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ARTIGOS / ARTICLES

Intenes empreendedoras dos estudantes

do ensino secundrio
O caso do programa de empreendedorismo na escola
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RESUMO: Face importncia que o esprito empreendedor tem na sociedade, torna-se

importante desenvolver atividades que promovam esse mesmo esprito junto dos jovens de
hoje. Temos assistido, em Portugal, a um aumento significativo do nmero de programas
de atividades de empreendedorismo, desenvolvidos em mbito escolar por diversas entidades. O objetivo da presente investigao consiste em analisar qual o efeito que as atividades de empreendedorismo, em mbito escolar, tm no desenvolvimento de um perfil
empreendedor dos estudantes e saber se estas mesmas atividades influenciam as suas
intenes empreendedoras futuras. Desta forma, desenvolveu-se um suporte terico sobre
a temtica do empreendedorismo e da educao para o empreendedorismo e procurou-se
corroborar com a implementao de um programa de Empreendedorismo na Escola,
para estudantes do ensino secundrio da Escola Secundria de Estarreja. Elaborou-se um
questionrio de forma a estudar-se as intenes empreendedoras dos estudantes do ensino secundrio para testar empiricamente as hipteses formuladas. Este questionrio foi
realizado em dois momentos diferentes: o primeiro antes do incio das atividades e o
segundo correspondente ao final das atividades. Aplicados os mtodos de anlise fatorial
e o modelo de regresso logstica, concluiu-se que, nesta investigao, variveis como o

ANDREIA RAQUEL DA SILVA ROCHA (correspondente)

andreia.r.silva.rocha@gmail.com
Mestre em Empreendedorismo e Criao de Empresas pela Universidade da Beira Interior (UBI),
Covilh, Portugal.
Master in Entrepreneurship and Business Creation at University of Beira Interior (UBI), Covilh,
Portugal.
MARIA JOS MADEIRA SILVA

msilva@ubi.pt
Doutorada em Gesto pela Universidade da Beira Interior (UBI), Covilh, Portugal. Professora
Auxiliar na UBI, onde ensina Empreendedorismo ao nvel de Licenciatura e Mestrado e Inovao
Empresarial a nvel do Doutoramento. Diretora do Curso de Mestrado em Empreendedorismo e
Criao de Empresas. Investigadora do CIEO (Centro de Investigao sobre Espao e as
Organizaes). Coordenadora Cientifica do Projeto Internacional INESPO (Innovation Network
Spain-Portugal).
PhD in Management, specialization in Innovation, UBI. Assistant professor at the University of
Beira Interior (UBI), Covilh, Portugal. Director of Master Program in Entrepreneurship at UBI and
coordinator of the post graduation Technology Entrepreneurship Course. Member of CIEO
Research Centre for Spatial and Organizational Dynamics. Scientific coordinator of the INESPO
Project Innovation and Entrepreneurship Support Centre.
JORGE MANUEL SIMES

jorgesimoes@ipt.pt
Doutorado em Gesto na Universidade da Beira Interior (UBI), Covilh, Portugal. Professor
Adjunto do Instituto Politcnico de Tomar. Investigador no GOVCOPP Unidade de Investigao
em Governance, Competitividade e Polticas Pblicas.
PhD in Management, University of Beira Interior (UBI), Covilh, Portugal. Professor of Management at Polytechnic Institute of Tomar. He is a research fellow in GOVCOPP Research Unit in
Governance, Competitiveness and Public Policy.

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incentivo dado pelos agentes escolares, a participao em atividades extracurriculares e

o desejo de prosseguir estudos, assim como um perfil de criao e concretizao de projetos empreendedores e a vontade de vencer influenciam a criao do prprio negcio.
Assim, sugere-se que em investigaes futuras se consiga analisar tambm a importncia
de cada agente na construo de um perfil empreendedor.
Palavras-chave: Empreendedorismo, Educao para o Empreendedorismo, Perfil Empreendedor, Intenes Empreendedoras

TITLE: Entrepreneurial intentions of Secondary School Students: The

Entrepreneurship Program at school
ABSTRACT: Due to the importance of the entrepreneurial in society today, activities that
foster this spirit among youngsters has become an important issue. In Portugal, there has
been a significant increase in the activities organized in schools by private entities focusing
on entrepreneurship. The aim of this research is to analyze the effect of these entrepreneurship activities in schools on the development of students entrepreneurial profiles and
to gauge their influence on the students entrepreneurial intentions. A theoretical support
on entrepreneurship and education on entrepreneurship was developed, which we sought
to corroborate by implementing an Entrepreneurship in School program for secondary
school students at Estarreja Secondary School. Primary data from a questionnaire to
study the entrepreneurial intentions of secondary students was used to empirically test
our hypothesis. This questionnaire was applied at two different times: before and after
the Entrepreneurship in School activities. Factorial analysis and a logistic regression
model were applied and it was concluded that variables like the motivation given by
school agents, student participation in extracurricular activities and the desire to continue studying influenced the students entrepreneurial intentions. As for the students
entrepreneurial profile, it was concluded that more creative students with the will to win
and a better ability to implement entrepreneurial projects are more likely to create their
own business. It is therefore suggested that future research also analyzes the importance
of each agent in the construction of an entrepreneurial profile.
Key words: Entrepreneurship, Entrepreneurship Education, Entrepreneurial Profile, Entrepreneurial Intentions
JEL: I21

INTRODUO

O Entrepreneurship Center da Universidade de Miami define que o empreendedorismo o processo de identificao, desenvolvimento e captao de uma ideia para
a sua concretizao. O resultado final deste processo (desenvolvimento de uma ideia
inovadora ou identificao de uma oportunidade) a criao de uma nova empresa,
atendendo s condies de risco e a uma considervel incerteza (Sarkar, 2010). De
acordo com o Global Entrepreneurship Monitor, o empreendedorismo considerado
como uma qualquer tentativa de criar um novo negcio que pode envolver o autoemprego, uma nova organizao empresarial ou a expanso de um negcio j existente,
por um indivduo ou equipa de indivduos (GEM, 2012).

