UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

FACULTAD DE PSICOLOGIA
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES PSICOLOGICAS

PROYECTO 2012
SATISFACCIN FAMILIAR Y ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DEL
ESTRS EN ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DEL DISTRITO DE HUANCHAY

INVESTIGADOR RESPONSABLE:
INVESTIGADORES ASOCIADOS:

FECHA DE INICIO:

Enero del 2012

FECHA DE TERMINO:

Noviembre del 2012

LINEA DE INVESTIGACION:

Procesos Psicolgicos Bsicos

2012

AFRONTAMIENTO AL ESTRS Y SATISFACCIN FAMILIAR EN

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE UN COLEGIO DE LA SIERRA DE
ANCASH, 2012
Descripcin del Proyecto
En los ltimos aos, el periodo de la adolescencia ha cobrado relieve como una
etapa fundamental del desarrollo, que requiere una atencin prioritaria de la sociedad en
general y de la familia en particular. El tema est en permanente actualidad, y nadie duda
de la necesidad y hasta de la urgencia de abordar en profundidad esta temtica, porque
adems de constituir un periodo importante del ciclo vital, plantea numerosos problemas
de cuya resolucin dependen programas educativos, culturales y hasta clarificacin de
trastornos especficos.
El adolescente constantemente debe batallar para alcanzar su autonoma, y al
mismo tiempo, el sistema familiar debe modificar las reglas que norman su
funcionamiento a fin de posibilitar los procesos de separacin-individuacin que
culminarn con la autonomizacin del adolescente, enmarcando su evolucin con miras al
despliegue pleno de sus potencialidades y de su futuro alejamiento de su familia, sin
desgarramientos ni ruptura (Mendoza, 1999). La resolucin de la crisis adolescente
requiere no solamente que se hayan enfrentado exitosamente las crisis evolutivas
precedentes, sino tambin que el sistema familiar tenga la capacidad de adecuarse al
cambio conservando al mismo tiempo su estabilidad. De manara, se requiere que la
familia muestre una estructura claramente jerarquizada, con un subsistema parental
ejerciendo su autoridad con firmeza, manteniendo los lmites entre las generaciones y, al
mismo tiempo relacionndose con la suficiente flexibilidad como para

transferir

paulatinamente poder y autonoma al adolescente, sin dejar de regular sus interacciones

dentro del sistema y del mundo extrafamiliar.
Por otro lado de acuerdo con los datos estadsticos el Per tiene una poblacin aproximada
de 29 millones de habitantes, de la cual los adolescentes y jvenes del Per seran una
tercera parte (31.7 %) de la poblacin total (INEI 2008). Por lo general, se les agrupa
segn la edad cuando ciertamente es una poblacin sumamente compleja y heterognea.
No obstante, siendo los adolescentes y los jvenes una poblacin mayoritaria,

poco se

sabe de ellos. Difundindose los aspectos negativos como: la violencia, la delincuencia, los
embarazos adolescentes, la drogadiccin, entre otros, no as sus acciones positivas. Dichos
2

comportamientos no son las conductas promedio de su poblacin, pero generan

estereotipias y probablemente como un crculo vicioso, las mismas conductas negativas, en
la medida que el joven tratara de adecuarse a lo que ya espera la sociedad.
Este perodo de desarrollo es ya una etapa precisa que debe ser estudiada con
mayor inters por su importante crecimiento en la pirmide poblacional y su impacto en la
Poblacin Econmicamente Activa (PEA), tratndose de una etapa del desarrollo que
presenta caractersticas y procesos propios de este perodo que se necesita conocer con ms
detalle para poder ofrecer mejores polticas de salud y educacin para los adolescentes y
los jvenes; las cuales enfaticen en la promocin de recursos personales y sociales, supone
dotar a todos los adolescentes de un mayor grado de autonoma al momento de organizar
sus condiciones de vida, permitindoles de este modo, contribuir a la mejora de su salud.
la salud y al mismo tiempo impulsar la intervencin preventiva.
Estamos ante un rea vital y de suma importancia. Sin duda, invertir en educacin
y

