE I
SecciOn dos
21
16
Secci6n dos
Problernas de la vida diaria
Palabras Clime
.
planificador urbano
incapi
Objetivo
Dada una serie de problemas con ndmeros
enteros reZacionados con eZ trabajo que reaZizan obreros del grupo servicio pdblico, eZ
estudiante reconocerd que eZ saZario que eZZos
reciben es eZ pago por eZ tiempo y esftierzo
que han empleado para hacer su trabajo, rasaviendo Zos problemas con un 70% de Zos conocimientos correctos.
Materiales
.
copias del material
Tipo y nivel del objetivo

CognoscitiVO:
Conocimiento, Comprensi6n, Aplicacift
Afectivo: Recepcin, Reaccin,

Valorizacift
23
PROCESO Al1 SEGU R

Tiempo:
45 minutos
Para llevar a cabo la siguiente actividad, el maestro puede seguir el

proceso siguiente:
-
PASO
I - Leerg la introducciffi que aparece en el material del estudiante

vy aclararg las preguntas de los estudiantbs.
FASO II
Indicarg el primer problema que aparece a continuaci6n. Uno de

'los estudiantes podrg'leerlo en voz alta para toda,la clase. DespuSs comenzargn a trabajar ihdividualmente o por. equipos.
'
FASO Ills- Pedil que levanten-la mano segan vayan terMinando. Si no bay difi-,
cultades pasargn al siguiente probIema. De lo.contrario, deberg
explicar el aspecto que resulte dudoso.
FASO IV - De la misma manera anterior, procederg en los dos problemas siguientes.
-FASO
V - El cuarto y 61timb problema, similar a los,anteriores, servirg de

evaluaci6n.
FASO. VI - Las actividades para el hogar y la comunidad son opcinales.

maestro las llevarg a cabo si el tiempo,se lo permite.
El
17
ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE

lntroduccien
Los trabajadores de servicios pdblicos llevan a cabo tareas muy diversas.
Algunos trabajan directamente con las personas ma ayudarlas a comprender

y resolver sus problemas.
problemas.
Otros procesan datos para resolvtr estos y otros
Tambien existen algunos que pianean el desarrollo y mejoramiento
de las ciudades.
Otros dibujan los edificios y los planos para construirlas.
Como ejemplos tenemos a la trabajadora social, al programador de computadoras

electrdnicas, al planificador urbano y al tecnico arquitect5nicb.
Tambien perte-
necen a este grupo la secretaria ejecutiva, el asistente de laboratorio medico,

bibliotecarios, policias, bomberos, abogados y una gran mayaria de maestros.
Estos trabajadores dedican su tiempo y esfuerzo para resolver problems
de la comunidad.
Por el trabajo que realizan, ellos reciben un salario.
Pero
del buen cumplimiento de su deber depende el aumento de salario y la promocidn

en su empleo.
Tambien, de los estudios que campleten. A continuacidn
mos algunos ejemplos.
18
Trabafadora Social
Nhrina Munoz comenz6 a trabajar en una oficina del gobierno como asisten.
te.
Estudiando por las noches, logr6 el titulo de trabajadora social.
witiempo realiz6 entrevistas,y finalmente.se convirti6 en consejera.

aflo su trabajo es evaluado.
ella ha hecho.
Su salario ha mejorado a trav6s de los aflos.
Su esfuerzo no
Cuando comenz6 gaftaba $7344
al ago.
26
Cada
De esta manera se sabe'el tipo, de trabajo que
ha sido en vano pues ahora gana $1250 mensuales.
1.
Durante
LCufil'es su sueldo anual ahora?
LCugl es la diferencia de sueldo?
ecretaria ejecutiva
CUando Perla,Nhrtinez.
termin6 un ano rads de enseftan-
za secundaria, decidi6 aplicar
para un trabajo de secretaria

ejecutiva.
Su consejero esco-
lar le ayud6 a reconocer

que ella tenia las cualidades para este trabajo.
Entre ellas men-
cion6 su facilidad de
palabra, habilidad num6rica.
y la precisi6n de cfilculos.
Su
consejero,hizo incapi6 en que deberia

esforzarse para lograr un salario cada vez nejor.
$648.00 mensuales.
2.-
Sin embargo, a los seis meses ya ganaba $175.00 semanales.
Al principio Lcuanto era su sueldo semanal?
mensual aproximado?
Perla comenz6 a trabajar por
4CuAl es abora su sueldo
Ptogramador
Niguel Ramos es programador de computadoras electr6nicas.
El prepara
los programas con las instruccio-
nes que las mdquinas deberdn

seguir.
Arcomenzar, su salario
era de $200.,00 semanalespor 40
horas de trabajo.
Ahora gana $1400.00
mensuales y a veces ms porque trabaja horas extras.
Estat mejoras
las ha logrado por el inters que ha demostrado en

su labor de cada dia.
3.
CUfinto ganaba por bora cuando comenz6 a trabajar?
manal actual?
Cudl et su salario se-
Claire del material
Gana: actualmente
.$1250:X 12 =
$7344
$15,000
2.
3.
= Mora
Isis,00mo.
estd ganando
1$7,656.001
$648 : 4 =
$162.00
sueldo. semanal
g175 x 4 =
$700,00
sueldo mensual aproximado
$200 : 40
$1400 : 4
= I
Moo I por
$350.00
bora
salario. semanal actual
21,
El estudiante asumir que es un ayudante de servicio social.
Como tal,
har5 una investigaci6n con el prop6sito de ayudar a una familia para mejorar
su nivel de vida.
Esta familia puede ser la suya.
La investigaci6n estarlbasada en las siguientes preguntas:

1.
LCUfintas horas trabaja el padre jefe de familia por semana?
2.
LCufintas horas trabaja la madre por semana?
3.
El padre:
a. lcuanto gana por hora?

b. Lpor semana?
c. zpormes?
4.
La madre:
a. Lculnto gana pot hora?

b. Moor semana?
c. lpor mes?
5.
Aproximadamente, Lcufiles son los gastos familiares en:

renta?
alimentos?
agua?
transporte?
electricidad?
prstamos?
gas?
Ahora, el estudiante calcularg cufinto dinero le queda a su familia cada

mes.
30
22
EVALUACION
Asistente de laboratorio
Para Rosario Ant& trabajar por

las tardes o en dias de fiesta no es
cosa nueva.
Ella sabe que es un requi-
sito pars todo asistente de laboraiorio

medico.
Es inteligente y muy precisa*
Los
al realizar cdlculos matemdticos.
resultados que ella obtiene sirven de

base a los diagn6sticos medicos.
Estos
resultados los obtiene con el mayor

cuidado e inter& para que sean exactos..
Cuando camenz6 a trabajar ella ganaba

$812.00 mensuales.
Demostrando su calidad coma trabajadora ha logrado un
sueldo actual de $13,440,00.
,LCufinto gana,ahora por mes?
LCudnto mds es su
sueldo.mensual?
31
EVALUACION
Clave de la evaluacift
$13,400
12 = $1,120.00
$ 1 120 - $812 = $308.00
32,
gana,,ahora por mes
mas
su sueldo mensual.
; 9 II Ir :1110
COMPONENTE I
SecciOn tres
SecciOn tres
Aplicacia de las matemiticas en las carreras
24
Ptilabras Clam
huella
aula
Objetivo
inflacift
mensual
DadCs cuatro problems relacionadoe con'ocupaciones del serVicio peibUco y que plantean
operaciOnes bdsicas connelineros enteros, el
estudiante resolverd:Zos prblemas uon un 704
de Zos conoCimientos correctos.
semanal
Materiales
.
Tipo y nivel del objptivo

Cognoscitivo:
,Afectivo:
Conocimiento, Comprensift, Aplicacift

Anglisis, SIntesis,
Evaluacibn
Recepcin
copias del material
PROCESO A SEGUIR
Tiempo:
45 minutos
El maeStro podrd llevar a cabo esta actividad;siguiefido este proceso:
fASO
I - Leers la introducci6n.
fASO II - Dividirg la clase en tres grupos o equipos, de esta manera los

estudiantes rescilverfin los problemas.
FASO III L.Pedird a cada grupo que explique un problema para lo cual se elegirg
a un estudiante por equipo.- Estos personificargn a un ebonomista,
,un fisico y a un profesor de matemgticas, leyendo la descripci6n de
cada ocupaci6n que aparece en su material.
PASO IV- Una vez presentados los problemas en clase, los estudiantes volvergn
a sus lugares respectivos y trabajargn individualmente en la resoluci6n del problema que sirve de evaluaci6n a esta actividad.
FASO
FASO
V - Los estudiantes,que vayan terminando y cuyas respuestas'est6n

correctas, ayudargn a revisal. el trabajo de los demgs.
VI - Las actividades para el.hogar y la comunidad son opcionales.
maestro las llevarg a cabo si el tiempo se lo permite.
El
25
IntroduccOn
Las pgginas que vamos a ver a continuaci6n nos hablargn del servicio
pliblico
Aprenderemos las cosas que hacen algunos trabajadores de este grupo.
Analizaremos algunos de los problemas matemgticos que se les ptesentan.
Final-.
mpnte 'como el10, trataremos de resolverlos.'
37
26.
Dulce Ngpoles
Gracias a los fisicos
el hombre
ha llegado a comprender el mundo que

lo rodea.
TambAn halecho posible
de que se aprovechen mejor los recursos

naturales.
Ellos ban contribuido al
progreso cientifico durante los filtimos

aflos.
domo ejemplo tenemos la energia
nuclear, la electrnica, la comunicacion

satelite y la conquista del espacio.
A traves de.las investigaciones que

Dulce Npoles y otros fisicos destacados han hecho,1 sabemos
lo siguiente.
Una
tonelada de uranio'produce tanta electricidad comp 10 000

toneladas,de carb6n
o hulla.
1.
En 1970 se hubieran necesitado solamente 459,000 toneladas de uranio para

