Pa Edebé

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso
COMUNIDAD VALENCIANA
Ciencias Sociales
EP
PROGRAMACIN DE AULA
Programacin de las unidades didcticas
edeb
grupo edeb
17. Programacin de las unidades didcticas

Unidad 1: CONVIVIMOS
1. Objetivos en trminos de competencias y relacin con las inteligencias mltiples
1. Conocer algunos de los rasgos fundamentales que definen la familia, para participar de ella y contribuir a la buena convivencia. (Sociales y cvicas /
Inteligencia interpersonal)
2. Profundizar en la importancia que tiene la escuela en el desarrollo del alumno, cooperando como parte de un proyecto comn. Dialogar con el grupo.
(Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
3. Conocer las diferentes formas de relacin de los miembros de una comunidad. Sopesar las acciones que pudieran alterar la convivencia cvica.
(Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
4. Valorar la importancia de la convivencia en una misma comunidad, identificando las diversas culturas, costumbres y tradiciones. (Sociales y cvicas /
5. Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias o sentimientos. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
6. Utilizar los recursos tecnolgicos disponibles para informarse y formarse. (Digital / Inteligencia lingstica-verbal)
7. Buscar soluciones sobre contenidos desconocidos, sopesando varias posibilidades para hallar el camino correcto hacia su comprensin. (Iniciativa
emprendedora / Inteligencia intrapersonal)
grupo edeb
2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje

Contenidos
Debate sobre la necesidad de convivir a partir de la
visualizacin de un vdeo. P
La familia, grados de parentesco y funciones. C
Lectura y comprensin de un rbol genealgico. P
Conciencia de los problemas que genera la
convivencia y voluntad para solucionarlos. V
La comunidad educativa. Miembros y funciones. C
Organizacin y normas de convivencia en el
colegio. C
La comunidad. Miembros y funcin social. C
Aportacin de soluciones a un problema comn
mediante el dilogo. V
Las costumbres. Concepto y evolucin. C
Valoracin crtica de la interrelacin entre culturas.
V
Las tradiciones en los distintos mbitos de
convivencia. C
Respeto por las costumbres propias y de otras
culturas. V
Resolucin de la tarea integrada Montamos una
exposicin. P
Aplicacin de los contenidos trabajados de manera
competencial. P
Resolucin de una situacin: Desarrollar la
capacidad para buscar la explicacin ante una duda.
P
Reflexin sobre el propio aprendizaje. V
Criterios de evaluacin
Estndares de aprendizaje
Explicar la organizacin familiar, escolar y local, Explica cules son los valores y sentimientos sobre los
identificando algunas de las funciones que que se asienta la vida en familia.
desarrollan sus miembros.
Describe las tareas domsticas, y discrimina las que
Adquirir conciencia del entorno familiar del que puede hacer y las que no.
forma parte, de los valores que fundamentan la Valora la aportacin de cada miembro de la familia y
vida en familia y de las tareas domsticas que
muestra respeto y empata.
realizan sus miembros.
Describe los valores en los que se basan las relaciones
Adquirir conciencia de entornos como el
vecinales y las de amistad.
vecindario y el crculo de amigos, identificando Define personal docente y personal no docente en el
los valores y sentimientos en los que se
entorno educativo y respeta las tareas de cada uno.
fundamentan las relaciones en ellos.
Desarrolla destrezas y pautas para participar y
Identificar las tareas de quienes trabajan en la estrategias para resolver conflictos en la vida escolar.
comunidad educativa, afianzando hbitos de
Es puntual y respeta el orden, los materiales, el
convivencia.
mobiliario y las plantas.
Conocer la organizacin social de la localidad, Describe la organizacin social de la localidad.
incorporando las normas ciudadanas de
Identifica y describe las normas ciudadanas y las bases
convivencia.
sobre las que se fundamentan.
Identificar las manifestaciones culturales
populares que conviven en el entorno, reconocer
su evolucin en el tiempo, y valorarlas como
elementos de cohesin social.
ENSEANZAS TRANSVERSALES
Educacin para la igualdad: Desarrollo de una visin del mundo libre de estereotipos racistas y rechazo ante cualquier forma de discriminacin por razones de
sexo, cultura y/o raza.
Educacin para la paz:
Compromiso por la defensa de los derechos humanos.
EMPRENDEDURIA:
- Valoracin del dilogo como instrumento para solucionar los problemas de convivencia y para transmitir ideas, pensamientos y opiniones, respetando los juicios y
las opiniones ajenos.
- Respeto y aceptacin de las costumbres y tradiciones distintas a las propias, entendindolo como enriquecimiento de la propia cultura.
grupo edeb
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Observar la imagen y activar los conocimientos previos sobre la convivencia de las personas a partir de unas preguntas a modo de gua. Leer el ttulo de la
unidad y los contenidos proponiendo cuestiones.
Identificar los miembros de la familia y su distribucin en un rbol genealgico.
Reconocer y valorar las aportaciones de la vida en familia y la importancia de una buena convivencia familiar, as como los modos de llevarla a cabo.
Elaborar una descripcin sobre la propia familia en la que se incluyan los aspectos indicados.
Explicar cmo se reparten las tareas domsticas en su casa.
Escribir una lista de problemas de convivencia habituales en una familia y de propuestas de solucin para cada uno de ellos.
Identificar los miembros de la comunidad educativa y las funciones de cada uno.

Reconocer y valorar las aportaciones de la vida en el colegio y la importancia de una buena convivencia, as como los modos de llevarla a cabo.
Completar una tabla sobre cmo se organizan en el patio y en el aula, con el fin de explicrselo a una nueva alumna.
Confeccionar una lista de lo que esperan aprender en el colegio este curso, teniendo en cuenta el aprendizaje, las relaciones con los dems y la autonoma.
Identificar los miembros de la comunidad en la que vivimos.

Reconocer y valorar las aportaciones de la vida en comunidad y la importancia de una buena convivencia, as como los modos de llevarla a cabo.
Escribir los nombres de cinco espacios o actividades que compartan con sus vecinos y otros miembros de su comunidad.
Por grupos, aportar soluciones, mediante el dilogo, a un problema de convivencia entre vecinos.
Identificar las costumbres que compartimos con los miembros de nuestra comunidad.
Reconocer las diferencias entre las costumbres actuales y las costumbres anticuadas.
Explicar algunas costumbres de su comunidad.
Investigar cmo han cambiado las costumbres con el paso del tiempo.
A partir de un texto sobre un nio de otro pas, contestar a preguntas referidas a su aceptacin, integracin, costumbres, convivencia, etc.
Identificar, mediante ejemplos, algunas de las fiestas y tradiciones de la familia, el colegio y la comunidad.
Una vuelta por el mundo: Dialogar sobre costumbres y tradiciones de otros pases que enriquecen las nuestras.
Buscar informacin y elaborar un mural que presente una tabla con las tradiciones del lugar en el que vive y otras de otros lugares, incluyendo trajes tpicos,
fiestas, gastronoma y otros aspectos.
Copiar y completar un esquema sobre los contenidos.
SOCIAL VISUAL DICTIONARY Unit 1: Living together.
grupo edeb
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
MOTIVACIN
Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atencin y poder activar los conocimientos previos
necesarios.
Leer el ttulo de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guindoles a travs de preguntas
gua que les permitan descubrir la importancia de la convivencia.
Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.
Para empezar: Visualizar el vdeo propuesto y dialogar sobre la importancia de organizarse, la importancia de las costumbres y
tradiciones y la necesidad de convivir con otras personas.
- Reforzar las anteriores reflexiones con la cita del poeta ingls John Donne: Nadie es una isla.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Montamos una exposicin como elemento de motivacin.
COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
TAREA INTEGRADA: Montamos un exposicin
Contextualizacin: Saber cmo han cambiado las costumbres y tradiciones con el paso del tiempo.
Actividades:
Exponer como punto de partida la informacin obtenida en la actividad 9 del libro del alumno.
Organizar 4 equipos de trabajo, adquirir compromisos y elegir uno de los 4 temas (trabajo, alimentacin, relaciones sociales y
ropa).
Por grupos, elaborar un guion sobre qu investigar o sobre qu buscar informacin.
Buscar informacin, imgenes, objetos, etc. relacionados con el tema elegido.
Elaborar un informe que recoja toda la informacin ya organizada.
Elaborar un mural del tema.
Montar la exposicin de murales y objetos.
Dialogar todo el grupo clase sobre cmo han llevado a cabo la tarea, qu aspectos les han sorprendido, etc.
PON EN PRCTICA
Confeccionar un rbol genealgico de su familia siguiendo las indicaciones propuestas.

Leer un texto y completar una tabla con los nombres, funciones y cargos. Indicar qu ocurrira si estas personas no estuvieran en el
colegio.
Comparar las imgenes explicando la diferencia (antes y ahora) en la realizacin de las tareas propuestas.
Completar una tabla sobre el origen, en qu consisten y con quin celebran las tradiciones y fiestas propuestas.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
grupo edeb
CULTURA DEL
PENSAMIENTO
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Mi familia: Dibujar a su familia. (Inteligencia visual-espacial e inteligencia intrapersonal)
Un viaje en autobs: Dramatizar un viaje en autobs teniendo en cuenta las normas de uso del transporte pblico. (Inteligencia
corporal-cinestsica e inteligencia interpersonal)
El ocio, ahora y antes: Investigar cmo ha cambiado el ocio con el paso del tiempo. (Inteligencia intrapersonal)
Las leyendas: Investigar sobre el concepto de leyenda, elegir una de las que conozca e investigar cmo es con exactitud,
redactarla y realizar algn dibujo o representarla con vietas. (Inteligencia lingstica-verbal e inteligencia intrapersonal)
REFLEXIONA
- Responder las preguntas sobre qu le ha llamado ms la atencin, qu le ha gustado y qu cambiara si volviera a empezar.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Fiesta familiar: Dialogar sobre la ltima celebracin de toda la familia.

Convivir en el colegio: Por grupos, redactar consensuadamente un declogo de buena convivencia para la clase, elaborar un
mural y dialogar sobre qu sucede cuando estas normas no se cumplen.
El colegio se organiza: Elaborar un esquema sobre la organizacin del propio colegio a partir de la informacin que obtienen de
una encuesta como la propuesta realizada a diversos miembros de la comunidad educativa.
Derechos y deberes de los vecinos: Elaborar, por grupos, un declogo sobre los derechos y los deberes que deben regir la
convivencia entre los vecinos. Elaborar un mural y dialogar sobre lo trabajado.
Costumbres de mi familia: Confeccionar una lista con las costumbres de las familias de los alumnos durante algunas festividades,
redactar un texto, ponerlo en comn y establecer un debate.
Investigo tradiciones: Buscar informacin, a partir de fuentes orales, sobre tradiciones procedentes de otros pases, dialogar y
reflexionar entre todos.
ADAPTACIN CURRICULAR
Bsica
Convivimos en familia:
Completar un rbol genealgico de su familia.

Completar las relaciones de parentesco con las palabras propuestas.
Explicar brevemente qu hacen para tener una buena convivencia familiar.
Convivir fuera de casa:
Subrayar las acciones que ayudan a una buena convivencia en el colegio.

Anotar tres valores (no solo aprendizajes) que se fomentan en el colegio.
grupo edeb
Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas y corregir estas ltimas.

Leer un texto y subrayar las acciones que favorecen la convivencia en comunidad.
Costumbres y tradiciones:
Clasificar las frases propuestas en ANTES y AHORA.

Identificar a qu fiesta hacen referencia las descripciones propuestas y en qu mbito se celebran.
Argumentar con ejemplos si todas las fiestas y celebraciones son o no originarias de nuestro pas .
Ampliacin
Fichas de ampliacin de la unidad 1: El colegio.
ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)

Para comprender las relaciones de parentesco:
Pedir a voluntarios que expliquen, delante de toda la clase, quines son los miembros de su familia y la relacin que tienen con
cada uno de ellos.
Adaptacin curricular (bsica): Proponer actividades relacionadas con las relaciones de parentesco (rbol genealgico).
Para conocer las fiestas populares:
Trabajo cooperativo: Proponer un trabajo en grupo para que investiguen sobre alguna tradicin propia o de algn pas extranjero. Si
en el aula hay alumnos o alumnas de orgenes diversos, se les puede proponer que expliquen qu fiestas y costumbres mantienen y
en qu consisten.
Adaptacin curricular (bsica): Proponer actividades relacionadas con las costumbres y tradiciones.
EMPRENDEDURIA
Descripcin: El profesor est explicando un tema nuevo y no lo entiende.

Capacidades emprendedoras: capacidad de iniciativa, bsqueda de soluciones.
Actividades:
grupo edeb
Plantear el problema.
Aportar posibles soluciones.
Elegir la solucin ms adecuada.

