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LA DONACION DE RGANOS
EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

EN

EL

PROYECTO

Program a Provincial de Educacin

Donar rganos un Derecho de Todos
Construyendo la PEDAGOGA DE LA ESPERANZA

Prof. Lic. Susana Mara Chercasky

Coordinadora de Educacin y Comunicacin de C.U.C.A.I.COR
LA DONACION Y EL TRANSPLANTE DE ORGANOS COMO PARTE DEL
PROYECTO EDUCATIVO Y CURRICULAR INSTITUCIONAL

1.- FUNDAMENTACIN
Un Pas y una Escuela en Transformacin requieren y demandan una
autntica toma de conciencia frente a las problemticas sociales y
comunitarias que involucran a sus actores.
La Donacin de rganos y Tejidos para Trasplantesse ha convertido,
gradualmente, en una incuestionable realidad mdico-social que coloca a la
Argentina entre los pases que avanzan hacia un futuro promisorio. La
confluencia altamente favorable y significativa de un Sistema de Salud que
crece, cambia y se complejiza para bien de todos, con una Transformacin
Educativa que se implementa para renovar y reconvertir al Sistema
Educativo Argentino en un sistema actualizado y de calidad, que busca
preparar y capacitar para una sociedad competitiva y cambiante, es un
momento histrico que debemos valorizar y justipreciar en toda su
dimensin.
La presente propuesta curricular nace con el propsito de acercar las
partes ms comprometidas con la temtica: el Sistema Educativo, el Sistema
de Salud y los Medios de Comunicacin, a fin de promover un enriquecedor
intercambio de conocimientos y experiencias entre sus protagonistas, con el
propsito de dar respuesta a prioridades mdico-sociales que requieren una
pronta insercin educativa y cultural contando con la involucracin solidaria
y comprometida de los Medios de Comunicacin.
La propuesta ha sido creada para invitar y convocar a los distintos actores
a encarar el desafo de una educacin que se solidariza con la esperanza
de Vida, y que se compromete en promocionar de manera sistemtica, en
las aulas, en el sistema de salud, en los medios de comunicacin y en la
sociedad toda, la Donacin de rganos para Trasplante.
El esfuerzo y la bsqueda de las Instituciones de Salud involucradas, se
consolida y fortalece, da a da, en el convencimiento que el mejor camino y
la alternativa ms importante con la que cuentan, para concientizar a la
poblacin argentina y alcanzar la realidad de la Donacin de rganos, es la
educacin de las generaciones en formacin, verdaderas hacedoras y
protagonistas del cambio que se necesita.
El Trasplante de rganos es hoy, para miles de enfermos y discapacitados
argentinos, un camino mdico autnticamente posible para recuperar la
salud,superar la discapacidad, y, en muchos casos, salvar la vida. Esta
realidad incuestionable, necesita del desarrollo y la concrecin de una
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primera construccin fundamental que slo la educacin puede hacer

posible: generar en la Repblica Argentina, una nueva cultura de la
Donacin de rganos que propicie la toma de decisiones frente a la
donacin de los propios rganos o los de seres queridos fallecidos. Lograr
este gran cambio, en la manera de ser y pensar de los argentinos, es una
empresa muy ambiciosa que las Instituciones de Salud involucradas no
pueden lograr sin el apoyo fundamental de las Escuelas argentinas y de los
Medios de Comunicacin.
La presente propuesta curricular, aspira a convocar a todos los actores del
Sistema Educativo, para que en el marco de una autntica renovacin de
saberes, buscando afianzar los procesos de mejoramiento de la calidad
educativa y la formacin integral de las personas, se incluya una temtica
de vital importancia, que, en el mbito especfico de las Instituciones
Educativas y de las prcticas docentes, puede ser abordada en todas las
disciplinas y con distintos niveles de complejidad y profundidad.
El Programa de Acciones incluye momentos de trabajo que buscan insertar
la propuesta, gradual y sistemticamente, en todos los niveles de
enseanza, adaptando su tratamiento a las especificidades de cada nivel, a
las posibilidades cognitivas y de aprendizaje de los alumnos, a los
propsitos de la enseanza y al desenvolvimiento natural de las escuelas.
Al proponer la incorporacin de la donacin de rganos como un tema de
actualidad que resignifica los contenidos educativos, se busca dar a
conocer y proponer estrategias didcticas concretas de enseanza aprendizaje, que favorezcan el tratamiento especfico y realista de la
informacin, y la concrecin de actividades diversas y experiencias
vivenciales, adaptadas a las posibilidades de los alumnos, que promuevan
su involucracin cuestionada, interesada y comprometida frente al tema y a
la posibilidad real de convertirse en donantes de rganos y en difusores de
su saber y su experiencia.
Con el objetivo de realizar un aporte sistemtico e intencional al
mejoramiento de la calidad de vida, muchas currculas jurisdiccionales de los
niveles primario y medio o EGB y Polimodal incluyen contenidos de
educacin para la salud en alguna disciplina o inauguran Educacin para la
Salud como rea curricular. Ambas intenciones educativas son muy loables
pero ambas contienen en s mismas una mirada parcial sobre realidades
complejas y multicausales que demandan un abordaje integrador.
Actualmente, las nuevas tendencias educativas buscan promover la
creacin de proyectos educativos innovadores que incluyan la
interdisciplinariedad y la transversalidad como nuevos paradigmas.
A diferencia de las prcticas curriculares tradicionales que ponen el eje de
organizacin de la enseanza en los contenidos a desarrollar, las recientes
innovaciones curriculares parten de problemas significativos, socialmente
hablando, desarrollan metodologas de investigacin como parte del proceso
de ensear y aprender, y organizan los contenidos con un criterio multi o
interdisciplinario y transversal.
Desde esta concepcin educativa resulta posible abordar objetivos de
tratamiento y desarrollo de la problemtica de la donacin y el trasplante de
rganos y tejidos, a travs de las actividades sistemticas de desarrollo
curricular, incluyendo el tratamiento del tema dentro de cada asignatura o
rea, de una manera transversal, resignificando los contenidos curriculares
especficos y vinculndolos significativamente con el entorno prximo.
Conforme la estructura curricular en vigencia, los docentes podrn
desarrollar actividades de educacin en el rea de Educacin para la Salud
relacionando con la misma otras grandes reas de Temas transversales
con las cuales la temtica de la donacin de rganos guarda ntima
vinculacin, esto es: Derechos Humanos, Educacin tica y Ciudadana,
Educacin para la Igualdad de Oportunidades, Educacin del Consumidor,
Educacin para la Convivencia y Educacin para la Comunicacin.