producir electricidad.
Usando 1h. informaciOn dada,
carbein se necesitaron?
38
3s
LCugntas toneladas de
Jorge Limonta
En la escuela
Estrella Sblitaria
trabija Jorge Limonta
como prpfesor de NAtemgticas.
Sus clases son
interesantes ya que emplea
tecnicas murvariadas, Ademgs

de'dar clases, 61 tiene otras
Planaa sus clases; crea
tareas.
o usa 1gminas,peliculas y otros_

medios de enserianza antes de.11egar
al aula.
Califica exgmepes y llevu
control de sut estudiantet por medio de

una ficha o expediente personal.
Tiene tambi6n estrecha relaci6n con los padres
de los estudiantes y la comunidad.' Uno de los problemas que ha preparado para

tu'tlase de Nhtemgticas Comercial hoy, es el siguiente:
2.
En un libro de 'yentas, el tenedor de libros revisa los siguientes datos.
enero 1980
Importe
Venta
Entre el lunes 7 el martes 8
Entre el mi6rcoles 9 y el viernes 11
$ 3244
.
$ 7926
El jueves 10
El sgbUdo 12
$ 5123,
28
Si el importe de yentas
jueves es iguai al promedio de las yentas
registradas, lcu1 fug 'la venta'de esp dce
41:0
o.
29-
Roxana Te11es-
Roxana Telles es economista.
arneminmmera
Ella estudia los problemas que se
111111111111111PMENI
11111111E10711111111
presentan en el uso de las materias
NIMINT16'
ErafiltA
arm
primas, mano de obra y recursos
tyj
colas.
-Estos recursos econ6micos
no solo proporciopan problemas
sino
tambien bienestar-y servicios a la

comunidad.
Ella analiza la relaci6n
que existe entre la oferta y la de .
manda de estos biepes y servicios.

Ademds estud-i.a la forma en que estos
bienes se producen
se consumen.
90 (Vg.
RoXana hace la sikulente observaci6wen una tabla de datoS esta-
Ep 1974, la gaSolina regular.costaba 404:el gal6n.
disticos.
se distribuyen y
En 1979tostaba
Eh el repprte slue estd escribiendo- Usa estos datos y4 que ttata de
la inflaci6n y,e1 costo de vida.
Uno de los ejemploSque iiene en su reporte
es el siguiente::
3.
Para transportarse al trabajo, unempleado.gasta:un tanque de gasolina pot.

semana.
La capacidad del tam:lye es de 10 galones.
Giudnto'dinero gastaba
menSualmente por gasolina en.1974? y Lcufinto en 1970.
s,
Clave del material
459,000 x 10,000 = 4,590,000,000

Se usaron 4,590 millones.de toneladas de carb6p-
3244
7926
5123
16,293
2.
5 431
16,293:
+1 2
9
3
La yenta del dia jueves fu6 de $5,431.00.

1.3.
,1974 = .40
= $4.60 semanales-
$4.00 x 4 semanas = $16.00 mensuales

1979 =
X
$9.00 x
10
= $9.00 semanales
4 semanas = $36.00 semanales
30
El estudiante visitarg una biblioteca de su comunidad y,explicarg a la'
bibliotecaria que desea leer la historia de alga). ffsico, economista o educador
famoso.
De su lectura deberg hacer un resumen, incluyendo los aspectos matemg,
ticos.que hayan sido parte del trabajo del personaje seleccionado.

entregar este informe a su maestro.
Deberg
EVALUACION
Oklahoma
Amarillo
Santa Fe
ity
Dallas
Lubbock
Fort
orth
Austin
El Paso
Houston
San Antonio
profesor de matematicasIplantea el'sigUiente problema:
Nuevo nexico a Houston, Texas hay aproximadamente 821 miflas.
11)e Santa Fec
Un viajero hace
este recorrido de la siguiente manera:
maneja 5 horas a raz6n de 55 millas pot hora.
Descansa 1 hora
maneja 4 horas a un proMedio de 50 millas por hra.
Descansa 7 horas.
maneja 4 horas a un promedio de 55 millas por hora.

Si llega 3 horas despus,
Lcugntas horas se demor6 en el viaje?
promedio de.velocidad durante las Ultimas horas?
44
LCugl fue el
EVALUACION
Clave de la evaluacin
Amarillo.
Oklahomaity
San Antonio
horas de viaje
5
1
horas por millas

,5 x 55 =
4 x 50 =
4 x 55 =
275 millas
200 millas
220 millas
4
3
695 millas
24 horas
821
(distancia de Santa I* a Houston)
695
126
(listancia recorrida)
distancia q e
sta
42
3 hrs1126 minas
I
Su promedio de velocidad file de 42 millas por hora.

115"
Componente
Seccin uno
Seccin dos
0
Seccin tress
INI/ESTIGANDO LA
COMPRA-VENTA Y DISTRIBUCION
Introdu cciA
Este componente ofrece informacin acerca de una gran variedad
de carreras que pertenecen al grupo Compra-venta y distribucin.
Tambin enfatiza la importancia que tiene el campo de los nameros
A travs de las situafraccionarios en este grupo de carreras.
clones presentadas, el estudiante tendr6 la oportunidad de ejercitar sus conocimientos matemfticos sobre fracciones y proporciones
siMples, reconociendo ademis las destrezas b6sicas que posee y que
est8n en demanda en el mundo del trabajo.
METAS
MOTIVACION:
El estudiante resolvers probleas relacionados,con las

operaciones bSsicas con fracciones.
APLICACION:
El estudiante reconocerfi las destrezas b5sicas que posee y que

estSn en demanda en el mundo del trabajo..
.
ORIENTACION:
El estudiante plantearg proporciones correspondientes a los

problemas.
411=1
SECCION
1 :
Gotas del saber
SECCION
2:
Frutas Hochia
SECCION
3:-- Las matel4ticas en las carreras
49
COMPONENTE II
SeeciOnuno
Seca& uno
36
Gotas del saber
Vateriales
copias del
material para
el estudiante
Objetivo
Ilada una situaciAn relacionadd con.
-una.ocupaci6n del grupo dompra-ventet y
distribuci6n, en la 4ue se plantean
px,Obiemas de fracCiones, el estudiante
resolver4 losrproblemas don un lp% de
Zos conocimientos correctOs.
Peatihrits
Clove
propaganda
rebajado
pestos
Cognoscitivo:
Afectivo:
Conocimiento, CoMprensi6n, Aplicacin,

Anglisis, Sintesis
Alecepcin, Reaccin
intermediario
PROCESO A SEGUIR
Tiempo:
45
ndnytos
Para llevar a cabo estaactividad el maestro puede seguir e

siguiente proceso:
PASO
I - Leerg la introducci6n que aparece en el material del estudiante

y hard 6ualquier aclaraciOn acerca del tema, o si lo prefiere,
los estudiantes lo leergn.
PASO II - Pedirg a varios estudiantes que levanten la mano para dar los
ejemplos que.se piden al final del segumdo pgrrafo de la introducciOn.
Escuela:
Casa:
mediciones, precio de refrescos, etc
respecto a $1...
recetas de cocina, al hacer las compras: 1 3 m de ,tela;
2 3 Kg. de azacar
Trabajo:
FASO III
depende del oficio de cada individuo.
Pedirg a los estudiantes que lean el ejemplo con la descripci6n

de un trabajo del grupo Compra-venta y distribuciOn. Harg
resaltar que el esquema pertence a una parte del merCado. Al
final de la grgfica aparecen las medidas de cada local y los
14meros que corresponden a cada medida.
FASO IV - Indicarg el primer problema que aparece a continuaciOn. Este

trabajo lo podrgn realizar los estudiantes en equip o indivi-,
dualmente,
Despues lo revisarg en la pizarra explicando los
aspeotos en dudd. Se procederg-igualmenie en el seguildo
problema.
PASO
FASO
V - Llevarg a cabo la evaluaci6nen la que trabajargn individua

mente.
Pinalmente se intercambiargn los trabajos pera ser
calificados." Resolverg este problema en la pizarra.
VI - La actividad para el hogar o la comunidad se llevarg a cabo si
el tiempo lo permite.
37
Gotas del.Saber
Desde tiempos remotos, cuando el hombre pas6 de la caza y la pesca a
la agicultura, posiblemente comenz6 a medir y marcar su propiedad;
Las .
primeras unidades de medida se basaron en partes del cuerpo humano, como

el pie, la mano y el antebrazo.
Las fracciones sUrgieron precisamente de
estas medidas.
cD
Los egipcios representaban la fracci6n 1/2 como
la fracci6n
-1-411A
Para los griegos,
La civilizaci6n hind6 nos dio a conocer las reglas
que 'se empleaban en las bperaciones con fraccianes comunes o quebrados.
Dichas reglas no han cambiado hasta nuestros dias.

Iarito para_aquellos hombres como para nosotros, las fracciones han
$ido de gran Utilidad.
Cada dia realizamos cgICulos con estos ilsOmeros,
Ya sea en la escuela, en,la casa o.en el trabajo: :LPodria Usted dar un

ejeMplo de estos cglculos en cada lugar mencionado?
38
Casa:
Ttabajo:
fiyertenece
Vamos a conocer ahora al administrador de un mercado

al grupo de trabajadores de compra-venta y distribuci6A.
Su noilibre es
Andres de la Cruz quien nos da un ejei4pio de la' utilidad de las fracciones

en su trabajo.
Por cinco ados, Andres de la Cruz ha sido el administrador del

metcado ALAMEDA.
begocios.
El se encarga de alquilar los'puestos para pequeflos
Tambien es responsable de cobrar los alquileres y.del man-
tenimiento del edificio.
Sirve ademgs de infermediario entre los ven-
dedores y.los Compradores qw-trabajan enel mercado.
Aetualmente".
*tares cuentd con 12 locales rectangulares.para'alquilar.
Estos Son
.limevOs y de tres tamados.. De.fiente a fOndo tOdos Miden'lo mismo.