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A juno dos termos educao e empreendedorismo relevante, uma vez que a

sociedade precisa de contribuir mais e melhor para o desenvolvimento integrado dos
cidados, pois h um papel mais importante a desempenhar: ser empreendedor.
Assim sendo, h que apostar em escolas e instituies empreendedoras de forma a
que a sociedade seja mais capaz de enfrentar contratempos e responder com inovao
e novas iniciativas. tambm nestas mesmas escolas que est todo o potencial, os
estudantes, e so eles que so os futuros empreendedores e sendo tambm a eles que
se deve prestar um melhor servio de (in)formao, de capacidades de liderana, de
criatividade, de problem solving (Comisso Europeia, 2006).
O empreendedorismo pode e deve ser ensinado (Drucker, 1985; Oosterbeek et al.,
2010; Parker, 2007; Kuratko, 2005; Roxas et al., 2008; Kuckertz, 2011) e, mais
importante, incentivado. Vrias instituies pblicas, mas maioritariamente privadas,
tm colocado disposio das escolas programas de atividades ligadas ao empreendedorismo. Essas atividades visam fomentar o empreendedorismo atravs de atividades
de aprender fazendo, (learning by doing) (Fayolle e DeGeorge, 2006; Kuratko, 2005;
Moberg, 2011) do uso da imaginao, criatividade e inovao, assim como a aplicao destas mesmas caractersticas no desenvolvimento de novos produtos e novos
negcios.
Desta forma, esta investigao visa analisar qual o impacto destes programas e
das suas atividades na construo do perfil empreendedor dos estudantes do ensino secundrio e saber se estas mesmas atividades influenciam as suas intenes
futuras.
O programa foi elaborado para os estudantes do ensino secundrio e teve como
base a metodologia pedaggica recomendada pelos investigadores desta rea, direcionada para a criatividade e conceptualizao abstrata (por exemplo, de novos produtos) (Rasheed, 2000; Pao et al., 2011; Raposo et al., 2008), conciliando assim
uma vertente terica com uma componente prtica e criativa e permitindo a conceo de novos produtos inovadores.
Para alm desta primeira seco introdutria, o artigo composto por mais quatro
seces. A segunda apresenta a contextualizao terica volta do tema do
empreendedorismo e educao para o empreendedorismo. Na terceira seco apresenta-se a metodologia aplicada. Na quarta seco efetua-se a anlise de resultados
atravs da caracterizao da amostra, a apresentao da anlise fatorial desenvolvida e
do modelo de regresso logstica. Por ltimo, a quinta seco, apresenta as consideraes finais das questes mais relevantes discutidas ao longo da investigao.

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Assim, esta investigao visa ser mais um contributo neste campo recente de investigao, que a Educao para o Empreendedorismo, ao nvel do ensino secundrio,
e um mote para investigaes futuras, com o desejo de se conseguir chegar a respostas
e ferramentas mais concretas para o desenvolvimento do empreendedorismo como
prtica comum na maioria das escolas secundrias.
FUNDAMENTAO TERICA: EDUCAO PARA O EMPREENDEDORISMO

A educao uma pea fulcral no desenvolvimento de competncias de qualquer

indivduo e contribui para o desenvolvimento de uma sociedade empreendedora. De
acordo com a Comisso Europeia, necessrio criar na sociedade um ambiente mais
favorvel ao empreendedorismo (CE, 2006, p. 3). Assim, a promoo do empreendedorismo entre os jovens um elemento-chave e deve ser incentivada e desenvolvida. Neste seguimento, essencial que esta educao para o empreendedorismo seja
facultada desde a mais tenra idade, com incio no primeiro ciclo do ensino bsico
at aos anos de universidade (Leproute et al., 2010; Rasheed, 2000; Odegrd,
2011; Kuckertz, 2011; Pao et al., 2011). No s dada importncia a este assunto pelos investigadores da rea, mas tambm pelas entidades pblicas, neste caso,
pela Assembleia da Repblica Portuguesa, mais concretamente na Resoluo n.
58/2012.
Na comunicao da Comisso Europeia de 13 de fevereiro de 2006, releva-se tambm a importncia do ensino secundrio profissional, referindo que neste ensino
que o empreendedorismo e o emprego por conta prpria so mais frequentemente
definidos como objetivos de aprendizagem (CE, 2006, p. 5). Refere-se tambm que
extremamente importante que haja uma formao especfica sobre criao de
empresas, dada a estes estudantes, uma vez que esto quase a entrar na vida ativa e
podem encarar o emprego por conta prpria como uma opo vlida (Roxas et al.,
2008). Da ser tambm importante a aposta na sensibilizao e na criao de programas de empreendedorismo no ensino secundrio, que corresponde a um estdio de
desenvolvimento importante do estudante, que pode levar, como foi referido, a considerar a carreira do autoemprego ou trabalho independente como uma opo de carreira ainda em aberto (Rasheed, 2000; Alberto e Silva, 2007; Roxas et al., 2008;
Huber et al., 2012).
A educao para o empreendedorismo atualmente uma prioridade na poltica
levada a cabo pelo mundo industrialmente desenvolvido e em desenvolvimento
(Matlay, 2006; Alberti, 2004; Rasheed, 2000; Postigo et al., 2006). Nas ltimas
duas dcadas, o nmero e a variedade de programas de empreendedorismo nas
escolas cresceram consideravelmente, tanto na Europa como em todo o mundo, no

