UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL

CAMPUS DE AQUIDAUANA
CURSO DE PEDAGOGIA

MICHELE FABIANE COELHO CORREA ECHEVERRIA

PROCESSOS DE ALFABETIZAO E LETRAMENTO NA EDUCAO

INFANTIL

Aquidauana-MS
2016

MICHELE FABIANE COELHO CORREA ECHEVERRIA

PROCESSOS DE ALFABETIZAO E LETRAMENTO NA EDUCAO

INFANTIL

Projeto de Pesquisa apresentado a

disciplina de Trabalho de Concluso de
Curso I, com fins avaliativos sob a
orientao

da

Prof.

Dra.Franchys

Marizete Nascimento Santana Ferreira.

Aquidauana-MS

2016I TTULO
PROCESSOS

DE ALFABETIZAO E LETRAMENTO NA EDUCAO

INFANTIL
II PROBLEMATIZAO
A preocupao central deste estudo surge a partir do momento em que se
observa uma lacuna na relao entre a concepo que o professor tem de alfabetizao
e de letramento e suas prticas educativas na sala de aula.
o problema para esta pesquisa foi pensado a partir das minhas inquietaces e
verificaes de que muito que se faz na Educao Infantil so somente a repetio de
atividades sem concepes adequadas do que seja alfabetizar ou letrar que este estudo
ganhou propores pedaggicas, na medida em que a minha preocupao central se
voltava para a necessidade de verificao das concepes tericas e prticas do docente
alfabetizador.
III JUSTIFICATIVA
As razes da escolha deste tema foi a minha identificao pelo mesmo e a
necessidade de aprofundamento como futura educadora, por entender que alfabetizao
e letramento sero conhecimentos importantes na minha profisso como docente
Busquei a partir de ento, compreender melhor este processo de ensino com a ajuda de
artigos, autores, os quais me possibilitaram uma maior compreenso respeito do
assunto, fortalecida tambm, pela trajetria de uma pesquisa de campo num espao
alfabetizador.
IV OBJETIVOS GERAIS
Os objetivos da educao infantil devem estar voltados ao
desenvolvimento da criana. Esse no pode ser somente o desenvolvimento
fsico, mas precisa ser formada a conscincia crtica visando autonomia dessa
criana. Sabemos que no incio da vida temos a capacidade de produzir todos os tipos de
conhecimentos, dependendo do contexto em que seremos inseridos. caracterizando a

concepo docente sobre alfabetizao e letramento e verificando as concepes e as

prticas de ensino em alfabetizao e letramento.
V OBJETIVOS ESPECIFICOS
Identificar as diversas formas do seu saber-fazer como um facilitador no
processo da construo da leitura e da escrita de seus alunos.
Discutir o processo de alfabetizao da criana comea exatamente
neste
perodo.
analisar a importncia da Educao
Infantil, saber se esta pode ser considerada um ambiente alfabetizador; entenderse este
perodo influencia realmente no processo cognitivo; investigar o que pensam as
professoras alfabetizadoras.
Visar o desenvolvimento fsico , intelectual, social emocional da criana.
VI METODOLOGIA
Marisa no consegui desenvolver nenhuma metodologia.
REVISO LITERARIA
A educao infantil foi reconhecida pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional (Lei n. 9394/96) no s como direito da criana e dever do Estado, mas
tambm como uma etapa da educao bsica. Isso significa que no apenas a sociedade
e o Estado assumem responsabilidades diante das crianas pequenas, mas tambm
reconhecem essa etapa de ensino como parte integrante da estrutura e funcionamento da
educao escolar brasileira.
Sob essa perspectiva, o trabalho desenvolvido na pr-escola deve ser sistemtico e
intencional, direcionado construo de novos conhecimentos, alm de ser permeado
por condies que eleve a qualidade da educao.
A alfabetizao pode ser entendida, ento, como a aprendizagem da leitura e da
escrita. Refere-se ao processo de apropriao e compreenso do sistema de escrita que
leva o aluno a ler e a escrever com autonomia. O letramento, por sua vez, refere-se
aprendizagem dos usos sociais das atividades de leitura e escrita, quando assim for
exigido em determinadas situaes, de modo a atender s necessidades demandadas por
elas.