servicios sociales para

los adolescentes y jvenes

tienen sus

impactos en la

productividad nacional. El progreso de las sociedades se basa, en la contribucin y la

responsabilidad de los jvenes en la construccin y el diseo de su futuro, al mismo
tiempo, ellos puedan construir sus proyectos de vida en sociedades que: los impliquen, les
protejan de las vulnerabilidades y les permitan participar en la construccin de un
escenario comn para todos. En este contexto, se ha seleccionado dos variables que son
importantes en la vida de los adolescentes: el nivel de satisfaccin familiar que ellos
perciben de sus familias y; una segunda variable es la estrategia de afrontamiento del estrs
con el propsito de estudiar como estos jvenes tratan las diferentes situaciones
ambientales que tienen que afrontar a lo largo de este periodo de sus vidas; de tal manera
que nos permita analizar cmo interactan estas variables en nuestra realidad social y
familiar. Son estos planteamientos los que motivan el presente estudio.
Satisfaccin Familiar
Ha sido Olson uno de los pioneros en el estudio de la familia y en particular de los
niveles de satisfaccin familiar, desarrollando modelos tericos conceptuales, como el
modelo circumplejo de funcionamiento familiar y a consecuencia de ello el desarrollo de
instrumentos de evaluacin, tal como la Escala que se utiliza en el presente estudio. Olson
3

(1994) establece respecto de la satisfaccin familiar, que si las expectativas normativas de

una pareja o familia soportaban conductas extremas, en uno o ambas dimensiones, estas
funcionarn bien, en la medida que todos los miembros de la familia acepten estas
expectativas. De esta forma la familia est al servicio de sus propias normas. La
satisfaccin familiar es entonces, esa aprobacin, ese asentimiento y acomodacin de los
miembros de una familia con su organizacin.
La satisfaccin familiar es el resultado de la manera como interactan los miembros de
una familia. Olson dice que se produce el funcionamiento familiar por la interaccin de las
dimensiones de cohesin (afecto), adaptabilidad (autoridad) y comunicacin, que es
facilitada u obstaculizada por la manera de comunicarse.

El Modelo Circumplejo de la Familia (Olson, Russell y Sprenkle, 1980, 1983), es

una clasificacin conceptual de los sistemas familiares, segn la cual, toda familia es
ubicable a lo largo de tres dimensiones fundamentales: la cohesin, la adaptabilidad y la
comunicacin.

(1) LA COHESION FAMILIAR.- Segn Olson (1985) esta se refiere a los lazos
emocionales que cada miembro de la familia mantiene en relacin con los dems,
lo cual se expresa a travs de las relaciones afectivas del compartir intereses y
actitudes, el grado en que se comparte el tiempo, las amistades, actividades
diversas, etc. Esta dimensin se puede evaluar a travs de 6 aspectos especficos:
a. Relaciones emocionales en la familia.- referido a si los miembros de la familia
se

apoyan

espontneamente

entre

s,

compartiendo

sentimientos

preocupaciones.
b. Compromiso familiar.- medida en que intervienen los dems miembros de la
familia para ayudar a resolver un problema.
c. Cohesin de la relacin conyugal.- frecuencia con que comparten actividades
y/o amistades comunes, frecuencia con que los adultos de la familia (padres)
pelean entre s.
d. Coalicin padres-nios.- nivel y frecuencia del involucramiento activo de los
nios en los conflictos entre los adultos que cumplen esta funcin.
4

e. Fronteras internas.- se refiere a los lmites en cuanto espacio, tiempo y

decisiones existentes entre el subsistema conyugal-parental y el subsistema
filial o fraterno.
f. Fronteras externas.- se refiere a los lmites o permeabilidad en cuanto a la
sociabilidad/amigos, intereses, tiempo libre y la intervencin de la familia
extensa o amigos de la familia en los problemas de sta.

