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CENTRO UNIVERSITRIO DE BRASLIA UNICEUB


FACULDADE DE TECNOLOGIA E CINCIAS SOCIAIS APLICADAS - FATECS
CURSO DE CINCIAS CONTBEIS

BENTA GABRIELA VELHO TSUMURA


R.A. 2102819/0

FORMAO DO PROFISSIONAL CONTBIL: uma anlise da percepo dos alunos


concludentes do curso de cincias contbeis do UniCEUB sobre as expectativas do
mercado e sua formao acadmica.

Braslia (DF)
2012

BENTA GABRIELA VELHO TSUMURA


R.A. 2102819/0

FORMAO DO PROFISSIONAL CONTBIL: uma anlise da percepo dos alunos


concludentes do curso de cincias contbeis do UniCEUB sobre as expectativas do
mercado e sua formao acadmica.

Trabalho de Concluso de Curso (TCC)


apresentado como um dos requisitos para a
obteno do ttulo de bacharela em Cincias
Contbeis
do
UniCEUB

Centro
Universitrio de Braslia .
Orientador: Prof. Me. Bruno Ciuffo Moreira

Braslia (DF)
2012

BENTA GABRIELA VELHO TSUMURA


R.A. 2102819/0

FORMAO DO PROFISSIONAL CONTBIL: uma anlise da percepo dos alunos


concludentes do curso de cincias contbeis do UniCEUB sobre as expectativas do
mercado e sua formao acadmica.

Trabalho de Concluso de Curso (TCC)


apresentado como um dos requisitos para a
obteno do ttulo de bacharela em Cincias
Contbeis
do
UniCEUB

Centro
Universitrio de Braslia .
Orientador: Prof. Me. Bruno Ciuffo Moreira
Braslia, 15 de junho de 2012.

Banca Examinadora

________________________________________
Prof.: Me. Bruno Ciuffo Moreira
Orientador
________________________________________
Prof.: Giovani Rossetti Segadilha
Examinador
________________________________________
Prof.: Dr. Jorge Bispo
Examinador

RESUMO

As mudanas na cincia contbil, intensificadas por transformaes e inovaes cientficas e


tecnolgicas na rea da comunicao, as quais modificam as necessidades informacionais de
seus usurios, tm levado o contador a repensar sua postura e ampliar suas competncias e
habilidades para atender de maneira eficaz s demandas do atual mercado de trabalho. Com
base nesse cenrio, o presente estudo tem por objetivo analisar a contribuio da instituio
de educao superior (IES) para a formao do profissional contbil, a partir da percepo do
aluno concludente do curso de Cincias Contbeis do UniCEUB. Para chegar a esse fim, foi
realizado estudo de caso de natureza exploratria, utilizando como instrumento de pesquisa
um questionrio composto por quinze questes. Esse instrumento foi elaborado aps reviso
de literatura centrada em: mudanas no cenrio global; competncias e habilidades; educao
superior; e educao continuada. Feito isso, o questionrio foi submetido a um pr-teste para
fins de validao e, em seguida, aplicado ao pblico-alvo da pesquisa. Os resultados
revelaram pontos que podem ser aprimorados pela instituio, como: ampliao do uso de
sistemas informatizados; aperfeioamento de habilidades sociais; e nfase na prtica contbil.
Por outro lado, visualizaram-se aspectos positivos que diferenciam o ensino ofertado e
atendem s expectativas do mercado de trabalho, como: embasamento terico;
contemporaneidade dos assuntos; e conhecimentos multidisciplinares.

Palavras-chave: Instituio de Educao Superior. Competncias e Habilidades. Mercado de


Trabalho.