7
Evaluacin: Rbrica.
Indicadores
Niveles de desempeo
1
El alumno ha aportado
ideas originales y
creativas.
Participacin escasa y
poco inters por aportar
ideas.
Participa pero sus

propuestas son rutinarias
y poco creativas.
Se muestra motivado por

aportar ideas originales y
creativas.
Sus aportaciones son

abundantes, creativas,
originales y factibles.
El alumno participa en la
actividad de grupo de
manera constructiva.
Muestra bajo inters por

participar y se mantiene
alejado de la actividad del
grupo.
Participa en la actividad
del grupo, pero sus
aportaciones son poco
significativas.
Participa y realiza
aportaciones relevantes.
Lidera el grupo, anima a

participar y aporta
propuestas y sugerencias
creativas.
El alumno acepta y
asume responsabilidades
para llevar a cabo las
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y
procura mantenerse al
margen de compromisos.
Acepta estrictamente las

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se esfuerza
por llevarlas a cabo
correctamente.
Asume las responsabilidades

que suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta de
manera impecable y
creativa.
Yo elijo
EDUCACIN EMOCIONAL Objetivos Pensar de forma positiva.

Tomar conciencia del pensamiento interno y de los sentimientos que suscita.
(Emocionndonos)
Valor trabajado: pensamiento positivo.

Actividades
Plantear situaciones ante las que se d un conflicto, para emparejar pensamientos y sentimientos que se producen.
Conversar sobre experiencias personales en las que sus pensamientos interfieren con sus emociones de manera positiva o
negativa.
Dialogar e identificar los efectos beneficiosos de tener pensamientos positivos.
Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
As te vemos
grupo edeb
Objetivos Estimular el desarrollo de la autoestima mediante la valoracin externa de las propias capacidades.
Valor trabajado: autoestima.
Actividades
En corro, un alumno sale al centro y los dems van diciendo cualidades positivas.
Explicar despus cmo se han sentido a partir de unas preguntas.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el
profesor)
Ficha fotocopiable de evaluacin:
- Relacionar parentescos con la relacin que
tienen con uno mismo.
- Indicar si las situaciones planteadas son o
no correctas y en qu mbito se desarrollan.
- Dibujar una fiesta que celebre en familia,
otra en la escuela y otra en la comunidad.
DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Programacin y orientaciones didcticas
Rbrica de la evaluacin de las competencias de la unidad didctica.

Rbricas de las habilidades generales.
Trabajo de las competencias e inteligencias mltiples.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro individual.
Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.
Portfolio y e-portfolio.
Informe de evaluacin.
Observacin de adquisicin de contenidos.
ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA
grupo edeb
Lectura
Utilizar estrategias de comprensin lectora:
Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).

Traduccin del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del rea.
Elaboracin de sntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensin).
Leer comprensivamente los textos.

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, etc. para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E
Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.

Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
ACTIVIDADES TIC
Recursos on line (http://www.edebe.com)
Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.
Enlaces web
Evolucin del trabajo: http://links.edebe.com/5n, http://links.edebe.com/9u3.
Evolucin del vestido: http://links.edebe.com/34fsq, http://links.edebe.com/ce.

MNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIN POSITIVA
Explicar la organizacin familiar, escolar y local, identificando algunas de las funciones que desarrollan sus miembros.
Conocer la organizacin social de la localidad, incorporando las normas ciudadanas de convivencia.
Identificar las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocer su evolucin en el tiempo, y valorarlas como elementos de cohesin
social.
grupo edeb
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CRITERIOS DE CALIFICACIN
Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del rea al transmitir y solicitar informacin.
Uso espontneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
Grado de elaboracin personal de las ideas y respuestas.
Grado de comprensin y comunicacin de la informacin.
Orden, limpieza y puntualidad en la presentacin de actividades: letra adecuada, expresin correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografa...
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado, y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
Porcentaje o valoracin de trabajos individuales, pruebas, ejercicios
Grado de participacin en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos
METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS
Libro de texto SOCIALES

3, TALENTIA; editorial
edeb.
El rincn del investigador.
Social Visual Dictionary.
Material de educacin
emocional.
ESPACIOS - TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Aula; otros espacios.

Tiempo aproximado: tres
semanas.
La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la

secuencia:
Motivacin inicial y evocacin de conocimientos previos.
Progresiva y cuidada incorporacin de contenidos mediante ejemplos extrados de situaciones
cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalizacin y ampliacin
de aprendizajes, y que conectan con las competencias bsicas identificadas.
Aplicacin de los aprendizajes en actividades diversas (aplicacin, razonamiento, trabajo de
competencias bsicas e inteligencias mltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
las competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Recursos digitales de diferente ndole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
interactivas y una cuidada seleccin de enlaces a Internet.
Recursos on line
Libro Digital Interactivo.

Recursos multimedia.
Otros recursos
Recursos educativos.
Material fungible.
Unidad 1: CONVIVIMOS ESTRUCTURA:
grupo edeb
Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para

aproximarse al tema objeto de estudio, la importancia de la convivencia, y activar los
conocimientos previos.
Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusin y con actividades de aplicacin.
Se proponen tambin actividades de trabajo de las competencias (competenciales) y de las
inteligencias mltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promocin de la
11
grupo edeb
emprendeduria, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y

profundizacin.
Todo el trabajo de los contenidos est orientado al trabajo de las competencias identificadas en
la unidad.
Tarea integrada: Actividades para trabajar y evaluar las competencias e inteligencias mltiples.
Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el
alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en
cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatizacin, la representacin plstica, etc.).
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESCRITOS
Tareas diversas del alumno/a realizadas en la

actividad diaria de la clase.
Actividades diversas de evaluacin del
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba
escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet.
Dosier individual.
ORALES
Preguntas individuales y colectivas.
Dilogo.
Exposicin oral.
Prueba oral individual.
Valoracin del planteamiento y procesos seguidos, Observacin y valoracin del grado de participacin de
cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.
as como del resultado obtenido.
grupo edeb
OTROS
Rbrica de las unidades didcticas.

Rbrica de los proyectos.
Evaluacin de las competencias e inteligencias
mltiples. Registro individual.
mltiples. Registro del grupo-clase.
13
EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE

ADECUACIN DE LA PLANIFICACIN
RESULTADOS
ACADMICOS
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.

Existe una distribucin temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adeca a las caractersticas del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilizacin de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodologa adecuada
etc.).
La metodologa fomenta la motivacin y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulacin de la prctica
Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
docente
Los criterios de promocin estn consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluacin positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizajes e informacin
Los instrumentos de evaluacin permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da al
aprendizaje.
alumnado y a las familias
Los criterios de calificacin estn ajustados a la tipologa de actividades planificadas.
Los criterios de evaluacin y los criterios de calificacin se han dado a conocer:
al alumnado.
a las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilizacin de medidas para
Se ofrece respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
la atencin a la diversidad
Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.
Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo
a los informes psicopedaggicos.
Preparacin de la clase y
los materiales didcticos
grupo edeb
14
PROPUESTAS DE
MEJORA
PROGRAMACIN DE APOYOS A NEE
Alumnos
4
5
6
Atencin individualizada en el aula para la realizacin de las actividades propuestas.

Adaptacin de las actividades de la programacin.
Atencin individualizada dentro y fuera del aula para la realizacin de las actividades adaptadas.
Adaptacin curricular significativa por NEE.
Adaptacin curricular por alta capacidad intelectual.
Adaptaciones en el material curricular por incorporacin tarda en el SE.
grupo edeb
15
Unidad 2: LA LOCALIDAD
1. Analizar la evolucin histrica de la realidad social y cultural que rodea al alumnado (desarrollo de las ciudades) para ser capaces de comprenderla
mejor. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
2. Dialogar con el grupo para convivir de la mejor forma posible en el mbito de trabajo conjunto. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
3. Interpretar el espacio fsico en el que se desarrollan la vida y la actividad humanas, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (Matemtica.
Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
4. Redactar textos de tipo descriptivo para comunicar el mensaje de la manera ms apropiada en cada caso, de forma coherente y cohesionada para
crear un mensaje inteligible y correcto. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
5. Utilizar tcnicas de trabajo intelectual para seleccionar, organizar, analizar y sintetizar la informacin presentada en soporte grfico e ilustraciones.
(Digital / Inteligencia lingstica-verbal)
7. Tomar decisiones reflexionando y sopesando posibilidades de manera autnoma y responsable para hacer frente a situaciones cotidianas. (Iniciativa
grupo edeb
16

Contenidos
Uso y manejo de Internet para el visionado de un Definir localidad, territorio, poblacin, municipio, Define localidad, conoce sus tipos y los usa para
vdeo acerca de las localidades. P
identificando tipos de localidades y de barrios.
comparar y clasificar localidades.
Observacin y anlisis de imgenes. P
Identificar y nombrar los elementos que forman Enumera las caractersticas de los distintos tipos de
Expresin de opiniones e ideas. P
la localidad, y describir sus funciones.
localidades: aldea, pueblo y ciudad.
Diferenciacin del entorno rural y del entorno
Reconoce algunas caractersticas propias de las
urbano. P
ciudades y de los pueblos diferenciando entre poblacin
Elementos caractersticos de las localidades. C
rural y urbana.
Descripcin de la propia calle incluyendo elementos
Localiza algunos elementos de la localidad en un plano:
caractersticos de su localidad. P
viviendas, fbricas, escuelas, hospitales, iglesias, calles,
Inters por conocer y respetar el entorno urbano del
plazas, jardines, Ayuntamiento, etc.
que forma parte y contribuir a su conservacin y
Identifica y nombra los elementos que forman la
mejora. V
localidad y describe sus funciones.
Identificacin de la propia localidad con la tipologa
Define barrio e identifica, describe y compara distintos
a la que corresponde. P
tipos de barrios.
Argumentacin y descripcin de esta. P
Define municipio y conoce los elementos que lo
Anlisis de las ventajas e inconvenientes de la vida
integran.
en la ciudad. P
Localiza e interpreta lugares y sigue un itinerario en un
Estructura de la ciudad: centro histrico,
plano de la localidad.
ensanches, barrios perifricos. C
Describe de forma oral y escrita alguno de los
Tipos de edificios de la ciudad que caracterizan
principales monumentos de su localidad.
cada zona. C
Anlisis y descripcin de las zonas de la propia
ciudad. P
El plano como sistema de representacin de la
ciudad sobre el papel. Elementos del plano. C
Uso y manejo de un plano de la propia ciudad para
localizar lugares. P
Valoracin del plano como sistema de
representacin de la localidad. V
Sistemas de transporte urbano e interurbano. C
Sistemas de transporte pblico y privado. C
Identificacin de los sistemas de transporte de la
propia ciudad. P
Aplicacin de la rutina de pensamiento Mirar: 10
veces 2. P
Resolucin de la tarea integrada Organizamos una
grupo edeb
17
ruta turstica. P
Aplicacin de los contenidos trabajados en la
unidad de manera competencial.
Resolucin de una situacin: Ayudar a una persona
que no habla su lengua.
Reflexin sobre el propio aprendizaje.
Educacin vial: Conocimiento y respeto de las normas bsicas para desplazarse como peatones y como usuarios de un medio de transporte.
Educacin para la paz: Valoracin del dilogo como medio para establecer y mejorar la relacin con los dems.
Observar la imagen y activar los conocimientos previos sobre la localidad a partir de unas preguntas a modo de gua. Leer el ttulo de la unidad y los contenidos
proponiendo cuestiones.
Identificar los elementos caractersticos de las localidades, tanto de la superficie como del subsuelo.
Reconocer los diferentes tipos de edificios.
Describir las caractersticas de su calle siguiendo las indicaciones propuestas.
Anotar en una tabla los datos obtenidos en la actividad anterior, en la que se incluyan tipos de edificios, mobiliario urbano y elementos del subsuelo.
Identificar las caractersticas de las aldeas, pueblos y ciudades.

Identificar el tipo de localidad de cada nio a partir de los textos propuestos.
Explicar el tipo de localidad donde viven.
Explicar las ventajas y desventajas de vivir en un tipo u otro de localidad.
Identificar las diferentes zonas de las ciudades (casco histrico, ensanches y barrios perifricos).
Explicar en qu zona de la ciudad se encuentran los edificios ms importantes de la ciudad y qu caractersticas tiene esta zona o barrio.
Investigar en Internet para conocer ms a fondo la localidad propia y contestar a las preguntas propuestas.
Memorizar y comprender la definicin de plano, as como sus smbolos.

Interpretar el plano propuesto, escribiendo las calles por donde hay que pasar para llegar al lugar indicado.
Una vuelta por el mundo: Interpretar dos imgenes areas y contestar a las preguntas propuestas.
Conseguir un plano de su localidad y localizar los elementos propuestos.
Identificar las caractersticas del transporte urbano, interurbano, pblico y privado.

