SESIN DE APRENDIZAJE N01

Participamos en encuestas para conocernos mejor

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.P
1.2. REA
1.3. GRADO
1.4. SECCIONES
1.5. DURACIN
1.6. PROFESORA
1.7. FECHA

: Tte. Miguel Cortes

: Matemtica
: Quinto
: A, B, C.
: 2 horas
: Lic. Alicia Chero Lecarnaque

: 28 de marzo de 2016

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
gestin de
datos e
incertidumbre.

Comunica
y
representa
ideas
matemticas.
- Elabora y usa
estrategias.

- Realiza preguntas relevantes

para un tema de estudio y sus
posibles opciones de respuesta a
travs de encuestas.
- Plantea una secuencia ordenada
de acciones que demandan
recoger
y
organizar
datos
cualitativos o cuantitativos.

PRODUCTO

INSTRUMENTO

CAMPO
TEMTICO

Lista
de
Cotejo

IIIIIIIIIII.- SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS

Inicio

Desarrollo

cierre

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La docente saluda a los estudiantes y toma el control de asistencia. Se propicia una
conversacin acerca de que aprendern de forma divertida a conocerse ms y a
saber cunto han cambiado a lo largo del tiempo, haciendo uso de herramientas
matemticas. La docente recoge los saberes previos de los estudiantes realizando las
siguientes preguntas: qu podemos preguntar a nuestros compaeros para
conocerlos mejor?, por qu es importante conocernos y conocer a nuestros amigos?,
en dnde podemos registrar estas preguntas?, saben qu es una encuesta y para
qu sirve?, alguna vez han realizado una encuesta?. Luego la docente comunica el
propsito de la sesin: hoy disearn preguntas y aplicarn encuestas a todos sus
compaeros a fin de recolectar informacin para conocerse ms y convivir mejor.
La docente plantea la siguiente situacin problemtica y les entrega una ficha de
datos para que la respondan en 10 minutos. Luego la docente formula la siguiente
pregunta: Cmo pueden organizar la informacin recolectada en su ficha de datos?
Por consiguiente la docente entrega a un estudiante de cada equipo una cartilla
diferente con las siguientes palabras: edad, gnero, hermanos, cumpleaos y curso
favorito. Luego promueve en los estudiantes la bsqueda de estrategias planteando
las siguientes preguntas: cmo se puede organizar esa informacin?, qu pueden
utilizar para ello?, alguna vez han realizado el conteo en una tabla?, qu les parece
si usan varias encuestas y tablas?. La docente luego entrega a cada equipo, segn
su cartilla, la tabla que le corresponde, y un representante de cada grupo rotar por
los dems conjuntos para completar su tabla con la informacin de todos los
estudiantes. La docente comunica que cada vez que escuchen tres palmadas, el
representante debe trasladarse a otro equipo. Al finalizar la encuesta, los nios y
nias realizan el conteo final en equipo y pegan en la pizarra sus trabajos y cada
representante comunica su respuesta. La docente formaliza el aprendizaje junto con
los estudiantes y dialoga con los estudiantes sealando que la estadstica es la
ciencia que permite recoger datos empleando
encuestas o cuestionarios,
permitiendo analizarlos e interpretarlos para llegar a conclusiones y tomar decisiones.
La docente construye un organizador visual con los estudiantes acerca de la
estadstica, su importancia, los instrumentos que utiliza para recoger informacin y
que grficos se emplean para su anlisis.
La docente dialoga con los estudiantes sobre: qu aprendieron hoy?; qu
estrategias puedo usar para recolectar la informacin?, cmo puedo organizar esta
informacin? Cmo me he sentido en esta sesin?, me gust?, qu debo hacer
para mejorar mi participacin?, para qu me sirve lo aprendido?, cmo
complementara yo este aprendizaje? Cmo se han sentido?, les gust?; qu
debemos hacer para mejorar?, para qu te sirve lo que has aprendido?, Cmo
complementaras este aprendizaje?

.
Prof. Lic. Alicia Chero L.

..
V.Coordinadora Primaria

RECURSOS

TIEMPO

Pizarra

10 min.

Papelote
Ficha de
datos
Plumones

60 min.

Regla

cinta
adhesiva

Organizador
Visual

10 min.

SESIN DE APRENDIZAJE N11

Conocemos ms del Per al representar cantidades equivalentes

I.- DATOS INFORMATIVOS:

: Tte. Miguel Cortes
: Matemtica
: Quinto
: A, B, C.
: 2 horas
: Lic. Alicia Chero Lecarnaque

1.1. I.E.P
1.2. REA
1.3. GRADO
1.4. SECCIONES
1.5. DURACIN
1.6. PROFESORA
1.7. FECHA

: 15 de marzo de 2016

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.