1 INTRODUO
A Cincia Contbil tem evoludo de forma a acompanhar as mudanas
polticas, econmicas, sociais e culturais entre as naes. Essas mudanas so intensificadas
por transformaes e inovaes cientficas e tecnolgicas na rea da comunicao, as quais
modificam as necessidades informacionais dos usurios da contabilidade. Devido a essa
dinamicidade, o contador precisa repensar sua postura e ampliar suas competncias e
habilidades para atender de maneira eficaz s demandas do atual mercado de trabalho.
O crescimento da profisso indica que ela tem de acompanhar as mudanas no
ambiente, manter-se atualizada, em termos de conhecimento e habilidades esperadas do
profissional, e aplicar as ferramentas baseadas nas tcnicas mais recentes, em oportunidades
adequadas (FRANCO, 1999, p.85).
Em relao aos atributos requeridos do profissional contbil pelo mercado
global, Mohamed e Lashine (2003, p.6-8) indicam: habilidades de comunicao,
computacionais, analticas, intelectuais, multidisciplinares e interdisciplinares; conhecimentos
de assuntos globais; qualidades pessoais; e pensamento crtico.
Marion (2001, p.11) considera a instituio de educao superior IES o local
adequado para a construo do conhecimento e desenvolvimento de habilidades e
competncias. Desse modo, espera-se que a IES seja capaz de contribuir para o
aperfeioamento do profissional contbil, que, aps obter a formao acadmica necessria
para o exerccio da profisso, deve, por meio da educao continuada, buscar novos
conhecimentos ou atualizao daqueles j adquiridos, visto que o conhecimento est em
constante evoluo.
Sendo assim, surge a questo central da pesquisa, que visou a analisar a
contribuio da IES para a formao do profissional contbil, a partir da percepo dos alunos
de stimo (7o) e de oitavo (8o) semestre do curso de Cincias Contbeis do UniCEUB
Centro Universitrio de Braslia, pblico-alvo da pesquisa. O objetivo geral foi analisar se o
aluno considera-se apto para suprir as expectativas do mercado de trabalho, a partir dos
conhecimentos adquiridos e/ou aprimorados na IES.
Esta pesquisa visa a contribuir com outros estudos acadmicos realizados na
rea e traz a percepo do pblico-alvo, em relao s expectativas do mercado e sua
formao acadmica. Alm disso, o estudo aponta as sugestes propostas pelos futuros
contadores, para fins de que o ensino seja diferenciado e, assim, possa contribuir para sua
insero no mercado de trabalho.

Este artigo est estruturado da seguinte maneira: a prxima seo trata da


reviso de literatura. Na terceira parte, so delineadas as principais caractersticas da
organizao na qual foi realizado o estudo. Na quarta seo, so descritos os procedimentos
metodolgicos que guiaram a elaborao desta pesquisa. Na quinta parte, so apresentados os
resultados da aplicao do instrumento de pesquisa e a anlise dos dados. E, na ltima seo,
so feitas as consideraes finais e recomendaes para pesquisas futuras.

2 REVISO DA LITERATURA
2.1 Mudanas no cenrio mundial
Movimentos internacionais de capital estimulam o crescimento das finanas
internacionais, dos depsitos em bancos estrangeiros e dos investimentos em outros
mercados. Por sua vez, a produo capitalista internacionalizada incorpora em sua estrutura
produtiva a mo de obra estrangeira e, desse modo, integra mundialmente as empresas.
Esse processo de mudana e evoluo destaca a importncia da contabilidade,
j que essa cincia passa a fornecer informaes contbeis a usurios internacionais e, assim,
subsidia o processo de tomada de deciso em nvel global.
A ampliao dessas relaes econmicas e do fluxo de capitais entre pases
levaram naes desenvolvidas e emergentes ao processo de convergncia das normas
contbeis internacionais, uma vez que a contabilidade, por ser uma cincia social aplicada,
fortemente influenciada pelo ambiente em que atua (NIYAMA, 2010, p.15).
Com essa crescente demanda pela harmonizao dos padres internacionais de
contabilidade, o Conselho Federal de Contabilidade (CFC) criou o Comit de
Pronunciamentos Contbeis (CPC), por meio da Resoluo CFC 1.055/2005. O objetivo do
CPC est descrito no artigo 3o dessa resoluo, a seguir reproduzido:
Art. 3o O Comit de Pronunciamentos Contbeis (CPC) tem por objetivo o estudo, o
preparo e a emisso de Pronunciamentos Tcnicos sobre procedimentos de
Contabilidade e a divulgao de informaes dessa natureza, para permitir a emisso
de normas pela entidade reguladora brasileira, visando centralizao e
uniformizao do seu processo de produo, levando sempre em conta a
convergncia da Contabilidade Brasileira aos padres internacionais.

Alm disso, o CPC tem a atribuio de estudar, pesquisar, discutir, elaborar e


deliberar sobre o contedo e a redao de Pronunciamentos Tcnicos; e, tambm, pode emitir
Orientaes e Interpretaes para dirimir dvidas quanto implementao desses
procedimentos.
A partir dessas colocaes, pode-se depreender que a dinamicidade do
ambiente e a relevncia da contabilidade, no mbito mundial, impem ao profissional contbil
o desafio de acompanhar as mutaes, superar as dificuldades e contribuir para o
desenvolvimento e aperfeioamento da atividade contbil.
Sendo assim, verifica-se a importncia do desenvolvimento e aperfeioamento
das competncias dos profissionais contbeis, que devem desempenhar suas atividades de
maneira adequada, atendendo s expectativas daqueles que demandam seus servios
(RIBEIRO; LOPES; PEDERNEIRAS, 2009, p.71).