(2) LA ADAPTABILIDAD FAMILIAR.- Segn Olson (1985), es la habilidad del

sistema conyugal o familiar para modificar su estructura de poder, los roles en
las relaciones y las reglas que rigen estas relaciones, en respuesta a una relacin
estresante. Esta dimensin se puede evaluar a travs de 7 aspectos especficos:
a. Direccin.- la rigidez o flexibilidad en la distribucin de la autoridad
entre ambos padres o adultos que cumplan este rol.
b. Control Conductual en la familia.- eficacia en el control, segn las
formas autoritaria/rgida o democrtica/flexible empleadas.
c. Disciplina.- el nivel de autoritarismo o de democracia eficaz, o la
ausencia de autoridad (a pesar del eventual autoritarismo) presentes en
una familia.
d. Negociacin.- extensin y frecuencia con la que los miembros de la
familia discuten y deciden/acuerdan, simplemente acatan o no llegan a
ningn acuerdo por mucho que conversen respecto a lo que se debe
hacer.
e. Decisin.- rigidez, estructuracin o caoticidad de la toma de decisiones
importantes en la familia.
f. Roles.- si hay estabilidad y claridad en los roles, si estn de acuerdo a la
edad, sexo y posibilidades de los sujetos, no tomando en cuenta su
riqueza o variedad.
g. Reglas.- si hay estabilidad y claridad en las reglas, si estn de acuerdo a
la edad de los sujetos.

(3) LA COMUNICACION.- El concepto Comunicacin empleado por Olson

(1985), se entiende como un proceso interactivo, en el que la comunicacin es
siempre una co-produccin o accin conjunta (an a partir del silencio o
5

descalificacin implcita del mensaje por el interlocutor) y en la que, para el

anlisis, interesa tanto ms la forma y el contexto en el que se acta
(comunicacin) y por ende, se trasmite los mensajes, que el contenido mismo de
stos. Esta dimensin se puede evaluar a travs de 6 aspectos especficos:
Continuidad de la comunicacin, Respeto de la comunicacin, Claridad de la
comunicacin, Congruencia de la comunicacin, Libertad de expresin,
Habilidad comunicacional.
En suma la satisfaccin familiar es un factor muy importante en el desarrollo
fisiolgico, psicolgico y cultural del adolescente, siendo esta etapa en la cual se necesita
ms del apoyo, orientacin y afecto por parte de la familia.

Estrategias de Afrontamiento del Estrs

Frydenberg y Lewis (1997) afirman que el psiclogo necesita conocer los modos de
afrontamiento del adolescente, ya que tal informacin es til para poder interpretar sus
sentimientos, ideas y conductas. Definen al afrontamiento como las estrategias
conductuales y cognitivas para lograr una

transicin y una adaptacin efectiva.

Las estrategias de afrontamiento segn Lazarus y Folkman (1984) son aquellos

esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para
manejar las demandas especficas externas y/o internas que son evaluadas como
excedentes o desbordantes de los recursos del individuo.
Segn estos autores cabe destacar dos tipos bsicos de estrategias de afrontamiento;
las dirigidas a regular las emociones y las dirigidas al problema.
Por afrontamiento dirigido a regular la respuesta emocional se entiende aquella
serie de procesos cognitivos encargados de disminuir el grado de trastorno emocional que
genera una situacin estresante. Los sujetos lo usan cuando perciben que los estresares no
pueden ser modificados y tienen que interactuar con ellos. El propsito del sujeto es
conservar la esperanza y el optimismo, negar tanto la situacin como lo que sta puede
suponer para no tener que aceptar lo peor, o
consecuencias. Se usa la evitacin,

