PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA N

Nombre del
Profesor:
Nombre unidad:
Fecha de
aplicacin:
N clases 14
Cla
se
N
1

Fecha
aprox

Luis Alberto Fuentes Henrquez

Curs 5 Ao
Asignatu
o:
ra:
Expansin europea, descubrimiento y conquista de Amrica
DESDE:
julio
HASTA: septiembre
N horas pedaggicas

Historia, geografa y
C.S

28 horas

OBETIVO(S) DE
APRENDIZAJES

ACTITUDES

ACTIVIDADES

Distinguen la
importancia que tuvo
en los viajes de
descubrimiento la
bsqueda de
nuevas rutas para el
intercambio comercial
con el Oriente.
Identifican los
adelantos cientficos y
tecnolgicos que
hicieron posible los
viajes de
descubrimiento.
Distinguen las
regiones de Amrica
conquistadas por
espaoles,
portugueses,

Respetar y defender
la igualdad de
derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO
Realizan un trabajo
grupal de investigacin, en torno a :
Relatan el primer viaje de Coln y el
viaje de Magallanes. Debaten y
obtienen conclusiones en torno a
dificultades sufridas, cmo las
enfrentaron, objetivos de sus viajes,
resultados finales y rutas seguidas.
Cierre: El profesor concluye la
actividad explicando el papel jugado
por el Papa en este proceso, y su

INDICADOR
(ES) DE
LOGRO
Trazan en un
mapamundi
las rutas de
los
principales
viajes
de
descubrimien
to.
Ubican en
una lnea de
tiempo u otro
recurso los
viajes de
descubrimien
to
Describen,
apoyndose

franceses e ingleses.
Aprecian el impacto
que el descubrimiento
y conquista signific
para ambos mundos.

su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.

importancia para el proceso de

descubrimiento

Describir el proceso
de conquista
de Amrica y de Chile,
incluyendo

Respetar y defender
la igualdad de
derechos
esenciales de todas

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos

en fuentes y
mapas,
caracterstica
s
generales de
los viajes de
exploracin
de Cristbal
Coln y
Hernando de
Magallanes
Sebastin
Elcano.
Ilustran,
utilizando
diversas
fuentes, las
impresiones
de los
integrantes
de las
primeras
expediciones
que arribaron
a
Amrica.
Describen,
apoyndose
en fuentes y

a los principales
actores
(Corona espaola,
Iglesia catlica
y hombres y mujeres
protagonistas,
entre otros), algunas
expediciones y con
ictos blicos,
y la fundacin de
ciudades
como expresin de la
voluntad
de los espaoles de
quedarse y
expandirse, y
reconocer en este
proceso el
surgimiento de una
nueva sociedad

las personas, sin

distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.

de la clase con los contenidos de la

unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO
Realizan un trabajo
grupal de investigacin, en torno a :
la lectura del texto de estudio,
elaboran un cuadro comparativo de
los viajes de Cristbal Coln y
Hernando de Magallanes,
que considere:
Objetivos
Rutas recorridas
Lugares descubiertos
Resultados en relacin con sus
objetivos
Importancia para la actualidad
Cierre: El profesor concluye la
actividad explicando la importancia
para el proceso de descubrimiento
los personajes estudiados

Distinguen la
importancia que tuvo
en los viajes de

Respetar y defender
la igualdad de
derechos

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.

mapas,
caracterstica
s
generales de
los viajes de
exploracin
de Cristbal
Coln y
Hernando de
Magallanes
Sebastin
Elcano.
Ilustran,
utilizando
diversas
fuentes, las
impresiones
de los
integrantes
de las
primeras
expediciones
que arribaron
a
Amrica.

Dan
ejemplos de
algunos

descubrimiento la
bsqueda de
nuevas rutas para el
intercambio comercial
con el Oriente.
Identifican los
adelantos cientficos y
tecnolgicos que
hicieron posible los
viajes de
descubrimiento.
Distinguen las
regiones de Amrica
conquistadas por
espaoles,
portugueses,
franceses e ingleses.
Aprecian el impacto
que el descubrimiento
y conquista signific
para ambos mundos.

esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.