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Asimismo se pueden implementar talleres de aprendizaje-servicio que

incluyan las distintas reas transversales mencionadas y, al mismo tiempo,
comuniquen y relacionen a los alumnos y profesores con la realidad
concreta. (*)
Estas alternativas, as como otras que los docentes de cada regin o nivel
podrn proponer, son caminos adecuados para el desarrollo de actividades
significativas que den cumplimiento a los objetivos de una Educacin
vinculada con las grandes necesidades sociales. En todos los casos se
trata de abordar el problema de la donacin y el trasplante de rganos y
tejidos desde una perspectiva interdisciplinaria e integradora.
IINTERDISCIPLINARIA
Porque el problema de la donacin y el trasplante de rganos y tejidos es
multicausal, es decir, tiene una etiologa policausal y no puede, por lo tanto,
comprenderse desde un abordaje aislado. Existen aspectos psicolgicos
familiares, legales, socioambientales, socioeconmicos, culturales, que se
asocian para la ocurrencia y la persistencia de la problemtica. Respetar
esa policausalidad constituye el eje central que conduce a la educacin que
necesitamos para vencen la realidad de personas que mueren todos los
das en las listas de espera en Argentina; parcializar el abordaje puede
producir efectos contrarios a los objetivos de la educacin primaria que
debemos concretar.
INTEGRADORA
Porque el problema de la donacin y el trasplante de rganos y tejidos
estfuertemente vinculado al problema del aislamiento individual y social y
de la falta de informacin y educacin adecuadas en el seno de una
sociedad individualista. Por eso el modelo educativo que buscamos
desarrollar es aquel que destaca las ligazones, las relaciones entre los
factores sociales, individuales y culturales; es aquel que integra, ah donde
el modelo consumista aisla o discrimina. Los rasgos de cualquier
intencionalidad educativa deben tener su correlato en acciones educativas
especficas; por ello el logro de objetivos de la donacin y el trasplante de
rganos y tejidos debe estar integrado al logro de objetivos educativos
generales. Por todo ello, las actividades de enseanza-aprendizaje
orientadas a la educacin sobre donacin y el trasplante de rganos y
tejidos deben formar parte de un conjunto de acciones educativas que
respondan a un proyecto significativo para docentes y alumnos.
De poco sirve la clase informativa sobre donacin y el trasplante de
rganos y tejidos o la conferencia del especialista en el tema, si esa clase o
esa conferencia no constituyen una parte importante de un conjunto
significativo de actividades escolares. Dar informacin aislada sobre
donacin de rganos (como sobre cualquier tema problemtico) es tan
iatrognico como aislar y marginar al individuo o grupo que se encuentra
enfermo, que integra una lista de espera o que ha recibido un trasplante.
En sntesis, un enfoque educativo de aprendizaje-servicio y de aprendizaje
solidario requiere abordajes interdisciplinarios y no parciales, integrados y
no aislados, del problema de la donacin y el trasplante de rganos y
tejidos.
ACTIVIDADES PARA LA INVESTIGACIN ACTIVA DE LA REALIDAD
Desde la perspectiva metodolgica, resulta indispensable desarrollar
actividades que apelen a la investigacin activa de los alumnos; que se
nutran de fuentes muy variadas en informacin y desarrollen su juicio
critico; que incluyan el anlisis de los mensajes de los medios masivos, que
hagan encuestas a miembros de la comunidad sobre rasgos histricos as
como investigacin de los rasgos antropo-culturales del problema, en
sntesis, es fundamental promover la participacin y elprotagonismo del
alumno en el proceso de aprendizaje para el logro de autnticos objetivos
educativos.