CAPACIDADES
Comunica y
representa
ideas
matemtica
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

PRODUCTO

INDICADORES
-Expresa de forma oral o escrita
el uso de nmeros de hasta seis
cifras en diversos contextos de la
vida diaria (poblacin). Explica a
travs de ejemplos las diferentes
formas de representar un nmero
natural de seis cifras y sus
equivalencias segn su valor
posicional..

Mapa de Per
con cifras de
la poblacin
por
departamento

INSTRUMENTO
Lista
de
Cotejo

CAMPO
TEMTICO
Cantidades
equivalentes

IIIIIIIIIII.- SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS

Inicio

Desarrollo

cierre

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La docente saluda a los estudiantes y toma el control de asistencia. Se propicia una
conversacin acerca de sus expectativas con relacin a los nmeros naturales La docente
recoge los saberes previos a travs del juego Jugamos y contamos experiencias. qu
ciudades de nuestro pas son las que cuentan con mayor poblacin de acuerdo a la informacin
proporcionada en el cuadro de la clase anterior?, cmo se leen los nmeros que expresan esas
cantidades?, cuntas cifras tienen?
Luego la docente comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a leer y representar
nmeros de seis cifras mediante expresiones equivalentes, al colocar en un mapa del Per la
cantidad de habitantes que existe en cada uno de los departamentos que lo conforman.
La docente presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica. La docente hace las
siguientes interrogantes: de qu trata?; qu debemos hacer?; qu tipo de nmeros expresan
las cantidades?, por qu?. Organiza a los nios y a las nias en equipos de cuatro integrantes y
entrgales los materiales para que trabajen en clase. Asigna a cada equipo una cartulina con los
nombres de algunos departamentos del Per, de los que debern representar el nmero de
habitantes.
Equipo 1: Cajamarca ,San Martn ,Madre de Dios
Equipo 2: Cusco, Huancavelica, Tacna.
Equipo 3 : Puno, Moquegua, La Libertad.
Formula las siguientes preguntas: alguna vez han representado nmeros de seis cifras?, cmo
lo hicieron?, con qu materiales?, se pueden representar estos nmeros con el baco?, y
con tarjetas numricas?; qu es una expresin equivalente?.
Formaliza los saberes matemticos a travs de las siguientes preguntas: cuntas cifras tienen
los nmeros que representaron mediante expresiones equivalentes?, solo de una manera
pudieron representar estos nmeros?; por qu las cantidades representadas son equivalentes?
Les gustaron las actividades realizadas en esta sesin?, por qu?; qu aprendieron hoy?;
qu es una expresin equivalente?, en qu situaciones de la vida usarn las expresiones
equivalentes?;. Por ltimo para que el estudiante transfiera lo aprendido a situaciones nuevas, la
docente entrega una actividad como tarea de extensin.

Prof. Lic. Alicia Chero L.

V.Coordinadora Primaria

SESIN DE APRENDIZAJE N12

Valoramos nuestros aprendizajes

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.P

: Tte. Miguel Cortes

RECURSOS

TIEMPO

Pizarra

10 min.

Papelote

Plumones

60 min.

Regla

cinta
adhesiva
Cuaderno de
trabajo

10 min.

: Matemtica
: Quinto
: A, B, C.
: 2 horas
: Lic. Alicia Chero Lecarnaqu.

1.2. REA
1.3. GRADO
1.4. SECCIONES
1.5. DURACIN
1.6. PROFESORA
1.7. FECHA

: 16 de marzo de 2016

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

:
COMPETENCIA

Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
cantidad.

CAPACIDAD

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

PRODUCTO

INDICADOR

Elabora representaciones
de nmeros de hasta
nueve cifras de forma
simblica.

Ficha
de
aplicacin

INSTRUMENTO

CAMPO TEMTICO

Escritura de nmeros
naturales.
Descomposicin de un
nmero.
Cantidades equivalentes

Lista
de
Cotejo

IIIIIIIIIII.- SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS

Inicio

Desarrollo

Cierre

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La docente saluda a los estudiantes y toma el control de asistencia. Se
propicia una conversacin acerca de sus expectativas con relacin a la
escritura de nmeros naturales, su descomposicin y cantidades
equivalentes. La docente recoge los saberes previos a travs del juego
Jugamos y contamos experiencias. Luego comunica el propsito de la
sesin: hoy tendrn la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido;
para ello, resolvern de manera individual los problemas propuestos en la
hoja de aplicacin.
Por consiguiente acuerda con los nios y las nias algunas normas de
convivencia: como Conservar el orden en el aula y desarrollar la ficha de
aplicacin de forma individual.