Indicar los medios de transporte que suelen usar, indicar los medios de transporte pblico, urbano e interurbano que hay en su ciudad y explicar las medidas de
seguridad que hay que cumplir cuando se desplazan de un lugar a otro.
Completar un esquema sobre los contenidos.
grupo edeb
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SOCIAL VISUAL DICTIONARY Unit 2: Living together.
grupo edeb
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OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
MOTIVACIN
necesarios.
gua que les permitan descubrir los distintos tipos de localidades.
Para empezar: Visualizar el vdeo propuesto y dialogar sobre cmo se agrupan las personas para vivir.
Reforzar las anteriores reflexiones con la cita del poeta ingls John Donne: Nadie es una isla.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Organizamos una ruta turstica como elemento de motivacin.
COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
TAREA INTEGRADA: Organizamos una ruta turstica
Contextualizacin: Preparar una ruta turstica para un grupo de alumnos que estarn de colonias en nuestra localidad.
Actividades:
Buscar informacin sobre alguna ruta turstica que hayan hecho.
Por grupos, elaborar una lista de los sitios de inters que deben salir en una ruta turstica de la localidad.
Buscar en la biblioteca, en Internet o a travs de fuentes orales informacin histrica, ancdotas y datos sobre la localidad y
los sitios de inters que saldrn durante la ruta turstica.
Buscar un mapa en el que configurar la ruta.
Redactar un guion de la ruta con toda la informacin recopilada.
Poner en comn la ruta, mostrando imgenes que puedan resultar representativas.
PON EN PRCTICA
Responder a las preguntas indicadas a partir del plano propuesto.

Completar una tabla indicando el medio de transporte para cada imagen, si es urbano o interurbano, pblico o privado y las normas
de seguridad que deben de seguirse en l.
El mobiliario urbano: Dibujar un cmic en el que los protagonistas sean elementos del mobiliario urbano, y el tema, el respeto
hacia el mobiliario urbano.
Describo mi da a da: Por grupos, redactar un da de la vida de un nio o nia de su edad que viva en una aldea, un pueblo
o una ciudad.
Una visita turstica por el barrio: Escribir un correo electrnico a un amigo para explicarle cmo es el barrio en el que viven.
Un mapa para no perderse: Elaborar un mural con el plano de la localidad donde se encuentra la escuela, trazar sus calles
grupo edeb
20
principales y anotar sus nombres, y crear los iconos para marcar los lugares de inters.
Coche o bicicleta?: Dividir la clase entre los que estn a favor de ir al colegio en bicicleta y los que prefieren el coche. Realizar
un debate entre ellos.
Tipos de localidades: Por turnos, dibujar en la pizarra un tipo de localidad segn las indicaciones propuestas para que los
compaeros lo adivinen. (Inteligencia visual-espacial e inteligencia intrapersonal)
RUTINA DE PENSAMIENTO: Mirar: 10 veces 2
CULTURA DEL
PENSAMIENTO
Finalidad: Ayudar a observar cuidadosamente una ilustracin.

Actividades:
Observar la imagen inicial de la unidad durante 60 segundos.
Sin tener la ilustracin delante, nombrar diez frases o palabras sobre la imagen.
Pegar las anotaciones en un lugar visible y comentarlo entre todos.
Volver a observar la imagen durante 60 segundos.
Escribir 10 palabras nuevas.
Puesta en comn: Elaborar un mural con todos los elementos observados.
REFLEXIONA
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Responder las preguntas sobre qu le ha llamado ms la atencin, qu le ha gustado y qu cambiara si volviera a empezar.
Describo una localidad: Elegir la imagen de una localidad y realizar una descripcin de todos los elementos observados.
Las localidades de nuestra comunidad: Preparar tres listas de localidades de la propia comunidad autnoma y dividirlas segn
sean aldeas, pueblos o ciudades. Anotar, al lado de cada localidad, dos elementos que las identifiquen.
Visitamos un barrio de la localidad: Recopilar informacin sobre un barrio antiguo de la localidad, visitar el barrio y ampliar la
informacin recopilada.
Identificar lugares en el plano de la localidad: Traer un plano de la localidad y localizar en l lugares de inters y servicios.
Dibujar en l los smbolos que aparecen en el libro del alumno.
Transporte pblico y transporte privado: Redactar tres ventajas del transporte pblico y tres del privado.
ADAPTACIN CURRICULAR:
Bsica
La localidad:
Relacionar cada elemento de la localidad con la superficie y el subsuelo.

Leer el texto y contestar a las preguntas propuestas.
grupo edeb
21
Un paseo por la localidad:
Completar las frases propuestas.

Identificar y justificar a qu parte de la ciudad pertenece cada una de las imgenes que se muestran.
Buscar en la sopa de letras cinco sitios de inters que pueden encontrar en un plano.
Los transportes:
Subrayar las frases que se refieran a transportes interurbanos.

Completar una tabla con tres ejemplos de transportes pblicos y tres privados.
Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas y corregir estas ltimas.
Ampliacin
Fichas de ampliacin de la unidad 2: El barrio y la localidad.

Para comprender los cambios que puede sufrir una localidad a lo largo de los aos:
Proponer a los alumnos que escriban un texto descriptivo sobre cmo se imaginan, a partir de los aspectos propuestos, su propia
localidad en el siglo XXII.
Para poner en prctica tcnicas de trabajo en grupo y trabajo cooperativo:
Juego de palabras: Dividir al alumnado en tres grupos y asignar al primer grupo la palabra pueblo; al segundo, ciudad, y al tercero,
aldea. Iremos escribiendo palabras caractersticas de estos tres tipos de localidades y los alumnos debern escribir solamente
aquellas que definan el tipo de poblacin que les haya tocado.
Para tomar conciencia de los elementos que debe haber en una localidad:
Hacer un dibujo de una localidad inventada y sealar las partes que se quieran destacar con breves explicaciones.
Exponer los dibujos de las distintas localidades a los compaeros y compararlos oralmente.
Adaptacin curricular (bsica): Proponer actividades relacionadas con los principales elementos de la localidad y su ubicacin
(pgs. 10 y 11).
EMPRENDEDURIA
Descripcin: Paseando por la calle, un turista se le acerca y le pregunta algo en otro idioma.
Capacidades emprendedoras: capacidad de iniciativa, bsqueda de soluciones, iniciativa.
Actividades:
grupo edeb

22
Evaluacin: Rbrica.
Indicadores
Niveles de desempeo
1
ideas originales y
creativas.
ideas.
Participa pero sus

y poco creativas.

creativas.


grupo.
del grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza

participar y aporta
creativas.
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.

manera impecable y
creativa.
Compartiendo mi interior
EDUCACIN EMOCIONAL Objetivos Desarrollar la autoestima.

(Emocionndonos)
Propiciar una autoimagen positiva.
Valor trabajado: autoestima.
Actividades
Dialogar, por parejas y a partir de unas preguntas, sobre sus propias caractersticas.
Exponer en grupo, a partir de unas preguntas, lo que han sentido al realizar la actividad con los compaeros.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
Melodas y emociones
grupo edeb
23
Objetivos Descubrir que las emociones siempre estn presentes en nuestra vida.
Atender y comprender las propias emociones.
Descubrir que cada uno de nosotros tenemos distintas emociones aunque vivamos la misma experiencia.
Gama de emociones: alegra, tristeza, enfado, miedo, sorpresa, asco, vergenza, tranquilidad, cario, amistad, culpa, celos, envidia,
felicidad, gratitud, humor, amor, entusiasmo, respeto y valenta.
Actividades
Proporcionar a los alumnos un folio en blanco y seleccionar una meloda con diferentes ritmos.
Escuchar la meloda, identificar la emocin que han sentido y dibujarla.
En grupo, compartir las emociones que han sentido, respetando las aportaciones de los dems.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
profesor)
- Escribir debajo de cada imagen el tipo de
localidad al que corresponde.
- Escribir el significado de los signos
propuestos.
- Completar las frases con una de las
opciones correctas.
- Explicar la diferencia entre espacios
urbanos e interurbanos.


AIPEC

grupo edeb
24
Lectura

Leer comprensivamente los textos

Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, etc, para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
Formas de agrupacin: http://links.edebe.com/w9e.
Para investigar: www.google.es.
Mapas: http://maps.google.es/.
Imgenes de localidades: http://links.edebe.com/jvet.
Definir localidad, territorio, poblacin y municipio, identificando tipos de localidades y de barrios.

Identificar y nombrar los elementos que forman la localidad, y describir sus funciones.
grupo edeb
25
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

edeb.
emocional.
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.

secuencia:
Recursos on line

Otros recursos
Material fungible.
Unidad 2: LA LOCALIDAD ESTRUCTURA:
grupo edeb

aproximarse al tema objeto de estudio, los distintos tipos de localidades, y activar los
26
grupo edeb

profundizacin.
la unidad.
27

ESCRITOS

escrita).
Trabajos en grupo.
Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet
Dosier individual.
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
grupo edeb
OTROS

28

RESULTADOS
ACADMICOS

Utilizacin de una
metodologa adecuada
etc.).
alumno/a.
docente
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizaje.
al alumnado.
a las familias.
grupo edeb
29
PROPUESTAS DE
MEJORA
Alumnos
4
5
6

grupo edeb
30
Unidad 3: LA VIDA EN EL MUNICIPIO

1. Reconocer la forma de organizacin de la Administracin local, identificando y valorando los valores democrticos en que se fundamenta y siendo
consciente de la importancia de la participacin ciudadana en la organizacin y la colaboracin en el funcionamiento. (Sociales y cvicas / Inteligencia
interpersonal)
2. Identificar las diferentes fases en que se divide el proceso electoral, reconociendo los elementos democrticos en que se fundamenta y valorando el
funcionamiento democrtico de la sociedad de la que forma parte. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
3. Valorar la importancia de las normas cvicas y de seguridad vial para el adecuado funcionamiento de una sociedad basada en principios democrticos
e identificar alguna de ellas en su entorno ms cercano. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
4. Identificar y valorar crticamente las aportaciones de las diversas culturas al patrimonio de la humanidad pasado y actual, especialmente la aportacin
que estas han realizado a la lengua castellana. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
5. Interpretar el espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la actividad humanas, tanto a gran escala como en el entorno inmediato. (Matemtica.
Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
6. Comprender textos para conocer la idea que el autor quiere expresar y extraer las propias conclusiones. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstica-verbal)
7. Interpretar mensajes orales para comprender el contenido y la intencin, as como emitir mensajes estructurados con coherencia y cohesin.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
8. Utilizar tcnicas de trabajo intelectual para buscar y sintetizar la informacin, presentndola de manera esquemtica en tablas. (Digital / Inteligencia
lingstica-verbal)
grupo edeb
31

Contenidos
Uso y manejo de Internet para el visionado de un Adquirir la idea de municipio y comprender la Describe el trabajo que desarrollan las personas que
vdeo acerca de la convivencia. P
estructura bsica de los ayuntamientos,nos rodean y la importancia que tiene este trabajo para el
conociendo los servicios municipales de los que conjunto de la sociedad.
se encargan.
Identifica y nombra los elementos que forman la
Organizacin de la localidad: Ayuntamiento,
Describir qu es un Ayuntamiento y cul es su localidad y describe sus funciones.
alcalde/alcaldesa, concejales. C
funcin en una localidad, as como su
Describe la organizacin social de la localidad.
Funciones de la corporacin municipal como
organizacin y las funciones de las personas que Identifica y describe las normas ciudadanas y las bases
gestores de servicios pblicos de la localidad.
lo integran.
sobre las que se fundamentan.
C
Conocer la organizacin social de la localidad, Explica la estructura del Ayuntamiento y las funciones
Identificacin y descripcin de servicios pblicos
incorporando las normas ciudadanas de
que realiza.
utilizados por el alumnado en su entorno.
convivencia.
Nombra y describe los servicios municipales e identifica
P
Identificar las manifestaciones culturales
tareas que realiza cada uno.
Inters por conocer la organizacin y el
populares que conviven en el entorno, reconocer Valora el trabajo de las personas que forman el
funcionamiento del Ayuntamiento de su localidad.
su evolucin en el tiempo, y valorarlas como
Ayuntamiento y trabajan en los servicios municipales, y
V
elementos de cohesin social.
que son cuidadosos con los elementos de su localidad.
Importancia de las elecciones como sistema de
Respetar el cumplimiento de las normas como Valora la importancia de todos los trabajos para el
participacin democrtica de la ciudadana en la
peatones y usuarios de transportes y de otros
desarrollo de la comunidad.
organizacin y gestin de los ayuntamientos. C
servicios.
Los impuestos municipales como sistema de
Reconocer el entorno fsico de la localidad en
gestin y organizacin de los servicios de que
relacin con el trfico, desarrollando hbitos de
dispone una comunidad. C
conciencia ciudadana referidos a la circulacin.
Descripcin del funcionamiento del Ayuntamiento de
su localidad, as como de asociaciones
de participacin ciudadana de su entorno. P
Normas cvicas y de seguridad vial para la
convivencia de los miembros de una comunidad o
localidad. C
Identificacin y clasificacin de conductas cvicas e
incvicas y de seguridad vial. P
Valoracin crtica de diferentes conductas
frecuentes de los miembros de una comunidad,
as como la importancia de cumplir las normas
cvicas y de educacin vial para el funcionamiento
armnico de una sociedad o comunidad. V
La diversidad como elemento enriquecedor de las
sociedades (razas, nacionalidades, etc.). C
grupo edeb
32
Valoracin crtica de las aportaciones de diferentes

culturas a la comunidad como elemento enriquecedor
de esta. V
Resolucin de la tarea integrada Debatimos? P
Resolucin de una situacin: Ayudar a una persona
con una disminucin.
Educacin para la paz: Valor del dilogo como medio para establecer y mejorar la relacin con los dems.
EMPRENDEDURIA: Conocer y respetar las normas bsicas para convivir en nuestro municipio, valorando la responsabilidad propia en la conservacin de los
espacios.
Observar la imagen y activar los conocimientos previos sobre la localidad a partir de unas preguntas a modo de gua. Leer el ttulo de la unidad y los contenidos
Comprender el organigrama organizativo de un municipio, as como las funciones de cada una de las concejalas (limpieza y mantenimiento, abastecimientos,
cultura y deportes, seguridad, viviendas y obras pblicas y bienestar social).
Memorizar la definicin de ayuntamiento y sus componentes.
Anotar los servicios municipales que l y su familia utilizan habitualmente.
Observar las fotografas y contestar las preguntas propuestas.
Identificar y comprender los diferentes modos de participacin ciudadana en el funcionamiento de la localidad (elecciones, asociaciones e impuestos.)
Aula abierta: Dialogar sobre cmo se puede contribuir al mantenimiento de todos los servicios que ofrece la localidad.
Anotar tres servicios que funcionen con incidencias en su barrio y tres que funcionen con normalidad.
Buscar informacin sobre asociaciones de su barrio o su localidad, y completar una tabla con el nombre y la actividad a la que se dedica cada una de ellas.
Identificar las normas cvicas y de seguridad vial necesarias para la convivencia.