2.2 Competncias e habilidades


Para Fleury e Fleury (2004, p.30), competncia um saber agir responsvel e
reconhecido, que implica mobilizar, integrar, transferir conhecimentos, recursos, habilidades,
que agreguem valor econmico organizao e valor social ao indivduo. Habilidade a
transformao do conhecimento em resultado (CHIAVENATO, 2008, p.52). A partir desses
conceitos, entende-se por competncias o conhecimento tcnico e por habilidades, a
capacidade de transmisso e anlise do contedo tcnico.
Mohamed e Lashine (2003, p.6-8) indicam atributos exigidos do contador pelo
mercado global, a seguir destacados:
I.

Habilidades de comunicao: capacidade para comunicar-se em uma linguagem


global comum, alm de habilidades para negociao e trabalho em grupo;

II.

Habilidades computacionais: habilidades para utilizar tecnologias disponveis, tanto


no processamento quanto na comunicao de informaes;

III.

Habilidades analticas: capacidade de realizar questionamentos pertinentes, de


coletar informaes completas e acuradas, de reconhecer a importncia da informao
e de suas implicaes, e de explicar, atravs de lgica e da razo, as relaes entre
diferentes objetos, eventos, indivduos ou metodologias;

IV.

Habilidades intelectuais: habilidade de identificar e antecipar os problemas e/ou


oportunidades e de encontrar possveis formas de solucion-los e/ou aproveit-los;

V.

Habilidades multidisciplinares e interdisciplinares: tm relao com outras reas


do conhecimento;

VI.
VII.

Conhecimento de assuntos globais: conhecimentos sobre temas internacionais;


Qualidades pessoais: responsabilidade tica e individual, automotivao, autoestima,
sociabilidade, integridade, habilidades interpessoais (delegar tarefas, motivar e
influenciar os demais, resolver conflitos, entender a organizao e resolver dilemas
ticos);

VIII.

Pensamento crtico: ser capaz de buscar, processar e aplicar habilidades adquiridas na


identificao e soluo de problemas.
Com o desenvolvimento desses atributos, espera-se que o profissional contbil

seja capaz de trabalhar de forma integrada com as demais reas da organizao, alm de
contribuir para o crescimento desta. As habilidades e as competncias adquiridas e/ou
aprimoradas pelo contador representam um diferencial competitivo para sua atuao no

mercado de trabalho. Atualmente, a principal forma para o desenvolvimento delas por meio
das instituies de educao superior.
2.3 Educao superior
Para Niyama (2010, p. 4), a qualidade da educao na rea contbil tem
significativo impacto na qualidade e no tipo de informao, bem como no sistema contbil
capaz de gerar informaes.
Conforme o art. 5o da Resoluo CNE/CES 10/2004,
Os cursos de graduao em Cincias Contbeis, bacharelado, devero contemplar,
em seus projetos pedaggicos e em sua organizao curricular, contedos que
revelem conhecimento do cenrio econmico e financeiro, nacional e internacional,
de forma a proporcionar a harmonizao das normas e dos padres internacionais de
contabilidade, em conformidade com a formao exigida pela Organizao Mundial
do Comrcio e pelas peculiaridades das organizaes governamentais, observado o
perfil para o formando.

Seguindo as orientaes dessa resoluo, as IES tero condies de,


efetivamente, contriburem para a formao do contador, j que o ensino ir conciliar os
contedos de formao bsica, profissional e terico-prtica; e, dessa forma, ensejar
condies para que o futuro contador esteja capacitado para atuar no mercado.
Entende-se por contedos de formao bsica, estudos relacionados com outras
reas do conhecimento; formao profissional, estudos especficos atinentes s teorias da
Contabilidade; e formao terico-prtica, Estgio Curricular Supervisionado, Atividades
Complementares, Estudos Independentes, Contedos Optativos, Prtica em Laboratrio de
Informtica utilizando softwares atualizados para contabilidade (RESOLUO CNE/CES
10/2004, art. 5, III).
Sendo assim, uma boa formao fundamental para que os profissionais de
Contabilidade possam identificar oportunidades e ameaas sua empregabilidade, assim
como pontos fortes e fracos em suas habilidades e competncias (FARIA; QUEIROZ, 2009,
p.56).
2.4 Educao continuada
Conforme a Resoluo CFC 1.377/2011, que aprova a nova redao da NBC
PA 12 educao profissional continuada,
Educao profissional continuada a atividade formal e reconhecida pelo CFC, que
visa manter, atualizar e expandir os conhecimentos tcnicos e profissionais,
indispensveis qualidade e ao pleno atendimento s normas que regem o exerccio
da atividade de auditoria de demonstraes contbeis.

A Resoluo CNE/CES 10/2004 dispe em seu art. 2o, 3o, que:


Com base no princpio de educao continuada, as IES podero incluir no Projeto
Pedaggico do curso, a oferta de cursos de ps-graduao lato sensu, nas respectivas

10

Linhas de Formao e modalidades, de acordo com as efetivas demandas do


desempenho do profissional.