A alfabetizao, segundo Filho (2009), um processo complexo e que no tem

idade para acontecer, sobretudo se entendermos que a alfabetizao no se d pelo
treino das habilidades de decodificao e codificao de cdigos. Nesse sentido, a
alfabetizao na pr-escola deve considerar a leitura e a escrita como instrumentos
culturais, complexos e interligados s diferentes experincias sociais e culturais que
permeiam o mundo infantil (FILHO, 2009).
De acordo com esse mesmo autor, necessrio mostrar s crianas a funo social da
leitura e da escrita, ou seja, a importncia e o funcionamento da escrita em nossa
sociedade. Para isso, o desenvolvimento de algumas atividades que possibilitam inserir
as crianas em um contexto amplo, rico, fecundo e permeado de mltiplas linguagens,
as quais, automaticamente, as levaro para a linguagem escrita, essencial na educao
infantil e, portanto, na pr-escola.
Diante disso:
Fazer um gesto, um desenho, uma pintura,
uma gravura, um movimento, uma dana, uma escultura, uma maquete, brincar de fazde-conta, decifrar rtulos, seriar cdigos, ouvir histrias, elaborar listas, discutir
impresses de notcias de jornal, elaborar cartas, trabalhar com receitas, realizar visitas
a bancos, museus, e supermercados e interagir com gibis, livros, poesias. Parlendas,
ouvir msica, enfim, a interao com as diferentes linguagens essencial e antecede s
formas superiores da escrita (FILHO, 2009, s/p).
Soares (2009) foi ao encontro das afirmaes de Filho (2009), afirmando que os
rabiscos, os desenhos, os jogos, as brincadeiras de faz de conta representam a fase
inicial da aprendizagem da lngua escrita. Inclusive, atividades presentes nessa etapa de
ensino por seu carter ldico como a repetio de parlendas, a brincadeira com frases e
versos trava-lnguas e as cantigas de roda constituem passos em direo alfabetizao.
Isso porque tais atividades propiciam o desenvolvimento da conscincia fonolgica,
aspecto fundamental para a compreenso do princpio alfabtico. Alm disso, quando as
crianas de 4 e 5 anos de idade so incentivadas por meio de atividades adequadas e de
natureza ldica num ambiente no qual estejam rodeadas de escrita com diferentes
funes: calendrio, lista de chamada, rotina do dia, rtulos de caixas de materiais
didticos etc., elas podero apresentar evoluo em direo ao nvel alfabtico muito
rpido (SOARES, 2009).

Portanto, o letramento e a alfabetizao esto presentes nas atividades que permeiam

toda a educao infantil, de modo especfico na pr-escola. Cabe educadora infantil
perceber a complexidade desses processos, de modo a refletir em sua prtica pedaggica
sobre a presena desses instrumentos.
A alfabetizao pode ser entendida, ento, como a aprendizagem da leitura e da escrita.
Refere-se ao processo de apropriao e compreenso do sistema de escrita que leva o
aluno a ler e a escrever com autonomia. O letramento, por sua vez, refere-se
aprendizagem dos usos sociais das atividades de leitura e escrita, quando assim for
exigido em determinadas situaes, de modo a atender s necessidades demandadas por
elas.
Segundo Soares (2009, p. 7):
Na impossibilidade de determinar que a palavra alfabetizao passe a significar, no s
a aprendizagem do sistema alfabtico, mas tambm a aprendizagem dos usos sociais e
culturais desse sistema, que a inveno da palavra letramento tornou-se necessria.
Esses termos, ento, designam aes distintas, mas processos que se complementam,
pois, assim como afirmou aquela autora, em 2004:
O ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e a escrever no contexto das
prticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivduo se tornasse, ao mesmo
tempo, alfabetizado e letrado (SOARES, 2004).
As atividades de alfabetizao e letramento, portanto, diferenciam-se, mas devem se
desenvolver de forma integrada. Isto , o desenvolvimento desses processos se d por
meio de atividades especficas referentes a cada um deles, mas que estejam intimamente
vinculados de modo que uma complementa o outro.

REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS
SOARES, Magda. Letramento e alfabetizao: as muitas facetas. Presena
Pedaggica. Dimenso, v.14, n81, p. 23-36, mai./jun., 2008.
MORTATTI, Maria do Rosrio Longo. EDUCAO E LETRAMENTO. So Paulo;
UNESP, 2004.
SOARES, Magda. Linguagem e Educao: letramento em trs gneros .2 edio.
Belo Horizonte: editora Autntica, 2003, p.128.
FILHO, Altino J. M. Alfabetizao e educao infantil. Ptio educao Infantil. Rio
Grande

do

Sul,

v.

7,

n.

20,

s/p,

jul./out.

2009.

Disponvel

<http://www.revistapatio.com.br/conteudoexclusivo_conteudo.aspx?id=23>.
em: 19 set. 2009.
Lei de diretrizes e bases da educao. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.

em:

Acesso