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ensino bsico, secundrio e universitrio (Matlay, 2006; Roxas et al., 2008; Huber
et al., 2012; Franco et al., 2010). Em Portugal, muitas entidades privadas tm
desenvolvido, por si s, atividades de empreendedorismo na escola, em vrias localidades e, elas mesmas, tm sido um vetor muito importante na sensibilizao do
empreendedorismo junto dos estudantes, se no o mais importante (Mendes et al.,
2011).
Desta forma, torna-se ento importante definir a educao para o empreendedorismo. Na referida Comunicao da Unio Europeia de 13 de fevereiro de
2006, foi tambm definida a Educao para o Empreendedorismo, como o
processo dinmico e social onde indivduos identificam oportunidades para inovar e transformam as suas ideias em atividades prticas e sinalizadas, seja num
contexto social, cultural ou econmico. Nesta definio est indicado o objetivo principal da educao para o empreendedorismo, onde figura tanto o desenvolvimento pessoal do indivduo como o conhecimento formal (Odegrd,
2011).
A investigao feita na rea do empreendedorismo o estudo do impacto destas
atividades de empreendedorismo nos estudantes, mas no geram consensos (Huber
et al., 2012), isto porque em alguns estudos se consegue demonstrar a relao entre
as atividades de empreendedorismo e as intenes futuras dos estudantes (Odegrd,
2011; Roxas et al., 2008; Pao et al., 2011), enquanto outros no revelam quaisquer
concluses significativas (Oosterbeek et al., 2010).
Nesta investigao, a questo a responder ser se realmente estes programas tm
algum impacto direto nos estudantes (da Escola Secundria) ou se j tudo o que
tinham considerado como vlido (abrir uma empresa, ter um perfil empreendedor
na sua vida, ou simplesmente ter um emprego estvel e sem intenes de abrir
empresa ou negcio prprio) se mantm inalterado. O programa elaborado para
estes estudantes do ensino secundrio teve como base a metodologia pedaggica
recomendada pelos investigadores desta rea direcionada para a criatividade e conceptualizao abstrata, por exemplo, de novos produtos (Rasheed, 2000; Pao et al.,
2011; Raposo et al., 2008). Contou, assim, com uma vertente terica e com uma
componente prtica e criativa que permitiu a conceo de novos produtos inovadores.
Desta forma, foi desenvolvido o programa Empreendedorismo nas Escolas
2011/2012 para apoiar esta investigao. As atividades desenvolvidas passaram por:
reunies de trabalho com os professores; um Seminrio de Empreendedorismo
Jovem que contou com a presena de diferentes personalidades, de forma a passarem

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as diferentes abordagens de empreendedorismo junto dos estudantes; Workshops sobre

criao de ideias inovadoras e apresentao de ideias em pblico e, finalmente, o
desenvolvimento de um Concurso de Ideias para os jovens empreendedores, do ensino secundrio.
METODOLOGIA

Amostra e recolha de dados

A populao em estudo foram os estudantes do ensino secundrio profissional da
Escola Secundria de Estarreja. Esta escola tem um total de 423 estudantes que frequentam cursos tcnico-profissionais.
Estes foram escolhidos como populao a estudar uma vez que o ensino profissional tem vindo a crescer cada vez mais no nosso pas e, sobretudo na regio Centro,
uma referncia como soluo para as necessidades do tecido empresarial local
(Carvalhais, 2009)1.
Estes estudantes considerados como populao da investigao so alunos do 10.,
11. e 12. anos, 175, 129 e 119 estudantes, respetivamente, e distribudos por diversos cursos. Optou-se por identific-los atravs das chamadas famlias profissionais:
Administrao, Comrcio, Desporto, Eletricidade e Eletrnica, Informtica, Mecnica e Servio de Apoio Social.
Desta populao, obteve-se uma amostra de 238 estudantes, que responderam ao
primeiro questionrio em janeiro de 2012, tendo-se obtido uma segunda amostra de
241 estudantes, que responderam ao segundo questionrio em abril de 2012. De
referir que 208 estudantes responderam aos dois questionrios, ou seja, 86% dos estudantes considerados na amostra responderam ao questionrio nos dois momentos
distintos. Da primeira aplicao de questionrios obteve-se uma taxa de resposta de
56% em relao ao total da populao e, na segunda aplicao de questionrios,
obteve-se uma taxa de resposta de 57% em relao ao total da populao. Assim,
usou-se a primeira amostra para a caracterizao da amostra e considerou-se a segunda amostra para a Anlise Fatorial e para a construo do Modelo de Regresso
Logstica.
Nesta investigao recorreu-se ao uso de dados primrios, atravs da elaborao de
um questionrio, de forma a estudar-se as intenes empreendedoras dos estudantes
do ensino secundrio. O questionrio foi aplicado em dois momentos diferentes, o
primeiro realizado para se estudar as caractersticas da populao e o segundo realizado aps a finalizao de todas as atividades de empreendedorismo, de forma a