Aps a anlise dessas resolues, percebe-se a preocupao do CFC e do


Conselho Nacional de Educao (CNE) com a educao continuada. Essa continuidade do
aprendizado ir: auxiliar o contador no desempenho de suas funes; diferenci-lo como
profissional; e torn-lo competitivo para atuar no mercado.
Para Lopes, Ribeiro e Pederneiras. (2008, p. 59), o conhecimento inacabado
e em frequente transformao, o que exige um contnuo esforo da busca de novos
conhecimentos ou atualizao daqueles parcialmente j dominados.
Desse modo, o conhecimento no deve ser tratado como algo estanque e
finalizado, visto que est sempre evoluindo para acompanhar as mutaes do ambiente.
Portanto, faz-se necessrio que o profissional mantenha-se atualizado e, nesse processo de
construo do conhecimento, a empresa pode contribuir com a formao de seus profissionais
por meio de incentivos e treinamentos.
De acordo com Franco (1999, p. 91), o treinamento garante que os antigos
profissionais estejam capacitados a servir a sociedade com as mesmas habilidades e
conhecimentos esperados dos atuais contadores.
Concluda a reviso de literatura, proceder-se- a apresentao das
caractersticas da IES, foco da presente pesquisa.

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3 CARACTERSTICAS DA INSTITUIO DE EDUCAO SUPERIOR


3.1 A instituio de educao superior
A Instituio foi inaugurada em 1968, com o nome de Centro de Ensino
Unificado de Braslia CEUB. Na dcada de 90, transformou-se no primeiro centro
universitrio de Braslia e passou a denominar-se UniCEUB Centro Universitrio de
Braslia.
O UniCEUB atua nas reas de ensino, pesquisa e extenso. Em termos de
ensino de graduao, oferece cursos em: cincias jurdicas, cincias sociais, cincias exatas,
cincias da sade, cincias da educao e tecnologia. Em ps-graduao, so oferecidos
cursos de especializao (lato sensu) em: sade, educao, direito, gesto e comunicao,
meio ambiente, tecnologia; e em stricto sensu de mestrado em Psicologia e Direito, e
doutorado em Direito.
De acordo com o UniCEUB (2012):
A pesquisa concebida com o objetivo de inovar e enriquecer o ensino, de produzir
novos conhecimentos como princpio educativo e formativo. Constitui atividade
pedaggica desenvolvida em todos os nveis de ensino, para o desenvolvimento do
esprito cientfico, do pensamento crtico e reflexivo de forma a possibilitar a
produo de conhecimentos e aproximao com as mltiplas realidades do mundo
social e do trabalho. As atividades de pesquisa esto organizadas em estrutura de
grupos de pesquisas, pesquisas institucionais de demanda induzida e programa de
iniciao cientfica.

Na parte de extenso, oferece assessoria e integrao comunitria e desenvolve


programas: institucionais; de desenvolvimento sustentvel e integrao comunitria; de
extenso curricular e educao continuada; e de qualidade da vivncia acadmica.
3.2 O curso de Cincias Contbeis
A graduao em Cincias Contbeis ofertada desde a criao da IES. Seu
objetivo a formao de bacharis capacitados para a execuo plena das atividades da rea
contbil, com nfase para a formao em contabilidade gerencial e pblica (UniCEUB, 2012).
Os alunos do 7o e do 8o semestre de Cincias Contbeis, pblico-alvo da
pesquisa, esto matriculados no Currculo 2004/2. Esse currculo possui carga horria (CH)
total de 2910 horas, composta da seguinte forma: CH Disciplina 2700 horas; CH tica 60
horas; CH complementar 150 horas.
O Currculo 2004/2 est disposto em oito semestres, sendo que o ltimo
composto apenas pelo Trabalho de Concluso de Curso (TCC). Dessa forma, existe a
possibilidade de o aluno antecipar o TCC e colar grau no 7 semestre, ou optar por cursar o
ltimo semestre com dedicao exclusiva ao trabalho de concluso.

12

Por esse motivo, optou-se por aplicar o instrumento de pesquisa, tambm, aos
alunos do 7o semestre, j que grande parte desses alunos concludente do curso ainda no
primeiro semestre de 2012.
Em 2010, o currculo foi modificado devido s exigncias do mercado de
trabalho e alteraes da legislao aplicada Contabilidade. Segundo o UniCEUB (2012), a
matriz curricular:
Permite que, ao longo do curso, haja progressividade do aprendizado, sequncia
lgica e multidisciplinaridade adstrita a outras reas do conhecimento, como:
administrao, economia, aturia, finanas, direito, sociologia e outras. Propicia
formao atualizada com as demandas do mercado, permitindo atuao profissional
em todo tipo de organizao.