Destacar la relacin de los objetivos

de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO Indagan en trabajo
individual o grupal preguntas como:
qu fue el Renacimiento?; qu
grandes artistas renacentistas
existieron?; cul fue la postura del
hombre renacentista con respecto a
Dios y la Iglesia?; cmo fue el
hombre renacentista?; por qu
Coln puede definirse como un
hombre renacentista? Comunican
oralmente lo investigado, debaten y
obtienen conclusiones Leen y
analizan la biografa de Cristbal
Coln; comentan aspectos como:
caractersticas de su personalidad,
sus intereses, los motivos de sus
viajes, su proyecto de viaje, bases
cientficas de su proyecto, obstculos
que encontr para impulsar su
proyecto y cmo los enfrent, cmo
organiz su empresa.
.Cierre: El profesor concluye la
actividad explicando el papel del
conquistador.

Describir el proceso

Respetar y defender

INICIO: Presentacin del tema, los

adelantos
tecnolgicos
que
permitieron
perfeccionar
la
navegacin,
como la
brjula, el
astrolabio, la
carabela,
entre otros.
Explican el
contexto
general
europeo en el
que surgieron
los
viajes de
exploracin,
destacando
factores como
la necesidad
de encontrar
nuevas rutas
comerciales y
los avances
tcnicos,
entre otros.
TRABAJO CON

de conquista
de Amrica y de Chile,
incluyendo
a los principales
actores
(Corona espaola,
Iglesia catlica
y hombres y mujeres
protagonistas,
entre otros), algunas
expediciones y con
ictos blicos,
y la fundacin de
ciudades
como expresin de la
voluntad
de los espaoles de
quedarse y
expandirse, y
reconocer en este
proceso el
surgimiento de una
nueva sociedad

Describir el proceso

la igualdad de
derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.
Respetar y defender

objetivos y las actividades que sern

desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO A partir de fuentes
dadas por el docente, dibujan en un
mapamundi
las lneas divisorias especificadas en
las Bulas interaeteras
y en el Tratado de Tordesillas. Luego,
elaboran por escrito:
Un listado de los actuales pases
que quedaban bajo dominio
espaol y portugus,
respectivamente.
Un breve texto donde conjeturen
acerca de las futuras consecuencias
que pudo haber tenido esta divisin
para esos pases
.Cierre: El profesor concluye la
actividad explicando el papel del
conquistador.

INICIO: Presentacin del tema, los

FUENTES
Obtener
informacin
sobre
el pasado a
partir de
diversas
fuentes
primarias y
secundarias.
(
Investigar
sobre temas
del nivel
aplicar
distintas
estrategias
para
registrar y
organizar la
informacin
Identificar las
causas de los
procesos
histricos
estudiados y
su
carcter
multicausal.
TRABAJO CON

de
conquista de Amrica
y
de Chile, incluyendo a
los
principales actores,
algunas
expediciones y con
ictos
blicos, y la fundacin
de ciudades como de
la
voluntad de los
espaoles
de quedarse y
expandirse,
y reconocer en este
proceso
el surgimiento de una
nueva sociedad.

la igualdad de
derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.

objetivos y las actividades que sern

desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO
El docente activa
los conocimientos previos de los
estudiantes
sobre la conquista y las civilizaciones
precolombinas a travs de
imgenes y preguntas alusivas a
este proceso histrico. Luego,
leen su texto de estudio u otra
fuente y seleccionan informacin
acerca de los acontecimientos que
marcaron el proceso de conquista
de Amrica, considerando los casos
de Mxico y de Per.
Luego confeccionan una lnea de
tiempo en la que ubican los
principales hitos estudiados
CIERRE: El profesor relata el proceso
de conquista de Mxico y Per,
haciendo referencia a las diferencias
y semejanzas de ambos procesos, las
actitudes de Pizarro y Corts,
similitudes y/o diferencias en el
comportamiento de Atahualpa y
Moctezuma y caractersticas del
conquistador.

FUENTES
Obtener
informacin
sobre
el pasado a
partir de
diversas
fuentes
primarias y
secundarias.
(
Investigar
sobre temas
del nivel
aplicar
distintas
estrategias
para
registrar y
organizar la
informacin
Identificar las
causas de los
procesos
histricos
estudiados y
su
carcter
multicausal.