Identificar, a partir del texto propuesto, conductas que incumplan las normas cvicas y de seguridad vial.
Una vuelta por el mundo: Comprobar y aportar fotografas del estado del mobiliario urbano de su barrio o localidad y relacionarlo con el grado de civismo de los
habitantes y visitantes de la localidad.
Identificar las aportaciones y el enriquecimiento que nos proporcionan otras culturas a partir de ejemplos concretos sobre el lenguaje o los alimentos.
Proponer iniciativas que ayuden a la integracin de nuevos alumnos que acabaran de llegar a nuestra localidad.
Averiguar el origen de las palabras propuestas.
grupo edeb
33
SOCIAL VISUAL DICTIONARY Unit 3: Living in town.
grupo edeb
34
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
MOTIVACIN
COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
necesarios.
gua que les permitan descubrir la organizacin de las localidades y los ayuntamientos.
Para empezar: Visualizar el vdeo propuesto y dialogar sobre cmo nuestros actos pueden afectar a los dems.
Reforzar las anteriores reflexiones con la cita del poeta ingls John Donne: Nadie es una isla.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Debatimos? como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA: Debatimos?
Contextualizacin: Elaborar un debate sobre la toma de decisiones en el Ayuntamiento.

Actividades:
Por grupos, investigar qu tipo de construccin es la ms adecuada para la localidad. Esto depender de lo que ya tienen y
de lo que les falta, o de lo que les gustara que hubiera en el lugar donde viven.
Elaborar un mural con los pros y los contras del proyecto elegido.
Confeccionar una lista acerca de los puntos importantes sobre los que deben buscar informacin. Investigar estos puntos y
entrevistar a varias personas para conocer su opinin, etc.
Llevar a cabo un debate con los trabajos de todos los grupos.
Despus del debate, realizar una votacin para elegir el proyecto que ms les haya gustado.
PON EN PRCTICA
Indicar qu servicios se ofrecen a los ciudadanos en cada una de las imgenes y completar una tabla indicando a qu concejalas
corresponden.
Valorar las elecciones municipales respondiendo a las preguntas propuestas.
A partir de las imgenes, elaborar una lista de normas de convivencia para el buen funcionamiento de cada uno de esos espacios,
ordenarlas por orden de importancia y justificarlo.
grupo edeb
Los impuestos: Elegir un impuesto de los propuestos, investigar sobre l y responder a las preguntas propuestas.
Viajamos seguros en transporte pblico: Elaborar un cartel sobre las normas de seguridad vial, escribiendo cinco consejos
para el transporte elegido.
35
CULTURA DEL
PENSAMIENTO
REFLEXIONA
- Responder las preguntas sobre qu es lo ms interesante y lo que ms le ha llamado la atencin de la unidad y cmo aplicar lo
aprendido a la vida cotidiana.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD

El Ayuntamiento de mi localidad: Dibujar, en pequeos grupos, el organigrama del Ayuntamiento con los rganos de gobierno
correspondientes. (Inteligencia visual-espacial e inteligencia intrapersonal)
Vamos en autobs: Conocer las normas cvicas que hay que mantener dentro de un transporte pblico visualizando el vdeo
propuesto, simular un viaje en autobs siguiendo las normas observadas y dialogar sobre ello. (Inteligencia lingstica-verbal e
inteligencia corporal-cinestsica)
Entrevistas a la diversidad: Escoger a un miembro de la localidad, o de la escuela, que haya nacido en otro pas. Entrevistarlo
y poner en comn las entrevistas. (Inteligencia interpersonal)
Conocer el funcionamiento del Ayuntamiento: Consultar la web del Ayuntamiento de su localidad, elaborar una tabla con los
aspectos que ms les llaman la atencin y los aspectos que desconocen, y poner en comn el trabajo.
Unas elecciones: Simular unas elecciones para escoger a un representante de la clase.
Las lenguas de Europa: Consultar el mapa propuesto de las lenguas de Europa, clasificar las lenguas que se hablan por pases,
anotar las que se conocen y dialogar sobre cmo mantener una conversacin con alguien cuya lengua no se conoce.
Bsica
Organizacin del municipio:
Corregir el esquema propuesto sobre la organizacin del municipio.

Clasificar los elementos del municipio segn pertenezcan a seguridad, limpieza y mantenimiento, o cultura y deportes.
Explicar de qu se encargan los concejales de bienestar social.
Participamos:
Ordenar los dibujos sobre el proceso electoral y explicar qu sucede en cada uno.
Completar el texto propuesto.
Decir si son verdaderas o falsas las afirmaciones propuestas y corregir las errneas.
Convivimos:
Clasificar las situaciones propuestas segn correspondan a normas cvicas o normas de seguridad vial.
Identificar en un dibujo los actos cvicos y los actos incvicos y explicar por qu los son.
grupo edeb
36
Explicar qu haran si viniese un nio de otro pas para que se sintiese bien.
Ampliacin
Actividades del libro del alumno: 7.

Fichas de ampliacin de la unidad 3: La organizacin del municipio.

Para comprender qu son las asociaciones y qu papel tienen en nuestra localidad:
Identificar asociaciones que funcionan en la localidad.
Hacer que cada uno de los alumnos nombre asociaciones en las que participe o de las que conozca su existencia.
Elaborar una tabla que relacione el nombre de la asociacin y la actividad a la que se dedica.
Dialogar sobre la variedad de asociaciones que existen y darse cuenta de que para llevar a cabo proyectos es necesaria la
cooperacin entre personas que se da en las asociaciones.
Para afianzar el servicio que ofrecen de las concejalas:
Trabajo cooperativo: Proponer un trabajo en grupo que investigue el servicio que ofrece cada concejala de la localidad.
Adaptacin curricular (bsica): proponer actividades relacionadas con las diferentes concejalas (pgs. 17, 70 y 71).
EMPRENDEDURIA
Descripcin: Esperando para cruzar la calle se encuentra al lado a una persona que necesita ayuda.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica.
Indicadores
Niveles de desempeo
1
ideas originales y
creativas.
grupo edeb
poco inters por
aportar ideas.
2
Participa pero sus
propuestas son
rutinarias y poco
creativas.
Se muestra motivado
por aportar ideas
originales y creativas.
37

EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)
El alumno participa en
la actividad de grupo
de manera
constructiva.
Muestra bajo inters

por participar y se
mantiene alejado de la
actividad del grupo.
del grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza
aportaciones
relevantes.

participar y aporta
creativas.
El alumno acepta y
asume
responsabilidades para
llevar a cabo las
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y
margen de
compromisos.
Acepta estrictamente
las responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se
esfuerza por llevarlas a
cabo correctamente.
Asume las
responsabilidades que
suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta
de manera impecable y
creativa.
Collage emocional
Objetivos
Reconocer las emociones a travs de expresiones faciales y corporales.
Adquirir vocabulario emocional.
Comprender las emociones de s mismos y de los dems.
Gama de emociones: alegra, amistad, amor, asco, cario, culpa, enfado, entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo,
sorpresa, tranquilidad, tristeza, valenta y vergenza.
Actividades
- Proponer situaciones de la vida cotidiana para describir y comprender la gama de emociones que se deben trabajar.
- Elaborar, por grupos, un collage emocional con imgenes que representen las distintas emociones.
- Presentar el collage emocional a los compaeros y comentar, entre todos, las fotografas con ayuda de preguntas a modo de gua.
Exponerlo en un lugar visible del aula.
He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
grupo edeb

38

profesor)
- Explicar las funciones del Ayuntamiento.
- Relacionar espacios con la concejala a la
que corresponden.
- Completar el texto propuesto sobre los
impuestos.
- Enumerar dos normas cvicas y dos de
seguridad vial.
- Relacionar tres alimentos con la cultura de
la que provienen.

AIPEC

Lectura


Expresin O/E

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
grupo edeb
39
For the Birds: http://links.edebe.com/kgvu.
Normas de transporte pblico: http://links.edebe.com/i6d6w.
Lenguas de Europa: http://links.edebe.com/2gdew.
Adquirir la idea de municipio y comprender la estructura bsica de los ayuntamientos, su organizacin y las funciones de las personas que lo integran.
Conocer la organizacin social de la localidad, incorporando las normas ciudadanas de convivencia.
Identificar las manifestaciones culturales populares que conviven en el entorno, reconocer su evolucin en el tiempo y valorarlas como elementos de cohesin
social.
Respetar el cumplimiento de las normas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios.
grupo edeb
40
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

edeb.
emocional..
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.
Recursos on line

Otros recursos
Material fungible.
secuencia:
refuerzo, profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
de las competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Unidad 3: LA VIDA EN EL MUNICIPIO ESTRUCTURA:
grupo edeb

aproximarse al tema objeto de estudio, la organizacin de las localidades y ayuntamientos, y
activar los conocimientos previos.
41
grupo edeb

profundizacin.
la unidad.
42

ESCRITOS

escrita).
Trabajos en grupo.
Dosier individual.
ORALES
Dilogo.
Exposicin oral.
grupo edeb
OTROS

43

RESULTADOS
ACADMICOS

Utilizacin de una
metodologa adecuada
etc.).
alumno/a.
docente
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizaje.
al alumnado.
a las familias.
grupo edeb
44
PROPUESTAS DE
MEJORA
Alumnos
4
5
6

grupo edeb
45
Unidad 4: PRODUCIMOS Y CONSUMIMOS

1. Comprender y explicar el procedimiento seguido por la materia prima en su transformacin en productos elaborados para satisfacer las necesidades
del ser humano. (Matemtica. Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
2. Dialogar con el grupo argumentando posturas propias y respetando las aportaciones de los dems. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
3. Considerar y argumentar la importancia de la divisin del trabajo como forma de organizacin de las sociedades avanzadas. (Sociales y cvicas /
4. Utilizar herramientas relacionadas con las tcnicas de trabajo intelectual para la clasificacin y organizacin de la informacin. (Digital / Inteligencia
lingstica-verbal)
6. Tomar decisiones respecto a la eleccin de un producto que hay que consumir (precio, calidad, elementos publicitarios, etc.) teniendo en cuenta
diferentes variables. (Iniciativa emprendedora / Inteligencia intrapersonal)
grupo edeb
46