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avaliar-se a influncia que as mesmas tiveram nos estudantes e nas suas intenes
empreendedoras.
Variveis utilizadas
A varivel dependente utilizada nesta investigao a inteno empreendedora
dos estudantes do ensino secundrio. Esta varivel binria, assumindo o valor 1 se
os alunos tm propenso para criar o seu prprio negcio e 0 caso contrrio.
As variveis independentes identificam-se como aquelas que do a conhecer o
impacto que produzem na varivel dependente. Nesta investigao utilizaram-se as
seguintes variveis: Antecedentes Familiares, Experincia Anterior, Frequncia
Universitria, Carreira Futura, Atividades Extracurriculares, Interesse, Importncia
do Empreendedorismo, Incentivo e Perfil Empreendedor.
Tal como em outros estudos (Silva e Leito, 2009, Silva et al., 2012), foram
utilizadas algumas variveis de controlo nesta investigao que esto diretamente ligadas s caractersticas pessoais dos inquiridos, tais como a idade e o
gnero.
No seguimento, as hipteses de investigao formuladas testam a dependncia
entre as atividades ligadas ao empreendedorismo desenvolvidas no mbito escolar e a futura criao de empresas por parte dos estudantes que participam nelas,
analisando-se o tipo de ligaes que estas podem ter com as intenes
empreendedoras dos mesmos.
Hiptese 1: Os estudantes que consideram importante o tema de empreendedorismo em ambiente escolar tm maior propenso para criar o seu prprio negcio.
Hiptese 2: Os estudantes que tm interesse em participar em atividades de
empreendedorismo em ambiente escolar tm maior propenso para criar o seu
prprio negcio.
Hiptese 3: Os estudantes que participam em atividades extracurriculares tm
maior propenso para criar o seu prprio negcio.
Hiptese 4: Os estudantes que sentem o incentivo para participar em atividades,
dado pelos agentes escolares, tm maior propenso para criar o seu prprio negcio.
Hiptese 5: Os estudantes que conhecem empreendedores tm maior propenso
para criar o seu prprio negcio.

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Hiptese 6: Os estudantes que tm experincia de trabalho anterior tm maior

propenso para criar o seu prprio negcio.
Hiptese 7: Os estudantes que tm interesse em frequentar o ensino universitrio
tm maior propenso para criar o seu prprio negcio.
Hiptese 8: Os estudantes que tm perspetivas futuras em empreender tm maior
propenso para criar o seu prprio negcio.
Hiptese 9: O perfil dos estudantes influencia a propenso para criar o seu prprio
negcio.
A cada hiptese associada uma varivel e, desta forma, pretende-se testar empiricamente essas mesmas.
MTODOS UTILIZADOS

Anlise fatorial
O perfil empreendedor dos estudantes tem sido um tema abordado em diversas
investigaes e j referenciadas anteriormente, por Mclelland (1987) e Miner (1997)
(Sarkar, 2010). Todavia, o interesse mantm-se. Assim, este estudo do perfil empreendedor importante para se poder avaliar a eficcia das atividades ligadas ao
empreendedorismo, desenvolvidas em vrias escolas, como referido na reviso de literatura j mencionada e se realmente tm impacto aquando da escolha de uma carreira futura (Rasheed, 2000; Alberto e Silva, 2007; Roxas et al.,2008; Huber et al.,
2012).
Com o intuito de conhecer o perfil empreendedor dos estudantes envolvidos no
estudo, aplicou-se a tcnica da anlise fatorial a um conjunto de 10 variveis originais, medidas numa escala ordinal crescente de concordncia, do tipo Likert, de 5
pontos. A deciso do nmero de fatores a extrair foi feita com base no nmero de valores prprios superiores unidade. Assim, pela aplicao do mtodo de componentes principais na extrao dos fatores, aps rotao Varimax, obteve-se uma
soluo fatorial com trs fatores latentes. A estimao dos scores foi efetuada pelo
mtodo dos mnimos quadrados ponderados.
Do agrupamento das 10 variveis, identificaram-se trs fatores latentes que
indicam o perfil empreendedor dos estudantes em estudo. Deste modo, o
primeiro fator foi designado por Criao e concretizao de projetos
empreendedores, o segundo por Vontade de vencer e o terceiro por Perfil

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no empreendedor. O primeiro fator tem a ver com as competncias

empreendedoras (Zampier e Takahashi, 2011), nas quais o empreendedor tem
de estar apto para identificar cenrios favorveis e atuar sobre as potenciais oportunidades de negcios, de forma a avali-los e a transform-los em situaes positivas.
A Vontade de vencer, o segundo fator, est ligada ao Need for achievement na literatura e est relacionada com a qualidade de educao empreendedora de que se dota
os estudantes e que permite que a sua necessidade de vencer e de concretizar projetos
tambm aumente (Huber et al., 2012). Desta forma, so mais propensos a criar o seu
prprio negcio (Rasheed, 2000), esforando-se para conseguirem alcanar os seus
objetivos profissionais (Oosterbeek et al., 2010).
Weber et al. (2009) distinguiram dois perfis: o empreendedor e o empregado. Este
empregado diz respeito aos estudantes cujo perfil encaixa num perfil menos
empreendedor. No entanto, esta diferenciao pode ser mal entendida: como o conceito de empregado pode ser encarado de uma forma pejorativa designou-se, desta
forma, o terceiro fator como Perfil no empreendedor.
Estes trs fatores resultantes da anlise fatorial sero introduzidos no modelo de
regresso logstica em estudo como variveis independentes ou explicativas. Tendo em
conta os trs fatores construdos, e com base na hiptese genrica, formularam-se
mais trs hipteses especficas de investigao:
Hiptese 9a: Os estudantes que tm um perfil de criar e concretizar projetos
empreendedores tm maior propenso para criar o seu prprio negcio.
Hiptese 9b: Os estudantes que tm um perfil de possurem vontade de vencer tm
maior propenso para criar o seu prprio negcio.
Hiptese 9c: Os estudantes que tm um perfil no empreendedor tm maior
propenso para criar o seu prprio negcio.
Modelo de Regresso Logstica
Uma vez que se pretende avaliar quais as variveis que influenciam as intenes
empreendedoras dos estudantes do ensino secundrio, o Modelo de Regresso
Logstica o modelo indicado, uma vez que permite avaliar a significncia de cada
varivel independente no modelo. Desta forma, o modelo criado pretende criar uma
resposta das variveis independentes perante a dependente. Assim, apresentado da
seguinte maneira:

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Onde: IE Intenes Empreendedoras; Coeficientes; AntF Antecedentes

Familiares; ExpAnt Experincia Anterior; FreqU Frequncia Universitria; F1
Fator 1; F2 Fator 2; F3 Fator 3; Act Ext Atividades Extracurriculares; Int
Interesse; Imp Importncia do Empreendedorismo e Inc Incentivo.
Uma vez que os erros deste Modelo de Regresso Logstica no seguem uma distribuio normal, nem uma varincia constante, no possvel obter timas estimativas dos coeficientes do modelo pelo mtodo dos mnimos quadrados. Assim, o
mtodo do ajustamento utilizado foi o Mtodo da Mxima Verosimilhana. Este
mtodo estima os coeficientes da regresso que maximizam a probabilidade de se
encontrar realizaes na varivel dependente, fazendo com que a verosimilhana entre
os valores seja maximizada (Maroco, 2007).
ANLISE E DISCUSSO DOS RESULTADOS

Neste captulo apresenta-se o estudo das variveis que influenciam a construo de

um perfil empreendedor e as intenes empreendedoras dos estudantes do ensino
secundrio, de acordo com o Modelo de Regresso Logstica. Desta maneira, a partir
dos resultados obtidos analisar-se- a problemtica desta investigao, de forma a
avaliar se as hipteses formuladas so vlidas e sustentadas na literatura.
Caracterizao da amostra
Dos 238 estudantes inquiridos dos Cursos Profissionais da Escola Secundria de
Estarreja, 60,9% so do gnero masculino (145 estudantes) e 39,1% do gnero feminino (94 estudantes), com idades compreendidas entre os 14 e os 20 anos, sendo a
idade mais frequente os 17 anos. Verifica-se tambm que 51,3% dos estudantes frequentam o 10. ano de escolaridade, 35,7% o 11. ano de escolaridade e 13% o 12.
ano de escolaridade.
No que diz respeito distribuio dos estudantes pelos diferentes cursos profissionais, pode ver-se que h uma predominncia dos cursos ligados famlia profissional de Mecnica (67 estudantes) e de Administrao (60 estudantes), seguidos
pelos cursos ligados ao Comrcio, Informtica, Desporto e Servio de Apoio
Social.
Relativamente aos antecedentes familiares, no que diz respeito relao de parentesco entre os estudantes e sujeitos empreendedores, verifica-se que 57,1% dos

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estudantes conhecem algum que criou a prpria empresa/emprego. Relativamente a

estes estudantes em particular, analisou-se qual a ligao existente entre os mesmos e
o seu prprio interesse em estarem envolvidos num projeto futuro de criao. Nesta
amostra em concreto h dependncia entre o facto de o estudante conhecer algum
empreendedor e as suas perspetivas futuras de criao de algo, como se pode verificar
na Tabela 1, atravs do resultado obtido pela estatstica do Qui-quadrado (p-valor
0,02), para um nvel de significncia de 5%.
TABELA 1

Correlao entre conhecimento de empreendedorismo e perspetivas futuras

Fonte: Elaborada pelos autores

Relativamente ao interesse manifestado pelos estudantes face a atividades

empreendedoras em meio escolar, observa-se que apenas 91 dos estudantes inquiridos participam em atividades extracurriculares, e que apenas 14,6% (antes das atividades) j participaram em alguma atividade ligada ao tema do empreendedorismo.
Aps a aplicao do segundo questionrio, verificou-se um aumento da percentagem
de estudantes que afirmaram participar em atividades de empreendedorismo, para
24,8%.
Em relao importncia atribuda pelos estudantes Escola, enquanto agente
promotor de atividades relacionadas com o empreendedorismo, verifica-se que apenas 31,3% dos estudantes manifestaram interesse em participar em atividades relacionadas com empreendedorismo dinamizadas na Escola. Note-se que, mesmo
depois de terem tido acesso a atividades de empreendedorismo, a percentagem de
estudantes com interesse em participar nas mesmas no difere muito do interesse
demonstrado antes da realizao das atividades (30,4%). Quando questionados sobre
a importncia desta temtica em ambiente escolar, os estudantes, na sua maioria, consideram a temtica relevante (59,2%). De notar que, aps a realizao das atividades,
esta percentagem revelou um aumento, para 65,8%. Pode-se concluir que, aps