actuar como si no importaran las

la minimizacin, el distanciamiento, la atencin

selectiva, las comparaciones positivas y la extraccin de valores positivos a los

acontecimientos negativos.
Por afrontamiento dirigido a manipular o alterar el problema se entienden aquellas
estrategias que intentan modificar el estresor. Se trata de estrategias que proceden a
analizar y definir la situacin, buscan alternativas para su solucin considerando las
ventajas y desventajas. Algunas modificaran las presiones ambientales, los obstculos, los
recursos, los procedimientos, etc., o variaran las aspiraciones de los sujetos, la bsqueda
de canales de gratificacin alternativos, el desarrollo de nuevas pautas de conducta o el
aprendizaje de nuevos procedimientos y recursos.
Segn Lazarus y

Folkman (1984) hay cuatro grupos de estrategias de

afrontamiento:
a) Las estrategias centradas en el problema de carcter conductual, son aquellas
acciones que intentan de forma explicita actuar directamente ante la situacin
estresante.
b) Las estrategias centradas en el problema de carcter cognitivo; son aquellas que
intentan abordar el problema mediante intentos de manejar la forma en que ste es
percibido.
c) Las estrategias centradas en la emocin de carcter conductual; son aquellas que
intentan mejorar el impacto emocional que tienen los estresores sobre el sujeto.
d) Las estrategias centradas en la emocin de carcter cognitivo; incluyen aquellas
estrategias utilizadas para manejar las alteraciones emocionales que se producen en
una situacin estresante.
Paul y Fonseca (2001), han sealado que el estrs abarca las reacciones
emocionales y cognitivas a las amenazas y desafos inherentes a lo cotidiano y a los
acontecimientos de la vida. Por su parte Zeidner y Saklofsfe (1996), sealan que el
objetivo final del afrontamiento es reducir la probabilidad de que los sucesos estresantes
produzcan consecuencias nocivas a largo plazo, lo que puede incluir una variedad de
sntomas desadaptativos, ya sean psiquitricos, psicosomticos o conductuales.
Se ha conceptualizado el afrontamiento en algunos casos como un rasgo estable de
la personalidad y en otros como un proceso altamente situacional. Estos diferentes
7

enfoques han permitido distinguir entre estilos de afrontamiento y estrategias de

afrontamiento. El concepto de estilo se relaciona con el afrontamiento como atributo
estable (Carver y Scheier, 1994). Por su parte, Lazarus y Folkman (1984) conceptan el
afrontamiento principalmente como modos situacionales, a los cuales se les denomina
estrategias.
Casullo y Fernndez Liporace (2001) entienden a la capacidad de afrontamiento
como el conjunto de respuestas (pensamientos, sentimientos, acciones) que un sujeto
utiliza para resolver situaciones problemticas y reducir las tensiones que ellas generan.

Por otro lado, Cmara y Carlotto (2007), afirman que existen diferencias
importantes entre gneros al utilizar las estrategias de afrontamiento. Amodeo, Griffin,
Fasseler, Clay y Ellis (2007) hallaron que la autoestima se relacionaba con los niveles ms
altos de estrategias de afrontamiento activo, en tanto que la baja autoestima se relacionaba
con estrategias centradas en la evitacin.
Siguiendo a Olson y Mc Cubbin (1989) se destacan dos aspectos bsicos en la literatura
sobre el tema: por un lado, el afrontamiento como un proceso y por el otro, la eficacia del
mismo. El afrontamiento sera entonces, un proceso que el sujeto pone en marcha para
hacer frente a situaciones estresantes; no siempre la puesta en marcha de este proceso
garantiza su xito. Si al hacerlo el individuo tiene xito para solucionar la situacin
problemtica presente, repetir el mismo ante situaciones similares; en caso contrario
buscar otro recurso.
Gonzlez, Montoya, Casullo y Bernabu (2002), hallaron en escolares una relacin
entre estrategias de afrontamiento y el grado de bienestar psicolgico. La efectividad del
afrontamiento depende de las caractersticas del estrs como del grado en el cual es
controlable; el afrontamiento puede ser un proceso primordial en la resistencia al estrs ya
que permite involucrar al individuo en prcticas saludables, utilizar soporte social o reducir
los sntomas mentales despus de prdidas o traumas significativos (Moos, 2002).
Riquelme, A., Rodriguez, M., Buenda, J. (1993) estudian la relacin existente entre
depresin, estrategias de afrontamiento y apoyo social en personas que se han visto
expuestas a graves dificultades econmicas. Entre los instrumentos de evaluacin
8