Contenidos
Uso y manejo de Internet para el visionado de un Explicar qu son los productos naturales y las Identifica y define materia prima y producto elaborado y
vdeo acerca del comportamiento sostenible en las actividades que realizamos para obtenerlos,
los asocia con las actividades en las que se obtienen.
compras en el supermercado. P
relacionando correctamente actividades, oficios y Identifica diferentes productos elaborados, los relaciona
productos.
con los naturales de procedencia y con la actividad en la
Identificar y explicar qu son los productos
que han sido producidos.
Diferenciacin entre productos naturales y
elaborados.
Define artesana, nombra distintos tipos y los asocia
productos elaborados. P
Definir artesana y conocer distintos tipos de
con los productos que elaboran y con los oficios
Clasificacin de productos de nuestra dieta en
artesanas y los productos que se elaboran en artesanos.
naturales y elaborados. P
ellas, relacionando correctamente actividades, Describe los procesos de produccin, manipulacin,
Inters por conocer el origen de determinados
oficios y productos.
distribucin y venta de productos.
alimentos y clasificarlos como naturales o
Describir los procesos que se realizan con un Investiga un proceso (desde la obtencin hasta la venta
elaborados. V
producto desde su obtencin en la agricultura
de un producto).
Identificacin de actividades del sector primario
hasta su puesta a la venta al pblico.
Nombra e identifica profesiones relacionadas con la
relacionadas con la obtencin de productos.
Valorar la importancia de todos los trabajos y de obtencin de productos naturales.
P
las personas que los realizan.
Diferenciacin de materias de origen animal,
vegetal o mineral. P
Clasificacin de materias de uso cotidiano segn su
procedencia. P
El proceso de transformacin de las materias
primas en productos elaborados. C
Clasificacin de los procesos de transformacin en
artesanal e industrial. P
Secuencia de pasos para la elaboracin de
productos de manera artesanal o industrial. P
El proceso de distribucin de productos. Medios de
transporte. C
El proceso de comercializacin y consumo. Tipos
de comercios y mercados. C
Valoracin crtica de la importancia de las
actividades de comercializacin para que los
productos lleguen a los consumidores finales. V
Aplicacin de la rutina de pensamiento 3 - 2 - 1
Puente. P
Resolucin de la tarea integrada Una causa
solidaria. P
grupo edeb
47

Resolucin de una situacin: Buscar alguna
alternativa a los planes iniciales.
Educacin del consumidor: Desarrollo de actitudes crticas ante el consumo excesivo.
Educacin ambiental: Valoracin del medio ambiente como generador de los productos que consumimos, actitudes de respeto y conservacin de este.
Observar la imagen y activar los conocimientos previos sobre los productos y su consumo a partir de unas preguntas a modo de gua. Leer el ttulo de la unidad
y los contenidos proponiendo cuestiones.
Identificar los productos necesarios para elaborar una receta de cocina.
Comprender los tipos de productos naturales que hay a partir de su origen (vegetal, animal y mineral).
Identificar algunos ejemplos de productos elaborados.
Memorizar la definicin de productos elaborados y productos naturales.
Clasificar los productos del men escolar propuesto en naturales y elaborados, y responder a las preguntas planteadas.
Escribir productos que no sean alimentos de los tipos propuestos.
Identificar los distintos orgenes de los productos naturales a partir de ejemplos concretos de alimentos y su modo de obtencin.
Identificar las materias primas que forman algunos productos que consumimos, a partir de ejemplos concretos.
Memorizar la definicin de materia prima.
Clasificar las materias primas propuestas, segn sea su origen.
Buscar informacin sobre la obtencin de los productos propuestos.
Identificar la transformacin de materias primas en productos elaborados a partir de ejemplos concretos.

Reconocer los diferentes procesos de elaboracin de productos (artesanal e industrial).
Relacionar cada materia prima con el producto elaborado correspondiente.
Visualizar un vdeo sobre los procesos de elaboracin artesanal e industrial y explicar las semejanzas y diferencias.
Identificar el proceso de distribucin de los productos elaborados, su comercializacin y consumo.

Indicar el tipo de transporte utilizado para distribuir los productos elaborados propuestos.
Acompaar a un familiar a hacer la compra e indicar las cuestiones planteadas.
Una vuelta por el mundo: Identificar si en una gran superficie solo se encontrarn productos elaborados o tambin materias primas, y qu dato es esencial
conocer para el consumo de un producto.
grupo edeb
48
SOCIAL VISUAL DICTIONARY Unit 4: Producing and consuming.
grupo edeb
49
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
MOTIVACIN
necesarios.
gua que les permitan descubrir los productos elaborados y cmo llegan hasta nosotros.
Para empezar: Visualizar el vdeo propuesto y dialogar sobre el comportamiento de los protagonistas.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Una causa solidaria como elemento de motivacin.
COMPETENCIAS E
TAREA INTEGRADA: Una causa solidaria
INTELIGENCIAS MLTIPLES Contextualizacin: Participar en un mercado solidario.
Actividades:
Elaborar una manualidad a partir de las propuestas en el enlace indicado.
Disear el anuncio, el eslogan y la msica para la manualidad.
Pensar el precio y exponer los productos en un mercado solidario.
Dialogar sobre lo que ms dificultad les ha planteado.
PON EN PRCTICA
Identificar, a partir de la imagen, los elementos que se han empleado para elaborarlo y contestar a las preguntas propuestas.
Observar la imagen de un mapa e indicar cules son los medios de transporte ms apropiados para transportar el producto
elaborado entre los pases indicados.
grupo edeb
Qu consumimos?: Escoger cada alumno la etiqueta de un producto que consuman habitualmente en casa y llevarla a clase,
analizarlas y ver cul es producto natural que ms se repite.
Entrevistamos artesanos: Nombrar artesanos que conozcan de su barrio o localidad y elegir a uno de ellos para realizarle una
entrevista segn las indicaciones propuestas.
Transportar alimentos: Elaborar dos listas con alimentos naturales y elaborados, determinar, en pequeos grupos, qu
transporte es ms adecuado para distribuir un producto. Analizar las rutas seguidas por alimentos producidos lejos de Espaa y
valorar la necesidad de consumir productos locales para la conservacin del medio ambiente.
Diseamos prendas de vestir: Analizar las etiquetas de algunas prendas de vestir. Disear una prenda de vestir y crear la
etiqueta. Dialogar sobre la importancia de leer las etiquetas de la ropa para llevar a cabo un consumo responsable.
50
CULTURA DEL
PENSAMIENTO

Vamos al supermercado: Ir al supermercado y hacer fotos a cinco productos elaborados y a cinco productos naturales. Poner
en comn y elaborar un mural con las fotografas clasificadas. (Inteligencia visual-espacial e inteligencia naturalista)
RUTINA DE PENSAMIENTO: 3 - 2 - 1 Puente

Finalidad: Valorar el conocimiento previo sobre un tema y establecer conexiones con el nuevo aprendizaje.
Actividades:
Reflexionar sobre el consumo.
Escribir en papeles adhesivos de colores tres pensamientos, dos preguntas y una analoga o metfora.
Puesta en comn: Poner en comn el trabajo realizado y formular preguntas para promover el debate. Repetir de nuevo la rutina,
explicando el cambio de manera de pensar en los nuevos pensamientos, preguntas y metforas.
REFLEXIONA
COMPLEMENTARIAS
Reflexionar sobre lo que ha trabajado completando la frase propuesta y contestar a la pregunta sobre cmo aplicar lo aprendido en
la vida cotidiana.
Productos en un minuto: Anotar durante un minuto nombres de alimentos que empiecen por la letra que diga el maestro o la
maestra.
Diccionario de productos naturales: Escoger un producto natural diferente y elaborar una ficha que incluya el nombre del producto,
el dibujo o fotografa, el origen y en qu se puede transformar. Recopilar las fichas y ordenarlas alfabticamente.
Hacemos pasta fresca!: Visualizar dos vdeos sobre la elaboracin artesanal de la pasta fresca, describir el proceso, los
ingredientes y los utensilios, y llevarlo a cabo por grupos.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIN CURRICULAR

Bsica
Tipos de productos:
Relacionar productos naturales con productos elaborados.

Clasificar los productos naturales propuestos, segn su origen.
Anotar si las afirmaciones son verdaderas o falsas y corregir las errneas.
Citar todos los productos que pueden elaborarse a partir de las materias primas propuestas.
Obtencin de productos naturales:
Relacionar las palabras propuestas con las imgenes, indicando si son producto, origen u obtencin.
Indicar cmo sera el proceso de elaboracin artesanal y el proceso industrial del producto propuesto y buscar una imagen que lo
represente.
grupo edeb
51
Distribucin, comercializacin y consumo:
Ordenar las diferentes fases por las que pasa un producto y dibujar un ejemplo de cada una de estas fases.
Ordenar los pasos que hay que seguir para consumir un producto.
Explicar en qu se diferencia un mercado de una gran superficie comercial.
Anotar los ejemplos de productos que se podran comprar en cada uno de los establecimientos comerciales propuestos.
Ampliacin

Fichas de ampliacin de la unidad 4: Productos.

Para comprender la transformacin de los productos naturales a productos elaborados:
Formar grupos de tres o cuatro alumnos y alumnas y proponerles que piensen en un producto natural. Luego debern buscar en
Internet o informarse preguntando a su familia sobre qu producto o productos elaborados se fabrican.
Adaptacin curricular (bsica): Proponer actividades en las que deben relacionar los productos naturales con sus productos
elaborados (pg. 23).
Para comprender si la elaboracin de los productos es artesanal o industrial:
Ver los vdeos propuestos en la actividad 6 del libro del alumno (pg. 69) en los que se muestra cmo se elabora un mismo
producto de forma artesanal y de forma industrial.
Repartir plastilina a cada alumno o alumna y decirles que fabriquen un vaso. Dialogar sobre los resultados.
Adaptacin curricular (bsica): proponer actividades para diferenciar la elaboracin de productos de manera artesanal e industrial
(pg. 25).
EMPRENDEDURIA
Descripcin: Buscar en el supermercado los cereales mientras sus padres hacen cola en la charcutera.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica.
Indicadores
grupo edeb
Niveles de desempeo
52
EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)
ideas originales y
creativas.
poco inters por
aportar ideas.
Participa pero sus

propuestas son
rutinarias y poco
creativas.
Se muestra motivado
por aportar ideas

de manera
constructiva.
Muestra bajo inters

por participar y se
del grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza
aportaciones
relevantes.

participar y aporta
creativas.
El alumno acepta y
asume
llevar a cabo las
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y
margen de
compromisos.
asignadas.
Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se
cabo correctamente.
Asume las
suponen mayor esfuerzo
y dedicacin y las ejecuta
creativa.
Aprendiendo a corregir
Objetivos Ser conscientes de cmo las expresiones verbales afectan a nuestra autoestima.
Desarrollar la capacidad de expresar quejas sin daar a otros.
Valores trabajados: empata y expresin correcta de sentimientos negativos.
Actividades
Dialogar a partir de unas preguntas sobre los sentimientos que se generan cuando se llama la atencin o se dicen cosas de
forma inadecuada.
A partir de situaciones reales, analizar el mensaje correcto y el incorrecto y los sentimientos que ambos generan.
Dialogar sobre situaciones propias en las que los mensajes no se han emitido correctamente.

He aprendido
Me he sentido
grupo edeb
53
Me ha gustado
No me ha gustado
Estas son mis emociones
Objetivos Reconocer las emociones a travs de expresiones y adquirir vocabulario emocional.
Identificar emociones en diferentes situaciones.
Comprender las emociones propias y las de los dems.
Gama de emociones: alegra, tristeza , enfado, miedo, sorpresa, asco, vergenza, tranquilidad, cario, amistad, culpa, celos, envidia,
felicidad, gratitud, humor, amor, entusiasmo, respeto y valenta.
Actividades
Recordar aquellos momentos en los que han sentido alguna de estas emociones y dibujarse ellos mismos expresndolas.
Cada nio ensear al grupo clase su dibujo y lo acompaar con una breve explicacin.
He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Recursos para la evaluacin (material para el Programacin y orientaciones didcticas

profesor)
- Completar las frases sobre los distintos tipos Rbricas de las habilidades generales.
de productos.
- Relacionar cada producto natural con su
origen.
- Indicar las materias primas necesarias para Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupoclase.
elaborar los productos propuestos.
- Ordenar las frases sobre el proceso que
siguen los productos.
AIPEC
grupo edeb
54

Lectura


Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, etc., para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
The animals save the planet. Supermarket bags: http://links.edebe.com/qvad.
Procesos de elaboracin: http://links.edebe.com/5s9hz, http://links.edebe.com/tz9ztx.
Elaboracin artesanal de pasta fresca: http://links.edebe.com/bbz, http://links.edebe.com/cafe.
Prendas de vestir: http://links.edebe.com/hreg.
Una causa solidaria: http://links.edebe.com/bv64eb.
Explicar qu son los productos naturales y las actividades que realizamos para obtenerlos, relacionando correctamente actividades, oficios y productos.
Identificar y explicar qu son los productos elaborados.
Describir los procesos que se realizan con un producto desde su obtencin en la agricultura hasta su puesta a la venta al pblico.
grupo edeb
55
grupo edeb
56
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

edeb.
emocional.
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.
Recursos on line