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conhecerem a temtica do empreendedorismo e de terem sido sensibilizados para ela,

um nmero maior de estudantes d importncia ao empreendedorismo em ambiente
escolar.
Inquiriu-se tambm os estudantes para saber se algum agente escolar j os tinha
incentivado para a participao em atividades de empreendedorismo. Observou-se
que 66,4% dos estudantes afirmam que nunca foram incentivados por nenhum
agente escolar para participar em atividades. No entanto, importante notar que aps
as atividades de empreendedorismo realizadas, observou-se um ligeiro aumento em
relao ao incentivo dado pelos agentes escolares: 38,8%.
Ainda com o objetivo de conhecer as perspetivas futuras destes estudantes no
que se refere inteno de criao do seu prprio posto de trabalho como carreira
futura, bem como a inteno de concretizar um projeto profissional que leve criao de algo novo, analisaram-se descritivamente as duas variveis. Verifica-se que
apenas 15,3% dos estudantes apresentam perspetivas empreendedoras face sua
carreira profissional futura, perspetivando a criao do seu prprio negcio no
mdio prazo (aps a realizao das atividades). Relativamente inteno
empreendedora destes estudantes, constata-se que 80,4% gostariam, no futuro, de
estar envolvidos num projeto profissional empreendedor (percentagem essa verificada antes da realizao das atividades). interessante observar que houve um
aumento do nmero de estudantes que, aps as atividades de empreendedorismo,
demonstraram no quererem criar algo novo (74,5% ao contrrio dos 80,4% iniciais), nem perspetivam a criao do prprio negcio no mdio prazo (15,3% ao
contrrio dos 19,5%).
Anlise dos resultados
Depois de efetuada a caracterizao da amostra, passar-se- anlise dos resultados
decorrentes do Modelo de Regresso Logstica proposto. Ao longo deste captulo
tambm se constatar se as hipteses formuladas previamente so suportadas ou no
pelo modelo.
Quando se pretende estudar o perfil empreendedor dos estudantes h sempre uma
ligao a fazer-se: para dotar os estudantes de capacidades empreendedoras atravs de
atividades de empreendedorismo, estas tm de capacitar os estudantes com competncias empreendedoras. As competncias empreendedoras consistem no corpo de
conhecimento, rea ou habilidade, qualidades pessoais ou caractersticas, atitudes ou
vises, motivaes e desejos futuros que, de diferentes formas, podem contribuir para
o pensamento do negcio ou ao futura para o negcio (Zampier e Takahashi,
2011).

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Desta forma, nesta anlise que se apresenta, foram estudadas as diversas competncias empreendedoras de modo a avaliar-se quais as que tm peso na definio do perfil empreendedor dos estudantes inquiridos.
Perfil empreendedor
Como referido anteriormente, aplicou-se a tcnica de anlise fatorial a um conjunto de 10 variveis originais, medidas numa escala ordinal crescente de concordncia,
do tipo Likert, de cinco pontos, com o objetivo de se conhecer o perfil empreendedor dos estudantes inquiridos.
O valor de KMO (Kaiser-Meyer-Olin) encontrado foi de 0,826, o que indica uma
adequao muito boa desta tcnica aos dados (Maroco, 2007) e, atravs do teste de
esfericidade Bartlett =0,000, tambm se demonstrou que as variveis esto todas correlacionadas significativamente, isto para qualquer nvel de significncia, como se
pode constatar na Tabela 2.
TABELA 2

Teste de KMO e de Bartlett

Fonte: Elaborada pelos autores

A deciso do nmero de fatores a extrair foi feita com base no nmero de valores
prprios superiores unidade. Assim, pela aplicao do mtodo de componentes
principais na extrao dos fatores, aps rotao Varimax, obteve-se uma soluo fatorial com trs fatores latentes. A estimao dos scores foi efetuada pelo mtodo dos
mnimos quadrados ponderados. Eliminaram-se da matriz de componentes as variveis com pesos fatoriais inferiores a 0,30 (em valor absoluto). Os trs fatores extrados explicam cerca de 67,7% da variabilidade total.
Analisando o agrupamento das variveis, os trs fatores encontrados podem ser
interpretados do seguinte modo: o primeiro fator apresenta pesos fatoriais elevados
(todos acima dos 50%) relativamente aos desejos dos estudantes para gerirem uma
empresa e de criarem algo novo e/ ou criarem um novo projeto empresarial futuro,
da facilidade de identificarem novos produtos, o que explica 39,1% da varincia total.

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TABELA 3

Perfil empreendedor: soluo fatorial, aps rotao Varimax

Fonte: Elaborada pelos autores

O segundo fator tambm revela pesos fatoriais elevados relativos vontade demonstrada em despender tempo para aprender, sobre como criarem os prprios projetos
empresariais, pouparem dinheiro e pensarem sobre esse mesmo projeto. Explica
17,9% da varincia total. Finalmente, o terceiro fator apresenta pesos fatoriais elevados, mas relativamente ao no empreendedorismo, ao facto de os estudantes no
terem planos para procurarem oportunidades de negcio e, posteriormente, criarem o
seu prprio projeto, bem como no que respeita criao de novos produtos. Este fator
explica 10,6% da varincia total. De notar tambm que a consistncia interna dos dois
primeiros fatores aceitvel, uma vez que o Alpha de Cronbach superior a 0,70.
Como referido anteriormente o primeiro fator ser designado por Criao e concretizao de projetos empreendedores, o segundo por Vontade de vencer e o terceiro por Perfil no empreendedor. Estes fatores foram introduzidos no modelo de
regresso logstica em estudo como variveis independentes.
Intenes Empreendedoras
Seguidamente est presente a Tabela 4, que analisa a relao entre as diversas variveis que podem influenciar o perfil empreendedor dos estudantes e as suas intenes
empreendedoras como perspetivas futuras. Tambm, no final da Tabela, se encontram
os dados relativos ao ajuste do modelo.