aplicados a una muestra de 82 sujetos (35 varones y 47 mujeres), figuran el General Health
Questionnaire (GHQ), la escala ISEL, y la escala de Folkman y Lazarus. Los resultados
revelan la presencia de un elevado porcentaje de probables positivos, segn la escala GHQ.
Por otro lado, el anlisis de los datos indica una asociacin positiva entre bienestar
psicolgico y las estrategias de afrontamiento centradas en la confrontacin, el autocontrol,
y la planificacin. La evitacin fue la estrategia principalmente utilizada por aquellas
personas cuyas puntuaciones en la escala GHQ indicaban alteracin psicolgica.
Finalmente, la percepcin de apoyo social aparece relacionada positivamente con la salud
de forma directa, y a travs de las estrategias de afrontamiento.
La incidencia de problemas relacionados con el estrs en los adolescentes se han
incrementados significativamente en los

15 ltimos aos. Algunos factores que han

propiciado este hecho son los grandes cambios y crisis que se estn produciendo en la vida
familiar del adolescente. Los problemas en el adolescente se relacionan con factores como
la alienacin de la familia, el abuso parental, el bajo nivel educativo, entre otros. El
conflicto en la familia se ha constatado que es para los adolescentes el tercer estresor ms
importante despus de la muerte de un padre y del divorcio. Los conflictos familiares
ocurren ms que cualquier otro problema y ocurren con muchas familias.
En este contexto se va a estudiar la satisfaccin familiar ya que sin lugar a dudas es una
de las variables ms sensibles para medir el funcionamiento de una familia y la manera
como esta influye en el desarrollo pleno de sus integrantes, asimismo se analizar cmo
este factor puede relacionarse con las estrategias de afrontamiento del estrs.
Por estas consideraciones la pregunta de investigacin planteada es:
Problema principal:
Qu relacin existe entre la satisfaccin familiar y las estrategias de
afrontamiento del estrs de estudiantes de secundaria del distrito de Huanchay?
Objetivos
General
Determinar la relacin entre la satisfaccin familiar y las estrategias de
afrontamiento

del estrs

de los estudiantes

de secundaria

del distrito de

Huanchay.
9

Especficos
1. Identificar la satisfaccin familiar de los estudiantes de secundaria del distrito de
Huanchay.
2. Identificar las estrategias de afrontamiento del estrs de los estudiantes de secundaria
del distrito de Huanchay.
3.

Analizar las diferencias significativas en la variable satisfaccin familiar en

estudiantes de secundaria del distrito de Huanchay segn las variables de control:
edad, sexo y ao de estudio.

4. Analizar las diferencias significativas en la variable estrategias de afrontamiento del

estrs en estudiantes de secundaria segn las variables de control: edad, sexo, ao de
estudio.
5. Analizar la correlacin

entre las variables satisfaccin familiar y estrategias de

afrontamiento del estrs en estudiantes de secundaria del distrito de Huanchay.