E, possibilita o atendimento a necessidade do mercado, a exemplo da


convergncia aos padres internacionais de contabilidade (IFRS) em aspectos relacionados
sustentabilidade e responsabilidade social (UNICEUB, 2012).
O atual currculo (2010/2) possui carga horria (CH) total de 3210 horas,
composto da seguinte forma: CH Disciplina 3000 horas; CH tica 60 horas; CH
complementar 150 horas. Foram includas as disciplinas: Dinmica da Profisso Contbil;
Sistema

de

Informao

Contbil;

Anlise

Econmico-Financeira;

Controladoria;

Contabilidade Tributria; Empreendedorismo; e o TCC passou a ser desenvolvido no stimo e


no oitavo semestre.
A partir dessa anlise, pode-se perceber que o UniCEUB observa as
orientaes da Resoluo CNE/CES 10/2004.

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4 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
A presente pesquisa constitui-se em estudo de caso de natureza exploratria.
Segundo Yin (2001, p. 19):
Em geral, os estudos de casos representam a estratgia preferida quando se colocam
questes do tipo como e por que, quando o pesquisador tem pouco controle sobre
os eventos e quando o foco se encontra em fenmenos contemporneos inseridos em
algum contexto da vida real.

Em relao natureza, o objetivo da pesquisa exploratria explorar ou fazer


uma busca em um problema ou em uma situao para prover critrios e maior compreenso
(MALHOTRA, 2006, p. 100).
Quanto ao seu desenho, a pesquisa transversal uma vez que envolve a coleta
de informaes de qualquer amostra de elementos da populao somente uma vez
(MALHOTRA, 2006, p. 102).
Para este artigo, foi utilizada pesquisa bibliogrfica em livros e artigos
cientficos. Segundo Gil (2002, p. 45), a principal vantagem da pesquisa bibliogrfica reside
no fato de permitir ao investigador a cobertura de uma gama de fenmenos muito mais ampla
do que aquela que poderia pesquisar diretamente.
O instrumento utilizado para a realizao da pesquisa constitui-se em um
questionrio composto por quinze questes organizadas da seguinte maneira: 1 e 2 esto
relacionadas com aspectos demogrficos; 3 e 4 visam mensurar o percentual dos
entrevistados que j atuam na rea contbil; 5 a 7 esto diretamente relacionadas com as
atuais exigncias do mercado global de trabalho, de acordo com referenciais tericos
acessados para este estudo; 8 e 9 o objetivo saber o ponto de vista do aluno em relao ao
enfoque de seu curso (e, caso sejam propostas melhorias pelo pblico-alvo, analisar essas
sugestes); 10 a 14 esto relacionadas com as competncias e habilidades exigidas pelo
mercado, em consonncia com a literatura sobre o assunto; 15 uma autoavaliao.
As perguntas 9 e 15 so abertas, no estruturadas. As quatro primeiras questes
buscam obter dados dos respondentes e as demais esto estruturadas no formato dicotmico.
Segundo Malhotra (2006, p. 299), uma pergunta dicotmica tem apenas duas alternativas de
resposta, como sim ou no, concordo ou discordo, etc..
Aps ter sido delineado, o questionrio foi submetido a um pr-teste no qual
foram analisados os seguintes aspectos: clareza e preciso dos termos; quantidade de
perguntas; forma das perguntas; ordem das perguntas. De acordo com Gil (2002, p. 119), o
pr-teste est centrado na avaliao dos instrumentos enquanto tais, visando garantir que
meam exatamente o que pretendem medir.

14

O pr-teste foi aplicado em maio de 2012 aos alunos do sexto perodo de


cincias contbeis do UniCEUB. Esse grupo foi escolhido por pertencer ao mesmo curso e
IES do pblico-alvo da pesquisa. Esse procedimento foi tomado visando a atender
recomendao de Gil (2002, p.120) que indica a necessidade de que os indivduos sejam
tpicos em relao ao universo pesquisado.
A turma do sexto perodo era composta por quatorze estudantes, mas, no dia
em que foi aplicado o pr-teste, dois alunos estavam ausentes. Antes de distribuir os
questionrios, a pesquisadora explicou qual a finalidade do pr-teste e solicitou que os alunos
avaliassem os seguintes quesitos: clareza e preciso dos termos; quantidade de perguntas;
forma das perguntas; e a ordem das perguntas.
Sendo assim, dos doze questionrios respondidos, nove foram validados
semanticamente e em termos de contedo, sem qualquer sugesto de ajuste; um aluno sugeriu
que na questo 10 fosse explicitado que o conhecimento em programas computacionais foi
adquirido na IES; outro aluno sugeriu a alterao da redao das questes 3, 4 e 6 para
formato coloquial; e um aluno sugeriu que no houvesse questes abertas, pois considera que
questionrios devem ser simples com respostas no formato dicotmico apenas.
Em relao questo 10, foi feito o ajuste sugerido pelo aluno; quanto s
questes 3, 4 e 6, decidiu-se manter a redao original, visto que 92% dos entrevistados
consideraram essas perguntas objetivas e diretas; e quanto s questes abertas, optou-se por
mant-las, j que, dos doze questionrios, onze foram validados nesse quesito.
Concludo o pr-teste e feito o ajuste na questo 10, aplicou-se o questionrio,
no mesmo ms, aos alunos do 7o e do 8o semestre do curso de cincias contbeis do
UniCEUB, pblico-alvo da presente pesquisa.