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Analisando a qualidade do ajuste do Modelo Inicial constata-se que a sua capacidade preditiva 82,1%. A estatstica de teste do qui-quadrado tem o valor de 55,48
com valor de prova inferior ao nvel de significncia de 0,05. A estatstica da log likelihood com o valor 129,98 tambm corrobora a significncia global do Modelo Inicial
comparativamente com o modelo nulo.
TABELA 4

Modelo de regresso logstica: Inteno empreendedora dos estudantes

Fonte: Elaborada pelos autores

Da anlise da tabela anterior e, tendo sido usado o teste estatstico de Wald constata-se, no Modelo Inicial, a existncia de seis variveis explicativas que no so estatisticamente significativas a 5%: Importncia do empreendedorismo em ambiente
escolar, Interesse em participar em atividade relacionadas com empreendedorismo,
Conhece algum empreendedor, Onde se v daqui a 10 anos, J trabalhou e
Perfil no empreendedor (Fator 3). Desta forma, nada se pode concluir relativamente ao efeito destas variveis na propenso para a criao do prprio negcio.

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Perante estes resultados no possvel confirmar empiricamente as hipteses H1, H2,

H5, H6, H8, e H9c.
Como as variveis de controlo visam retirar o efeito da prpria varivel no modelo, bem como testar a robustez e a consistncia das variveis explicativas, procedeu-se incluso da Idade e Gnero no modelo inicial. Como o Gnero
no uma varivel estatisticamente significativa a 5%, optou-se por retir-la no
Modelo Final.
Relativamente qualidade do ajuste do Modelo Final, constata-se uma ligeira
melhoria da estatstica de teste do qui-quadrado e na estatstica da log-verosimilhana, e um ligeiro decrscimo na capacidade preditiva relativamente ao modelo
anterior. Os resultados mostram que a capacidade preditiva do modelo de 81,9%.
A estatstica de teste do qui-quadrado tem o valor de 61,08, que reflete uma melhoria deste modelo, mantendo-se o mesmo nvel de significncia. A estatstica da
log-verosimilhana, com o valor de 194,19, corrobora a significncia global do
modelo comparativamente ao modelo nulo e uma ligeira melhoria relativamente ao
Modelo Inicial.
Comparando as variveis explicativas includas no Modelo Final, com as variveis
do Modelo Inicial, constata-se que mantm o mesmo comportamento, quer no que
respeita estimativa pontual dos parmetros, quer relativamente ao nvel de significncia. Seguidamente efetua-se a anlise das estimativas do Modelo Final e, simultaneamente, testam-se as hipteses formuladas H3, H4, H7, H9a e H9b.
A primeira hiptese relaciona a participao dos estudantes em atividades extracurriculares e a propenso de criao do prprio negcio, conforme se expressa na H3:
Os estudantes que participam em atividades extracurriculares tm maior propenso
para criar o seu prprio negcio. Conforme indica o valor da estimativa dos coeficientes associados varivel, constata-se que os estudantes que participam em atividades extracurriculares tm uma maior propenso para criarem o prprio negcio do
que aqueles que no participam.
A segunda hiptese relaciona o incentivo que os estudantes sentem por parte dos
agentes escolares para participarem em atividades de empreendedorismo, com a
propenso de criao do prprio negcio, conforme se expressa na H4: Os estudantes que sentem o incentivo para participar em atividades de empreendedorismo,
pelos agentes escolares, tm maior propenso para criar o seu prprio negcio. De
acordo com os resultados do modelo, confirma-se que o incentivo dado pelos agentes
escolares para a participao em atividades de empreendedorismo tem influncia

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positiva e significativa na propenso para criar o seu prprio negcio, conforme indica o valor da estimativa dos coeficientes associados varivel. Perante estes resultados,
constata-se que quanto maior for o incentivo dados pelos agentes escolares, maior
a propenso para criar o seu prprio negcio.
A terceira hiptese relaciona o interesse dos estudantes em frequentarem o ensino universitrio, com a propenso de criao do prprio negcio, conforme se
expressa na H7: Os estudantes que tm interesse em frequentar o ensino universitrio tm maior propenso para criar o seu prprio negcio. De acordo com os
resultados do modelo, confirma-se que o desejo, por parte dos estudantes, em frequentarem a universidade tem influncia positiva e significativa na propenso para
criar o prprio negcio, conforme indica o valor da estimativa dos coeficientes
associados varivel.
A quarta hiptese relaciona o perfil de criao e concretizao de projetos
empreendedores dos estudantes com a propenso de criao do prprio negcio,
conforme se expressa na H9a: Os estudantes que tm um perfil de criar e concretizar
projetos empreendedores tm maior propenso para criar o seu prprio negcio.
De acordo com os resultados do modelo, confirma-se que os estudantes que tm uma
maior capacidade de criao e concretizao de projetos empreendedores, tambm
tm uma maior propenso para criarem o prprio negcio.
A quinta e ltima hiptese relaciona o perfil dos estudantes que possuem vontade
de vencer e a propenso para a criao do prprio negcio, conforme se expressa na
H9b: Os estudantes que tm um perfil que expressa vontade de vencer tm maior
propenso para criar o seu prprio negcio. De acordo com os resultados do modelo, confirma-se que os estudantes que tm uma maior vontade de vencer, tambm
tm uma maior propenso para criarem o prprio negcio.
De forma a dar-se resposta questo fulcral desta investigao a ligao entre a
participao em atividades de empreendedorismo e as intenes empreendedoras ,
analisou-se qual a dependncia destas duas variveis aplicando o teste de independncia de qui-quadrado, com aproximao de Monte-Carlo.
Deste modo, verifica-se que dos 30 estudantes que afirmaram j terem participado
em atividades de empreendedorismo na escola apenas seis estudantes (20%) perspetivam a criao do prprio posto de trabalho como carreira futura. Tambm os
estudantes que nunca participaram em atividades sobre esta temtica apresentam
reduzidas expectativas face possibilidade de criao do seu prprio emprego (8,3%).
De facto, o p-valor associado estatstica de teste de qui-quadrado foi de 0,091, pelo