Otros recursos
Material fungible.
secuencia:
refuerzo, profundizacin, etc.), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo
de las competencias bsicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
Unidad 4: PRODUCIMOS Y CONSUMIMOS ESTRUCTURA:
grupo edeb

aproximarse al tema objeto de estudio, los productos elaborados, y activar los conocimientos
previos.
57
grupo edeb

profundizacin.
la unidad.
58

ESCRITOS

escrita).
Trabajos en grupo.
Dosier individual.
ORALES

Dilogo.
Exposicin oral.
grupo edeb
OTROS

59

RESULTADOS
ACADMICOS

Utilizacin de una
metodologa adecuada
etc.).
alumno/a.
docente
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizaje.
al alumnado.
a las familias.
grupo edeb
60
PROPUESTAS DE
MEJORA
Alumnos
4
5
6

grupo edeb
61
Unidad 5: TRABAJAMOS
1. Conocer el concepto de divisin del trabajo, identificarlo en la forma de organizacin de la sociedad de la que forma parte y considerarlo un elemento
fundamental en la organizacin de las sociedades para su buen funcionamiento. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
2. Considerar la importancia y contribucin de las actividades del sector terciario a la sociedad del bienestar relacionndolas con la satisfaccin de
necesidades en cuanto a la prestacin de servicios que suponen. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
3. Reconocer y describir herramientas y procedimientos de las ciencias y la tecnologa que permiten al ser humano la relacin con el medio y su
explotacin. (Matemtica. Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
4. Aplicar los conocimientos a contextos nuevos para interpretar la realidad natural y relacionar los objetos de su entorno con las materias primas que los
forman y su proceso de elaboracin. (Matemtica. Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
5. Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias, sentimientos, etc. mediante un texto descriptivo. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingsticaverbal)
6. Comprender textos para conocer la idea que el autor quiere expresar y extraer sus propias conclusiones. (Comunicacin lingstica / Inteligencia
lingstica-verbal)
7. Interpretar mensajes orales para comprender el contenido y la intencin, as como emitir mensajes estructurados con coherencia y cohesin.
(Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
8. Utilizar recursos tecnolgicos disponibles para buscar informacin diversa e informarse. (Digital / Inteligencia lingstica-verbal)
9. Comprender e interpretar datos e informaciones matemticas presentes en la vida cotidiana presentndolas de forma grfica (diagrama de barras).
(Matemtica / Inteligencia lgico-matemtica)
grupo edeb
62

Contenidos
Uso y manejo de Internet para el visionado de un
vdeo sobre el mundo del trabajo. P
Concepto de trabajo. Elementos bsicos de
organizacin social en torno a este concepto.
C
Clasificacin de las actividades en actividades
pertenecientes al sector primario, secundario o
terciario. P
Inters por conocer el sector al que pertenecen las
diferentes actividades (trabajo), y la importancia de
todas ellas para el funcionamiento de la sociedad. V
Actividades del sector primario: agricultura,
ganadera, pesca y minera. C
Clasificacin de las actividades del sector primario,
segn correspondan a la agricultura, la ganadera, la
pesca y la minera. P
Valoracin de la importancia de las actividades del
sector primario a la contribucin del funcionamiento de
la sociedad para satisfacer necesidades. V
Actividades del sector secundario: transformacin de
materias primas. C
Clasificacin de las actividades del sector secundario
segn el tipo de industria al que pertenezcan: metal,
qumica, electrnica, alimentaria, construccin, etc. P
sector terciario a la contribucin y a la satisfaccin de
necesidades. V
Actividades del sector terciario: no producen bienes
materiales de forma directa. C
Clasificacin de las actividades del sector terciario:
servicios bsicos, servicios comerciales y financieros,
servicios de ocio y tiempo libre, servicios de transporte
y comunicaciones. P
sector terciario a la contribucin y a la satisfaccin de
necesidades. V
grupo edeb
Definir artesana y conocer distintos tipos de Define agricultura, ganadera, pesca y minera.
artesanas y los productos que se elaboran en Distingue entre agricultura de regado y de secano, y
ellas, relacionando correctamente actividades,entre pesca fluvial y martima.
oficios y productos.
Identifica y nombra distintos tipos de ganadera y los
Definir industria y conocer distintas industrias y animales que se cran en ellas.
los productos que se elaboran en ellas,
Identifica diferentes productos y la actividad en la que
relacionando correctamente industria, oficio y
han sido producidos.
producto.
Define artesana, nombra distintos tipos y los asocia
Valorar la importancia de todos los trabajos y de con los productos que elaboran.
las personas que los realizan.
Identifica y nombra oficios artesanos.
Define industria, nombra distintos tipos y los asocia con
los productos que elaboran.
Identifica y nombra oficios industriales.
Nombra oficios del sector de los servicios y los asocia
correctamente con su sector y con la actividad que
realizan.
Describe los servicios ms importantes, las actividades
y los oficios de cada uno de ellos.
Conoce la importancia de todos los trabajos y los valora
y respeta con equidad.
Asocia determinados trabajos del sector de los servicios
con los servicios correspondientes.
Respeta y valora los trabajos de todas las personas con
independencia de la remuneracin, el sexo y de otras
diferencias individuales.
63
Resolucin de la tarea integrada Busco un o una P

Aplicacin de los contenidos trabajados en la unidad
de manera competencial.
Resolucin de una situacin: Pensar en un oficio que
le gustara que existiera.
Educacin para la igualdad: Desarrollo de una visin del mundo libre de estereotipos sexistas, valorando las potencialidades y capacidades de cada persona para
la realizacin de su trabajo y no su condicin sexual.
Observar la imagen y activar los conocimientos previos sobre los distintos trabajos a partir de unas preguntas a modo de gua. Leer el ttulo de la unidad y los
contenidos proponiendo cuestiones.
Identificar los productos y servicios que necesitamos y utilizamos, y el trabajo del que se obtienen.
Identificar los tres sectores en los que se agrupan los diversos tipos de trabajo (primario, secundario y terciario o servicios).
Escribir una lista de diez trabajos diferentes que realizan los adultos que conocen. Escribir un trabajo para cada una de las caractersticas propuestas.
Escribir la profesin de la persona que elabora los productos propuestos.
Dialogar sobre la importancia de los diversos trabajos de las dos actividades anteriores.
Identificar las actividades del sector primario (agricultura, ganadera, silvicultura, pesca y minera).
Reconocer los productos que se obtienen a travs de la agricultura y los tipos de cultivo agrcola.
Reconocer los productos que se obtienen a travs de la ganadera y los tipos de ganadera.
Reconocer los productos que se obtienen a travs de la silvicultura.
Reconocer los productos que se obtienen a travs de la pesca y los distintos tipos de pesca.
Reconocer los productos que se obtienen a travs de la minera y las diferentes actividades mineras que se llevan a cabo.
Relacionar cada una de estas herramientas, mquinas y elementos de vestuario con la actividad del sector primario en que se utiliza y buscar imgenes para
cada una en el enlace propuesto.
Identificar las diferentes industrias del sector secundario (alimentara, textil, qumica, del metal, electrnica y de la construccin) y los tipos de productos que se
obtienen de cada una de ellas.
Relacionar cada materia prima con un producto elaborado e indicar la utilidad del producto.
Indicar a qu tipo de industria pertenece cada uno de los productos propuestos.
Clasificar las actividades del sector servicios segn si satisfacen necesidades bsicas o secundarias.
Reconocer los diferentes tipos de servicios bsicos (sanitarios, educativos, de seguridad), servicios comerciales y financieros, y de ocio y tiempo libre (turismo,
hostelera y restauracin).
Una vuelta por el mundo: Elaborar una lista con los distintos servicios que se utilizan en un da cualquiera, teniendo en cuenta la necesidad que atienden, el tipo
grupo edeb
64
de necesidad que es y la persona que los proporciona.

Confeccionar, para cada una de las dos localidades propuestas, un diagrama de barras con el nmero de personas que trabajan en los diferentes tipos de
servicios, segn la informacin proporcionada en la tabla. Compararlos y obtener una conclusin.
Completar un esquema sobre todos los contenidos.
SOCIAL VISUAL DICTIONARY Unit 5: Working.
grupo edeb
65
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
MOTIVACIN
necesarios.
gua que les permitan descubrir los distintos trabajos y los sectores en los que se agrupan.
Para empezar: Visualizar el vdeo propuesto y dialogar sobre a qu quieren dedicarse cuando sean mayores.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Busco un o una... como elemento de motivacin.
COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
TAREA INTEGRADA: Busco un o una...
Contextualizacin: Investigar sobre un oficio en profundidad.

Actividades:
Escoger el oficio que queremos investigar.
Preparar un cuestionario para realizar una entrevista que contenga todos los aspectos propuestos.
Encuestar a una persona que desempee este oficio o buscar la informacin en Internet.
Imaginar el puesto de trabajo que requieren las personas de este oficio y elaborar un anuncio de trabajo describiendo las
caractersticas del puesto de trabajo que ofrecen.
Ponerlo en comn y dialogar sobre el trabajo realizado.
PON EN PRCTICA
Clasificar las imgenes de las profesiones por sectores en las tablas propuestas, indicando el oficio y el tipo de actividad, y el
tipo de industria o servicio al que pertenece.
Interpretar el grfico propuesto y explicarlo con sus propias palabras.

grupo edeb
Abrimos un negocio: Por grupos, constituir un negocio propio que pueda aplicarse en el espacio de la escuela y con los
materiales al alcance. Crear un cartel para el negocio, representarlo todo y asignar dinero a cada grupo para que lo gestionen.
El sector primario de mi comunidad: Investigar sobre el sector primario de la propia comunidad autnoma, elaborar un mapa
de la comunidad con la produccin agrcola, ganadera, pesquera y/o minera. Valorar cul es el sector dominante.
La elaboracin industrial: Elegir un producto elaborado industrialmente, investigar todo lo relativo a este producto y realizar una
presentacin multimedia para presentar el producto a los compaeros de la clase.
El oficio de nuestros padres: Ponerse en contacto con padres o madres de los alumnos que estn dispuestos a venir a explicar
66
CULTURA DEL
PENSAMIENTO

El juego de los oficios: Adivinar el trabajo que se representa o se describe a travs de palabras clave. (Inteligencia corporalcinestsica e inteligencia interpersonal)
Qu productos utilizo cada da?: Elaborar cada uno una lista con diez productos que utiliza habitualmente, clasificarlos segn
la industria de la que proceden, comparar los datos con los compaeros y elaborar un diagrama de barras con los datos de toda
la clase. (Inteligencia intrapersonal e inteligencia lgico-matemtica)
Una agencia de viajes: Por parejas, organizar una visita a una agencia de viajes y poner en comn la experiencia. (Inteligencia
lingstica-verbal e inteligencia interpersonal)
REFLEXIONA
- Responder las preguntas sobre lo que ya saban de esta unidad y lo que han aprendido, y sobre cmo aprender de los propios
errores.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
su oficio en clase, realizar turnos de preguntas y extraer conclusiones para, finalmente, elaborar un mural.
De vacaciones: Por grupos, elegir un destino cultural y gastronmico para hacer unas vacaciones, elaborar una lista con todos
los servicios que van a necesitar durante el viaje y clasificarlos segn si son servicios bsicos, comerciales y financieros, de ocio
y tiempo libre, de transporte y comunicaciones.
Investigar el sector primario: Dividir la clase en cuatro grupos y asignar a cada grupo un sector primario, investigar sobre el sector
asignado y elaborar entre todos un mural del sector primario.
Reconocemos los oficios del sector terciario: Elegir cada uno un oficio del sector terciario, investigar todo lo necesario para
describir este oficio y proporcionar la informacin a los compaeros como pistas para que adivinen de qu profesin de trata.
Bsica
El trabajo. Sector primario:
Completar el crucigrama con las actividades del sector primario.

Relacionar los productos con los trabajos del sector servicios propuestos.
Sector secundario:
Definir qu tipos de trabajos se realizan en el sector secundario.

Encontrar en la sopa de letras seis productos elaborados y clasificarlos segn la industria a la que pertenecen.
grupo edeb
67
Sector terciario o servicios:
Clasificar las profesiones propuestas segn si pertenecen a servicios sanitarios, servicios educativos o servicios de seguridad.
Identificar qu profesiones realizan y a qu servicios pertenecen las personas de las imgenes.
Relacionar los lugares con el servicio correspondiente.
Identificar la frase incorrecta y corregirla.
Ampliacin

Fichas de ampliacin de la unidad 5: Sectores.

Para comprender la diferencia de los tres sectores:
Dividir la clase en tres grupos y asignar un sector a cada grupo. Los alumnos debern pensar oficios relacionados con el sector que
les ha tocado.
Una vez finalizada la actividad, poner en comn los diferentes oficios y explicar por qu los han elegido y qu conocen del sector al
que pertenecen.
Para conocer diferentes oficios:
Trabajo cooperativo: Proponer un trabajo en grupos de cinco alumnos y alumnas en el que tengan que investigar un oficio en
concreto. Si en el aula hay alumnos o alumnas que tengan un familiar que sea profesional de algn servicio bsico, se les puede
proponer que expliquen qu trabajo desempea y en qu consiste.
Adaptacin curricular (bsica): Proponer actividades para cada sector (pgs. 29, 31 y 33).
EMPRENDEDURIA
Descripcin: Pensar en algo que quisieran que existiese para algo que no existe.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica.
Indicadores
grupo edeb
Niveles de desempeo
68
EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)
ideas originales y
creativas.
ideas.
Participa pero sus

y poco creativas.

creativas.


grupo.
del grupo, pero sus
significativas.
Participa y realiza

participar y aporta
creativas.
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.

manera impecable y
creativa.
Collage emocional
Objetivos
Reconocer las emociones a travs de expresiones faciales y corporales.
Adquirir vocabulario emocional.
Comprender las emociones propias y las de los dems.
Gama de emociones: alegra, amistad, amor, asco, cario, culpa, enfado, entusiasmo, envidia, felicidad, gratitud, humor, miedo,
sorpresa, tranquilidad, tristeza, valenta y vergenza.
Actividades
Proponer situaciones de la vida cotidiana para describir y comprender la gama de emociones que hay que trabajar.
Elaborar, por grupos, un collage emocional con imgenes que representen las distintas emociones.
Presentar el collage emocional a los compaeros y comentar, entre todos, las fotografas con ayuda de preguntas a modo de gua.
Exponerlo en un lugar visible del aula.