Por.eso
el precio vatla segdn el ancho o frente del puesto.
Locales pequenos:
frente = 2m., No 2,3 5 6,9,10,11, y 12
Locales medianos:
frente,= 3m., No 1 y 7'
Locales grandes:
ftente ='4m., No 4 y 8
Semis neva del mercado

10
4.
12
0
-1. Andr6s le ensefia n un cliente lps locales disponilAes.

que el precid depende del taMafio del local:
uno para 61 y otro para su herMana.
Le exPlica':,
El cliente decide:alquilar:
Estos Son eliis1ydlN2 11.
1.010-parte o fractiaa del total que se renta.ocUpan eSios dos:locales

jtintos?
40
2. La renta mensual de un locaj mediano es $141.
Esta cantidad equivale
,C2'
a los 3 del costo de un, local grande.
La renta de un local pequerio
es igual a la mitad del costo de uno grandei ma's los 4 de la renta del
mediano
iCugnto pagarg el cliente del problema anterior .por la renta
de los locales 1' y 11 ?
CLAW
1. iente
total S. locales 2 x 8 = 16m. para alquilar
Frente = 3m, total 2 locales 3 x 2 =
6m. paraaalquilar
8m para alquilar
Total...30m. paralquilar
total 2 locales 4 x 2 =
Frente = 4m.
Como el N2,1 tiene un frente = 3m y el N2 11 = 2m.

3 + 2 = 5
3-0"
TO-
-317
Los dos locales juntps tepresentan 1.del total* que se renta.
2. Renta del local medinno = $141.
Renta del local grande
? 7 $188",
Renta del local pequeho ? = 4106

$141 es 3 del costo del local grande
141 4,-
3 = 141 x 4 = 56 4
3
= $ 188
.5
Como la renta del local pequeno es la mitad de $188,

1 de $188 = $94
mgs los 4 de la rdnta del local mediano

47
2.
que es $141.
4 de $141 = 4*x 141 = 564

47
47,
47
$11
$94 .1- $12 = $106 vale la renta de un local pequeflo

,
Local N2 1 (mediano) = $141 de renta mensual

Local N2 11 (pequeflo)= $106 de renta mensual
$247
El cliente deberg pagar $247 de renta mensual.
59
41
EL HOGAR Y LA CMUNIDAD
El estudiante conseguirg en el peridico una propaganda de los

artfculos que aparecen rebajados en la tienda donde su familia compra.
Pueden ser articulosde vestir o alimenticios.
El estudiante prepararg
un catglogo con diez o quince articulos recortados de ese peri6dico

tomando el papel del encargado de los catglogos y folletos del departamento de yentas de esa tienda.
Sus padres seleccionargn los articulos
que consideren mgs rebajados o que mgs le interesen y el estudiante

hallarg la fracci6n que representa cada precio rebajado respecto al
precio regular correspondiente.
realizados a su maestro.
Presentarg su catglogo y los cglculos .
42
EVALUACION
EVALUACION
En un mes Andrs tiene alquilados los locales No 1, 2, 3, 4,, 5, 7,

10, y 11.
LQu parte o fraccift del total le falta por alquilar?
Seccitin neva del mercado

10
4
12
11
61
EVALUACION
CLAVE DE LA EVALIJACION
De acuerdo.con la medida de cada local:
30
30
-317. 'ST "3-6-
y como
30
30
3-0-
30
3--
del total estdn alquilados

3
le falta por alquilar.
Otra forma seria

3 + 2 + 2 + 4 + 2 + 3 + 2 + 2 = 20 m.
62
30 m.
--
10
30
20 m. = 10 m. faltan por alquilar que es igual a
COMpONENTE II
Seccia dos
Secci6n. dos
Frutas Hochitl
44
Palabras Clave
.
economdsta
industrial
demorar
Qbjetivo
.Dados.tres problemas de fracciones:
coMunes, o qyebrados, reZaaonados cion
ocupadiones de compra-venta y distribuci6n
et estudiante reeOnocerd-Jas destrezas bctsicas que.poSee y que estdn en demanda en
et mundo det tPabajo, at 'resolver estos
prOblemas con wn 70% de loacOnocimientos
correctos.
velocidad
promedio
Materiales
copies del material del
estudiante

Cognoscitivo:
Conocimiento,
Comprensilin,
Aplicacin
Afectivo:
Recepcin, Reacci6n,
Valorizacift
65
PROCESO A SEGUIR
lriOnni)():
45 minutos
'Para llevar a cabo esta acfividad, el maestro puede segui:r el

siguiente proceso:
FASO
I - Leers la intrdducciOn que aparece al principio del material del

estudiante lo cual serVirg de motivaci6n.
PASO II - Pedirg a dos estudiantes que lean respectivamente las descripciones de los trabajos que aparecen en su material. Pedirg que levanten la mono los que estn interesados en la carrera de economista
El otro grupo asumirg
industrial yformarg un equip con ellos.
el cargo de comprador de almacen. .Cada grupo resolverg primero el
problema relacionado con la carrera de su preferencia y despu6s
No debe dedicar mgs que 15 tinutos a la actividad.
el otro.
Cumplida el tiempo, un estudiante de cada grupo explicarg en la
pizarra su problema.
FASO III
Indicarg a los estudiantes que consulten la clave que aparece al

final de su material. As1 se dargn cuentd de cualquier error
*cometido. Cada estudiante revisarg su propio trabajo.
.
PASO IV - Indicarg que trabajen individualmente al realizar la evaluaciOn.

PASO
PASO
66
V - Calificarg intercambiando los trabajos.
VI - La actividad para el hogar o fa comunidad serg opcional dependiendo

del tiempo con que cuente el maestro.
.45

Los trabajos del grupo Compra-Venta y Distribuci5n ofrecen oportunidades a personas de diferentes niveles de educaci6n.
Dentro de estos
trabajos se puede mejorar de puesto-a cambiar a-otio departamento.
Si
trabajo repartiendo womana usted le gusta viajaf, aqui puede encontrar

clas, hlsiendo compras en otras ciudades; estados o paises o realizando
otras actividades propias de este grupo.
Alue hacen?
iaimo trabajan estos empleados?
LSon nesesarias las matemgticas para realizar estos,trabajos?
En su vida diaria, ellos deben resolver problemas basados en cglcu,,
los matemgticos.
Entre las situaciones que se les plantean, las traccion-
es son verdaderas herramientas para dar soluci6n a dichas situaciones.

Algunos ejemplos de este tipo son presentados a continuaci6n.
67:
Frutas, Hochitl
1.
Marta: Gallardo aconseja a los industriales de la firma Hochitl, que
manten una planta empacadora de frutas cerca de la carretera 24. A su

vez, esta planta quedard junto al camano que va
al pueblo de las Manas.-
tos industriales pidieron a Marta que les aconsejara lwruta de-viaje ms

econ6mica.
De esta manera evitarian gastos innecesarios de gasolina.
Como economista industrial, ella basa su recomendacik en la investigaciSn

que hizo acerca de las vias de comunicaci6n y tambidn en la distancia que
existirla entre la planta y el mercado del pueblo.' Otro aspecto que con.
sider6 fue el tiempo que podia demorar un cami6n de carga en hacer surecorrido.
En su investigaci6n, ella encontr6 lo siguiente:
Porla carretera, los camiones podian ir a una Velocidad de 80 9 Km./h.

20
'Por el camino solamente podrian'correr a un promedio de 30 9 Km./h.
De la
w,planta alas Minas hay 50 3 Km. por el camind y 64 9 Km. por:la,carretera.

21
Lclud tiempo demorard un cami6n en transportar las frutas por el camino?
Aue tiempo demorard por la carretera?
LPor clue' via iria usted?
Lucas el-01 mejor domprador que-tiene'ld:firma Reyes-14arlh.- Las mer-
2.
canclas que dompra son vendidas'fcilmente a lai tiendaS lugs pequedas.

Este) deMuestra si buen,juicio en la'selecci6n Clue haCe,
El tiene en mente
la cantidad de dinero que puede gastar a nombre del almacgn.

importante es el tipo de metcancla que debe compTar.
prs
Lucas sale de viaje con freduencia.
Otro aspecto
Para hacer estas com-
Lafirmale Paga el pasaje o costo
del tranSpoztei..la comida'y el hospedaje ademgs de su sueldo

fuera de su casa por una somana o mgs.
A veces estg
Para poder cobrar estosogastos, es
necesario que Lucas haga un reporte de los gastos de viaje incluyendo los
kilOmetiog recotridos.
La raz6n para'que la compadia le pida estos datos'es
porque estg confirmando los gastos que reporta cada comprador.
Asi pueden
hacer un andlisis de estos gastos que los llevarg a tomar decisione's para un
mayor ahorro de combustible.
El reporte que Lucas preserit6 despugs de,5 dias de viaje
fue el si-
guiente:
Reporte de recorrido
Salida
Destino
Vidales
Las Arenas
Las Arenas
Rio Piedras
Rio Piedras
Cruces
Cruces
Vidales
Km.recorridos
15711
Total Recdrrido ....577 1

0
Km.
-5-
Sdbiendo que de Cruces a Vidales,g1 demor6 1 1 horas

-5-
promedio termin6 su viaje?
Velocidad
promedio
qug velocidad
69
Clave del material del estudiante
1.
Camino:
Distancia
50 3
-4",
Velocidad
Km.
30 9
2-6
64 9 KM:
Carretera:
80 9
To
Tiempo que demora el card& por el camino:

50 3 2...30 9 =
fo
203 .2- 609
4
20
-243
x 2t:=
5 = 1 2
-4 4-93
horas
Demorarg 1 hbra y 40 minutos.
Tiempo que demoratel cami8n por la.carretera:

64 9
80 9
To
2-3
1609
1609
25
4699: x 40 =
e:t
1609- 5
Demordr
.48 minutos:
de. hora
KM./h.'
Tiempo
Recorrido total 40577 1 Km.
haste Cruces;
Itecorrido de Vinales
10 +.1571/2
+ 134
210 +,157
+
134 9
501'
= S+9 = 44.= 7 = 1 2
9.
10
-5-
71D-7
501 + 1 2 = 502 2 Kills.