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TABELA 5

Dependncia da participao em atividades empreendedoras no mbito escolar

face a perspetivas futuras de criao do prprio emprego

Fonte: Elaborada pelos autores

que no se rejeita a hiptese nula de independncia destas duas variveis, para o nvel
de significncia de 5%, ou seja, no se verifica uma dependncia entre o facto de os
estudantes participarem em atividades de empreendedorismo e a forma como encaram a criao do seu prprio posto de trabalho.
CONSIDERAES FINAIS

Nesta investigao, visou analisar-se qual o impacto das atividades de empreendedorismo no desenvolvimento do perfil empreendedor dos estudantes do ensino
secundrio e saber se estas mesmas atividades influenciavam as suas intenes
futuras. Paralelamente, procurou-se tambm observar que outras variveis influenciavam as suas intenes empreendedoras. Desta forma, para apresentao das consideraes finais, partiu-se da anlise do objetivo principal desta investigao, de
todo o enquadramento terico proposto e, tambm, do modelo conceptual sugerido. Assim, para a formulao deste, partiu-se da reviso terica da literatura, na
qual se pode constatar quais as variveis que poderiam influenciar o perfil empreendedor dos estudantes e, qual a contribuio de cada uma para a construo desse
mesmo perfil.
A escolha da temtica da investigao prendeu-se com o facto de a educao para
o empreendedorismo ser um dos temas de maior relevncia atual, uma vez que em
situaes de crise como a que se atravessa neste momento, o empreendedorismo pode
desempenhar um papel muito importante tanto na criao de empresas, como na
mudana de mentalidades (com nfase nos jovens estudantes) viradas para a cultura
empreendedora e que, com criatividade e inovao, se encare as solues e no apenas os problemas. Desta forma, esta a uma das principais concluses a referir: o

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facto de ser um tema importante e pertinente e a necessria anlise da sua influncia,

neste caso, nos estudantes do ensino secundrio.
Nesta investigao foi utilizado um inqurito que permitiu analisar o posicionamento dos estudantes em relao ao empreendedorismo e as suas intenes
empreendedoras. Constata-se que a amostra constituda por estudantes do ensino
secundrio profissional, de diferentes reas profissionais, onde se destacaram os cursos ligados Administrao e Mecnica. importante realar que grande parte dos
estudantes j esteve em contacto com empreendedores, considerando relevante o
tema do empreendedorismo em mbito escolar. Estes dados permitem-nos perspetivar que, para alm dos agentes escolares, os estudantes tambm tm a noo da
importncia do empreendedorismo e que realmente importante que os professores
e encarregados de educao desempenhem um papel ativo na sensibilizao do
empreendedorismo na escola.
Da anlise ao modelo proposto, verificou-se nesta investigao que vrias variveis
tm um efeito positivo nas intenes empreendedoras dos estudantes: a primeira
o incentivo dado pelos agentes escolares para participarem em atividades ligadas ao
empreendedorismo, fomentando o comportamento empreendedor dos estudantes.
A participao dos estudantes em atividades extracurriculares tambm influencia
positivamente as intenes empreendedoras dos mesmos, bem como o objetivo de
frequentarem a Universidade. Em relao ao perfil empreendedor dos estudantes,
concluiu-se que dois dos fatores construdos so suportados pelo Modelo de Regresso Logstica apresentado: os estudantes que tm uma maior capacidade de criao e
concretizao de projetos empreendedores, bem como vontade de vencer, tm uma
maior propenso para criarem o prprio negcio.
Durante esta investigao surgiram algumas limitaes ao nvel da construo da
base de dados. Isto porque complicado aplicar inquritos sobre intenes futuras e
perfis empreendedores a estudantes (adolescentes) que ainda no tm bem definido
qual o seu percurso futuro e que ainda no tm a certeza sobre a criao e concretizao de projetos empreendedores.
No entanto, e tendo em conta as concluses apresentadas acima, recomenda-se que
em investigaes futuras, seja aconselhvel uma anlise mais abrangente de forma a
se conseguir avaliar a importncia de cada agente escolar (professores, pais, direes
das escolas) na construo do perfil empreendedor dos estudantes e na sensibilizao
do empreendedorismo em ambiente escolar. E, desta forma, dar-se resposta sobre a
eficcia das atividades de empreendedorismo em ambiente escolar. Para isso, importante a criao de atividades de empreendedorismo homogneas e que se possam

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realizar em todas as escolas secundrias de uma regio ou distrito, permitindo assim

uma avaliao mais global.
NOTA
1. Texto de Ceclia Carvalhais, Vice-Presidente da Associao Nacional de Escolas Profissionais, no Anurio das
Escolas Profissionais 2011/2012.

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