15

5 ANLISE DOS DADOS


No ms de maio de 2012, o questionrio foi aplicado ao pblico-alvo da
pesquisa, o qual era composto por 42 alunos distribudos da seguinte forma: vinte alunos
matriculados no stimo semestre; e vinte e dois, no oitavo semestre. Desse total, vinte e um
alunos responderam ao questionrio.
Em relao faixa etria, verificou-se amplitude de 20 anos (mais novo) e 40
anos (mais velho); a moda da amostra foi de 22 anos; e a mdia de, aproximadamente, 26
anos.
7
6
5
4
3
2
1
0
Srie2

20
1

21
2

22
6

23
1

24
2

26
2

27
2

29
1

31
1

32
1

39
1

40
1

Figura 1 Faixa etria dos respondentes


Fonte: elaborao prpria

Do total dos respondentes, quatro so do sexo feminino e dezessete do sexo


masculino. Sendo assim, o pblico feminino representa 19% dos alunos e o masculino, 81%.
M

19%
81%

Figura 2 Gnero dos respondentes


Fonte: elaborao prpria

Dos vinte e um alunos que participaram da pesquisa, dezoito alunos trabalham


e os demais no trabalham. Dessa forma, conclui-se que 86% dos respondentes esto
inseridos no mercado de trabalho.

16

Trabalham

No trabalham

14%

86%
Figura 3 Insero no mercado de trabalho dos respondentes
Fonte: elaborao prpria

Aps a anlise dos dados relacionados com a rea de atuao dos respondentes,
percebeu-se que seis atuam na rea financeira; cinco, na contbil; trs, na administrativa. Os
demais trabalham nas seguintes reas: hospitalar, vendas, auditoria e jurdica.

Jurdica
Auditoria
Vendas
Hospitalar
Adm.
Contbil
Financeira
0

Financeira
Srie1
6

Contbil
5

Adm.
3

Hospitalar
1

Vendas
1

Auditoria
1

6
Jurdica
1

Figura 4 rea de atuao dos respondentes j inseridos no mercado de trabalho


Fonte: elaborao prpria

Na questo relacionada a idiomas, nove falam ingls; dois, ingls e espanhol; e


dez no falam outro idioma.

10
8
6
4
2
0
Srie1

Ingls
9

Ingls/Espanhol
2

Nenhum
10

Figura 5 Conhecimento de idiomas pelos respondentes


Fonte: elaborao prpria

A sexta pergunta visou a analisar a percepo do aluno em relao ao


acompanhamento, por parte da IES, das mudanas que ocorrem no cenrio global. Do total de
respostas, quinze foram sim e seis, no. Assim, pode-se perceber um alinhamento entre os

17

contedos ministrados no curso e as mudanas que ocorrem no contexto global o que denota
contemporaneidade dos assuntos.
A questo sete procurou saber se o respondente investe, alm da formao
acadmica, em educao continuada para desenvolver e/ou aprimorar seus conhecimentos. Do
total, dezessete respostas foram positivas e quatro, negativas. Esse resultado mostra que o
aluno est ciente de que o conhecimento dinmico; e, por isso, busca o aperfeioamento por
meio de atividades extracurriculares.
Na questo oito, buscou-se avaliar a percepo do aluno sobre o enfoque do
curso. Nessa pergunta, quinze alunos responderam que o enfoque terico e seis, que o curso
concilia a teoria com a prtica contbil. Como complemento a essa pergunta, foi feita questo
aberta solicitando, aos alunos que consideraram o curso terico, sugestes de melhoria para
que o curso possa conciliar a teoria com a prtica.
Tanto a resposta objetiva quanto o teor das respostas para a questo aberta
indicam a percepo de que o curso tem predomnio terico, o que se pode constituir em
oportunidade para a IES implementar novas atividades e, assim, contribuir para a formao do
futuro contador. Nesse sentido, os alunos sugeriram que a instituio proporcione atividades,
nas quais sejam vivenciadas situaes reais da prtica contbil, na forma de estudos de caso,
ou de operacionalizao de sistemas informatizados, utilizados pelo profissional contbil em
seu cotidiano de trabalho.
A questo dez buscou analisar se os alunos consideram ter adquirido
habilidades computacionais durante o curso de cincias contbeis. Nesse quesito, oito
responderam de forma afirmativa e treze, de forma negativa. Portanto, percebe-se a
possibilidade de investimento em softwares, notadamente daqueles voltados cincia
contbil, com o intuito de tornar o ensino mais dinmico e, como citado anteriormente,
conciliar a teoria com a prtica contbil.
Quanto ao desenvolvimento de habilidades sociais durante o curso, oito
disseram que isso ocorre e treze, no. Nesse ponto, a IES poder estimular o desenvolvimento
dessas habilidades por meio de atividades em equipe. Durante essas atividades, o aluno
poder ser convidado a analisar, discutir e cooperar para a resoluo da tarefa e, assim, ter a
oportunidade de desenvolver e/ou aprimorar habilidades sociais.
Em questo relacionada ao desenvolvimento de viso sistmica e
interdisciplinar, quatorze marcaram a alternativa sim e sete, a alternativa no. De acordo com
os respondentes, habilidades multidisciplinares e interdisciplinares so desenvolvidas pelo
curso.