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Hace mucho que se han evaluado los efectos contraproducentes que

comportan las prcticas educativas que se circunscriben a brindar
informacin acerca de cun perjudicial es fumar o beber y cun benfico es
hacer deporte y comer comida sana. Ningn consumidor ocasional o
abusivo desconoce que el tabaco o el alcohol son perjudiciales, pero ignora
por qu fuma o bebe cada vez ms. Educar vivencialmente es mostrar
caminos alternativos y no nicamente sealar peligros. La metodologa de
enseanza basada en la recepcin pasiva de informacin por parte del
alumno se parece bastante al modelo del consumidor pasivo que deja que la
propaganda elija por l.
Un modelo metodolgico que aporte a la salud, que favorezca la
construccin de una solidaridad orgnica que nos permita apreciar que el
problema de la donacin y el trasplante de rganos y tejidos es un problema
de todos y no solo un problema de algunos, deber promover
consumidores conscientes y crticos que desarrollen y fortalezcan su
capacidad de elegir y tomar decisiones; deber proporcionar en
consecuencia, oportunidades para la bsqueda activa, la confrontacin, el
anlisis critico, la reflexin y la conceptualizacin sobre donacin y
trasplante de rganos y tejidos.
Sera injusto proponer este modelo de desarrollo curricular sin sealar
algunas condiciones indispensables para su puesta en prctica.
Promover la participacin activa y crtica del alumno, desarrollar actividades
interdisciplinarias
e
integradoras
requiere
de
docentesquerespetenyseanrespetados dentro del contexto escolar;
requiere de docentes que deseen y puedan proponer iniciativas
pedaggicas innovadoras y creativas; requiere de autoridades que deseen
y puedan proponer actividades en equipo.
El primer paso parael logro de objetivos de educacin y aprendizajeservicio consiste en buscar - a travs de la tarea escolar - niveles
cada vez ms slidos de intercambio e integracin de los docentes
entre s, con los padres y los alumnos. Donde fracasen los niveles
humanos de respeto, cooperacin e integracin ms improbable
resulta ofrecer caminos alternativos al aislamiento y el
desconocimiento de problemticas significativas, cuna de todos los
males de nuestra hora.
Llevar adelantes actividades de prevencin primaria reclama que
tambin los docentes inicien una bsqueda de informacin y
capacitacin para guiar a sus alumnos en esta tarea de crecer en
salud.
2.- OBJETIVOS
2.1.- OBJETIVOS institucionales generales
Impulsar la apertura solidaria y comprometida de los actores de las
Instituciones Educativas y sus grupos familiares, frente a la toma de
conciencia de la realidad, necesaria e incuestionable, de la
Donacin de rganos para recuperar enfermos y salvar vidas.
Promover la inclusin de la Donacin de rganos como un
Contenido Educativo Curricular y Transversal en el Sistema
Educativo de la Provincia a fin de que se integre como un saber
relevante al proceso de enseanza-aprendizaje.
Favorecer acciones dinmicas y renovadas de difusin,
concientizacin y educacin, que permitan la insercin social y
masiva del mensaje de Donacin de rganos y promuevan la
participacin protagnica de personas e instituciones solidarias con
la esperanza de Vida.
Propiciar el anlisis crtico y responsable de la problemtica de la
Donacin de rganos para Trasplantes en el marco de la realidad
cotidiana y el entorno inmediato, buscando incorporar nuevas
alternativas
de
enseanza-aprendizaje
que
vinculen
significativamente la Escuela a la Vida.
Proponer Contenidos Bsicos Comunes y sugerencias de acciones
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didcticas innovadoras que permitan la integracin gradual de la