Justificacin e Importancia
Siendo la adolescencia y la juventud un grupo que requiere ser fortalecido en las
diferentes reas de su

vida a travs de la

implementacin de programas

psicoeducativos; lo cual tambin va a permitir la disminucin de los factores de

riesgo en poblaciones juveniles vulnerables. En esta etapa se definen muchos de los
aspectos que influirn en su desarrollo futuro, por ejemplo el consumir o no drogas, el
participar o no de actos violentos, entre otros comportamientos de riesgo; ello nos hace
ver la relevancia y conveniencia de estudiar estas variables en una poblacin de
adolescentes de un distrito como es Huanchay perteneciente a la zona sierra de la
Regin Ancash, donde no hay datos reportados acerca de estudios similares locales. Es
necesario conocer entonces la manera como se relaciona el comportamiento de los
adolescentes en este caso, sus niveles de satisfaccin familiar con sus estrategias de
afrontamiento del estrs. As mismo es conveniente porque servir para identificar las
caractersticas de los adolescentes en cuanto a su nivel de satisfaccin familiar y nivel
afrontamiento del estrs.
Por lo dicho es obvio que la relevancia social del tema es igualmente destacada,
porque se beneficiar directamente a una poblacin cuyos adolescentes escolares
10

reflejan mayores necesidades de entrenamiento de habilidades para la vida, como son

los adolescentes del distrito de Huanchay zona sierra de la Regin Ancash.
Otra justificacin importante del estudio resulta en su implicancia prctica, puesto que
permitir con su informacin diagnstica precisar los problemas identificados y la
manera como pueden ser prevenidos o sometidos a algn programa de intervencin.
Finalmente, este estudio tiene tambin una utilidad metodolgica puesto que
relacionar variables poco estudiadas en un distrito de la sierra perteneciente a la
Regin Ancash y permitir adaptar y perfeccionar instrumentos que midan estas
variables aplicables a dicha poblacin. Siendo tambin viable, puesto que se contar
con los recursos para su ejecucin y la disponibilidad de los adolescentes en el colegio
debidamente autorizados por la direccin.
En el Distrito de Huanchay zona sierra de la Regin Ancash no existe estudios
relacionados con estas variables, en especial en la poblacin escolar,

adems la

presente investigacin constituye una necesidad para poder precisar la naturaleza de los
problemas psicosociales y de salud pblica en este importante distrito de la regin
Ancash del pas. Por otro lado, los resultados permitirn tomar medidas de accin tal
como desarrollar programas y estrategias de prevencin a fin de beneficiar a la
poblacin estudiantil, en especial a los adolescentes de secundaria de la zona.
Mtodo
Poblacin: el universo de la presente investigacin estar conformada por el total de
alumnos del 1 al 5 ao de los tres colegios del distrito de Huanchay Regin Ancash
(670 alumnos) matriculados en el 2012.
Muestra: la muestra ser seleccionada de manera probabilstica y estratificada. Se extraer
una muestra representativa de la poblacin estudiantil. Dicha muestra ser calculada
mediante un muestreo de afijacin ptima para cada ao de estudio y distribuida
proporcionalmente. La muestra incluye estudiantes de ambos sexos y con edades entre los
12 a 18 aos.
Criterios de Inclusin
-

Ser estudiante de un colegio estatal del distrito de Huanchay- Regin Ancash

Hombres y mujeres entre 12 y 18 aos.

11

Criterios de Exclusin
-

No ser estudiante de colegios estatales del Distrito de Huanchay.

Ser menor de 12 aos y mayor de 18 aos.

Diseo de Investigacin y Variables

Diseo: no experimental de tipo descriptivo correlacional. Se describir en primer lugar las
variables incluidas en la investigacin, para luego establecer las relaciones entre estas en
uno o ms grupos de personas u objetos o indicadores y en un momento determinado
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010)
Variable a relacionar:
- Satisfaccin Familiar medidas a travs Escala de Satisfaccin Familiar de Olson.
-

Estrategias de afrontamiento al estrs medidas a travs de la Escala de

Afrontamiento para Adolescentes (ACS) de Frydenberg y Lewis.

Variables de Control:
-

Edad.: de 12 a 18 aos.