-
-5-'
La distancia de* Cruces a Viliales serg

577
1.-502 2 =
576
6.502 2 =
(por ser 1
-5-
=4
502 = 74,
576
14 + 4 = 74 4 Kin.
-5-
Si demora 1 1 horas en recorrer 74 4 Km.

-5-
74 4 L 1 1 =
-5-
374
5
'
374 x
5
-6-
= 62 2 = 62 1,
-6-
Manejaba a un promedio de 62, 1 Km.", h.
71
48
El estudiante entrevistarg a dos'trabajadores del grupo Compra-venta
y distribUci6n con el proposito de-Ieriguar si deben viajar cowpate de
su trabajo.
Aden& averiguarg la importancia que tienen las operaciolies
con fracciones en sus trabajos.
Tambihn podrg ilamar por telefono a la
Camara de Comercio para saber qu6 otros trabajos se realizan en.su comunidad
que pertenecen a este grupo ademgs de los estudiados.
escrito a su maestro con la inforgaci6n obtenidw.
72
Presentarg un informe
49
EVALUACION
Gloria Vela es administradora de trgfico del almaan B. Flores y
HnoS.
Gloria
Un camiOn acaba de regresar despu6s de repartir su carga.
recibe las facturas de las'mercancias repartidas.
Tamb16n recibe el
informe de la distancia recOrrida, el tiempo empleado y la cantidad de

combustible usado.
Con esta informacift ella realiza los clculos nece-4
satios para llevar el control de gastog de su departamento.
La distancia
recorrida por el camionero en la tarde fue 5 de lo que recorri6 en la

marlana.
Si en la matiana.report6 1141/2 Km,
cuntos Km. recorri6 ese dia?
2,Cug1 fue la velocidd promedio que mantuvo este camionerodurante sus 8

horas de recorrido?
0,
EVALUACION
CLAVE
En la manana:
1141/2 Km.
En
5 de 11411 = 5 x 1141/2
3
'
3
= 5 x 229 = 1145 = 190 5
---6-
la tarde:
-2-
1141/2 + 190 5 =
= 3+5 = 8 = 4 = 1 1
-6-
-6-
"3-
114 + 190 + 1 1 + 305 1
Ese dia recorri6 305 1 KM.
30,5,1
'916. 8 = 916 x 1 = 916 =38 4 = 38 1

3,
24
La velocidad promedio
24
fue de
-6-
38 1
Km/h.
-3-
COMPONENTE II
SecciOn tres
Seccion tres
52
as matemiticas en la's carreras
1/4
Palabras Clave
.
proporciOn
Objetivo
Dados tres,problemas basados en Za
apticaci6n que tienen las proporciones
simRZes en carrerus deZ grupo Compra-
pentaydistribucian, eZ estudiante plan

teard Za pmporcilin correspondiente a
cada problema hallando a su vez eZ termino desconocido con un 70 de Zos conocimientos correctos.
Materiales
.
copias del material del

estudiante
'Tipo y nivel del objetivo
Cognoscitivo:
Conocimiento, Comprensin, Aplicacin

Anfilisis, Sintesis,
Evaluacift
Afectivo:
Recepcin
77
72
PROCESO A SEGUIR
Tienipo:
-45 minutos
Para llevar a cabo estas actividades, el maestro podrg seguir el

siguiente proceso:
PASO
I - Para presentar lasctividad, leerg la definici6n que aparece incampieta en el material del estudjante y pedirg'que levanten la mano
los que puedan complementarla. Cuando un estudiante darg su respuesta que serg proporciOn, el maestro puede repasar las propor7
,
ciones.
PASO II - Pedirg a un estudiante que lea la.situaciiin que aparece a'continuaciOn. 'Cada estudiante la resolverg individualmente y uno irg
a la pizarra para hazer la revisiOn de los cglculos y respuestas
obtenidas.
(1) 4 = n
4-5
n = 180
(2) n = 4 x 45
10
(4) n 7 18 car
e os
10
PASO III - Leerd la informaci6n que continaa con 1a cual terminarg esta
introducciOn.
PASO IV - Orientarg para que comiencen- a trabajarmlos problemas I y 2 yrwe al

terminar le muestren su trabajo. Pedirgn su turno para pararse y
los que hayan tenido sus respuestas correctas ayudargn a revisar
otros trabajos. Aclararg cualquier duda y les pedirg que resuelvan
el problema que sirve de evaluacin,
FASO
RASO
78
V - Intercambiarg los trabajos o los recogerg para calificarlos.

VI,- Ld actividad para el hogar o la comunidad serg opcional dependiendo
del tiempo con que cuente el maestro para llevarla a cabo.
12,
53

Complete la siguiente deanici6n:
La igualdad de dos razones es una
Imaginese que usted tiene 45
y desea compraT caramelos.
le dicen que los queustedha escogido se venden a 4 for l0(f.
En la tienda
2,C6mo calcula-
rla usted el nmero de caramelos que le deben dar por su dinero?
Estos clculos se repiten a diario en carreras de compra-venta y distribuci6n.
Claro est que con miles de mercancias diferentes.
Los que tra-
bajan en la propaganda de estas mercancias hacen las ilustraciones en proporcin con el espacio donde las van a colocar..
Los vendedores de las tien-
das, almacenes, y agencias de autom6viles, por ejemplo, reciben una comisiOn

de yenta.
Esta comisin es proporcional a la yenta que cada uno logre ha-
cer.
Vamos a conocer de cerca algunos ejemplos de la aplicacin que tienen

las nroporciones estudiadas en este grupo de carreras.
79
54
Las matemgticas en las carreras

1.
Luis Mbrales es ingeniero de yentas de una compaftia electr6nica.
Acaba de
hacer una exposici6n de los nuevos equipos que su compaftla desea poner en el
mercado.
Compradores de distintos almacenes asistieron a su exposicift.
alas
le hicieron preguntas tcnicas a Luis quien les informo de las ventajas de esos
equipos.
Tambi6n les habl6 de la calidad, garantias y precios.
Aden& de su salario, Luis recihe una comisi6n de yenta.

que venda, recibe $15.
Su yenta en Las cocas fue de $5250.
ganado de comiis5n si estuviera en el caso de Luis Mlorales'7
80
Por cada $250

lCuanto usted hubiera
2.
Marcelo Hidalgo es analista de investigacioAes sobre el mercado.
El
realiescogi6 esta carrera porque le result6 fficil trabajar con n6meros.y
ayudar a mejorar el
zar razonamientos matemdticos.. Ademds, Mhrcelo deseaba
sistema de comprar, vender y distribuir productos

venian del campo.
terpreta
prefiriendo aquellos Tie
La.infotmaci6n que.colecta en sus investigaciones lo in-
Despu6s llega a conclusiones que son de utilidad en el mercado.
Asi pueden mejorarse las yentas y la forma de distribuir las mercanclas.

El atio pasado se perdieron 5281/2 canastas de,vegetales.
Marcelo'encon-
tr6 que fue a causa del mal tiempo y por las demoras en la distribuci6n de
6stos.
En 10 meses llegaron al mercado 6240 canastas de vegetales.
Clcule,
llegaron a1 mercado
comp el Sr. Hidalgo, c6antas canastas aproximadamente
ese afio y c6intas se vendieron.-
81-
Clave deA,Material del Estudlante
1.
Ademas de su salario
Luis recibe una comisi6n de yenta.
Por
cada $250 que venda, recibe $15 de comisift.
Su yenta en Las cocas
fue de $5250 . iCufinto usted hubiera ganado de comisift si estuviera
en el caso de Luis Nbrales?
$50
$15
$5230' ---
.?
o tambi6n
250 = 15
5250
n
n = 5250 x 15
250
'n = 315
Hubiera gando $315 de comisiOn.
82
77
Clave del Mhterial del Estudiante
El an() pasado se perdieron 5281/2 canastas de vegetales.' .Mhreelo-
2.
encontr que fue a causa'del mal tiempO y pot las demoras en la.distribUci6n de stos..
,
En 10 meses llegarcin al metcado 6240 canastas de vegetales.
Cal.
cule, como el Si% Hidalgo, cugntas canastas hproxiiadamente llegaron
al mercado ese ano y
10
12
ligntas se vendieron.
.= 6240
.12x6240
n .=
7488
Alegaron al mercado 7488 'Qanastas de vegetales.:

7488
Tambin:
5281/2
= 69591/2 Se vendieron-
10--6240
n
n
= 12 X 6240
10
= 7488
83
56
El estudiante crearg un problema de proporciones asumiendo el
papeLde un trabajador de compra-venta y distribuci6n.
Pedirg la
cooperaci6n de sus padres para buscar informaci6n en peri6dicos y

revistas.
Presentarg este'problema a su maestro.
ft
57
EVALUACION
Evaluaciem
N4yra Roca es quien. hace las compras para la ferreterfa El Candado.
Estas compras las hace teniendo en cuenta los precios mgs convenientes de
acuerdo con la calidad.
Gracias a sus estudios de matemgticas
cglallos con fracciones y resolver proporciones muy fgcilmente.
puede hacer
Ahora estg
comprando clavos, tornillos, tuercas y otros articulos para la ferreterfa.
Su jefele pidi6 que cargara en su carro cierta cantidad de alambre. ,Ella

piensa que su carro no es muy grande y decide calcular ellieso del alambre.
Si 80 pies pesan 52 lbs., Lcugnto pesargn 475 pies deI mismo alambre?
85
EVALUACION
have de
Evaluacift
Mhyra Roca es quien hace las compras para la f
re
r1a El Candado,
EStas compras las hace teniendo en cuenta los precios mgs convenientes de
acuerdo con la calidad.
Gracias a sus estudios de matemgticas
puede ha-
cer cglculos con fracciones y resolver proporciones muy fgcilmente.
Ahora
estg comprando clavos, tornillos, tUercas y otros articulos para la ferre,
teria.
bre.
Su jefe le pidi6que cargara en su carro cierta cantidad de alamElla piensa que su carro no es muy grande y decide calcular el peso-
del alambre.
Si 80 pies pesan 52 lbs., Lcugnto pesargn475 pies del mismo
alambre?
80
475
52 lbs.
n = 475 x 52
80
n = 308 3
2r
Los 475 pies de alambre pesan 308 3
4
Otro planteo:
A.
80
475
52
= 52x47S
80 -
= 308 3
86
lbs.
Seccioh uno
Seccion dos
Seccin tres
DECIMALESPORCIENTOS Y GRAF1CAS
82
g7
Introduccan
Para que un indiViduo pueda aprovechar al m8ximo las oportunidades de
una sociedad. moderna, Aebe ofrecercele a temprana edad la informaci& que,
siendo adecuada, le permita decidir el campo de trabajo y la ocupaci&
hacia los cuales le interesara encaminar sus esfuerzos.
En este-componente, el estudiante se familiarizarS con carreras del
grupo Negocios y oficina. Las actividades presentan situaciones reales
de trabajo en las cuales l repasara las destrezas con deciMales,tanto
por ciento y grSficas.. Dichas actividades, a su vez, le permitirin reconocer )a estrecha correlaEion que existe entre las destrezas que ha
repasado y las carreraS de este grupo.
METAS
M3TIVACION":
El estudiante construird la grafica de baftps correspondiente.
ORIENTACION:
El estudiante 6alculard el impuesto de venta.y el descuento

sobre determinados articulos.
APLICACION:
El estudiante convertir fracciones comunes, decimales o4un

tanto por ciento dado, a las otras dos formas.
6SEWTOPI 1:
Un cdigo
IMpuestos y descuentos
a
gECCION 3:
FriacciOnes en negocids y oficina
89
COMPONENTE III
SecciOn uno
cin uno
62
Un caigo
Palabras Clave
zonas
Objetivo
Dada la descripcidn de dos ocupaciones del Grupo de 4egocios y oficina, un c6digo alfabeltico-n4merico y un conjunto de
tvjetas cuya informaci6n est relacionada
con el *into por ciento, el estudiante interpretard dicha informacin y construir
Za grfica de barras correspondiente. Contestard la evaluacin de acuerdo al criterio del maestro.
columnas
cdigo
perforacidn
Materialek.
copias.del material para-el

estudiante
Tipo ynivel del objetivo

Cognoscitivo:
Afebtivo;
Conocimiento,
gomprensin,
Aplicacin
Anlisis, Sintesis
Redepcin
k3.
93
PROCESO A SEGUIR
Tiempo:
"
Para llevar a cabo esta actividad
45
Minutes
el maestro, puede segut
el sigui
lite proceso.:
I - Leer la informacift del material para el estudiante mientras ellos

siguen la lectura silenciosamente. Al llegar a la tarjeta COM la
que aparece ilustrada
FASO
,--- zona 12
143 1411,11,Intin3lnas8Iuinnnt4711s31 nnor3113$llsnxionouus4atsom4$ m31331.15105113SUIIIIIIIIIMONVONIS),u33tinnhiliNj

n
0 000 00 Zoni,11
1111 .P011.1111nas. - En esta tarjeta son 80
41---zona
'
lir"----
011.111IIInilifinjill111111i1111111,1111111111111111111111111fillelMICI010100
1N
III45-$1111unun4munullinnnnunlirminvuussummeounutsieuessmuuwIsunierwoummuuun.vinun,44unwnu
111111.11111111111111111111111111111111111L)1111111111.111)ilill111111111111111111
----) Filas del 0 al 9

2727771717222222.222222212222222222222222222222222222222222222222222.2222222222222
.,-------.--,
4.t
M
1333333373333333333333333333333333i :1'3333333;333333333333333333333133333333333
4 4 4 4 4 4 i 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4.4 4 4 4 4 4-4 4 4 4 4 4 4 4 4
4.44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
' Si555-55555555 55555555555555555555Wi3555555555 51.555 5555555555555555555555 55 555
11)
1
,--4
11110311131113,1131MiiiiiliiiiM6iiiiiifiitICiiiiiiiitilit18661111155iiifOS566ffisiii
411/11/111/11/111111/113/111/11/1111/11/11/21/11/01111/11.71/1111/11/11112/11131
:
1111111111111111181118111108111i1111811E8111111rnittitinli11111111161818131861111
11111111111111111111IIIMICIliWO111111119111111159111510i9119911111119111.1991
11:4341lomiluumnaananbnnunannnx3,12rnsumuencamouvaosevupmusivu:ounvEmmuuNna.4,0,44,,,#
explicard que la tarjeta se compone de zonas y de columnas - Hay tres zonas-7 la 0,,14.41 y la 12
A.
La zona 12 es la represe*a la primera fila
(1)
i.
(2)
(2)
B.
La zona 11 es la fila que aparece escrita enseguida y bajo

La zona 11 se representa con el siguiente signo:
la fila
La zona 0 es la que stue a la zona 11.
(3)
Hay 80 columnas-- las columnas estan reprelsentadas del (1) al
nueve (9).- Las columnas se leen siempre de arriba para abajo.
La Columna esta ligada a una degas tres zonas 12, 11, 5 cero(0).
.
incide con la fila.de los

comp se puede ver
La zona 0 (Cero),
l
en esa misma coluMna,
Por eso, si aparece una per oraci
cdios.
la eciUra de esta informaci&n Serd a de un 0 (cero). Pero-si
en una Taksma columna apdrecen perforados Q ycualquier otro ngmero', esto querrd decir que sella escrito una letra que puede.
(ver el cSdigo) Por ejemplo, aparece
/
ser S, T, U
la c&mbinaciSn 0 yt& eh una misma columna. En el cbdigo encontramos qe Y = d y 8
,
'
'94
'
PROCESO A SEGU1R
La combinaci6n 0 y 1 no aparece pues equivale a un.signo
especial y-no es necesario para estos ejercicios.
C.
Entre la zona 12 y la zona 0 estd la llamada zone. 11.
La combinaciOn de un ndmero con una perforacift en esta zona da
lugar a una letra entye J y R (ver el c6digo)
D.
Se da, ademds, la combinaci6n 0, 4, y 8 ya que en una misma columna equivale al s4,8no del tanto por ciento (%) que forma parte de
estos ejercicios.
Nota: Para leer cada columna con mayor facilidad, puede emplearse
una regla colocada verticalmente.
II - Leerd la primera tarjeta con los estudiantes de la siguiente manera:
Hagamos la lectura de la primera columna.
- 06nde aparecen las perforaciones?
en el 0 y en el 5.
Respuesta:
-De acuerdo con el c6digo, La clue letra equivale esta combinaci6n?
Respuesta: a la V.
- Escribamos V donde dict informacin.
-06nde apareCen las perforaciones de la segunda columna1P
Respuesta: en la zona 12 y en la 5
,De acuerdo con el c6digo, Lcudl es el equivalente de esta combinacidn?
el equivalente de 12 y 5 es una E.
Respuesta:
Escribamos E como parte de la informaci6n, sin dejar espacio entre
.1a V y la E.
(y asi sucesivamente).
Es conveniente que la infoymacin se escriba en la .pizarra
Nota:
segdn muestra este ejemplo. Esto facilitard el cumplimiento
de esta actividad como veremos adelante.
NOTA:
PASO
PASO
III - Dividlrd la clase en 6 equipos una vez terminado el trabajo con la

primera tarjeta.
Cada equip deberd encontrar (3 leer) la informacin de dos tarjetas; deberd escribirla en su papel.- Segal vayan
terminando, irdn-a la pizarra y escribirdn en el lugar que les corresponda a sus tarjetas, la inf6rmlaci6n obteniaa.
IV - Pedird que hagan el ejercicio final. Este,consiste en construir una
grdfica de barras basdndose en el total de la informaci6n obtenida.
Segdn ha sido orientado, 6sta estard en la pizarra, al alcance de'
todos los estudiantes.
La grdfica.puede ser construida individual-
PASO
mnte'.
a
PASO
V - Evaluard el trabajo de los estudiantes segdn egtos vayan terminando.