temtica a la educacin sistemtica, y posibiliten su adecuacin a
cada Diseo Curricular conforme a la realidad prxima.
Combatir el desconocimiento, la desinformacin y los temores frente
a la donacin de rganos, y a los procesos y acciones mdicosociales vinculados.
2.2.- Objetivos INSTITUCIONALES especficos
Convocar a las Escuelas y a sus actores, como vehculos
fundamentales de difusin, educacin y concientizacin sobre la
importancia de la Donacin de rganos para Trasplantes.
Instalar el tema en el mbito de la educacin sistemtica, a travs de
un plan de acciones que permita insertar, reajustar y recrear la
Donacin de rganos en la dinmica natural y cotidiana del aula y la
escuela.
Fortalecer la insercin de la Donacin de rganos en el acervo
cultural, invitando a cada habitante de la provincia y de la regin a
conocerlo acabadamente, a cuestionarse y a dialogarlo en familia.
Generar una campaa de difusin de alto impacto social que
promueva una toma de decisiones consciente, responsable y
comprometida frente a la donacin de rganos para trasplantes.
Otorgar continuidad al proceso de integracin de la Donacin de
rganos como Contenido Transversal en el mbito de las
Instituciones Educativas de la Provincia de Corrientes
Concretar el seguimiento de las acciones de difusin y educacin
llevadas a cabo por las Escuelas involucradas en el Programa
Educativo.
Extender el Programa a las Escuelas de toda la Provincia buscando
combatir el desconocimiento de la poblacin en torno a la donacin
de rganos
Promover la participacin protagnica de los estudiantes en
experiencias de Aprendizaje-Servicio que aporten a su formacin
integral y los conviertan en actores y promotores del cambio cultural
que requiere la Donacin de rganos.
Generar la involucracin interesada y comprometida de los alumnos
de todos los niveles educativos en las tareas de informacin y
difusin en el seno de sus familias y la comunidad prxima.
2.3.- Objetivos DIDCTICOS
Analizar la dimensin integral el concepto de salud.
Investigar las representaciones acerca de la salud en los miembros
adultos de la familia, del barrio, de la escuela, otros nios y jvenes.
Analizar y comparar definiciones de SALUD obtenidas de distintas
fuentes: libros de texto, refranes populares, revistas de
divulgacin...
Identificar todos los aspectos y variables que se integran en el
concepto de SALUD.
Reconocer las actividades bsicas del hombre y vincularlas con el
concepto de salud.
Diferenciar las diversas necesidades que se relacionan con los
estados de salud y la supervivencia.
Relacionar las diferentes representaciones de salud obtenidas de
los miembros de la comunidad con los conceptos de necesidad y
deseo.
Reconocer la dimensin cultural de la nocin de necesidad.
Investigar que representaciones tienen alumnos / padres / docentes
acerca de quesenecesitaparaestar sanos, para crecer, para estar
contentos.
Vincular las representaciones obtenidas con los conceptos de
necesidad, derecho a la salud y a la vida e igualdad de
oportunidades.
Investigar qu es una lista de espera de rganos y tejidos.
Identificar prcticas sociales de espera y analizar las implicancias
de los trminos esperanza y desesperanza
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Investigar qu representaciones tiene el grupo de alumnos acerca