He aprendido
Me he sentido
grupo edeb
69
Me ha gustado
No me ha gustado
Me miro y me descubro
Objetivos Valorarse a s mismo y sentirse importante.
Valor trabajado: autoconcepto positivo y autoestima.
Actividades
Mirarse al espejo y nombrar las cosas que ms les gustan de s mismos.
Contar cmo se han sentido.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
profesor)
- Relacionar los elementos propuestos con la
industria a la que pertenecen.
- Indicar las materias primas que emplean las
industrias propuestas.
- Completar las frases propuestas.


AIPEC.
grupo edeb
70
Lectura


Expresin O/E

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
Trabajos: http://links.edebe.com/c2yx.
Oficios: http://links.edebe.com/68z, http://links.edebe.com/6ybn.
Herramientas: http://links.edebe.com/zbiye.
Definir industria y conocer las distintas industrias y los productos que se elaboran en ellas, relacionando correctamente industria, oficio y producto.
Valorar la importancia de todos los trabajos y de las personas que los realizan.
grupo edeb
71
Comportamiento: respeto por los compaeros y el profesorado y por el material; inters y motivacin; atencin a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

edeb.
emocional.
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.

secuencia:
Recursos on line

Otros recursos
Material fungible.
Unidad 5: TRABAJAMOS ESTRUCTURA:
grupo edeb

aproximarse al tema objeto de estudio, los trabajos, y activar los conocimientos previos.
72
grupo edeb
profundizacin.
la unidad.
73

ESCRITOS

escrita).
Trabajos en grupo.
Dosier individual.
ORALES

Dilogo.
Exposicin oral.
grupo edeb
OTROS

74

RESULTADOS
ACADMICOS

Utilizacin de una
metodologa adecuada
etc.).
alumno/a.
docente
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizaje.
al alumnado.
a las familias.
grupo edeb
75
PROPUESTAS DE
MEJORA
Alumnos
4
5
6

grupo edeb
76
Unidad 6: PAISAJES
1. Elaborar mensajes y textos informativos y explicativos para la comprensin y explicacin de realidades naturales. (Matemtica. Ciencia y tecnologa /
Inteligencia naturalista)
2. Elaborar un texto coherente y cohesionado. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
3. Acceder a la informacin en sus diferentes soportes con objeto de encontrar lo que necesita en cada caso. (Digital / Inteligencia lingstica-verbal)
4. Utilizar tcnicas de trabajo intelectual a la hora de registrar, analizar, seleccionar, organizar y sintetizar la informacin. (Digital / Inteligencia lingsticaverbal)
5. Participar en las iniciativas que surjan en el grupo cooperando como parte de un proyecto comn. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
6. Utilizar diferentes estrategias y tcnicas de trabajo intelectual tanto a nivel individual como colectivo. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
7. Identificar lo que sabe y lo que necesita aprender ante una situacin o problema. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)
8. Conocer, interpretar y elaborar creaciones propias que incorporen elementos artsticos y crecer en autonoma personal. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia visual-espacial)
9. Concretar los contenidos para crear algo consistente de manera artstica comunicando la informacin que desea. (Conciencia y expresiones
culturales / Inteligencia visual-espacial)
grupo edeb
77

Contenidos
Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo
sobre los paisajes de la Tierra. P
Inters por conocer el mundo en el que habita. V
Definicin de paisaje. C
Identificacin de los elementos naturales del
paisaje. P
Identificacin de los elementos del paisaje
construidos por el ser humano. P
Clasificacin de los paisajes: natural o humanizado,
de interior o de costa. P
Identificacin de los paisajes de interior: de
montaa o de llano. P
Identificacin de los elementos del relieve del
paisaje interior. P
Identificacin de los elementos del relieve del
paisaje de costa. P
Clasificacin de las costas: altas o bajas. P
Definicin de ro. C
Identificacin de las partes de un ro. P
Identificacin de los elementos de un ro. P
Aplicacin de la rutina de pensamiento Colores,
formas, lneas. P
Resolucin de la tarea integrada Descubrimos
paisajes! P
Resolucin de una situacin: Buscar estrategias
para mantener limpio el paisaje.
Explicar qu es un paisaje y los elementos ms Define paisaje e identifica los elementos del paisaje
representativos del medio fsico, identificando describiendo sus caractersticas principales.
sus principales caractersticas.
Describe las caractersticas ms importantes del
Identificar el paisaje natural formado por
paisaje prximo.
elementos naturales y el paisaje humanizado
Identifica distintos tipos de paisaje y enumera las
formado por elementos artificiales, estableciendo modificaciones que sufren tanto por causas naturales
una comparacin entre ellos.
como por la accin humana.
Definir, nombrar e identificar formas tpicas de Identifica y describe formas tpicas del relieve de interior
los relieves de interior y de costa estableciendo y de costa.
una comparacin entre ellos.
Describe las fases para realizar un estudio de un
Reconocer y valorar la importancia de los
paisaje y lo aplica en casos concretos que se puedan
paisajes como temas de manifestaciones
presentar en la realidad o en imgenes.
culturales y artsticas e incorporar conocimientos Identifica en lecturas y pinturas elementos de paisajes e
en sus propias creaciones literarias y plsticas. incorpora aprendizajes en creaciones literarias y
Reconocer y valorar la importancia de cuidar y plsticas.
respetar el paisaje para las futuras generaciones. Identifica los principales riesgos y amenazas que
afectan a los paisajes realizando acciones dirigidas a
prevenirlos.
Valora la importancia de contribuir al cuidado del
paisaje de forma personal respetndolo.
Educacin ambiental: Conocimiento del medio como un sistema vivo, actitudes de valoracin, respeto y concienciacin por conservarlo.
Educacin ambiental: Importancia del agua para la vida, actitudes de consumo responsable del agua.
grupo edeb
78
Observar la imagen y activar los conocimientos previos sobre los paisajes a partir de unas preguntas a modo de gua. Leer el ttulo de la unidad y los
contenidos proponiendo cuestiones.
Identificar a partir de ejemplos concretos los elementos naturales (relieve, agua, flora, fauna, suelo) y los elementos construidos por el ser humano (edificios,
comunicaciones, cultivos, etc.) que forman el paisaje.
Pensar en un lugar que normalmente visita en excursiones o vacaciones y analizarlos segn las preguntas propuestas.
En grupo, elegir un paisaje del mundo que les gustara visitar y dialogar segn las cuestiones propuestas.
Una vuelta por el mundo: Localizar en Google Maps su localidad e identificar elementos naturales y elementos construidos por el ser humano.
Identificar las caractersticas de un paisaje de interior.
Reconocer los elementos de un paisaje de montaa (montaas, sierras, macizos, cordilleras, valles) o llano (colina o cerro y llanuras con forma de meseta o
depresin).
Dibujar el paisaje descrito en el texto y contestar las preguntas sobre l.
Escoger una fotografa de un paisaje de interior y describirlo citando las formas de relieve que se observan, y contestar a las preguntas propuestas sobre l.
Explicar por qu sucede que las carreteras de montaa tienen ms curvas que las de llano y por qu las localidades en llano son ms grandes que las de
montaa.
Identificar las caractersticas de un paisaje de costa.

Reconocer los elementos de un paisaje de costa (isla, islote, archipilago, cabo o punta, estrecho, golfo o baha, pennsula e istmo).
Identificar los diferentes tipos de costa (alta o baja) y sus elementos.
Dibujar un croquis de la fotografa propuesta y sealar en l las formas del relieve del paisaje de costa.
Dibujar el paisaje descrito en el texto propuesto e indicar qu formas de paisaje de costa se han citado.
Identificar los diferentes elementos del ro segn su situacin en curso alto (manantiales y cascadas), curso medio (afluentes) o curso bajo (desembocadura).
Memorizar la definicin de lecho o cauce, ribera y caudal.
Reflexionar y comparar dos ros: uno que nace en unas montaas muy lejos de la costa y otro que nace en unas montaas muy cerca de la costa, contestando
a las preguntas planteadas.
Relacionar cada tipo de relieve con el tramo de ro que le corresponde, empleando las palabras propuestas.
Observar una fotografa de un ro y responder a las preguntas propuestas.
Realizar un esquema de los contenidos trabajados en la unidad.
SOCIAL VISUAL DICTIONARY Unit 6: Landscape.
grupo edeb
79
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
MOTIVACIN
COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
necesarios.
gua que les permitan descubrir los distintos paisajes y sus caractersticas.
Para empezar: Visualizar el vdeo propuesto y dialogar sobre la gran cantidad de paisajes que hay en nuestro planeta.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Descubrimos paisajes! como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA: Descubrimos paisajes!
Contextualizacin: Realizar una maqueta sobre un paisaje.

Actividades:
Por grupos, elegir uno de los cuatro paisajes propuestos.
Buscar en Internet imgenes sobre el paisaje elegido.
Elaborar una lista con todos los elementos del paisaje que vayan observando.
Llegar a un acuerdo sobre los elementos del paisaje que van a aparecer en la maqueta y realizarla.
Realizar una exposicin con las maquetas.
PON EN PRCTICA
Observar las imgenes de los paisajes propuestos y completar una tabla sobre los tipos de paisaje.
Elegir uno de los paisajes y elaborar una lista con todos los elementos. Despus, realizar una descripcin incluyendo los elementos
anotados.
Pintar un paisaje del entorno: Escoger un paisaje pintoresco para visitarlo, y dibujarlo, siguiendo las orientaciones propuestas.
Accidentes geogrficos de la costa espaola: Completar un mapa mudo de Espaa indicando los accidentes geogrficos
propuestos.
Realizar un coloquio sobre la importancia del agua: Visualizar el vdeo propuesto y realizar un coloquio sobre la importancia
del agua para los seres vivos.
Paisajes en la poesa: Leer la poesa de Antonio Machado En abril, aguas mil, dialogar sobre la poesa en el aula y realizar un
grupo edeb
80
dibujo que la ilustre. (Inteligencia lingstica-verbal e inteligencia naturalista)

RUTINA DE PENSAMIENTO: Colores, formas, lneas
CULTURA DEL
PENSAMIENTO
Finalidad: Observar una imagen de forma detallada y describir los colores, formas y lneas de una imagen.
Actividades:
Observar la imagen de inicio de la unidad.
Describir, sin observar la imagen, los colores, las formas y los colores que han visto.
Puesta en comn: Explicar a los compaeros los colores, las formas y las lneas que han visto, proporcionando todas las
explicaciones que consideren necesarias. Despus, realizar un mural con todas las aportaciones.
REFLEXIONA
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Responder las preguntas sobre si han necesitado mucha o poca ayuda del profesor o profesora en la unidad, en qu
ocasiones ha necesitado la ayuda y qu pueden hacer la prxima vez para mejorar.
Elaborar una lista con los elementos del paisaje: Anotar en la pizarra una lista de los elementos que son visibles cuando
observamos un paisaje, clasificarlos en dos categoras: elementos naturales y elementos construidos. Analizar las consecuencias que
estos elementos hayan podido ocasionar en la flora y la fauna.
Identificacin de las formas de relieve interior: Realizar la actividad interactiva propuesta relacionando las formas de relieve de
interior con el lugar que les corresponde.
Descubrir otros relieves del paisaje de costa: Buscar en el diccionario las palabras relacionadas con el relieve de costa
propuestas y contestar a las preguntas.
La erosin del paisaje: Visualizar un vdeo sobre la erosin y reflexionar sobre l a partir de las preguntas planteadas.
Bsica
El paisaje:
Clasificar los elementos del paisaje propuestos segn si son agua, fauna, flora, relieve o suelo.
Clasificar los elementos propuestos segn si son naturales o humanizados.
Identificar en una imagen los elementos naturales y los humanizados.
Tipos de paisaje:
Resolver el crucigrama con los elementos del paisaje.

Completar las oraciones propuestas.
Escribir los nombres de cada uno de los elementos del paisaje propuestos.
grupo edeb
81
El agua y los ros:
Relacionar las afirmaciones segn si se corresponden con el curso alto, medio o bajo de los ros.
Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas y corregir las errneas.
Completar el texto propuesto.
Ampliacin
Fichas de ampliacin de la unidad 6: Paisajes.

