NOME DO(S) AUTOR(ES) EM ORDEM ALFABTICA

A IMPORTNCIA DO LDICO NA EDUCAO INFANTIL

Projeto de Ensino apresentado Universidade

Norte do Paran - UNOPAR, como requisito parcial
para a obteno do ttulo de Pedagoga
Orientador: Prof.

LORENA, Gleisiane Portes. A Importncia do Ldico na Educao Infantil. 2015.

Nmero total de 27 folhas. Projeto de Ensino Licenciatura em Pedagogia Centro
de Cincias Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paran, Itajub, 2015.

RESUMO

O presente projeto de ensino, intitulado O Ldico na Educao Infantil, objetiva

investigar a contribuio do ldico no processo ensino-aprendizagem, utilizando-o

como estratgia de ensino na Docncia da Educao Infantil, para obteno de uma
aprendizagem significativa, contando com a contribuio da msica, como uma das
vertentes do ldico. por meio do ldico que as crianas da Educao Infantil
internalizam conhecimentos e conseguem obter uma aprendizagem significativa.
Nesse sentido possvel dizer que o ldico uma ferramenta pedaggica que os
professores podem utilizar em sala de aula como tcnicas metodolgicas na
aprendizagem, visto que atravs da ludicidade os alunos podero aprender de forma
mais prazerosa, concreta e, consequentemente, mais significativa, culminando em
uma educao de qualidade. Diante de todas as informaes contidas nesse projeto
pode-se concluir que importante mencionar que os jogos e as brincadeiras na sala
de aula, podem ser considerados como sendo atividades sociais privilegiadas de
interao especfica e fundamental que garantem a interao e construo do
conhecimento da realidade vivenciada pelas crianas e de constituio do sujeitocriana como sujeito produtor da histria.

Palavras-chave: O Ldico, educao infantil, msica e aprendizagem.

SUMRIO

1. Introduo....................................................................................................
2 Reviso Bibliogrfica ...................................................................................
3 Processo de Desenvolvimento do Projeto de Ensino...................................
3.1Tema e linha de pesquisa...........................................................................
3.2 Justificativa.................................................................................................
3.3 Problematizao.........................................................................................
3.4 Objetivos....................................................................................................
3.5 Contedos.................................................................................................
3.6 Processo de desenvolvimento.................................................................
3.7 Tempo para a realizao do projeto..........................................................
3.8 Recursos humanos e materiais..................................................................
3.9 Avaliao....................................................................................................
4 Consideraes Finais...................................................................................
5 Referncias..................................................................................................
6 Apndice (opcional)......................................................................................
7 Anexos (opcional) .......................................................................................

1 INTRODUO
O presente projeto de ensino possui como temtica a importncia do
Ldico na Educao Infantil, seguindo a linha Docncia na Educao Infantil.
na infncia que surge o encantamento e o interesse das crianas
pelas atividades ldicas desde a msica, a dana, os desenhos e principalmente as
brincadeiras, essas atividades trazem o mundo para a realidade infantil,
desenvolvendo assim potencialidades e inmeras habilidades. Nesse novo mundo a
criana poder imaginar, criar, recriar, associar e se descobrir. Ao brincar a criana
se relaciona com outras crianas, sendo capaz de aprender a trabalhar
individualmente e em grupo. Enquanto brinca a criana se desenvolve fsica,
psquica e socialmente, a brincadeira poder ainda auxiliar no controle da
agressividade e organizar rotina e suas convivncias dirias. Ademais, um
brinquedo pode se transformar em ferramenta facilitadora para que a aprendizagem
ocorra.
O ldico faz parte das atividades essenciais da dinmica humana,
caracterizando se por ser espontneo, funcional e satisfatrio.
As atividades ldicas promovem um ambiente motivador e agradvel
que possibilita a aprendizagem, a criatividade e a sociabilidade. A msica enquanto
uma de suas vertentes oportuniza momentos de criatividade, estimula o
desenvolvimento da habilidade motora, disciplina de ouvir, facilidade de expresso
de sentimentos, domnio prprio, autoestima.
Portanto este projeto integra a busca da relao dialtica entre o
ldico e a aprendizagem, num contexto pedaggico em que descobrir, perceber,
experimentar, criar e refletir so questes fundamentais dentre diversos recursos
que auxiliam o desenvolvimento de aprendizagem da criana.
No universo infantil, o interesse pelo brincar real, j que toda
criana tem a necessidade da brincadeira como parte do seu processo de vida. A
necessidade e importncia de valorizar o ldico no dia-a-dia das crianas nos faz
acreditar que as atividades ldicas, como por exemplo, a msica, podem se
constituir em ferramentas para o desenvolvimento social, emocional e intelectual da
criana.
atravs da vivncia de aes ldicas pedaggicas oferecidas nas
instituies escolares, que as crianas ampliam suas experincias e desenvolvem