de la donacin y el trasplante de rganos y tejidos.
Analizar los factores individuales, familiares y sociales que se
vinculan con la carencia de rganos y tejidos para trasplantes.
Analizar conceptos de donacin, ablacin y trasplante de rganos y
tejidos.
Diferenciar los momentos de un operativo de donacin y
procuracin de rganos y tejidos para trasplantes
Investigar qu representaciones tienen los adultos (padres,
docentes, miembros de la comunidad, mdicos, abogados, etc.)
acerca de la donacin y el trasplante de rganos y tejidos
Investigar cules son las enfermedades que pueden provocar que
una persona ingrese a una lista de espera.
Investigar cules son los rganos y tejidos que se necesitan y se
donan en nuestro pas.
Buscar informacin sobre cules son las razones por las que no se
consiguen suficientes rganos y tejidos para trasplantes (miedos,
dificultades mdicas, problemas de infraestructura hospitalaria,
otros).
Buscar informacin sobre las razones que provocan la negativa de
las familias a donar los rganos de seres queridos fallecidos
Analizar desde una perspectiva multidisciplinaria situaciones
concretas que preocupen al grupo de alumnos a propsito de este
problema.
Investigar cules son los problemas comunitarios que ms
preocupan a los alumnos/los padres/los docentes.
Investigar cules son las formas organizativas de la comunidad /el
barrio/la escuela/la iglesia/el club a travs de las cuales se atienden
los problemas que preocupan a la mayora.
Analizar los factores ambientales que influyen en la salud individual
y colectiva.
Investigar los servicios barriales/comunales/urbanos que atienden
la salud, y en especial se preocupan del problema de la donacin y
el trasplante de rganos y tejidos.
Analizar las opiniones de las diversas religiones frente al tema de la
donacin de rganos identificando las similitudes y diferencias entre
las conductas de: solidaridad, altruismo, generosidad, amor al
prjimo, caridad, benevolencia.
Explicar el papel que juega la responsabilidad personal en las
prcticas de salud.
Analizar la importancia de los medios masivos de comunicacin en
las acciones de promocin de salud.
Concretar una lectura crtica y de consumidor activo frente a las
propuestas de los medios masivos de comunicacin.
Buscar y analizar el contenido de: artculos periodsticos publicados
en diarios, revistas, propagandas radiales y televisivas de difusin
masiva que transmitan mensajes explcitos de promocin de salud.
Analizar el mensaje explcito y oculto de diferentes propagandas
televisivas, radiales y grficas, que promocionan cigarrillos, alcohol,
medicamentos, golosinas.
Identificar los componentes del modelo consumista de algunos
mensajes y vincularlos con problemas de salud.
Investigar qu planes y programas de Salud Pblica atienden el
problema de la donacin y el trasplante de rganos y tejidos.
Elaborar un listado con direcciones y telfonos tiles para recurrir
en caso de necesitar asistencia mdico-psicolgica.
Analizar crticamente las decisiones educativas en relacin con
problemas sociales como la donacin de rganos.
Analizar los contenidos fundamentales de la legislacin vigente,
destinada a regular las prcticas mdico-sociales vinculadas a la
donacin y al trasplante de rganos y tejidos.
3.- CONTENIDOS
3.1.- Contenidos Conceptuales
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BLOQUE TEMTICO N1
El proceso Salud-Enfermedad. Concepciones mdicas y sociales.
Concepto integral de salud. Salud y prcticas culturales. Concepciones y
vivencias de enfermedad.
Sentirnos bien. Conceptos de necesidad, supervivencia, deseo, consumo.
El uso del tiempo libre.Modelos culturales propuestos.
La promocin de la salud. La prevencin. Niveles de prevencin y enfoque
de riesgo.
Teoras psicosociales acerca de conductas preventivas. La promocin de la
salud
en la Escuela. La Educacin para la Salud.
BLOQUE TEMTICO N2
Donacin, Procuracin, Ablacin e Implante de rganos
La Ley 24.193 de Trasplante de rganos y Material Anatmico Humano.
El INCUCAI, los Centros Regionales y las jurisdicciones: sus estructuras y
funciones.
La Ley 24.193. Importancia yalcances. Los Servicios, Establecimientos y
Profesionales
habilitados para ablacin y trasplante en las regiones y en el pas
La donacin, ablacin y trasplante de rganos como actos mdico-sociales.
Los Trasplantes en el mundo y en el pas. Cifras actuales. El Donantes de
rganos.
El consentimiento del Donante
Distribucin de los rganos. Inscripcin de Receptores. Las listas de
espera.
La igualdad de oportunidades. La histocompatibilidad. La Procuracin de
rganos: El
diagnstico de muerte. El operativo de trasplante: momentos y condiciones.
Causas de Operativos suspendidos.
La negativa familiar. La mutilacin del cuerpo
Miedos, fantasas y rumores. La imposibilidad del trfico de rganos.
BLOQUE TEMTICO N3
tica, Derechos Humanos e Igualdad de Oportunidades La informacin
mdica a dadores y receptores
El trasplante como alternativa de vida. El paciente susceptible de ser tratado
con un implante. Sus derechos. El paciente trasplantado. Su seguimiento. Su
realidad social. Su calidad de vida. Sobrevida de pacientes trasplantados. El
donante vivo. Su seguimiento. Su realidad social.
La familia del donante cadavrico. tica y Derechos Humanos en la
Donacin y el Trasplante de rganos. Los derechos de los pacientes. La
discriminacin al enfermo y al trasplantado
BLOQUE TEMTICO N 4
Difusin e Informacin sobre Donacin de rganos
La necesidad de difundir e informar convenientemente. Qu difundir y cmo
hacerlo.
El diagnstico de lo que la gente quiere saber. Campaas y Acciones de
Difusin sobre
Donacin de rganos.El aprovechamiento de la Va Pblica. Apertura a la
comunidad:
Concursos -Juegos interactivos - Eventos deportivos - Propuestas
culturales interactivas
Fiestas locales y regionales.
Las ONG y las Instituciones de Bien Pblico: involucracin y aportes
Los Medios de Comunicacin: posibilidades y limitaciones
Las TICs (Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin): uso y
aprovechamiento
BLOQUE TEMTICO N 5
La Donacin de rganos, un Contenido Educativo
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La Escuela, pilar educativo de la Donacin de rganos. El aula y la

