"Reforzamiento positivo", en
Caractersticas clave de las escuelas efectivas Mxico, SEP pp.
47-49
7. Reforzamiento positivo
El reforzamiento, ya sea en trminos de patrones de disciplina o de
retroalimentacin a los alumnos, es un elemento importante de la escolaridad
efectiva.09 Walberg (1984), en una importante resea de estudios de mtodos
de enseanza, encontr que el reforzamiento era el factor ms poderoso de
todos. Como se ver, la investigacin sobre efectividad escolar ha tendido a
demostrar que no todas las formas de refuerzo tienen un efecto positivo. Los
premios, otros incentivos positivos y la existencia de reglas claras estn ms
asociados con la probabilidad de mejores resultados que el castigo.
a) Disciplina clara y justa
La buena disciplina es una condicin importante para un clima de orden (ver
nota de traduccin sobre Ethos en la pgina 34), pero sta se obtiene con mejores resultados a partir de la "pertenencia y participacin" a travs de "reglas y
control externo".0" Por ejemplo, el uso demasiado frecuente del castigo puede
crear una atmsfera tensa y negativa, con efectos contraproducentes en la
asistencia y el comportamiento.61 En efecto, numerosos estudios han encontrado que los castigos formales no son efectivos o tienen efectos adversos. 62
Pg. 47
Estos y otros estudios demuestran que la disciplina efectiva implica mantener
buen orden, imponer consistentemente reglas justas, claras y bien entendidas,
as como la utilizacin excepcional del castigo.63
b) Retroalimentacin
La retroalimentacin hacia los alumnos puede ser inmediata (en forma de
elogio o reprimenda) o pospuesta hasta cierto punto (en forma de premios,
incentivos y recompensas). Dos amplias revisiones de las investigaciones sobre escuelas efectivas mostraron que el reconocimiento pblico o a nivel de
toda la escuela del xito acadmico y de otros aspectos de comportamiento
positivo contribuyen a la efectividad." El estudio britnico de escuelas secundarias efectuado por Rutter etal. (1979) mostr que la retroalimentacin directa