suas habilidades cognitivas, afetivas, perceptivas e motoras. So essas prticas que

ao serem utilizadas pelos educadores, como ferramenta mediadora na construo
do conhecimento, possibilitam a percepo da especificidade da criana, enquanto
ser histrico e social.
Assim indiscutvel que os primeiros anos de vida da criana so de
fundamental importncia para o seu desenvolvimento, pois nesse momento que se
evidencia o papel da Educao Infantil na formao integral do educando,
principalmente quando a este nvel esto atreladas propostas curriculares, que tem
como eixo norteador as metodologias ldicas.

2 REVISO BIBLIOGRFICA
importante mencionar que o ldico tem sua origem na palavra
latina "ludus" que quer dizer "jogo. Se achasse permanecer a sua origem, o termo
ldico referia-se apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontneo. A evoluo
semntica da palavra ldico, entretanto no parou apenas nas suas origens e
acompanhou as pesquisas de psicomotricidade. De modo que a definio deixou de
ser o simples sinnimo de jogo. Conforme Antunes (2005, p.33) as implicaes da
necessidade ldica extrapolaram as demarcaes do brincar espontneo. Dessa
forma, o ldico apresenta valores especficos para todas as fases da vida humana.
Assim, na idade infantil e na adolescncia a finalidade essencialmente
pedaggica. Nesse sentido, Carneiro (1995, p.66) destaca que todas as pessoas
tm uma cultura ldica, que um conjunto de significaes sobre o ldico. Assim,
possvel dizer que a cultura ldica produzida pelos indivduos, a qual se constri a
todo tempo, por meio de brincadeiras que a criana comea desde cedo. Alm disso,
Antunes (2005, p.34) retrata que a concepo da cultura ldica uma noo
historicamente construda ao longo do tempo e, consequentemente, foi mudando
conforme as sociedades, no se mantendo da mesma forma dentro das sociedades
e pocas. Assim, o ldico possibilita o estudo da relao da criana com o mundo
externo, integrando estudos especficos sobre a importncia do ldico na formao
da personalidade. Atravs da atividade ldica e do jogo, a criana forma conceitos,
seleciona ideias, estabelece relaes lgicas, integra percepes, faz estimativas
compatveis com o crescimento fsico e desenvolvimento e, por meio dele vai se
socializando com as demais crianas. Com isso, pode-se ressaltar que a educao
ldica esteve presente em vrias pocas, povos e contextos e forma hoje uma vasta
rede de conhecimento no campo da Educao.
Pode-se afirmar que o ldico qualquer atividade que executamos e
que pode dar prazer, que tenhamos espontaneidade em execut-la e a msica
trabalhada no contexto escolar das crianas contribui de maneira ldica e prazerosa
para o aprendizado das crianas, tornando o ambiente mais alegre e agradvel,
dessa forma a musica poder ser vista como ferramenta pedaggica.
A msica passa a fazer parte da vida da criana desde muito cedo,
ainda no ventre da me a criana ouve sons e percebe os estmulos musicais. A