Sexo: masculino y femenino

Ao de estudios : de primero a quinto

Lugar de procedencia

Instrumentos y materiales
Se utilizaran dos instrumentos:
a. Escala de Satisfaccin Familiar de Olson
La escala evala como se sienten y perciben sus miembros acerca de sus niveles de
cohesin y adaptabilidad familiar.

La escala presenta 14 tems. La validez fue

estructurada factorialmente, dando un coeficiente de confiabilidad de .90. Fue adaptado en

el Per por Francis (1987) midiendo cohesin y adaptabilidad familiar; 7 tems para la
cohesin y 7 para adaptabilidad. Para la confiabilidad se utiliz el mtodo de Cronbach en
una muestra piloto de 433 estudiantes universitarios con un coeficiente de .82 y de .86
para cada una de las sub escalas. La Escala total mostraba un alfa de Cronbach de .90.
Estos resultados muestran que la Escala de satisfaccin familiar es una Escala
unidimensional, por lo tanto, el puntaje total es vlido para nuestra realidad.
12

b.

La Escala de Afrontamiento del estrs para Adolescentes (ACS) de Frydenberg

y Lewis (1993/1996)
Es un inventario de autoinforme que evala el tipo de afrontamiento en
adolescentes de 12 a 18 aos. Est constituida por 80 tems que corresponden a 18 escalas.
Cada una de estas escalas mide una estrategia de afrontamiento dada y stas se agrupan en
tres estilos de afrontamiento: estilo orientado a la solucin del problema, estilo de
afrontamiento en relacin con los dems y estilo de afrontamiento improductivo. Cada
tem se punta mediante una escala tipo Likert de cinco puntos, que van desde nunca lo
hago hasta lo hago con mucha frecuencia. Este instrumento consta de una forma
especfica y otra general, que incluyen los mismos tems, pero en la forma especfica se
pide al participante que responda teniendo en cuenta un problema especfico, en tanto que
en la segunda forma se le requiere que piense en sus problemas en general, la cual ser
usada en este estudio.
Canessa (2002) realiz una adaptacin lingstica y varios anlisis de validez,
incluyendo anlisis de las correlaciones tem-test y anlisis factoriales, stos ltimos
confirmaron la estructura de las 18 escalas. Los coeficientes Alpha de Cronbach de todas
las escalas son tambin significativos (p < .05). Los resultados del anlisis factorial
permitieron agrupar las estrategias en los tres estilos de un modo distinto al de la versin
original. En el presente estudio se emplear la versin adaptada de Canessa (2002).
Procedimiento
(1) preparacin de los instrumentos a utilizar
(2) Seleccin de la muestra
(3) Aplicacin de los instrumentos de evaluacin a la muestra seleccionada
(4) Elaboracin de una base de datos
(5) Anlisis estadstico e interpretacin de los resultados
(6) Discusin, conclusiones y recomendaciones
(7) Elaboracin y redaccin del informe final

CRONOGRAMA
13

ACTIVIDADES
EN FEB MA AB MA JUN JUL AG
1. Revisin de la literatura X
X
X
X
2.
Elaboracin
del
proyecto
de X
X
Investigacin
3. Elaboracin del marco
X
X
X
X
X
terico conceptual.
4. Preparacin de los
X
X
instrumentos.
5. Seleccin de la muestra.
X
6. Entrega de Informe
Semestral
X
Aplicacin de los
instrumentos
y
calificacin
8. Procesamiento de datos.
9. Anlisis
e
interpretacin
de
resultados
10.Preparacin de la
discusin, conclusiones y
recomendaciones
11.
Presentacin
del
Informe Final

SET OCT NOV

7.

X
X
X
X

X
X

Presupuesto
a. Recursos Humanos

Viticos y bonificaciones para encuestadores,

colaboradores, analista de datos y digitador

S/.

2,000.00

b. Recursos Materiales

Materiales de oficina

1,000.00

Servicios de fotocopiado e impresin de materiales

500.00

Imprevistos

500.00
Total

S/.

__________
4,000.00
14

Referencias
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