Aquellos que tengan su grdfica correcta ayudardn a revisar otros
trabajos.
,
PASO
VI - DeBerd tener tn cuenta el ndmero de alumnos que no tuvieron dificultad

eh este ejercicio.
Esto le indicard !Sit debe o no insistir en el
.
aspecto que estd pasando:
.
PASO
VII - La actiVidad del Hoear y la comunidad es opcionil que el maestro lle-.

vard a cabo si'el tiempo se lo permite:
NOTA. A
A AAESTRA:
Las tarjetas 6 a.13 son opcionales, para aquellos estudiantes

que les gustaria ifracticar.
95
i
.8'47

Luisa
7-
Luisa Garrido es perforista en el Centro de Computaci6n R P M.
un perforista y qu6 hace?, se preguntargn ustedes.

ci6n que se le entrega cada dia.
4116 es
Luisa revisa la informa-
Segan va leyendo, va escribiendo,dicha infor-
macift a mgquina. Esta mgquina que ella opera, tiene un teclado similar al de
una Aquina de escribir coman.

jetas que pasan automaticamente.
Pero ademgs, la informacift se escribe en tarSegall Luisa va escribiendo, la mgquina va
haciendo petforaciones en una de las tarjetas.
A1 completarse'la informacift
que corresponde a.esta tarjeta, la Aquina la mueve hacia la izquierda donde

queda almacenada.
Por la derecha entro otra tarjeta en la que se continuarg
la informacin.'
Una vez completada la informacin en las tarjetas, estas so
una Aquina.que las lee eIectrnicamente a gran velocidad.
llevadas a
Lu go esta informa-
cin pasa a la memoria de la

computadora tambi6n electr6nicamente.
Si algan trabaja-
dor necesita hacer uso de sta

u otra informacin almacenada, marca la claveP en la
Aquina correspondiente
y obtiene esa infOrmacin
escrita en un papel especial,
,por dedio de unO Aquina impresora.
91.,
--,\Introduccin
Ciertas mdquinas perforadoras usan,tarjetas como la que aparece a

cOntinuacin.
zona 12
11114111o9anizuvuutialennunanpnunutimuussuonnouuu-ousunistsmuussuunmussumnonnnunnnnns4
!ill. oolumnas - ER esta tatjeta son 80

ts1
0- WO 00.Zona 11
zona u
emootoeiposoopotyl0000mmoomoieeemomolelotememoomamoommimoo
214
I
liii 11111111111
11111111111111111111111111 i 11111111111111111111-1111111111111.1111i
Falas del 0 al 9
I
9 11 II 11 11 14 15 II 11 11 19 11 21 22 73 14 15 21
W.
11 21 13 11 11 11 14 15 31 11 31 19 41 41 41 41 44 45 45 01 41 41 51 51 52 51 54 55 59 5/ 51 51 11 11 11 13 14 15 11 11 11
11 11 11 13 /4 75 IS 11 11 19 11
22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222
3333333
4444444
3333333333 3133333333333 3333f3333333333333333 333333333333 3333 33333333333

.
k
{, ' ...+1.
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4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4..,1.414 (4,44
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5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 $ 5 5 5 5 5 5 5 $ 5 5 5 5 551,t b34);5 5 5 5 5
' Y ,,,..,,T
4111
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 44,4 4 4 4
',..?.
5 5 5,5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
5 5 5 5 5 5 5
g66666666616666661666666665C665666660686 56666666661666666566666698666606656666666
,--4
1711771177711777711171111-117171111111111111.31111111111711LT7 77777777171117117171
oi willow setiaceeassea 0808748820606862 63eu886888 iem3isati afia 8 ao 63G868686888881

9999999999999999999999999599999999999999999999999999.9999999999399993993990999
11 11 11 11 14 15 55 11 II I! 22 11 11 21 24
:1 31 31 79 13 3, 31 11 :4 15 45 21 31 39 41 41 42 43 PI 45 41 41 41 41 z0
1
ci 37 53 311 55 55 51 51 59 45 Fl 13 41 44 55 35 SI 11 69 10 11
Ennio. 72 41
Para leer la informaci6n que estg escrita en,una tarjeta, se localizan

las perforaciones que la mgquina ha hecho en.la columna 1.
lumna 2 y asi hasta terminar.

namero o,signo.
cdigo.
98
Luego en la co-
Cada columna perforada equivale a una letra,
Esta equivalencia se establece por medio de una clave o
a9
.7 /1 14 15 15 11 la tio
Vamos
Aqui estan unas tarjetas en las que Luisa almacen cierta informaciOn.
a averiguar lo que en ellas hay escrito.
Primero necesitamoS conoc
el cdigo
o clave que-se us para perforar estas tarjetas.
CLAVE
c p D' I G 0
Zona 12
Zona 11
Zona 10
A = 12 y 1
J = 11 y
S =v- 0 y 2
B = 12sy 2
K:= 11 y
T = 0 y 3
C 12 y 3
L.= 11 y 3.
D =.12 y 4
M = fi y 4
V = 0 y 5
E = 12 y 5'
N = 11 y 5
= Q y
F = 12 y 6
0 = 11 y.6'
= 0 y 7
y 4
= 12 y 7
P.= 11 y 7
Y .= 0 y 8
H = 12 y 8
Q = 11.y 8
= 0 y 9
-I ='12 y 9
R = 11 y 9
combinacin 0, 4, 8 equivale al sign()
De acuerdo a esta clave, si encontramos en la primera columna una perforaciSn en la zona 12 y otra perforacin.en la 1 y Aon-guna otra perforacift.en
esa columna, tendrembs una A.
Tendremos una E cuando leemos en'una misma col-
umna 12 y 5 o sea, una perforacin en la zona y otra perforacin en la zona 12

otra perforacin sobre el ngmero 5.
7
9u
99.
Comencemos cdn la primera tarjeta

Escriba la informaciAn que obtenga de ella on el espacio que dice informaci6n--
tfficlat.t.,.1Ii1111EL.
39 A? n 19 SI a 52 53 53 5546 51 51 33 61
63 61 61 15 66 11 U if 11 11 13 11 14 15 II II II IS N
00
0 00
21 31 is 31 13 33 31 U 35 36 31 31 33 I! 11 1' 11 I;
solsiossotsoutoolossoleou'llosuoseopeo-vosetasosess0111.11.010-110S10001111)111111111111000
1
ii
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I 10i 1
I f iii 11 I) II
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511 11 )11 13 ?I B.22 33 24 25 26 31 31 23 3131 11. U 34 11, 36 11 11 13 0 11 11 11 41 0 11 41-16 43 54 51 52 53 51 55.56 51.51 530 i
1011.1 1
1 1-1101
1 11 1
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A1111,111111.11 1
1 1.1
IH fl 11 N. 15 IIJ
1.1
IS 13 13
1 11 1 1 1 1 1 11
2 2 2 2 2 2 72 2 2 2 2 2 2 2 2 2 7 2 2 2.2202 2 2 2 2 2 2 2.2 2 2 2.2 2 2 2 2 2 2.2 222 72 2 2 2-2 2 2 2 2 2 2 7 2 2 2 2 22 2 2-2-2 2 2 2.2 2 2 2.722

I
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Informacin:
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Tarjeta N2 5
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Informacin:
4.
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Clave del material del estudiante
4
Escriba la informacift que obtenga
Comencemos con la primera tarjeta
de ella en el espacio que dice infonnaci6n.
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venta de enero a diciembre 1979

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109
71
Ejercicios de grficas,
Listed ha sido nombrado responsable de examinar los m6todos que se emplean
en la organizaci6n de las yentas.
Con los datos obtenidos de las 13 tarjetas,
construya una grgfica de barras (horizontal o vertical).
Esta grgfica le ser-
vird para comparar el tanto por ciento de Venta entre los meses de este ail y
ademgs, con re1aci6n a otros albs.
Con esta comparaci6n usted pOdr crear nuevos
planes y estrategia de yenta que dargn mayores ganancias al negocio para el cual
trbaja.
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Tarjeta # 6
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3 3 3 3 3 3 3 3 3 3.3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
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1334117 111NuMumnsuannnUnmnIsnnnumnflUU
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1
1 3 4
II 1111 11 13 II 15 11 11 II 1117111 311311.7Sn 1111:1 31 31:17134 25
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Informacift:
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col. 1
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col. 2
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col. 4
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col. 5
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Tarj eta.
# '12
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I
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SOK SOWS3
Informaci6n:
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1
11 y 5 = n
col. 2
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col. 11
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col. 3
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col. 12
col. 13
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126
15 25
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col. 4
12 y 9 =
col. 5
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col. 6
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11 y 9 = r
col. 9
12 y 5 = e
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4 y 8 = %
Tarjeta # 13
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I
4 71 /
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11 41 II 42 SI 5I 57 53 5. 53 Si 51 SI 56 73 61 12 0 64 65 0 67 61
11 II 11 17 14 15 16 11 11 17 13
3303 3333333333333333 J 3333 $ 3333333331,1i 333333333333333333'353333333333 333333333333

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I
555
74
_$ 77777
505 51Q5 5
401
71 ,3 7
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7
57
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11 0 17 37 71 17 73 74 ;j 7: 21 77 27 31 31 37 33 31 35 I!
17 414:142 13 44 45 16 11 13 0 :0 51 37 57 ".,4 :5 :7 5
5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 .5 5 5 5
4 414 4444 44 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
56 :3 15 CI 62 6: 64 7: 1577 67 0 10 1 777374577413731733
155555555555555555.55555555555555555555 5 5 5
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75 11.
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1 1 7 7 7 7 7 7 7 1 1 7 1 7 7 7 7 7 7 1 7 7 7 1 7 7 7 7 7 7 7 1 7 7 7 1 7 7 7 7 7 7 1 7 7 7 1 1 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7 7.7 1 1 7 7 7 7 7 7 1 7 7 7 7 7 7
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I
II II I!
14 IL le
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Gt. 033 :-.0119113
Informacin:
diciembre 98%
col. 1
12 y 4 = d
col. 2
12 y 9 = i
col. 11
9 = 9
col. 3
12 y 3 = c
col. 12
8 = 8
col. 4
12 y 9 = i
col. 5
12 y 5 = e
col. 6
11 y 4 = m
col. 7
12 y 2 = b
col. 8
11 y 9 = r
col. 9
12 y 5 = e
13
0, 4 y 8 = %
127
118
80
El estudiante explicarg a sus padres lo que aprendi6 en la escuela.
contarg que
Les
l trabaj6 como perforista, haciendo lectura de tarjetas que estgn
perforadas a mgquina por medio de un c6digo, y que una vez leIdas las tarjetas,
hicieron una grgfica de barras con los resultados obtenidos.
Escribirg lin breve informe de su
lo presentarg a su maestra.
128
experiencia obtenida durante la visita y
EVALUACION
Evaluaci&
La evaluaci& ha quedado implicita en fa actividad misma.
r en el
proceso a seguir, los pasos-5 y 6).
12,,
129
81
COMPONENTE III
Secci6n dos
121
131
SecciOn dos
Impuestps y descuentos
82
Palabras Clave
.
inventario
. agregar
Olijetivo
Dada a una narracin relacionada con
carreras en Negocios y oficina y que incluye
el precio de un articulo o servioio, y el
tanto por ciento de impuesto o descuento con .
que se vende, eZ estudiante calculaM eZ dinero que deberd pagar por el impuesto de yenta
y eZ preoio al que se venderd cada articulo,
itna vez hecho el descuento, con un 70% de los
conocimientos correctos.
411111Ne
Materiales
copias del material del
estudiante
hoja de trabajo
e-
Cognoscuivo
203(Ailg):
ConociMiento,
Comprensi6n,
Aplicaci6n
Recepci6n, Reacci6n
41.
122
133
ROCESO A
Tiempo::
nri1.240.70
Para llevar a cabo esta actividad,' el maestro puede seguir el siguiente