Describir el proceso
de conquista
de Amrica y de Chile,
incluyendo
a los principales
actores
(Corona espaola,
Iglesia catlica
y hombres y mujeres
protagonistas,
entre otros), algunas
expediciones y con
ictos blicos,
y la fundacin de
ciudades
como expresin de la
voluntad
de los espaoles de
quedarse y
expandirse, y
reconocer en este
proceso el
surgimiento de una
nueva sociedad

Respetar y defender
la igualdad de
derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO
Organizan grupos
de trabajo que indagan en torno a las
consecuencias geogrficas,
alimenticias, culturales, polticas y
econmicas que produjo la conquista
de Amrica en el mundo europeo y
americano. Comunican oralmente la
informacin obtenida.
Ubican el perodo de conquista en la
lnea de tiempo.
CIERRE: El profesor relata el proceso
de conquista de Mxico y Per,
haciendo referencia a las diferencias
y semejanzas de ambos procesos, las
actitudes de Pizarro y Corts,
similitudes y/o diferencias en el
comportamiento de Atahualpa y
Moctezuma y caractersticas del
conquistador.

Secuencian
acontecimien
tos del
proceso de
conquista en
lneas
temporales
que
consideren
aos,
dcadas y
siglos.
Describen
los
principales
objetivos de
la conquista
de Amrica para la
Corona
espaola,
refirindose a
la
incorporacin
de nuevos
territorios, a
la
evangelizaci
n y a la
obtencin

Describir el proceso
de conquista
de Amrica y de Chile,
incluyendo
a los principales
actores
(Corona espaola,
Iglesia catlica
y hombres y mujeres
protagonistas,
entre otros), algunas
expediciones y con
ictos blicos,

Respetar y
defender la igualdad
de derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO Leen y analizan la
organizacin y travesa de la
empresa de descubrimiento de Diego
de Almagro a Chile.

de riquezas.
Distinguen,
utilizando
fuentes
diversas, las
caracterstica
s
principales de
la empresa
de
conquista,
ejemplificand
o con
las
expediciones
de Corts y
Pizarro
Comparan
las
expediciones
de Diego de
Almagro y
Pedro de
Valdivia,
considerando
criterios
como
informacin
previa del
conquistador

y la fundacin de
ciudades
como expresin de la
voluntad
de los espaoles de
quedarse y
expandirse, y
reconocer en este
proceso el
surgimiento de una
nueva sociedad.

entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.

CIERRE: El profesor o profesora

relata la biografa, el viaje a Chile y
el asentamiento
en el valle del Mapocho de don Pedro
de Valdivia. Comentando:
la ruta y problemas enfrentados
por Almagro y Valdivia
la actitud hacia Chile de Almagro y
de Valdivia
los motivos que condujeron a
Valdivia a asentarse en el valle del
Mapocho.

acerca del
territorio,
tamao de la
hueste,
objetivos
del viaje, ruta
escogida y
resultados de
la expedicin.
Explican
que la
fundacin de
ciudades
refleja la
voluntad
de los
espaoles de
instalarse en
Amrica y
que ayud a
la
consolidacin
de la
conquista y a
la
incorporacin
de nuevos
territorios a la
Corona
Espaola.

Describir el proceso
de conquista
de Amrica y de Chile,
incluyendo
a los principales
actores
(Corona espaola,
Iglesia catlica
y hombres y mujeres
protagonistas,
entre otros), algunas
expediciones y con
ictos blicos,
y la fundacin de
ciudades
como expresin de la
voluntad
de los espaoles de
quedarse y
expandirse, y
reconocer en este
proceso el
surgimiento de una
nueva sociedad.

Respetar y defender
la igualdad de
derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO Leen y analizan la
organizacin y travesa de la
empresa de descubrimiento de Diego
de Almagro a Chile. Trabajan en
grupo aspectos como:
motivos que tuvo Almagro para
emprender el descubrimiento
dificultades enfrentadas
papel de los indgenas en ella
relacin de los indgenas y
espaoles
nmero de indgenas y espaoles
que participaron.
Confeccionan un mapa de Chile
sealando el viaje realizado por
Diego de
Almagro.
CIERRE: El profesor explica al curso
la relacin que estableci el espaol
con los indgenas en Chile, haciendo
referencia al sistema de mercedes y
encomiendas.
Los alumnos y alumnas, conducidos

Comparan las
expediciones
de Diego de
Almagro y
Pedro de
Valdivia,
considerando
criterios
como
informacin
previa del
conquistador
acerca del
territorio,
tamao de la
hueste,
objetivos
del viaje, ruta
escogida y
resultados de
la expedicin.
Explican
que la
fundacin de
ciudades
refleja la
voluntad
de los
espaoles de
instalarse en

por el docente, debaten en torno a

preguntas como:
qu razones condujeron a los
espaoles a repartir las tierras y los
indgenas?, qu pensaran y
sentiran los indgenas al respecto?