partir do nascimento a criana j emite sons, mais tarde brinca com a fala, pode criar
uma msica e cantar.
A msica est presente em diversas situaes da vida humana,
portanto preciso que seja incorporada ao cotidiano escolar da criana.
A msica, de acordo com o dicionrio Aurlio, definida como arte
ou cincia de combinar sons de modo agradvel ao ouvido (2001, p.477). Brescia
(2003, p. 25), conceitua a msica como [...] combinao harmoniosa e expressiva
de sons e como a arte de se exprimir por meio de sons, seguindo regras variveis
conforme a poca, a civilizao, etc. Gardner (1995 p. 21), em sua teoria das
inteligncias mltiplas, afirma que a msica uma das inteligncias humanas que
compreende a habilidade de reconhecer sons e ritmos, gosto em cantar ou tocar
instrumento musical. Todavia, a msica uma das linguagens da arte que est
presente no cotidiano e todos se relacionam com ela sendo msicos ou no.
A linguagem musical deve ser valorizada como um mecanismo
essencial para a formao intelectual da criana. Ela representa uma poderosa fonte
de estmulos, equilbrio e felicidade. De fato, visvel a fascinao que a criana
sente ao ouvir msica. O som desperta alegria, vontade de danar e cantar e instiga
movimentos, sendo um rico recurso pedaggico que pode ser usado em diversas
atividades da vida escolar como: Na hora do lanche, na explanao dos contedos e
nos momentos de descontrao.
Brescia (2003, p. 82), afirma que cantar pode ser um excelente
companheiro de aprendizagem, contribuindo com a socializao, a aprendizagem de
conceitos e a descoberta do mundo. Tanto no ensino dos contedos quanto no
recreio, cantar pode ser um veculo de compreenso, memorizao ou expresso
das emoes. A msica pode ser desenvolvida como forma de linguagem para
diversas disciplinas, no somente no campo cultural, pois a msica pode melhorar o
desempenho e a concentrao, alm de ter um impacto positivo na aprendizagem
de matemtica, leitura e outras habilidades lingusticas das crianas (BRESCIA,
2003, p. 60).
O mundo contemporneo visual e sonoro, sabendo disso o
professor deve explorar ao mximo a msica, pois a mesma poder auxiliar em sala
de aula. A msica a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de

expressar e comunicar sensaes, sentimentos e pensamentos, por meio da

organizao e relacionamento expressivo entre o som e o silncio. A msica est
presente

em todas as culturas, nas mais diversas

situaes:

festas e

comemoraes, rituais religiosos,manifestaes cvicas, polticas, etc. Faz parte da

educao desde h muito tempo,sendo que, j na Grcia antiga era considerada
como fundamental para a formao dos futuros cidados ao lado da matemtica e
da filosofia (BRASIL, 1998, p. 45).
Sendo um recurso inesgotvel na transmisso de conhecimento, a
msica, assim como as brincadeiras e os jogos, se bem trabalhada pode
desenvolver a criatividade, prazer em ouvir, ajuda ainda a rever a sensibilidade,
aumenta a capacidade de concentrao, desenvolve o raciocnio lgico, memria,
ateno, auto estima, alm de ser um forte desencadeador de emoes. Para
Brescia (2003, p.81), [...] o aprendizado de msica, alm de favorecer o
desenvolvimento afetivo da criana, amplia a atividade cerebral, melhora o
desempenho escolar dos alunos e contribui para integrar socialmente o indivduo.
A msica representa um processo mental, pois exige organizao
de sons, impe ordem e forma as percepes que podem ir se tornando mais
complexas e elaboradas.
A musicalizao de vital importncia, pois desperta o lado ldico
da criana, aperfeioando assim o conhecimento, a alfabetizao, a inteligncia, a
capacidade de expresso, a coordenao motora, a percepo sonora, matemtica
e espacial, auxilia tambm na psicomotricidade j que percebe-se que atravs da
msica e da dana, a criana precisar movimentar-se explorando seu corpo e o
espao fsico.
A utilizao de instrumentos musicais tambm importante para a
educao por proporcionarem mltiplas experincias sensoriais, perceptivas e
solicitarem o equilbrio e controle da motricidade.
A vivncia com o mundo da msica proporciona o improviso, a
criatividade e melhora a qualidade de vida j que a msica, como muitos dizem
alimenta alma e eleva o esprito, alm de oportunizar o conhecimento de diferentes
gneros musicais. Os contedos mediados atravs da msica se tornam mais
atraentes e significativos, e podem ser trabalhados em todas as reas como: folclore

