Licenciatura en Educacin, 6 Semestre

POLTICAS EDUCATIVAS Y LOS MARCOS NORMATIVOS

Tema: Una perspectiva terica para el estudio de los valores

Maestro: Lic. Gil Arturo Preciado Sarabia

Alumno
Benavides Flores, Herclito Roberto

Cd. Guadalupe, N.L. a 12 de Marzo de 2016

Una perspectiva terica para el estudio de los valores

La categora valor
Abordar el estudio de los valores no remite directamente al concepto valor como
problemtica filosfica, sino que implica tratar la cuestin a partir de la referencia
emprica como escenario vital, donde se articulan las formas y contenidos
concretos y diversos de existencia de los valores, debe de contemplar, en cuanto a
realidad social.
Si bien se sustenta en una opcin filosfica, debe contemplar una multiplicidad de
factores que corresponden a la complejidad social que incide en la problemtica
axiolgica, y de los que ocupan disciplinas tales como la sociologa, la psicologa,
la pedagoga, y la antropologa.
En la antropologa y la sociologa se habla de los valores y segn las corrientes de
pensamiento, se los identifica con la cultura, con la tradicin, con la moral o con la
ideologa.
El estudio de los valores tambin ha sido abordado desde la psicologa y
pedagoga con intenciones operativas e instrumentales. Que el valor pueda ser
analizado e interpretado mediante diversos puntos de vista, no implica que pierda
su autonoma como tal en la investigacin emprica; que los valores sean
componentes de la cultura no hace que sean sinnimo de cultura; que existan
valores morales no implica que se fundan con el concepto de moral; que las
jerarquas y contenidos valorativos en las sociedades de clase tengan que ver con
intereses grupales y por ende concepciones diferentes de la vida, no indica que la
categora de anlisis sea la ideologa.

Los Valores como preferencias consientes e inconscientes

Los valores se identifican se identifican como preferencias consientes e

inconscientes que tienen vigencia para la mayora de los integrantes de una
sociedad y estn socialmente regulados.
Se opta por definir que todo puede ser valor (actitudes, cosas, procesos,
instituciones) en la medida en que los hombres lo constituyen como tal. Los
valores surgen entonces de manera orgnica en el devenir de la socializacin y se
encuentran mediados en productos concretos en la prctica humana (objetos,
costumbres, lenguaje, arte, ciencia, filosofa, etctera).
De acuerdo a como se ha optado por definir en este trabajo la categora valor,
dichos supuestos son:

a) El valor tiene diversas formas de existencia cotidiana y b) En una misma

sociedad existen sistemas de valores heterogneos.

Formas de existencia de los valores

Los valores se encuentran mediados en los productos concretos de la prctica

humana. Tener en cuenta que al ser los valores preferencias conscientes e
inconscientes, generalizadas y reguladas socialmente, las formulaciones
normativas que rigen el comportamiento social es tambin un espacio de
expresin de los valores.
En integraciones complejas y heterogneas, como las sociedades modernas, las
exigencias sociales es decir, lo considerado necesario, legtimo y valido para la
convivencia se expresan con carcter de norma.
La legislacin educativa sienta las preferencias axiolgicas (laica, democrtica,
nacionalista, socialista) que deben de regirla accin educativa, a la vez que regula
los dems aspectos que la misma implica.
Las exigencias sociales pueden constituir sistemas normativos no formales. Las
normas abstractas formulan por ejemplo: se decente, defiende la patria, se
valiente, se noble, se generoso, se honesto; mientras la normas concretas indican
como serlo, por que expresan el significado concreto de un valor en una sociedad
determinada.

Multiplicidad de valores y heterogeneidad e sistemas de valores

En el devenir histrico concreto de determinadas sociedades no existe un sistema

de valores de bloque monoltico, coherente e inmutable. Esa heterogeneidad se
refiere tanto a la conformacin de una jerarquizacin particular de valores que
dentro del sistema legitimo socialmente realizan sujetos sociales diversos Iglesia
Estado, grupos, sectores o clases.
Como el hombre es una unidad biopsicosocial, su desarrollo no puede entenderse
ms que como una totalidad; de ah que la socializacin constituya un proceso
unitario referido a:

El desarrollo de las capacidades y habilidades necesarias para el

desempeo en relacin con la produccin y reproduccin de la riqueza
social.
La asumision del conjunto de pautas, comportamientos, valores y
concepciones socialmente legitimadas.

La fuente de la socializacin es indudablemente prctica social, por ser parte de

construccin de vnculos que los hombres establecen para producir y reproducir su
existencia social. La socializacin se desarrolla entonces a travs de un cumulo de
relaciones cuya constitucin e influencia es diversa.
La formacin de valores al desarrollarse en un proceso normativo articula dos
supuestos de contradictorios: la subordinacin y la eleccin. En circunstancias
sociales concretas, la capacidad de eleccin se desarrolla articulada al supuesto
de subordinacin de lo normativo y sus concomitantes de autoridad y sancin.

Normatividad y valores en la escuela

La formacin en valores debe reconocer que la escuela al participar en el

desarrollo de sus funciones de la dinmica social en su conjunto, no solo se
orienta por los valores que en cuanto institucin constituyen su marco jurdicopoltico, sino que tambin se ve involucrada en aquellas referencias axiolgicas
ms inmediatas a la prctica social cotidiana.
La normatividad especfica que orienta y regula el comportamiento en la escuela
est constituida por contenidos diversos:
1 El marco jurdico-poltico establecido por el Estado, que seala las metas y
fines del sistema educativo nacional.
2 La normatividad explicita en el reglamento interno de las escuelas indica las
normas que hacen referencia a asistencia, puntualidad, orden, disciplina,
higiene, celebracin de fechas patrias, etc.
3 La normatividad de las reglas de juego implcitas formalizadas a travs de
la experiencia cotidiana.