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Actividad 5 - Rbricas.

Tal y como se nos dice en el supuesto prctico, somos


tutores de 4 curso de primaria y una de nuestras funciones
siguiendo el Decreto 374/1996 de 17 de octubre, por el que
se aprueba el Reglamento Orgnico de las escuelas de
educacin infantil y los colegios de educacin primaria, es
coordinar la evaluacin.
Las rbricas no son obligatorias, puesto que no son un
elemento prescriptivo del currculo, entendiendo como tal,
la regulacin de los elementos que determinan los procesos
de enseanza y aprendizaje para cada una de las etapas
educativas. Este est integrado por los objetivos, las
competencias, los contenidos, los criterios de evaluacin,
los estndares y resultados de aprendizaje evaluables y la
metodologa didctica, como establece el Decreto 105/2014
de 4 de septiembre, por el que se establece el currculo de
la educacin primaria en la Comunidad Autnoma de
Galicia.
La evaluacin indica cmo se est produciendo el proceso
de enseanza y aprendizaje y ayuda a tomar decisiones.
Para evaluar existen una gran diversidad de estrategias e
instrumentos, uno de ellos es la rbrica.
Podemos definir la rbrica como una gua o escala de
evaluacin donde se establecen niveles progresivos de
dominio o pericia relativos al empeo que una persona

muestra respecto a un proceso o produccin determinada


cuando se enfrenta a una situacin real.
Dicho instrumento presenta ventajas e inconvenientes.
Entre las ventajas podemos destacar que son fciles de
usar y de explicar a los alumnos, que ofrecen una
retroalimentacin sobre la eficacia de los mtodos de
enseanza que se han empleado y adems que son
verstiles y se ajustan a las exigencias del proceso de
evaluacin por competencias.
Por otra parte, las rbricas tambin presentan una serie de
inconvenientes, como pueden ser que su diseo supone un
tiempo por parte del docente adems del conocimiento de
cmo se hace, que lleva ms tiempo llegar a los resultados
que con otro tipo de instrumentos, que un mal diseo de
ellas hace inviable la evaluacin, adems del riesgo a
convertir la evaluacin en algo extenuante y que los
profesores se conviertan en mquinas para graduar.
En el supuesto se nos manda hacer una rbrica para 4
curso de educacin primaria, por lo que primeramente
debemos de conocer las caractersticas psicoevolutivas que
los nios poseen en ese curso, pues la concepcin del
aprendizaje de la que partimos se basa en la concepcin
constructivista, enfoque que implica contar con las ideas
previas que posee el alumnado y darle participacin activa
en la elaboracin de los aprendizajes.
En cuanto al desarrollo psicomotor el conocimiento
bsico del cuerpo ya est superado por la mayora del

alumnado y prosigue el proceso de estructuracin


corporal. Se estabilizan la dominancia lateral y ocular.
En cuanto al desarrollo cognitivo continan con el
estadio de las operaciones concretas, lo cual obliga a
manipular los objetos, el lenguaje para alcanzar los
conceptos que se proponen y que va aumentando en
complejidad.

Comienzan

realizar

reflexiones

sistemticas sobre las actitudes que llevan a cabo.

En cuanto al desarrollo del lenguaje distribuyen y


ordenan bastante bien las palabras y las oraciones en
el espacio tiempo. Amplan considerablemente el
vocabulario y son capaces de definir palabras. Aun
presentan algunos tropiezos en la lectura.
En cuanto al desarrollo social tienen mayor autonoma
en relacin con sus padres. Manifiestan gran inters
por lo que ocurre fuera de la familia. El compaerismo
es tpico de estas edades y la permanencia al grupo
es el ncleo vital en torno al cual se desenvuelven sus
actividades.
Los aprendizajes que se quieren evaluar pertenecen al rea
de ciencias de la naturaleza, ms concretamente al bloque
2, titulado o ser humano e a sade.

Reconoce

4
Es

3
capaz Es

2
capaz Es

que

de

de

de

domina

rganos,

reconocer

reconocer

reconocer

los

sistemas

todos

rganos,

mayora

aparatos

sistemas

de

llevan
cabo

los la

a y
las aparatos

1
capaz No

la mayora conceptos
pero

le ni

los cuesta

los

expresa

rganos,

expresarlo

sistemas

de manera clara

ordenada y ordenada.

funciones

que

vitales.

interviene aparatos

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n en las que

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ideas

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