12 FORMAS BASICAS DE ENSEAR UNA DIDCTICA BASADA EN LA PSICOLOGA

HANS AEBLI Rafael Sgala Martnez

FORMA BSICA 1: NARRAR Y REFERIR
Narrar es un modo primordial de encontrarse. Cuando escuchamos a alguien referir una
larga historia, no slo llegamos a conocer el relato, sino tambin a la persona que lo ha
contado. A la mayora de los nios les gusta escuchar narraciones.
La novedad y la sorpresa producen tensin emocional. El conocimiento de algunos
acontecimientos hace posible una comprensin sin problemas. Pg. 35-61

FORMA BSICA 2:
MOSTRAR
Mostrar desempea un papel fundamental en todas aquellas materias en las que se trata
de adquirir habilidades.
En el aprendizaje por imitacin es transmitido de un modo en gran parte inconsciente. De
todas formas, corno veremos, cuando un profesor tiene que ensear a una clase entera,
necesita cierta reflexin acerca de este proceso.
Regla nmero 1: cuando muestres algo, procura que los alumnos presten atencin.

FORMA BSICA 3:
CONTEMPLAR Y OBSERVAR
Los nios y los adolescentes aprenden a ver y a or. El sujeto que carece de experiencia no
ve en un prado ms que hierva; en una montaa piedras; en un rostro ojos, boca y nariz, y
en una alfombra, flores o adornos geomtricos. Quien tenga experiencia de percepcin ver
en un prado las ms diversas plantas; en una montaa, estratos, una vegetacin especial,
seales de explotacin
agrcola; en un rostro, todos los posibles
movimientos.

FORMA BSICA 4: LEER CON LOS ALUMNOS

Si nos desprendemos de la idea de que los alumnos en la escuela han de aprender, sobre
todo, a hacer ejercicios de redaccin y en lugar de ello comprobamos que de lo que se trata
es de la creacin de textos, se plantea inmediatamente la pregunta sobre qu tipos o -como
dicen los lingistas- qu clases de textos existen.
Textos ex positivos.-Los textos expositivos nos proporcionan una imagen de una parcela
de mundo, una imagen del mundo por tanto, y la mantienen al da.
Textos para despertar el inters. En esta categora se incluyen los de carcter publicitario
y las ofertas. En las esferas poltica y social, las convocatorias aspiran a lograr: ayuda para
alguna obra benfica, votos de los ciudadanos en unas elecciones, etc.

FORMA BSICA 5: ESCRIBIR Y REDACTAR TEXTOS

Texto para establecer relacin.-cuando los alumnos toman llegan a acuerdos y se toma la
opinin de todos, se redacta un texto final con estas ideas.
Textos para dar instrucciones.-Las instrucciones de manejo y uso no apelan tanto a los
motivos, como a la inteligencia prctica de quien acta. La motivacin, el inters en una
actividad o en el uso de un objeto se presuponen; se explican el por qu y el cmo. Las
instrucciones de uso exigen tambin complejas reflexiones por parte del autor de su texto;
no basta estar familiarizado con la actividad o el procedimiento para lo que instruye, sino
que debe saber tambin qu conocimientos y habilidades posee aquel a quien se dirige, para
que pueda aprender nuevas formas de manejo y nuevas medidas a partir del repertorio de
habilidades que ya posee. Pg.129-150

FORMA BSICA 6: ELABORAR UN CURSO DE ACCIN

Dentro de las acciones que una persona realiza diferenciamos dos grupos importantes: las
secuencias de acciones las proyectamos paso a paso cuando hacemos algo nuevo; as por

ejemplo, cuando tenemos que cambiar por primera vez una rueda a un coche o cuando
viajamos por primera vez a un pas extranjero.
Las secuencias de accin son montadas, El curso, como totalidad, es nuevo. No podemos
decir que aqu se desarrolla algo que conocemos y podemos hacer, y son llamadas
esquemas de accin.
Los esquemas de accin (Aebli, 1980) se caracterizan por tres propiedades principales:
1. Estn, en su totalidad, almacenados.
2. Son por ello reproducibles.
3. Son transferibles a nuevos hechos (cosas, personas, situaciones).

FORMA BSICA 7: CONSTRUIR UNA OPERACIN

Es la representacin de operaciones matemticas. Se construye e interioriza para formar
una representacin. Se concibe el concepto matemtico como algo ms all de calcular y se
considera de modo abstracto la realidad y el propio obrar, es el establecimiento de
relaciones concretas dentro de la realidad. El proceso se realiza construyendo relaciones
desde el hacer, el comprender, el interiorizar y el automatizar.

FORMA BSICA 8: FORMAR UN CONCEPTO

A la par con las acciones y las construcciones se va formando un concepto de manera
directa o indirecta al reflexionar sobre ellas y captar sus partes y relaciones esenciales. Se
parte del que donde se ha captado un fenmeno, se ha construido un concepto. El concepto
es la unidad con la que se piensa al combinarlo, ordenarlo y transformarlo.
FORMA BSICA 9: CONSTRUCCIN CONSOLIDADORA DE PROBLEMAS
Hans Aebli plantea que los procesos de aprendizaje que se inducen y se dirigen durante la
clase estn destinados por regla general a facilitar al alumno nuevas posibilidades de
pensar, sentir y valora, es decir actuar y vivenciar.
La intencin del autor es reconsiderar el problema de la construccin y poner de
manifiesto con cierta profundidad, como se puede motivar al alumno a abordar por propia
iniciativa procesos de construccin y llevarlos a cabo.

FORMA BSICA 10: ELABORAR

A partir de los conceptos elaborados previamente por los alumnos, se pueden encontrar
lmites necesarios que impiden la completa comprensin de la accin. Al elaborar se
aumenta la capacidad de aplicacin mediante el elaborar, el ejercitar y el aplicar. En el
elaborar se identifican caractersticas propias del medio que pueden ser cambiantes y se
desarrollan de acuerdo al poder ser utilizadas en momentos especficos ante situaciones
claras y definidas.

FORMA BSICA 11:

EJERCITAR Y REPETIR
Como forma de consolidar
lo aprendido, entendido como el hacer
reflexiones sucesivas de un algo, concepto o accin para lograr su mayor entendimiento. Es
grabar en el sistema mediante la accin repetida bien sea de un ejercicio o de la aplicacin
de un concepto, es automatizar los conceptos aprendidos y que cumplen ciertas reglas. El
ejercitar y el repetir convierte el concepto en algo ms slido.
FORMA BSICA 12: APLICAR
Es tener claro el aprendizaje percibido, cuando manipulas objetos, resuelves problemas,
cuando lees y de la misma manera expresas conceptos con sus propias ideas.
Cuando los esquemas de accin, las operaciones y los conceptos estn construidos,
elaborados y consolidados mediante ejercicios, se sigue como ltima etapa didctica la
aplicacin.
Las anteriores formas bsicas de la enseanza, se pueden ver reflejadas en las distintas
actividades y estrategias utilizadas en cada una de las asignaturas que conforman el mapa
curricular de la educacin bsica, en el cual se busca desarrollar en los alumnos diversas
habilidades, actitudes, adems de acrecentar los conocimientos adquiridos por los alumnos.