18

No item relacionado capacidade para produzir relatrios contbeis que


auxiliem na tomada de deciso de gestores e de usurios da contabilidade, nove consideramse aptos e doze afirmam no ter desenvolvido essa capacidade. Aqui, pode-se inferir que h
espao para a IES desenvolver atividades prticas com o objetivo de estimular o aluno a
produzir relatrios, pareceres etc. e, dessa forma, contribuir para a insero do estudante no
mercado de trabalho.
Na pergunta relativa emisso de opinio fundamentada sobre a aplicabilidade
das normas e dos princpios contbeis que devem ser observados para a elaborao das
demonstraes contbeis, quatorze responderam ter competncia para isso e sete, no.
Percebe-se que a maior parte dos alunos se sente mais segura quando o assunto aborda
questes tericas. Logo, pode-se concluir que isso se deve pelo fato de predominar o enfoque
terico no curso.
Finalizando o instrumento de pesquisa, foi questionado se o aluno se considera
realmente preparado para atender s expectativas do mercado de trabalho. Do total de
respondentes, seis (29%) consideraram-se aptos e quinze (71%), no.

Ainda no se considera preparado para atender


s expectativas do mercado

15

Considera-se preparado para atender s


expectativas do mercado

6
0

10

12

14

16

Figura 6 Autoavaliao do respondente sobre a capacidade de atender s expectativas de mercado


Fonte: elaborao prpria

Como essa questo solicitava um complemento de teor aberto, na forma de


justificativa para a resposta dada, dezenove alunos fizeram consideraes, que versaram
principalmente sobre a importncia da prtica contbil durante o curso.
Para os alunos que se consideraram aptos, o diferencial est justamente em
conciliar a prtica contbil, vivenciada no ambiente de trabalho, com a teoria desenvolvida
durante a graduao. Eles acreditam que se a IES estimulasse um pouco mais a prtica
contbil, o futuro profissional contbil teria condies para aperfeioar as competncias e as
habilidades exigidas pelo mercado e, dessa forma, incrementaria a empregabilidade do
contador.
Os demais alunos acreditam que a prtica contbil deve ser mais estimulada no
contexto acadmico, uma vez que a maioria dos estudantes no atua na rea contbil e, dessa

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forma, o aluno no consegue aplicar a teoria estudada na Faculdade. Eles pensam que a falta
de aplicabilidade da teoria dificulta a insero no mercado de trabalho. Outro ponto abordado
diz respeito ao Estgio Supervisionado, alguns alunos sugeriram que fosse criado um
laboratrio contbil voltado para a realizao desse estgio, com a superviso direta de
professores do prprio curso.