e cultura, matemtica, lngua portuguesa, cincias, entre outras. Tambm possvel

que a alfabetizao ocorra atravs da msica, ou seja, se a criana associar a
msica, as letras ou palavras, haver um maior aproveitamento em relao a
qualquer outro mtodo.
Em outra abordagem, as cantigas de roda e brincadeiras cantadas
so formas de linguagem que chegam as crianas de maneira rpida, por conter
rimas que facilitam a memorizao, elas servem como fonte de saber para que as
geraes atuais aprendam como se deu o desenvolvimento cultural de povos de
diferentes lugares do mundo e faa descobertas associadas a sua prpria cultura.
A brincadeira e a msica so muito importantes no desenvolvimento
da criana, assim sendo, devem ser utilizadas como aliados pedaggicos no
processo de aprendizagem desde a educao infantil. O professor dever estar
atualizado no que diz respeito ao conhecimento, isso deforma ampla e abrangente,
para que possa inserir a brincadeira, o jogo e a msica no espao escolar com
objetivo, trazendo uma prtica pedaggica alegre e um ambiente escolar acolhedor
e repleto de interao. Chiarelli &Barreto (2005, p. 6) afirmam que a msica faz a
abertura de canais sensoriais, facilitando a expresso de emoes, ampliando a
cultura geral e contribuindo para a formao integral do ser.
A msica deve estar presente no dia a dia da escola, os alunos
devero aprender a apreciar a msica tambm como arte e como bem cultural. O
educador pode selecionar msicas que falem do contedo a ser trabalhado em sua
rea, isso vai tornar a aula dinmica, atrativa e vai ajudar a recordar informaes.
A msica deve ser utilizada como recurso importantssimo para o
desenvolvimento cognitivo, lingustico, psicomotor e afetivo da criana na educao
infantil. De fato, o tipo de msica no importa desde que tenha um objetivo
pedaggico, pois, essa metodologia pode ser uma forte aliada na assimilao do
conhecimento.
A msica sempre lembrada em um determinado momento
marcante. A vida de cada ser humano tem uma trilha sonora, por isso fundamental
reforar a sua importncia tambm na educao. Muitas vezes, mesmo j adultos,
nossas melhores lembranas de situao de acolhimento e carinho dizem respeito
s nossas memrias musicais. J presenciamos vivncias em grupos de professores

que, a princpio, no apresentava memria de sua primeira infncia. Ao ouvirem

certos acalantos, contudo, emocionaram-se e passaram a relatar situaes
acontecidas h muito tempo, depois confirmadas por suas mes (NOGUEIRA, 2003,
p.60). A msica pode proporcionar grandes ganhos ao educador e ao educando, j
que tem uma funo libertadora proporcionando assim momentos de improviso e
criatividade Brescia (2003, p. 81).
Na educao infantil a msica atua como ferramenta incentivadora
da criatividade nas crianas, numa convivncia grupal e serve como um fator de
desinibio. Contudo a msica uma experincia concreta que poder atuar como
um recurso facilitador da aprendizagem.

3. PROCESSO DE DESENVOLVIMENTO DO PROJETO DE ENSINO

3.1Tema e linha de pesquisa
Neste projeto de ensino ser trabalhada a msica como um
instrumento ldico de uso das crianas em suas brincadeiras, e segue a linha de
pesquisa Docncia na Educao infantil.
A msica representa uma fonte importante de estmulos, equilbrio,
felicidade e autoestima para o individuo, atravs de seu poder criador, torna-se um
poderoso recurso educativo a ser usada na educao infantil. A msica desenvolve o
raciocnio, a criatividade e outros dons, portanto deve-se aproveitar esta to rica
atividade educacional. No contexto escolar a msica tem a finalidade de ampliar e
facilitar a aprendizagem do educando, pois ensina o individuo a se desinibir, ouvir,
escutar, melhorar o vocabulrio, o desenvolvimento da fala, o autocontrole,
orientao espacial e temporal, antes e depois, posio, direo, lateralidade,
formas geomtricas, coordenao motora, gestos, expresso facial e corporal, a
percepo de silncio, auditiva e visual de maneira ativa e refletida. Alm de ser um
instrumento facilitador do processo aprendizagem.
Desde o nascimento o ambiente fornece estmulos sonoros
criana, e ela reage a esses estmulos por meio do balbucio ou gritos como forma de
manifestar sons. Com o passar do tempo, vai aumentando esse repertrio sonoro
que lhe permite se comunicar com o outro e com o mundo em que vive. E
Entretanto, temos na musicalizao uma riqueza que deve ser explorada em sua
totalidade.
A Educao infantil deve propiciar s crianas apropriao do
conhecimento para praticar, reconhecer e descobrir o ritmo e o som de forma livre e
organizada.
3.2 Justificativa
Este trabalho se justifica na medida em que procura demonstrar a
importncia da msica para a formao da criana. Isso vale tanto para as
atividades escolares quanto para todas as outras atividades desenvolvidas para e
com as crianas.
A msica uma linguagem, feita de ritmos e sons, capaz de

despertar e exprimir sentimentos.