escuela, espacios
privilegiados de aprendizaje. La Donacin de rganos, un contenido
educativo
para todas las reas y espacios curriculares
Contenidos Bsicos Comunes para cada rea y Espacio Curricular
y para cada Nivel de Enseanza. Contenidos conceptuales, procedimentales
y
actitudinales especficos. Estrategias didcticas comunicacionales y
ldicas. La Didctica de lo Grupal y la Donacin de rganos. Propuestas de
acciones, sugerencias
metodolgicas y didcticas para cada nivel educativo
BLOQUE TEMTICO N 6
La Donacin de rganos, un Contenido Transversal
La incorporacin de los Temas Transversales a la Enseanza Sistemtica.
tica,
realidad social y contenidos transversales.
La transversalidad en los Proyectos Curriculares y Educativos.
Las dimensiones conceptuales, procedimentales y actitudinales de la
transversalidad
La Donacin y el Trasplante de rganos como Contenido Transversal
La intervinculacin de Educacin para la Salud, Educacin para la Igualdad
de Oportunidades, Derechos Humanos, Educacin tica y Ciudadana,
Educacin del Consumidor y Educacin para la Comunicacin
La Donacin y el Trasplante de rganos como eje vertebrador de Proyectos
La Donacin de rganos, un Proyecto Especfico del P.E.I.
Proyectos ulicos y Proyectos Innovadores
La prevencin de enfermedades. La participacin de las familias.
3.2.- Contenidos Procedimentales
Los Contenidos Procedimentales apuntan a mejorar los procesos y los
resultados del aprendizaje y de la enseanza, y propician la construccin
de estrategias y procedimientos que promueven y favorecen el SABER
HACER en el campo conceptual especfico que se est abordando. Los
contenidos procedimentales que se mencionan a continuacin son
generales, y se deben adecuar a las especificidades de cada nivel
educativo y a las posibilidades evolutivo-cognitivas de los sujetos del
aprendizaje.
Utilizacin conveniente de diversas formas de razonamiento en la
resolucin de situaciones problemticas de la prctica educativa.
Bsqueda, sistematizacin y anlisis de la informacin de fuentes
primarias, de bibliografa actualizada y de la investigacin.
Anlisis reflexivo y comparativo de las nuevas propuestas frente a
los modos de hacer tradicionales para la superacin y el
mejoramiento.
Elaboracin y utilizacin de distintos instrumentos de observacin y
registro, interpretacin y comunicacin de datos, para diferentes
propsitos de aprendizaje.
Organizacin y participacin comprometida en las tareas grupales
entre pares para el tratamiento terico-prctico de la temtica
abordada.
Seleccin, recreacin y utilizacin de diversas tcnicas y
estrategias grupales que faciliten la tarea y favorezcan el logro de
los objetivos propuestos.
Participacin interesada en procesos de construccin de acuerdos
y resolucin de conflictos propios del trabajo grupal, el intercambio
de idea y las diferentes posturas entre actores escolares.
Recreacin, uso y validacin de estrategias, procedimientos e
instrumentos que favorezcan el autoaprendizaje y la toma de
decisiones.
Seleccin de propsitos significativos y de procedimientos
adecuados para la organizacin de proyectos viables que permitan
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atender la problemtica en el marco de la realidad concreta de los

alumnos y su entorno prximo.
Diseo de tareas y seleccin de recursos apropiados para el
abordaje, anlisisy resolucin de situacionessingulares (ser un
donante, ser un receptor, ser familiar de...,ser solidario con...)
Recreacin de situaciones concretas utilizando procedimientos
ldicos y comunicacionales: role playing, role model,
dramatizaciones, teatro, dilogos, dgalo con mmica, juegos de
representacin o de simulacin.
La escasa disponibilidad de rganos se ha transformado hoy, en nuestro
pas y en el mundo,
en la gran limitacin para el desarrollo del trasplante
cuya indicacin, como tratamiento, es creciente.
3.3.- Contenidos Actitudinales
Los Contenidos Actitudinales que se mencionan se vinculan a las
necesidades e inquietudes que plantean las relaciones humanas en el aula,
en la institucin escolar y en apertura a la comunidad, en especial al
abordar, en su significatividad y en su complejidad, la temtica de la
Donacin y el Trasplante de rganos. Los mismos se van ejercitando y
desarrollando a lo largo del proceso formativo con las necesarias
adecuaciones a la especificidad de cada nivel educativo.
Desarrollo de una actitud reflexiva y de apertura intelectual frente a
laapropiacin de nuevos saberes vinculados a una problemtica de
actualidad de alto contenido social.
Desarrollo de una actitud de equilibrio entre la propia realidad y la de
otros, enfermos o discapacitados, a quienes se acepta y reconoce
como OTROS significativos.
Superacin de ansiedades, miedos, fantasas y rupturas frente a lo
distinto, desafindose con adaptaciones prudentes y graduales,
hasta la aceptacin e interiorizacin de una autntica cultura de la
donacin de rganos.
Sostenimiento de actitudes de apertura interesada frente al
problema
planteado
y
a
las
realidades
personales,
grupales,comunitariasy sociales.
Sensibilidad y respeto por la heterogeneidad y la diversidad cultural,
religiosa, sexual, social y tnica.
Reconocimiento y valoracin de las realidades complejas de la
donacin, la ablacin y el trasplante de rganos.
Inters por superar los estereotipos personales en la realidad social
del aula, la escuela y la comunidad, y respeto paciente frente a los
estereotipos de otros.
Disposicin para generar nuevos modelos de relaciones humanas,
adecuados a las caractersticas y necesidades de la sociedad
actual.
Inters por participar y protagonizar actividades ldicas e
innovadoras que promuevan el deseoy el placer de aprender.
Valoracin del intercambio plural de ideas en la construccin de
producciones, y flexibilidad y respeto hacia el pensamiento y las
producciones ajenas.
Respeto por las normas de trabajo propuestas y dedicacin en la
realizacin de experiencias y producciones individuales y grupales.
Actitud solidaria, comprometida y cooperativo conpares en la
bsqueda de informacin y la produccin de trabajos
Valoracin del propio rol y de la necesidad de aprender para
alcanzar una insercin social comprometida y solidaria.
4.- METODOLOGIA Y ACTIVIDADES DEL APRENDIZAJE
Los objetivos elaborados ofrecen una enumeracin de posibles caminos de
abordaje curricular deseable dentro de un proyecto educativo innovador.
Los mismos podrn agruparse entre si en unidades o proyectos didcticos
(ver punto 5), o bien podrn integrarse a unidades didcticas de distintas
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reas: ciencias naturales, ciencias sociales, lengua, educacin tica y