RECURSOS

Plumones

10 min.

La docente entrega a cada nio o nia la ficha de aplicacin e indica que

escriban su nombre y los datos que se solicitan. Tambin se les reitera que
deben resolver individualmente los problemas planteados y en el tiempo
determinado; as como guardar silencio durante la evaluacin.
Se indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja. La
docente orienta la comprensin mediante preguntas como estas: de qu
trata?,qu se les pide?.

Ficha de
aplicacin

60 min.

Luego de culminada la evaluacin, la docente conversa con los estudiantes

sobre si tuvieron dificultades en la resolucin de los problemas planteados y
si es conveniente, resolver la ficha de aplicacin junto con ellos a fin de que
verifiquen sus respuestas. La docente Motiva a los nios y nias a
manifestar sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron ms
interesantes y promueve una actitud reflexiva acerca de lo que aprendieron.

Pizarra
Plumones

.
Prof. Lic. Alicia Chero L.

Pizarra

V.Coordinadora Primaria

SESIN DE APRENDIZAJE N13

DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.P
1.2. REA
1.3. GRADO
1.4. SECCIONES
1.5. DURACIN

: Tte. Miguel Cortes

: Matemtica
: Quinto
: A, B, C.
: 2 horas

TIEMPO

10 min.

1.6. PROFESORA
1.7. FECHA

: Lic. Alicia Chero Lecarnaqu.

: 17 de marzo de 2016

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

:
COMPETENCIA

Acta y piensa
matemticam
ente en
situaciones de
cantidad.

CAPACIDAD

Comunica y
representa
ideas
matemticas.

PRODUCTO

INDICADOR

Elabora representaciones
de nmeros de hasta
nueve cifras de forma
simblica.

INSTRUMENTO

Lista
de
Cotejo

CAMPO TEMTICO

Escritura de nmeros
naturales.
Cantidades equivalentes

IIIIIIIIIII.- SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS

Inicio

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La docente saluda a los estudiantes y toma el control de asistencia. Se
propicia una conversacin acerca de sus expectativas con relacin a la
escritura de nmeros naturales, su descomposicin y cantidades
equivalentes. La docente recoge los saberes previos a travs del juego
Jugamos y contamos experiencias. Luego comunica el propsito de la
sesin: hoy tendrn la oportunidad de demostrar todo lo que han aprendido;
para ello, resolvern de manera grupal los problemas propuestos.
Por consiguiente se acuerda con los nios y las nias algunas normas de
convivencia: como Conservar el orden en el aula .
La docente les reitera que se agrupen de 6 para resolver situaciones
problemticas en el tiempo determinado; as como guardar silencio. Luego
cada integrante de grupo expone su situacin problemtica.

Desarrollo

Se indica que lean el problema de manera pausada y en voz baja. La

docente orienta la comprensin mediante preguntas como estas: de qu
trata?,qu se les pide?
Luego de culminada la evaluacin, la docente conversa con los estudiantes
sobre si tuvieron dificultades en la resolucin de los problemas planteados.
La docente Motiva a los nios y nias a manifestar sus opiniones sobre los
aprendizajes que les parecieron ms interesantes y promueve una actitud
reflexiva acerca de lo que aprendieron.

Cierre

.
Prof. Lic. Alicia Chero L.

RECURSOS

TIEMPO

Pizarra
Plumones

10 min.

Papelotes

Cuaderno de
trabajo

Pizarra
Plumones

60 min.

10 min.

V.Coordinadora Primaria

SESIN DE APRENDIZAJE N14

Jugamos con patrones aditivos y de sustraccin

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.P
1.2. REA
1.3. GRADO
1.4. SECCIONES
1.5. DURACIN
1.6. PROFESORA
1.7. FECHA

: Tte. Miguel Cortes

: Matemtica
: Quinto
: A, B, C.
: 2 horas
: Lic. Alicia Chero Lecarnaqu.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

:

: 18 de marzo de 2016

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Acta y piensa
matemticame
nte en
situaciones de
cantidad.

Matematiza
situaciones

INSTRUMENTO

INDICADOR

Usa un modelo de solucin

multiplicativa al plantear o
resolver un problema en su
contexto.

CAMPO TEMTICO

Patrones aditivos y de
sustraccin con nmeros
naturales.