Investigar sobre los

efectos
de la conquista sobre
los pueblos indgenas
americanos,
utilizando fuentes
dadas por el docente.

Respetar y defender
la igualdad de
derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO
Leen y analizan
fragmentos de un Requerimiento
(documento
utilizado por los espaoles para
justificar la conquista). Luego
responden en su cuaderno las
siguientes preguntas:

Amrica y
que ayud a
la
consolidacin
de la
conquista y a
la
incorporacin
de nuevos
territorios a la
Corona
Espaola.
Dan
ejemplos de
las
dificultades
Obtienen
informacin
de diversas
fuentes sobre
las causas
del drstico
descenso
demogrfico
de los
pueblos indgenas,
reconociendo
las nuevas
enfermedade

mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica

Qu es lo que los espaoles

solicitan a los indgenas?
Cules seran las consecuencias
para los indgenas en caso de no
aceptar o no responder el
requerimiento?
Qu opinin les merece a ustedes
este tipo de proceder
Leen y analizan fragmentos de las
Tasas de Gamboa y Santilln.
A partir de la informacin, elaboran
un cuadro de sntesis que incluya los
abusos sufridos por los indgenas a
los que se refierenlos documentos y
las medidas concretas que se
propusieron
para evitarlos.
Cierre: se comparten los resultados
de la investigacin el docente indica
los abusos sufridos por los indgenas
en el periodo de la conquista

s,
el trabajo
forzado y la
guerra como
principales
factores.
Formulan
preguntas
pertinentes
en torno a los
efectos de la
conquista
sobre los
pueblos
originarios,
tales como
descenso
demogrfico
o
transculturaci
n.
Organizan la
informacin
obtenida de
distintas
fuentes
dadas por el
docente,
clasificndola
por tema, y
aplicando

10

Analizar el impacto y
las consecuencias
que tuvo el proceso
de conquista para
Europa y para
Amrica,
considerando diversos
mbitos.

Respetar y defender
la igualdad de
derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO
Revisan el plano de
la fundacin de Santiago
identificando los lmites naturales de
la ciudad, las edificaciones pblicas
ms importantes como: la catedral,
el cabildo, la casa del gobernador.
Sealan los espacios otorgados como
solares y chacras.
CIERRE: El profesor explica al curso
la relacin que estableci el espaol
con los indgenas en Chile, haciendo

aspectos
formales en
su
presentacin.

Documentan
claramente
las fuentes
consultadas,
presentando
una
bibliografa.
Clasifican
distintos
mbitos en
que la
conquista
impact la
vida de los
indgenas de
Amrica y de
los europeos,
como
imagen del
mundo,
alimentacin,
idioma,
comercio,
religin,
entre otros.

potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.

referencia al sistema de mercedes y

encomiendas.
Los alumnos y alumnas, conducidos
por el docente, debaten en torno a
preguntas como:
qu razones condujeron a los
espaoles a repartir las tierras y los
indgenas?, qu pensaran y
sentiran los indgenas al respecto?

Distinguen
consecuencia
s econmicas,
polticas y
sociales
que tuvo la
conquista en
Europa y
Amrica (ej.,
acumulacin
de metales
preciosos,
incorporacin
de nuevos
territorios,
nuevos
alimentos,
etc.).
Obtienen
informacin
desde
diversas
fuentes
relativas a la
conquista de
Amrica
sobre el
impacto de
este proceso
en

11

Analizar el impacto y
las consecuencias
que tuvo el proceso
de conquista para
Europa y para
Amrica,
considerando diversos
mbitos.

Respetar y defender
la igualdad de
derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y
cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO
Revisan el plano de
la fundacin de Santiago
identificando los lmites naturales de
la ciudad, las edificaciones pblicas
ms importantes como: la catedral,
el cabildo, la casa del gobernador.
Sealan los espacios otorgados como
solares y chacras.
CIERRE: Es muy importante que los
alumnos y alumnas entiendan que la
conquista de Chile fue un proceso
blico y conflictivo, que dur muchas
dcadas. Asimismo, es importante
que en este momento se recuerde a
los alumnos y alumnas los distintos
grupos indgenas que vivan en Chile
a la llegada de los espaoles,

Europa y
Amrica.
Organizan la
informacin
obtenida de
distintas
fuentes
dadas por el
docente,
clasificndola
por tema, y
aplicando
aspectos
formales en
su
presentacin.