proceso:
PASO
FASO
Presentarg el grupo de carreras que se va a estudiar:

y oficina.
II
Ctientarg a los estudiantes a que abran .su material- y pedirg a uno

de ellos que lea la introduccitin de la Baja Informativa, Aug ca.rreras consideran ustedes que pertenecen......?
FASO
PASO
PASO
Negocios
maestro explicarg que las matemgticas son muy importantes en

muchos trabajos de Negocios y oficina.
Les dirg que enseguida
vergn dos ejemplos.
IV - Pedirg a dos estudiantes que lean y resuelvan el problema en "Una
ilainada por cobrar." Luego, resolvergn el problema en "Un caso de
descuento." Podrg calificar intercambiando los trabajos mientras
el maestro explica la solucitin en la pdzarra.
La actividad para el Hogar o la comunidad es opcional y se lievarg

a cabo si el tiempo se lo permite al maestro
83
I ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIANTE

Hoja Informativu
LCugles son unas carreras que pertenecen al grupo negocios y oficina?

Entre una gran variedad que existe-, mencionaremos las siguientes:
de presupuesto
de costo
Los contadores, por ejemplo,
de la propiedad
de implesto
Iprogramador'
Los que trabajan con compUtadoras
Procesador de datos.
_Tabulador
Legal
Las secretaria especializadas
N6dica
EstenOgrafa
lEjecutivo
Los que trabajan en administraci6n
4Supervisor
Director de educacitin
Los del departamento de personal,finanzas, seguros y bienes-ralces

Tambi6n hay oficinistas
como mecangrafas, y otros empieados que hacen
trabajos similares en la oficina.
mientos matemgticos.
Todos estos trabajos requieren conoci-
84
Una llamada por cobrar
1.
En su oficina Aleidallosales, empleada administrativa

de Tel6fonos Nacionales
dia.
comienza su trabaja del
Estd'preparando los recibos para el cobro
de las llamadas telef6nicas que corresponden

a estelmes.
Despu6s de describir el tipo de
llamada que el cliente ha hecho,

pone a continuacift su costo.
Antes ha dejado escrito el

cobro mensual al cliente por
usar el tel6fono en su casa

13 negocio. -Finalmente agrega
el impuesto federal correspondiente y hilla:la suma o total de lo que cada uno

deberd pagar.
De acuerdo al ejemplo dado, Lqu6 cantidad escribiria usted en'la linea
que correspondeal impuesto federal, si estuviera haciendo este trabajo?
Xuanto &bell pagar este mes ei:sefior Garcia?

4
Las Granjas
ciudad
Ccapaila*Teleffaica
Juan Garcia
Te16fono 411-6600
cliente
Servicios y equios Febreni 20
Larga distancia
Total
....
Febrero,21, 1980
fedha
Nhrzo 19y
12.08
9.14
.. .. .
Impuesto federal (2S)

Total General
a.
136
Fecha de venclmiento .
*. 000
14arzo 13, 1980
Un casd dellescuento,
2.
Ea profesor, t Administradi6n de Empresas comenz6 su clase de esta noche

didiendo:
--Mi nombre es Leonardo

Mbfloz.
Todo aquel que aspire
a ocupar una posicien administra=
(Xty).-- 10
tiva y a tener exito debe trabajar en la clase.con yerdadero in-
ters.
Al terminar el semestre les
dare sus calificaciones finales.
Recuerden que esta depende de tres

exfimenes y de su participacin en clase.
Hoy, por ejemplo, vamos a analizar

algunos problemas de descuento..
LEstgn listos
para comenZarT
.En el inyentario de un negocio, aparecen artidulos,que se.Yendeniamy
poco.,, La medida que se deseatomar es la de rebajar Sus precios para tratar

de darles.salida y reduperar la mayor parte posible-dele,dinero inyertido en
4
ellos.
Por ejemPlo, los relojes Marco. Tesoro,se venden reguiannente a $98.954'
Ahora se pondrgn a la:yenta con un:20% de descUento.

te por el reloj incluyendo el impuesto que es del 5%?
LCughto'pagara el clien7
CLAVE DEL MATERIAL FARA EL ESTUDLANTE
1.
De acuerdo con el ejemplo dad9, 4qu6 cantidad escribida listed en
la linea que cortesponde al impuesto federal, si estuviera haciendo este

4Cuanto deberd pagar este nes
trabajo?
el sellorGarcia?
,Las Granjas
ciudad
Compania Telef6nica
'fedha
12.08
Febiero 20 -- Mhrzo 19
Servicios y equipos
Larga
Febrero 21 1980
Telfono 411-6600-
Juan Garcia
cliente
. .... . ..
distancia
21.22
Total
Impuesto federal (2%)
.42
Total General
$ 21.64
Marzo 13
Fecha de vencimiento
2% =
100
138
9.14
21.22
=
SO
SO
.424
1980
424-por impuesto federal
2.
En el inventario de un negocio, aparecen articulos que se venden may poc
La medida que se desea tomar es la de rebajar sus precios para tratar de darles
salida y recuperar la mayor parte posible del dinerd invertido en ellos.
ejemplo
Por
los relojes marca Tesoro se venden regularmente a $98.45: Ahora se
pondrdn a la Venta con lin 20% de descuento.
LCufinto pagard el cliente por el
reloj incluyemi)el impuesto que es.del 5%?
$98.95
20% de .$98.95
210-.
x 98.95
- 19. 79
100
$79.16 pagard por el reloj

1
x 98.95 = $19.79
Impuesto = 5% de4/9.16
1
79.16
$ 79.16
3.96
20
= $3.96
$ 83.12 pagard por el reloj

con el impuesto.
86
El estudiante les explicarg a sus padres lo que acaba de repasar en la
escuela.
Para hacer su explicaci6n mgs objetiva, pedirg a sus padres el 51-
timo recibo del telffono.
Tomando el lugar de un empleado administrativo, de
la compania de telffono, el estudiante les explicard lo que este trabajador

hace y c6mo calcula el total que ellos debieran pagar.
140.
87
EVALUACION
Resuelva lo siguiente:
Otro problema presentado a la clase por el profesor Mbfioz fue el siguiente:.
Una comparila mahufacturera fabrica articulos para el hogar, a raz6n de

$12.50 la unidad.
Si quieren ganar el 25% por cada media docena que vendan,
incluyendo el costo del impuesto (2%)

docena?
La thin tendrgn que vender la media
EVALUACION
Clave de la evaluacift
Resuelva lo siguiente:
Otro problema presentado a la clase por el profesor Munoz fue el siguiente:
Una compahla manufacturera fabrica articulos para el hogar, a raz6n de

$12.50 la unidad.
Si quieren ganar el 25% por cada media docena que,wndan,
incluyendo el costo del impuesto (2%), La c6mo tendrgn que vender la Media
doceria?
12.50 x 6 = $75.00 costo de media docena
25% de 75 =
1 x 75 =
2%
$18.75
93.7,5
je:87
5.62
Tendrif que vender la media docena a $5.62
COMPONENTE III
Seca& tres
SecciOn tres
90
Fracciones en negocios y oficina
Palabots Clave
t Anto_por ciento
seguro
cobjetiyo
negOciante
Dadas diftrentes.Situacionesrelacionadas
con oqupaciones:deZ grupo Negocibe-y oficina
que plantean la conversidn,de'Pacciones
.bomunes dedimales, o tanto por ciento. d Zas
vendedor
tenedor,delibros
otas 49 forms, eZ estudionte hard laA-don,

versfiones Correspondientes con un 70% de ios
conocixiientos correctos.

Cognoscitivo :
Conocimiento,
Comprensitin,
Aplicacin,
Sintesis
Afectivo:
Recepci6n
145.
:PFOC.ESOA SEGUIR
Para llevar a cabo esta actiVidad, el maestro podra Seguir el siguiente

proceso:
PASO yI - Comenzarg diciendo que hoy se van a estudiar algunas ocupaciones del
grupo Negocios y oficina, y que a travgs de ellas, los estudiantes
Tambign
reconoceign las actividades tipicas de estas carreras.
resaltarg la pecesidad de sabeT expresar un tanto por ciento dado en
forma de fracciOn com6n o dec. l o viceversa.
.
PASO
e comience a leer la primera situaci6n

Las preguntas que apatecen en esta.
Cada estudiante hallarg diCha .
rite.
:respueSta y la eSctibirg'en u papel: Levantarg luego siumano,paa.
II -- indicarg a un estudiante
que'apareceen'su,material
'pueden sercOntestadas ora
contestar...
PASO III - Resaltarg en la tabla del seguro dental los porcentajes y decimales
que aparecen, hacigndoles ver a los estudiantes la importancia de
Esta
saber sus.equivalencias para realizar este tipo de trabajo.
hoja servirg ademgs para familiarizar al estudiante con este tipo
de seguro y los beneficios de tenerlo.
Si los esPASO IV - Pedirg a otro'estudiante que lea el siguiente problema.
tudiontes han practicado suficientemente las equivalencias entre
fracciones y el tanto por ciento, fgcilmente podrIcontestar que
3 = 75%. De lo contrario, efectuando los pasos de rigor, dbtendrgn
4-
En el siguiente problema debergn escribir el equivaesta respuesta.