Lista
de
Cotejo

IIIIIIIIIII.- SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS

Inicio

Desarrollo

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
La docente saluda a los estudiantes y toma el control de asistencia. La
docente recoge los saberes previos a travs del juego Jugamos y formamos
series de nmeros naturales teniendo en cuenta la secuencia. Luego
comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern patrones multiplicativos
con nmeros naturales expresados en series numricas. Mediante una
situacin problemtica la docente cuestiona a los estudiantes: formulando
las siguientes preguntas: Qu necesitamos reconocer y/o conocer para
ello? , Cmo lo haras?
Por consiguiente se acuerda con los nios y las nias algunas normas de
convivencia: como Conservar el orden en el aula.
Los estudiantes aplican lo aprendido resolviendo una actividad con
situaciones problemticas en la pizarra. La docente acompaa, orienta y
ayuda al estudiante a construir su aprendizaje. Por consiguiente se les
solicita a los nios y nias que se agrupen de 6 para que resuelvan
situaciones problemticas en el tiempo determinado; as como guardar
silencio. Luego cada integrante de grupo expone su situacin problemtica.
Luego de culminada la sesin , la docente conversa con los estudiantes
sobre si tuvieron dificultades en la resolucin de los problemas planteados.
La docente Motiva a los nios y nias a manifestar sus opiniones sobre los
aprendizajes que les parecieron ms interesantes y promueve una actitud
reflexiva acerca de lo que aprendieron. Por ltimo para que el estudiante
transfiera lo aprendido a situaciones nuevas, la docente eles comunica que
desarrollen la pagina 28 y 29 de su cuaderno de trabajo como tarea de
extensin.

Cierre

.
Prof. Lic. Alicia Chero L.

RECURSOS

TIEMPO

Pizarra

Plumones

Papelote

10 min.

60 min.

Cuaderno de
trabajo
10 min.

V.Coordinadora Primaria

SESIN DE APRENDIZAJE N16

Refuerzo lo aprendido con patrones Multiplicativos

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.P
1.2. REA
1.3. GRADO
1.4. SECCIONES
1.5. DURACIN
1.6. PROFESORA
1.7. FECHA

: Tte. Miguel Cortes

: Matemtica
: Quinto
: A, B, C.
: 2 horas
: Lic. Alicia Chero Lecarnaqu.

: 22 de marzo de 2016

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS

:
COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

CAPACIDAD
Matematiza
situaciones

INDICADOR
Representa grficamente el criterio de formacin de
un secuencia numrica
Comunica el patrn de formacin en una secuencia
numrica
Emplea estrategias de ensayo y error para encontrar la

INSTRUMENTO
Lista
de
Cotejo

CAMPO TEMTICO
Patrones
multiplicativos con
nmeros naturales.

regla de formacin para ampliar o completar patrones

aditivos.

IIIIIIIIIII.- SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOS

Inicio

ACTIVIDAD/ ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La docente saluda a los estudiantes y toma el control de asistencia. La docente
recoge los saberes previos a travs del juego Jugamos y formamos series de
nmeros naturales teniendo en cuenta la secuencia de la multiplicacin.

RECURSOS
Pizarra

Extrae sus saberes previos:

-

De qu trata el juego ? Trata de expresarlo con tus propias palabras

Cules fueron las reglas?
Que tenan que hacer en el piso?
Cuntas piezas deca que colocaran a los costados de cada figura?
Qu ser un patrn?
Qu tenan que hacer para ganar el juego? Jugaste alguna vez antes este
juego?

TIEMPO

Plumones

10 min.

Papelote

Conflicto cognitivo
Existir otros maneras de poder resolver la situacin problemtica del
juego?
Crees t que se podr representar grficamente y simblicamente este
juego?
Luego comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern patrones multiplicativos
con nmeros naturales expresados en series numricas.
Mediante la situacin problemtica la docente
cuestiona a los estudiantes:
formulando las siguientes preguntas: Qu necesitamos reconocer y/o conocer para
ello? , Cmo lo haras?

Desarrollo

Mariana vende frutas en el mercado. Hoy ha recibido dos cajas con 30

manzanas
cada una y debe embolsarlas. De cunto en cunto debe contar las
manzanas
que tiene para hacerlo ms rpidamente?; si cada bolsa debe contener
ms
de 9 manzanas y menos de 12, de cuntas formas puede embolsarlas?
y

Cierre

Por consiguiente se acuerda con los nios y las nias algunas normas de convivencia:
como Conservar el orden en el aula. Reciben una hoja de prctica sobre patrones
aditivos y multiplicativos.
Escuchan aclaraciones por parte de la docente: METACOGNICION: Reflexin
sobre qu y cmo aprendieron Qu hemos aprendido? Cmo hemos
aprendido? Para qu te servir en tu vida diaria? Se entrega una actividad
prctica para la casa.

...
Prof. Lic. Alicia Chero L.

V.Coordinadora Primaria

Cuaderno de
trabajo

60 min.

Material del aula

Pizarra
cuadernos

10 min.