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CONCLUSO

Esta pesquisa visou a analisar a contribuio da IES para a formao do


profissional contbil, a partir da percepo dos alunos do stimo e do oitavo semestre do
curso de Cincias Contbeis do UniCEUB.
Aps a anlise dos questionrios, os resultados revelaram pontos que podem
ser aprimorados por essa instituio e outros que diferenciam o ensino ofertado e atendem s
expectativas do mercado de trabalho.
Em relao aos aspectos que podem ser trabalhados pela IES, destacamse: ampliao do uso de sistemas informatizados; aperfeioamento de habilidades sociais; e
nfase na prtica contbil. Em termos de sistemas informatizados, uma possibilidade
viabilizar o uso de softwares utilizados por profissionais contbeis no desempenho de suas
funes. Esse investimento faz-se necessrio devido dinamicidade do ambiente e ao uso de
tecnologias da informao pela contabilidade. Feito esse investimento, o estudante poder
adquirir habilidades computacionais durante o curso que proporcionaro diferencial
competitivo para sua atuao no mercado de trabalho.
O domnio dessas habilidades fundamental para que o contador possa
produzir informaes tempestivas e fidedignas, as quais iro auxiliar os gestores e os usurios
dessas informaes na tomada de deciso. Alm disso, o uso de tecnologias da informao
conecta a contabilidade com as demais reas da organizao e, assim, a empresa passa a
funcionar como um sistema, no qual suas partes interagem e se complementam.
Pode-se avaliar, tambm, a viabilidade de desenvolvimento de atividades
dinmicas em sala de aula, que impliquem no somente a nfase na aquisio de
conhecimento como a mobilizao de habilidades sociais. Aulas com situaes vivenciais ou,
at mesmo, dinmicas de grupo, podem ser avaliadas como forma de atender a esse quesito.
Essas sugestes tambm esto alinhadas com o terceiro pleito, pois tanto o
uso de softwares especficos quanto a simulao de situaes reais de trabalho tm como
consequncia uma maior nfase na prtica contbil.
Quanto aos pontos positivos, destacam-se: embasamento terico;
contemporaneidade dos assuntos; e conhecimentos multidisciplinares. Tais aspectos,
presentes no curso oferecido pelo UniCEUB, na percepo dos respondentes, so fontes de
reconhecimento. Em funo disso, so necessrias aes de manuteno ou aperfeioamento
deles, pois solidez do arcabouo terico, atualidade e multidisciplinaridade so requisitos
fundamentais para a atuao de uma instituio de ensino.

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Por fim, sugere-se que novos estudos sejam realizados sobre este assunto, no
mbito regional e nacional, em instituies de educao superior do setor pblico e do
privado, com o objetivo de desenvolver novas formas de aprendizado e, ao mesmo tempo,
disseminar aspectos positivos das IES, os quais contribuem para a formao acadmica do
estudante de cincias contbeis. Sendo assim, a educao superior contribuir para o
desenvolvimento de habilidades e competncias necessrias para o desempenho das funes
do profissional contbil.

22

REFERNCIAS

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23

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YIN, Robert. Estudo de caso. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2001.

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APNDICE A - Questionrio de pesquisa


1 Idade: ______ anos.
2 Sexo:
( ) Masculino

( ) Feminino

3 Voc trabalha?
( ) Sim

( ) No

4 Se trabalha, em qual rea?


( ) Contbil.
( ) Financeira.
( ) Administrativa.
( ) Outra Citar qual: _______________________________________________.
5 Voc fala outros idiomas?
( ) Sim Citar qual (is): _____________________________________________.
( ) No
6 Voc sabe que, como cincia social, a contabilidade tem evoludo de forma a acompanhar
as mudanas polticas, econmicas e sociais que afetam a sociedade. Nesse contexto, voc
considera que seu curso acompanha essas mudanas do cenrio global?
( ) Sim

( ) No

7 Alm da formao acadmica, voc busca outras formas de atualizao e aprendizagem


que possam alavancar sua capacitao profissional e, assim, torn-lo diferenciado para atuar
no mercado de trabalho?
( ) Sim

( ) No

8 Voc considera seu curso:


( ) Terico
( ) Concilia a teoria com a prtica
9 Se considera seu curso terico, qual melhoria voc sugere para que o curso de Cincias
Contbeis possa conciliar a teoria com a prtica contbil?
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10 A partir dos conhecimentos adquiridos em sua Faculdade sobre sistemas de informao,
voc se considera apto para utilizar programas computacionais para realizar a atividade
contbil?
( ) Sim

( ) No

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11 Hoje, novas aptides so exigidas do profissional contbil (exemplo: habilidades


sociais). Durante sua formao acadmica, voc foi estimulado a desenvolver essas
habilidades?
( ) Sim

( ) No

12 O mercado de trabalho tem a expectativa de que o Contador possua conhecimentos e


habilidades multidisciplinares e interdisciplinares para que a rea contbil possa contribuir
com o crescimento e desenvolvimento do negcio. Sendo assim, voc considera que, durante
sua graduao, adquiriu e/ou aprimorou viso sistmica e interdisciplinar?
( ) Sim

( ) No

13 Os gestores e os usurios das informaes contbeis necessitam de informaes


tempestivas e fidedignas para que possam tomar decises. A partir dessa necessidade, voc se
considera apto para elaborar relatrios (exemplo: sobre a posio financeira e patrimonial da
empresa Balano Patrimonial) que subsidiem o processo de tomada de deciso?
( ) Sim

( ) No

14 Voc seria capaz de emitir uma opinio fundamentada de forma clara, concisa e coesa
sobre a aplicabilidade das normas e dos princpios contbeis que devem ser observados para a
elaborao das demonstraes contbeis?
( ) Sim

( ) No

15 Voc se considera realmente preparado (a) para atender s expectativas do mercado de


trabalho?
( )Sim

( ) No

Justifique sua resposta


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