ciudadana, tecnologa, educacin fsica, etc.
Cada escuela y cada equipo docente podrn tomar decisiones acerca de
cmo utilizar estos materiales en el planeamiento didctico de la tarea
pedaggica del ao escolar o del ciclo.
Las actividades a desarrollar debern tener en cuenta al grupo de alumnos,
sus posibilidades cognitivas, sus intereses, las caractersticas del contexto
escolar y comunitario, el tipo de informacin/desinformacin que posean, los
saberes familiares y comunitarios que vienen dando respuesta a los
problemas de la salud y en particular a la problemtica tratada o no tratada
an- de la donacin y el trasplante de rganos y tejidos.
Es por ello que se propone muchos objetivos didcticos apuntando a que
tanto el docente como el alumno identifiquen qu representaciones acerca
de la salud, la la donacin y el trasplante de rganos y tejidos, la
participacin comunitaria, el rol de los medios masivos, etc., operan como
saberes en los nios, los jvenes y los adultos, antes de ofrecer
informacin sobre cualquiera de estos conceptos.
Las prcticas de enseanza que se basan en brindar informacin valiosa
acerca de lo que es saludable o no y lo que es perjudicial o deseable, sin
indagar y hacer conscientes las representaciones operan previamente
acerca de las personas, precisando lo saludable y lo deseable, corren el
riesgo de aislar esa valiosa informacin en el discurso de la escuela o lo
que hay que escribir en el examen, y no transformar los saberes previos
que orientan las prcticas sociales.
Todos los actores sociales construyen saberes acerca de lo que es bueno,
sano, aconsejable, a travs de la interaccin social con los otros. Las
representaciones son construcciones simblicas acerca de objetos
personas o valores sociales que contienen un alto grado de subjetividad
individual o grupal, es decir, que no constituyen una imagen fotogrfica del
objeto o situacin representada, sino que tal imagen o representacin
simblica depende en buena parte de los modos de percepcin subjetiva de
las personas o grupos.
Generar prcticas sociales saludables desde la escuela implica, por lo tanto,
no slo informar acerca de lo saludable, sino fundamentalmente influir en los
modos de percepcin de la realidad que poseen los individuos y los grupos.
Indagar las representaciones de las personas, tomar conciencia de ellas,
buscar y analizar informacin, y confrontar todos estos saberes, requiere
una actitud abierta y tolerante frente a la heterogeneidad de las visiones que
se indagan; invita, tambin, a desarrollar experiencias grupales de respeto y
tolerancia individual en vistas a una convivencia social saludable.
Los alumnos y docentes que se involucren en esta propuesta trabajarn
activa y protagnicamente en la promocin de una toma de conciencia,
abierta y solidaria, frente a la Donacin de rganos, y en el marco de dos
grandes grupos de Acciones que se integran y se enlazan
permanentemente:
Acciones Internas en cada Institucin Educativa que
favorezcan la construccin de los compromisos educativos que
son posibles de asumir, y promuevan una gradual toma de
decisiones, consciente y voluntaria, frente a la donacin de
rganos, a travs del desarrollo de acciones y estrategias de
comunicacin y aprendizaje-servicio que favorezcan el Aprender a
Conocer (construccin de saberes significativos), el Aprender a
Aprender (desarrollo de la autonoma), el Aprender a Hacer
(desarrollo de competencias y habilidades) y el Aprender a Vivir
Juntos (desarrollo de la cooperacin y la solidaridad)
Acciones de Extensin hacia la Com unidad Prxim a que
promuevan la difusin del tema y la promocin de la conciencia
solidaria frente a la donacin de rganos en los grupos familiares
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vinculados a la Institucin, en el Barrio prximo y en la Comunidad