lente decimal y fracciOn con& de 63%.
PASO
V - Leerg para todos los estudiantes la situaciOn clue corresponde a la

CUando todos terminen intercambiarg los trabajos y
evaluaciOn.
hard las aclaraciones necesarias.
PASO
VI - La actividad para el Hogar o la comunidad es opcion al y se llevarg

a cabo si el maestro cuenta coh tiempo suficiente.
91
ACTMDADES PARA EL ESTUDIANTE

La cartera de Angel
Despus de obtener la licencia
para vender segurOs, Angel Mendoza

cOMen2,5 a trabajar para una CoMpaiiia
llamada Crut Azul..
Las caracteris-
..
ticas que posee lo han hecho un buen

negociante..
Estas son:
su entusias--
mo por el trabajo,-su interes por el

bienestar de sus clientes, su facilidad de palabra y sus habilidades para
A
el clculo numrico.
En la tabla que vemos a continuacin, aparecen cantidades expre-
sadas en forma de tanto por ciento en forma decimal.
Es indispensable para
Angel saber interpretar estas cantidades y hallar sus equivalencias, tanto

fraccionarias como en dinero.
Vea la tabla para contestar lo siguiente:

k.
Si usted fuera Angel y un cliente le preguntara cuAl es el por ciento que

cubre su seguro dental por las visitas regulares al dentista,
LQu6 contestaria?
LA qu e. fracci6n comCin equivale?
147
LA qu6 fraccidn decimal etiuivale?
Angel calcula que, despuds de hacer la deduccift anual correspondiente, su

compagia deberd pagar -4- de
gasto total que ha tenidd la familia Espinoza.

fraccift?
qu6 porcentaje equivale est
SEDUM MEAL
Beneficios cubiertos
Forma de pago
Visitas regulares
901 del precio regular (razonable)
Cirugia
90$ del precio regular (razonable)
Canalizaci6n de ralces
90% del precio regular (razonable)
Pr6tesis
50% del precio regular (razonable)
Coronas
50$ del precio regular (razonhble)
Ortodoncia
50% del.precio regular (razonable)
Deciucciones anuales
$25 por rersona

$75 por. familia (3 veces la deducci6n individual)
Ndximo que se cubre

$750 snual por persona
$ 600 (por vide) para OrtodUncia
Cesto mensual
148
1cliente
cliente
cliente
cliente
s6lo
e hijos
y cdnyuge
y familia
$ 5.89
$10.42
$11.69
$16.22
LA
93
Nbnuel Ordoftez es el jefe del departamento de ayuda financiera de la escuela Julio Bravo.
El dirige y-coordina los progrna s para becados,-pr$stamos
y empleo para estudiantes.
Con los informes que le engn los oficiales de
su departamento, Mhnuel lleva un control exacto Ael trabaj

Por ejemlilo
en el informe general que $1 lleva
que se realiza.
aparece la
iente situacift.
Ayuda pedida
Anglosajones
Negros
Grupos
Wxicanos
4inoritarios = 63%
Vietnamitas
Otros
Escriba el decimal y fracci6n coman equivalente a .63
decimal equivalente
63%
fracci6n coAn equlvalente
Clave
Despu6s de obtener la.lidenCia 130-4 vender seguros., Angel Mendoza coMenz6

a trabajar para una compaflia.
buen negociante.
Las caracteristicas que poseelo han hecho un
Estas son, su entusiasMo por el trabajo, su interes Kr el
bienestar de sus clientes, su facilidad de palaVra y sus habilidades para el

clculo numerico.
En la tabla que vemos a continuaci6n, aparecen cantidades expresadas en

forma de tanto por ciento y en forma decimal.
Es indispensable para Angel
saber interpretar estas cantidades y hallar sus equivalencias, tanto fraccionarias como particularmente en dinero.
Si usted fuera Angel y un cliente le
preguntara cugl es el por ciento que cubre su seguro dental por las visitas regulares al dentista,'Lqu6 contestarla?
90$
IA qu6 fracci6n com6n equivale?
90 = 9
lOIT
10
qu6 fracci6n decimal equivale?
.9
Angel calcula que, despu$s de hacer la deducci6n anual correspondiente, su .compaflia deberg pagar 3,del gasto total que 'ha tenido la
familia Espinosa.
&A que porcentaje eouivale esta fracciOn?
Clove
Manuel Ordofiez es el jefe. del departatento de ayuda finandera de la
El dirige y coordina los programas para becados,
escuela Julio Bravo.
prdstamos y empleo para estudiantes.
Con los informes que le entregan
los oficiales de su departamento Manuel lleva un control exacto del.
trabajo que serealiza
.Por ejemplo
en el informe general que dl lleva
aparece -la siguiente situdcidn.
AyUda pedida
Anglosaj ones
Negro
Mexicanos
Indios
Vietnamit
Ctro
Escriba el decimal Y fracciAn coain e uivalente a..63

'decimal equivalente Praccidn comdn equivalente
%
63
.63
100
94
0
El eStudiante dirg a sus padres que en la escuela analiz6 una tabla con
los detalles de un seguro dental y que esto fue parte de su estudio sobre la
carrera de vendedor de seguro. Pedirg a sus padres que le muestren los tiPos
de seguro que tengan en la casa (dental, de vida, de automftil, etc)
Seleccio-
narg el porcentaje que cubre cada uno de ellos y hard un informe a su maestro
con,estos datos.
*95
EVALUACION
C6sar Enriquez le ha nandado por correo a la senora Luna, su estado de
cuenta bancaria.
En 6ste le nuestra que no tiene dinero suficiente para sus
operaciones financieras.
A1 recibir la carta del banco, la senora Luna llama
al departamento de "Servicios al cliente" y pide hablar con un tenedor de

libros.
C6sL- contesta su llamada y le explica que.ella deberg pagar $3 por
los servicios de cheques y deberd ademgs tener el"dep6sito ndnimo que exige
el banco para nantener su cuenta corriente.
--Recuerde,sefiora Luna,que usted siempre ha tenido $20 de fondo

fijo y ahora le queda. solamente .1 de esta cantidad.
.1 equivale al
% y representa una fracciOn igual a
141
153
.*
EVALUACION
CLAVE DE LA.EVALUACION,
.1 equivale al
10 %
y representa una fraccitin igual a
10

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'FL 011 671

Matematicas en la vida actual. Volumen I, edicion

Evaluation, Dissemination and Assessment Center,

142p.; The teacher edition incorporates the same

MF01 Plus Postage. PC Not Available from EDRS,

Edicin para el maestro

I!, - 4 ummarimmum ii "mmai

ill 111 ,11111 111111111ME 3101!1

Evaluation, Dissemination z.nd Assessment Center-Dalla-

1965; as &Mended by Public Lai 95-561.

and Assessment CenterDallas

COMPONENTE I - PROBLEMASPRACTICOS EN EL SERVICIO

Actividades para el estudiante

COMPONENTE II - INVESTIGANDO LA COMPRA-VENTA Y

Actividades para el estudiante

COMPONENTE III - DECIMALES, PORCIENTOS Y GRAFICAS.

Introduccin, Metas, Secciones de Aprendizaje .

en la VidarActual estan destinadas a

los estudiantes de los grados intermedios.

de la serie tiene tres componentes que pueden estructurarse en combinaciones diferentes.

De esta manera, el profesor puede escoger y usar ,

aquellos que mejor satisfagan las necesidades individuales de los estudiantes.

El material, diseflado para llevar a,cabo el repaso de objetivos

seleccionados del plan de estudios bSsico de matemSticas, estimula el

inters en las matemSticas asi como en el mundo profesionai.

seccift del componente tiene como propftito estimular a los estudiantes

La segunda estS est.rechamente

El tercer componente proporciona a los

estudiantes experiencia valiosa en la solucin de problemas matemSticos

presentan los tres componentes nb indica secuencia ni nivel de dificultad.

Las actividades contienen narraciones, pasatiempos, juegos, y acti-

vidades recreativas que son muy interesantes y de un nivel de lectura

Cada seccin incluye procedimientos detallados asi cpmo una acti-

vidad para el Hogar y la Comunidad.

Cada actividad incluye ejercicios y

evaluaciones basados en el conocimiento matemStico practico repasado.

Se espera que las maestras encontrarb esto

En este.componente, los estudiantes se familiarilar5n con diferentes

El estudiante talcular5 la raiz cuadrada de nameros cuadrados

El estudiante reconocer5 que el salario recibrdo es el pago

Buscando el Zado de un cuadrado perfecto

Problemas de Za vida diaria

ApZicacin de Zas Batemdticas en Zas carreras.

copias del material

Tipo ,37 nivel del objetivo

Conocimiento, Comprensift, Aplicaci6n,

Parallevar a cabo esta primera secci6n, el maestro puede seguir el

Esta factividad puede llevarse a cabo individualmente o por equipos.

El estudiante deberg recortar las figuras y colocarlas adecuadaDebajo el

unidades por lado.

En la siguiente pggina y dentro del cuadradO deberg contestar:

IV - Un estudiante leerg la conclusiOn y alguno darg el ejemplo que se

V - La parte final de la narraci6n justifica a aquellos estudiantes

ACTIVIDADES PARA EL ESTUPIANTE

Noel Rivera es ingeniero civil. ,Hla disenado un nuevo edificio para

la corte de la ciudad de San Fernando.

Cuando el planeador urbano lo

tambi6n ensefia por las noches en la universidad.

hombre muy ocupado ya

Juan Rodriguez, que es arquitecto paiSajista, le muestra un plano.

representa la distribucin de los jardines y Areas verdes que adornargn

El plano estg compuesto por distintas figuras

La raiz cuadrada del grea total eigal a la medida del lado