As crianas sentem-se feliz cantando, desde pequenas e at
mesmo sozinhas, em suas brincadeiras espontneas, elas cantam com entusiasmo,
sacudindo ao mximo seu corpo, pernas e braos, a msica faz com que ela
desenvolva sua criatividade, sua subjetividade e exera sua liberdade, tornando-a,
no futuro, um ser autnomo e capaz de exercer com responsabilidade seu papel de
cidado.
3.3 Problematizao
possvel tornar a sala de aula um ambiente alegre, harmonioso,
agradvel, que desperte o interesse da criana em aprender, e utilizando a msica
como recurso pedaggico na Educao Infantil?
Essa indagao nos leva a perceber que a msica um elemento
fundamental para a aprendizagem das crianas.
A criana que vive em contato com a msica aprende a conviver
melhor com outras crianas, estabelecendo uma comunicao mais harmoniosa, a
msica as encanta, d-lhes segurana emocional, confiana, porque sentem-se
compreendidas ao compartilhar canes, e inseridas num clima de ajuda,
colaborao e respeito mtuo.
A msica se concebe como um mundo que conjuga expresso de
sentimentos, ideias, valores culturais e facilitadoras da comunicao do ser humano
com o outro e como mundo no qual est inserido. Ao atender diferentes aspectos do
desenvolvimento humano: fsico, mental, social, emocional e espiritual, a msica
pode ser entendida como uma ponte facilitadora do processo educacional. Nesse
sentido torna-se imprescindvel que se faa necessria sensibilizao dos
educadores para que os mesmos busquem despertar a conscientizao quanto s
possibilidades da msica para favorecer o bem-estar e o crescimento das
potencialidades dos alunos, pois, a msica fala de forma direta ao corpo, mente e
s emoes.

3.4 Objetivos
Visto que a msica possui um papel importante na educao das
crianas, cantando ou danando ela proporciona diversos benefcios e uma grande
aliada no desenvolvimento saudvel da criana, foi escolhido para trabalhar neste
projeto a Banda Rtmica, cujo os objetivos so:

Explorar os instrumentos musicais e o som de cada um deles;

contribuir para seu desenvolvimento rtmico e psicomotor;
proporcionar maior desenvolvimento na percepo auditiva e destreza
de raciocnio;

3.5 Contedos
Os contedos a serem trabalhados no projeto Banda Rtmicos so:

Explorao e reconhecimentos dos instrumentos;

Reconhecimento dos sons dos instrumentos;
Reconhecimento de sons graves;
Movimento;
Expresso oral - Msica

3.6 Processo de desenvolvimento

No primeiro momento deste projeto o objetivo ser de apresentar a
atividade para as crianas.
Sentadas em crculo iniciar uma conversa e explicar o projeto para
elas, falar sobre as atividades que sero desenvolvidas e a importncia das
mesmas, atravs dessa conversa buscar saber qual o tipo de msica mais ouvida no
cotidiano delas, atravs do relato das crianas e tambm dos conhecimentos prvios
que j possuem em relao msica. Conversar sobre os instrumentos musicais e
perguntar aos alunos quais os que eles j conhecem, os que j ouviram falar ou que
j viram na TV.
Apresentar a bandinha rtmica, dessa forma a atividade ser
planejada favorecendo aos alunos o uso da bandinha rtmica. A bandinha formada
por 20 instrumentos confeccionados em diversas cores, sendo: Agog pequeno
duplo infantil, Black Black, Campanela com Guizos, Castanholas, Chocalho Pequeno
infantil, Clave de rumba, Congu de coco, Flauta doce, Ganz mirim simples,