Documentan
claramente
las fuentes
consultadas,
presentando
una
bibliografa.
Escriben
informes
sobre temas
investigados,
aplicando una
estructura y

y con una disposicin

positiva a la crtica y
la autocrtica.

los aspectos
formales
pertinentes.
Comparan
distintos
puntos de
vista respecto
de los efectos
de la
conquista
sobre los
pueblos
indgenas.

Fundamentan
opiniones
respecto al
proceso de
sincretismo
cultural de los
pueblos
indgenas.
Relacionan
las
transformacio
nes del
mundo
indgena a
partir
del proceso

12

Distinguen las
caractersticas que
revisti la empresa de
descubrimiento de
Diego de
Almagro y conquista
de Pedro de Valdivia.

Respetar y defender
la igualdad de
derechos
esenciales de todas
las personas, sin
distincin
de sexo, edad,
condicin fsica, etnia,
religin o
situacin econmica.
Respetar y defender
la igualdad de
derechos
entre hombres y
mujeres y apreciar la
importancia
de desarrollar
relaciones que
potencien
su participacin
equitativa en la vida
econmica
familiar, social y

INICIO: Presentacin del tema, los

objetivos y las actividades que sern
desarrolladas durante la clase.
Destacar la relacin de los objetivos
de la clase con los contenidos de la
unidad que se han estado
trabajando.
DESARROLLO Leen y analizan la
organizacin y travesa de la
empresa de descubrimiento de Diego
de Almagro a Chile. Trabajan en
grupo aspectos como:
motivos que tuvo Almagro para
emprender el descubrimiento
dificultades enfrentadas
papel de los indgenas en ella
relacin de los indgenas y
espaoles
nmero de indgenas y espaoles
que participaron.
Confeccionan un mapa de Chile
sealando el viaje realizado por
Diego de

de conquista
con la
situacin
actual de los
pueblos
indgenas en
Chile
Comparan
distintos
puntos de
vista respecto
de los efectos
de la
conquista
sobre los
pueblos
indgenas.

Fundamentan
opiniones
respecto al
proceso de
sincretismo
cultural de los
pueblos
indgenas.
Relacionan
las
transformacio
nes del

cultural.
Trabajar en forma
rigurosa y
perseverante, con
espritu emprendedor
y con una disposicin
positiva a la crtica y
la autocrtica.

13

Retroalimentacin

14

Evaluacin

Almagro.
CIERRE: El profesor explica al curso
la relacin que estableci el espaol
con los indgenas en Chile, haciendo
referencia al sistema de mercedes y
encomiendas.
Los alumnos y alumnas, conducidos
por el docente, debaten en torno a
preguntas como:
qu razones condujeron a los
espaoles a repartir las tierras y los
indgenas?, qu pensaran y
sentiran los indgenas al respecto?
Inicio: Se presenta objetivo, se
entregan instrucciones, recuerdan
normas de convivencia y uso.
Desarrollo: se realiza reforzamiento
contenidos vistos en el transcurso de
la unidad, realizan cuestionario.
Cierre: se revisa cuestionario y se
refuerzan los conceptos mas
complicados para los alumnos.
Inicio:. El docente procura que exista
un clima de silencio en el aula para
dar comienzo a la Evaluacin. Se le
entrega a cada uno de los alumnos la
Evaluacin 2. El docente explica las
actividades que deben realizar y
explicita cules van a ser los criterios

mundo
indgena a
partir
del proceso
de conquista
con la
situacin
actual de los
pueblos
indgenas en
Chile

de evaluacin. Los alumnos

consultan sus dudas con respecto a
la evaluacin.
Desarrollo:. Los alumnos resuelven la
Evaluacin . El docente supervisa el
trabajo individual de cada alumno y
procura que no se produzca
conversacin a medida que vayan
terminando la prueba.
Cierre:. Los estudiantes entregan las
pruebas resueltas al docente.
Cuando todos hayan terminado, el
docente realiza una correccin en
voz de la prueba, explicando en voz
alta cual era la forma correcta de
resolverla. El docente realiza una
sntesis de la unidad, reflexionando
en torno a la importancia de que
exista un sistema de coordenadas
geogrficas que sea convencional.