local y provincial, creando acciones de impacto social y
participando en eventos y acontecimientos sociales.
(VER ESTRATEGIAS INNOVADORAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE)
5.- TIPOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
La evaluacin es, sin duda, la actividad pedaggica que permite apreciar si
los alumnos han aprendido aquello que nos hemos propuesto.
Esta actividad evaluativa se desarrolla en distintos momentos. En el
momento de Apertura se lleva a cabo la EVALUACIN INICIAL a travs de la
cual el docente se propone identificar que conceptos, que preconceptos,
que sabe y que ignora el alumno respecto del tema o problema a ensear.
Durante la etapa de desarrollo de las actividades de enseanza-aprendizaje
el docente concreta una EVALUACIN EN PROCESO, con Autoevaluacin y
Coevaluacin, a fin de identificar:
habilidades en el uso y consulta de fuentes documentales.
habilidades para observar y describir situaciones concretas
vinculadas al tema.
competencia para elaborar hiptesis y para contrastar hiptesis.
competencia para elaborar conclusiones y conceptualizaciones.
aptitud y predisposicin hacia la tarea individual o grupal.
capacidad para reconocer sus prejuicios y los de los otros.
actitudes de respeto y tolerancia hacia los otros.
La identificacin de estas dimensiones en las conductas del alumnado
permitir al docente dar orientacin a sus intervenciones, elaborar la
secuencia de actividades ms adecuada y seleccionar los materiales ms
oportunos.
Una de las dificultades ms frecuente que tienen los docentes en la etapa
de evaluacin en proceso es la del registro de las dimensiones sealadas.
La elaboracin de fichas individuales de registro puede ayudar en esta
tarea.
EVALUACION DE PROCESO
ALUMNO:
Logros
en:

Dificultades
en:

- Dominio de conceptos bsicos

- Habilidad en el manejo de procedimientos o
mtodos de estudio
-Actitudes positivas hacia la tarea.
- Relacin con los otros (convivencia y trabajo
grupal.)
La evaluacin final es la que se lleva a cabo una vez terminada la unidad o
el proyecto didctico. En la misma el docente deber tener en cuenta si
desea apreciar el logro de objetivos relativos a la adquisicin de conceptos,
a las habilidades para manejar procedimientos y mtodos de estudio, u
objetivos relativos a actitudes y valores.
Por ejemplo, decidir si quiere comprobar si los alumnos:
manejan los conceptos especficos de la temtica.
desarrollaron habilidades para elaborar una encuestao para
analizar la estructura de los mensajes de los medios masivos.
manifiestan actitudes de tolerancia y apertura en un debate acerca
de la donacin de rganos o la negativa familiar
demuestran solidaridad entre s al realizar trabajos en equipo.
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Los criterios de evaluacin a tener en cuenta en la evaluacin final

dependen directamente de las caractersticas de los resultados de la
evaluacin inicial y de la evaluacin en proceso. De dnde partimos?
(evaluacin inicial) Qu hicimos? (actividades de desarrollo) A dnde
llegamos? (evaluacin final). Estos interrogantes guiarn al docente en la
toma de decisiones respecto de la acreditacin de los aprendizajes.
Dado que el proceso de la evaluacin esta ntimamente ligado al de
enseanza-aprendizaje, resulta imposible proponer instrumentos generales
para la evaluacin final.
Pueden proponerse algunas sugerencias a manera de
consecuentes con el enfoque propuesto en la fundamentacin.

criterios

Plantear cuestiones o problemas que para ser resueltos exijan

establecer relaciones entre informaciones de diversas fuentes. Por
ejemplo comparar y sacar conclusiones de la opinin de un
especialista y los resultados de una encuesta; el concepto de salud
de la Organizacin Mundial de la Salud y algunos refranes
populares; dos reportajes acerca de las causas de la negativa
familiar a la donacin: a una familia donante y a un mdico.
Plantear cuestiones o problemas hipotticos que exijan justificar o
fundamentar una toma de decisiones. Por ejemplo, que podran
hacer los alumnos de. para ayudar a ...; que le pediran los
alumnos a ... (los padres, el intendente, la TV, los mdicos, etc.)
para favorecer la donacin de rganos para trasplante.
Mostrar en una Exposicin trabajos desarrollados durante una
Campaa.
Concretar una muestra itinerante (recorriendo todas las aulas de la
Escuela) con las canciones creadas o con los resultados de
trabajos de investigacin realizados
Utilizar el mismo instrumento de la evaluacin inicial al finalizar el
proceso, y solicitar a los propios alumnos que comparen los
resultados iniciales con los actuales y que identifiquen y
fundamenten los cambios que hubiere.
A travs de estas u otras actividades es posible comprobar el logro de
objetivos tanto en el rea de los conocimientos y habilidades como as
tambin apreciar si hubo modificaciones en las actitudes o valoraciones de
los alumnos.
6.- BIBLIOGRAFA SUGERIDA
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Yus, Rafael. Temas transversales: Hacia una nueva Escuela. Gra.
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La Donacin de rganos salva VIDAS !!!
Comunicate con la Donacin de rganos
TE. (03783) 421182 431512 420696 15406908
E-mail: cucaicor@ciudad.com.ar; cucaicor@cucaicor.com.ar
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CORRIENTES
PROVINCIA DE CORRIENTES
REPBLICA ARGENTINA

(*) Ver los textos sobre Aprendizaje-Servicio en las Actas del 5to. y 6to.
Seminario Internacional Aprendizaje y Servicio Solidario del Programa
Nacional de Educacin Solidaria del Ministerio de Educacin de la Nacin.
Repblica Argentina, o en w w w .me.gov.ar/edusol

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