Ovinho, Dois pandeiros, Platinela, um par de pratos, Reco-reco infantil, Sininho

infantil, Surdo gigante infantil, Surdo mor infantil, Tringulo infantil 15 e 20 cm.
No segundo momento aps explicar s crianas iremos primeira
atividade, que ser a sensibilizao sobre os instrumentos musicais, ouvindo a
msica A loja do Mestre Andr, que fala dos instrumentos musicais e do som que
eles produzem, e uma msica que sempre desperta o interesse e a curiosidade
dos alunos.
No terceiro momento a hora de reunir o grupo de alunos e
apresentar os instrumentos da bandinha. Nesse momento, apresentar instrumento
por instrumento, nomeando-os e mostrando o som que cada um emite. uma tima
oportunidade para mostrar alguns elementos do som, como intensidade, altura.
No quarto momento a hora de socializar os saberes, depois das
crianas terem o conhecimento da bandinha, conhecer os instrumentos, os sons que
cada um emite, j terem se familiarizado com a atividade, elas iro

fazer uma

apresentao utilizando os instrumentos. Desta forma, preciso escolher uma

msica e pesquisar o instrumento musical adequado para sonorizao da mesma.
3.7 Tempo para a realizao do projeto
As atividades sero dadas durante o semestre.
.
3.8 Recursos humanos e materiais
Os recursos necessrios para a realizao desse projeto foram: cds
e dvds, aparelho de udio e vdeo, instrumentos da bandinha.
3.9 Avaliao
A avaliao ser realizada por meio da observao, com o objetivo
de averiguar a ateno, concentrao, percepo auditiva da criana, desempenho,
participao, interesse, socializao, se conseguiu desenvolver bem os ritmos,
observar se a criana se interage bem com os instrumentos e com os demais
colegas, e se houve a possibilidade de criao de novos sons e o nvel de
desenvoltura dos alunos na realizao da atividade.

3 CONSIDERAES FINAIS

Atravs deste projeto de ensino pode-se compreender melhor o

papel do ldico na educao infantil e que brincar para a criana coisa sria.
Podemos concluir que o ldico para eles representa: interesse,
alegria,criatividade, motivao, interao, socializao e que a unio de todos esses
elementos pode ser utilizada diariamente em sala de aula, facilitando o processo de
aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor da criana.
O brincar importante, no porque coisa de criana, mas porque
a melhor forma de aproximar o mundo da fantasia do mundo real, que mesmo com
toda sua complexidade, se torna simples pelo olhar de uma criana. fato que
brincando, danando ou cantando a criana aprende valores e aprende tambm a
lidar com seus prprios sentimentos e frustraes. A msica pode auxiliar em todo o
processo de aprendizagem, como fonte de saber repassada atravs da
memorizao, assimilao, ritmo, cultura, etc.
A msica tambm faz parte da vida cotidiana e tambm leva a
lugares, a lembranas e a momentos inesquecveis. Enquanto brinca a criana ela
mesma, sem medo de errar, sem limites para sonhar. Desta forma, poder aprender
de uma maneira mais profunda e significativa. A imaginao transformadora, um
pedacinho de pau, poder ser um cavalo veloz, e esse o ponto alto da brincadeira,
essa liberdade, a criatividade e o simples fato de ser criana na sua verdadeira
essncia. Enquanto brinca a criana se oportuniza a aprender e a aprendizagem se
torna interessante para ela, a msica, o brinquedo, os jogos e todas as descobertas
que giram em torno do ldico, s tm a acrescentar para o desenvolvimento integral
da criana com o mundo e com si mesma. Os profissionais que se dispuserem a
trabalhar com educao infantil, devero ter conscincia sobre o verdadeiro sentido
da brincadeira e o bem que ela pode proporcionar, o brincar vai alm de ocupar o
tempo das crianas na hora do intervalo. Devero entender ainda que precisam ter
muito envolvimento, afetividade, doao e sensibilidade para utilizar o ldico como
aliado do processo de aprendizagem.
Contudo, a escola de uma vez por todas deve perceber que a
criana, o brinquedo, os jogos, a msica e as brincadeiras se completam e tudo isso

no pode ser desvinculado de propostas pedaggicas para a Educao Infantil.

REFERNCIAS

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