Para comprender la diferencia entre los elementos del paisaje natural y del paisaje humanizado:
Realizar una descripcin del paisaje natural prximo al entorno del alumno con los aspectos ms relevantes de este. Describir la
localizacin y elaborar una lista comparativa de todos los elementos naturales y humanizados que hay en l. Comentar los resultados
con el resto de la clase.
Adaptacin curricular (bsica): proponer actividades en las que se trabajan las diferencias entre los paisajes naturales y los
humanizados (pg. 35).
EMPRENDEDURIA
Descripcin: Al realizar una excursin a la montaa, cuando llega la hora de comer se dan cuenta de que no hay papeleras.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica.
Indicadores
Niveles de desempeo
1
ideas originales y
creativas.
ideas.
Participa pero sus

y poco creativas.

creativas.

Participa y realiza
grupo edeb
82
EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)
grupo.
del grupo, pero sus

significativas.
participar y aporta
creativas.
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.

manera impecable y creativa.
Una historia llena de emociones

Objetivos Atender e identificar emociones.
Comprender y expresar emociones.
Gama de emociones: alegra, tristeza, envidia, enfado, miedo, amistad, tranquilidad, vergenza, gratitud.
Actividades
Descubrir las emociones que aparecen en un texto a partir de una serie de preguntas.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
Qu haras si...?
Objetivos Generar emociones positivas.
Gama de emociones: emociones positivas.
Actividades
En un folio en blanco dividido en cuatro partes iguales, dibujar situaciones en las que se sienten bien y escribir la emocin
que sienten.
Compartir el trabajo en grupo a partir de una serie de preguntas.

He aprendido
grupo edeb
83
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
profesor)
- Definir paisaje natural y paisaje humanizado
y escribir sus elementos caractersticos.
- Relacionar los elementos del paisaje
propuestos con paisaje llano o paisaje de
montaa.
- Completar las definiciones de los elementos
del paisaje.
- Dibujar un curso de ro alto e indicar qu
elementos caractersticos tiene.
- Identificar a qu parte del curso del ro se
refieren las afirmaciones propuestas.


AIPEC

Lectura

Expresin O/E

grupo edeb
84
ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
Paisajes de la Tierra: http://links.edebe.com/2mhew.
Formas de relieve interior: http://links.edebe.com/b2ur8.
En abril, aguas mil, Antonio Machado: http://links.edebe.com/6i.
La erosin: http://links.edebe.com/ybb4g, http://links.edebe.com/vhex, http://links.edebe.com/gs.
La importancia del agua: http://links.edebe.com/iezezk.
Explicar qu es un paisaje y los elementos ms representativos del medio fsico, identificando sus principales caractersticas y elementos.
Diferenciar los paisajes naturales y los humanizados.
Definir, nombrar e identificar formas tpicas de los relieves de interior y de costa estableciendo una comparacin entre ellos.
grupo edeb
85
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

edeb.
emocional.
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.

secuencia:
Recursos on line

Otros recursos
Material fungible.
Unidad 6: PAISAJES ESTRUCTURA:
grupo edeb

aproximarse al tema objeto de estudio, los distintos paisajes y sus caractersticas, y activar los
86
grupo edeb

profundizacin.
la unidad.
87

ESCRITOS

escrita).
Trabajos en grupo.
Dosier individual.
ORALES

Dilogo.
Exposicin oral.
grupo edeb
OTROS

88

RESULTADOS
ACADMICOS

Utilizacin de una
metodologa adecuada
etc.).
alumno/a.
docente
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizaje.
al alumnado.
a las familias.
grupo edeb
89
PROPUESTAS DE
MEJORA
Alumnos
4
5
6

grupo edeb
90
Unidad 7: EL PLANETA TIERRA

1. Formular hiptesis y elaborar mensajes y textos informativos, explicativos y argumentativos para la comprensin y explicacin de realidades
naturales. (Matemtica. Ciencia y tecnologa / Inteligencia naturalista)
2. Redactar textos descriptivos de forma exacta y detallada. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
3. Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias, emociones. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
4. Leer con eficacia y comprender textos para conocer la idea que el autor quiere expresar y extraer sus propias conclusiones. (Comunicacin lingstica
/ Inteligencia lingstica-verbal)
5. Expresar ideas y sentimientos a travs de diversos lenguajes artsticos, en este caso una interpretacin mediante el lenguaje corporal. (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencias corporal-cinestsica y visual-espacial)
6. Concretar los contenidos para crear algo consistente de manera artstica (interpretacin de mapas y grficos y elaboracin de croquis). (Conciencia y
expresiones culturales / Inteligencias corporal-cinestsica y visual-espacial)
7. Concretar los contenidos para crear algo consistente de manera artstica (dibujo del ciclo del agua) comunicando la informacin que desea.
(Conciencia y expresiones culturales / Inteligencias corporal y visual-espacial)
8. Utilizar los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (Digital / Inteligencia lingstica-verbal)
grupo edeb
91

Contenidos
Nombrar e identificar las capas que forman la
Tierra, describiendo algunas de sus
Inters por conocer el mundo en que habita. V
caractersticas.
Expresin de opiniones con relacin al contenido Explicar las caractersticas bsicas de la Tierra
del vdeo de la web. P
y los movimientos que realiza, identificando los
Las capas de la Tierra: geosfera, hidrosfera,
movimientos de rotacin y traslacin y sus
atmsfera y biosfera. C
consecuencias.
Inters por conocer el planeta Tierra. V
Describir caractersticas bsicas de la Luna y
La hidrosfera: definicin. C
de los movimientos que realiza, identificando las
Estados del agua: lquido, slido y gaseoso. C
fases lunares y sus consecuencias.
El ciclo del agua. C
Explicar las distintas formas de representar la
El uso responsable del agua: la importancia del
superficie terrestre, interpretando de manera
agua para la vida, as como su uso domstico
sencilla el lenguaje cartogrfico y los lenguajes
y la contaminacin que se deriva. V
icnicos y simblicos, para la comprensin e
Atmsfera: definicin. C
interpretacin de la realidad.
El aire: composicin y propiedades. C
Identificar y reconocer los puntos cardinales.
Inters por conocer la composicin del aire y su
Identificar y nombrar fenmenos atmosfricos,
importancia para la vida. V
describiendo las causas que producen la
Contaminacin del aire. C
formacin de las nubes y las precipitaciones.
Fenmenos atmosfricos. C
Identificar la atmsfera, conocer cmo vara
El sistema solar. C
esta con la altura, describiendo hechos y
Los planetas del sistema solar. C
caractersticas de las zonas que se aprecian en
La Luna y las fases lunares. C
ella.
Los movimientos de la Tierra: traslacin y rotacin. Describir las formas en que se encuentra el
Consecuencias de estos movimientos.
agua en la naturaleza y los paisajes que forman.
C
Representacin de la Tierra mediante el globo
terrqueo. P
La Tierra sobre una superficie plana: el mapamundi.
Hemisferio norte y hemisferio sur y el ecuador. P
Los mapas: el continente europeo y Espaa. C
Resolucin de la tarea integrada Dnde est la
Tierra? P
Resolucin de una situacin: Buscar estrategias
grupo edeb
Identifica sistema solar y nombra los planetas que lo
forman.
Sita los planetas, segn su proximidad al Sol.
Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra y
algunas de sus caractersticas.
Explica el movimiento de rotacin terrestre, el eje de
giro y los polos geogrficos.
Describe y define da y noche como consecuencias de
la rotacin terrestre.
Describe la traslacin de la Luna e identifica y nombra
las fases lunares.
Caracteriza la traslacin terrestre. Define ao y
establece su equivalencia en das.
Identifica las estaciones, fija su duracin y describe la
luz solar y sus efectos en ellas.
Localiza los puntos cardinales, los polos, el ecuador, los
hemisferios norte y sur y el eje de rotacin en globos
terrqueos y planisferios.
Describe el recorrido del Sol en el cielo y elabora
estrategias bsicas para orientarse.
Describe por qu punto cardinal aparece el Sol cuando
amanece y cuando anochece.
Define globo terrqueo y planisferio o mapamundi.
Define mapa e identifica y nombra distintos tipos de
mapas.
Accede a informacin sobre planos y mapas de la Tierra
en Internet con ayuda de personas adultas.
Explica la composicin bsica del aire.
Define atmsfera y conoce cmo vara esta con la
altura.
Identifica y nombra fenmenos atmosfricos.
Describe las causas que producen la formacin de
nubes y las precipitaciones.
Describe los cambios de estado del agua y sus causas.
Explica con ayuda de esquemas y dibujos las fases del
ciclo del agua.
92
ante una situacin de la vida cotidiana.

Identifica actividades en las que se consume agua y

cmo se puede reducir el consumo de esta.
Respeta el medio y conoce y asume pautas para
reducir la contaminacin.
Educacin ambiental: Importancia del agua para la vida, actitudes de consumo responsable del agua.
Observar la imagen y activar los conocimientos previos sobre la Tierra a partir de unas preguntas a modo de gua. Leer el ttulo de la unidad y los contenidos
Identificar las caractersticas de la geosfera, la biosfera, la atmsfera y la hidrosfera.
Aula abierta: Debatir sobre si es ms adecuado darse un bao o una ducha cuando se est muy cansado, argumentando las opiniones.
Identificar cada una de las capas de la Tierra en la imagen central del apartado y enumerar los elementos que se observan en ellas.
Agrupar los elementos propuestos en la capa de la Tierra que corresponde.
Describir en qu formas se encuentra el agua en la naturaleza.
Identificar los estados en los que se encuentra el agua en la hidrosfera.
Comprender el esquema del ciclo del agua, as como los cambios de estado que se producen en el agua.
Por parejas, explicar con sus palabras el ciclo del agua.
Ordenar las fases del ciclo del agua y anotar cmo se llama cada cambio de estado del agua.
Identificar los tres usos del agua (domstico, agrcola e industrial y energtico), as como las acciones que son necesarias para llevar acabo un uso responsable
del agua.
Rellenar una tabla con las actividades en las que se emplea el agua, completando el uso y el fin que se le da, cuntas veces al da y cmo se puede ahorrar
agua.
Identificar las caractersticas de la atmsfera, sus componentes y su utilidad para la vida.

Reconocer la importancia del aire para la salud.
Identificar los diferentes fenmenos atmosfricos (nubes, precipitaciones, viento, relmpago, arco iris).
Explicar la composicin del agua.
Explicar por qu la atmsfera es imprescindible para la vida.
Explicar por qu en el clima de alta montaa nos cuesta ms respirar.
Explicar cul de los anteriores fenmenos atmosfricos han visto en la atmsfera e indicar cul les ha gustado y por qu.
Anotar los fenmenos atmosfricos y relacionarlos con su nombre en ingls.
Identificar los planetas del sistema solar y las caractersticas de la Tierra.

Memorizar la definicin de astro y la de los diferentes tipos de astros (estrella, planeta y satlite).
grupo edeb
93
Reconocer las caractersticas de la Luna y de sus fases.

Completar en el cuaderno el texto propuesto sobre la Tierra y los astros.
Dibujar el sistema solar y anotar el nombre de cada planeta, indicando el ms cercano y el ms lejano al Sol.
Citar las fases de la Luna y explicar por qu suceden. Calcular cundo se producirn las fases de la Luna conociendo cundo se produce una de ellas.
Reconocer el movimiento de rotacin y sus consecuencias.

Identificar los puntos cardinales.
Reconocer el movimiento de traslacin y las estaciones como sus consecuencias.
Explicar si la afirmacin propuesta es verdadera o falsa y justificar por qu.
Entrar en la web propuesta, clicar en los puntos rojos y anotar qu hora es en ocho ciudades del mundo.
Una vuelta por el mundo: Explicar en qu consiste el movimiento de traslacin y cunto tarda la Tierra en dar el movimiento completo.
Explicar qu ocurrira si la Tierra no girase sobre s misma y si no girase alrededor del Sol.
En grupos, buscar informacin sobre la brjula y confeccionar un mural.
Reconocer las representaciones de la Tierra (globo terrqueo y mapa) y sus elementos.

Imprimir un mapamundi e indicar todos los elementos indicados.
Completar un esquema con los contenidos de la unidad.
SOCIAL VISUAL DICTIONARY Unit 7: The Earth.
grupo edeb
94
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
MOTIVACIN
COMPETENCIAS E
INTELIGENCIAS
MLTIPLES
necesarios.
gua que les permitan descubrir la Tierra, sus caractersticas y sus movimientos.
Para empezar: Jugar a adivinar las adivinanzas propuestas en el enlace e inventar otras adivinanzas sobre la Tierra.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Dnde est la Tierra? como elemento de motivacin.
TAREA INTEGRADA: Dnde est la Tierra?
Contextualizacin: Construir un planetario.

Actividades:
Elaborar los patrones de los giros para que todos sean iguales.
Pegar los giros en el corcho y realizar en anillo de Saturno de forma proporcionada.
Colorear los planetas segn las imgenes del libro.
Pinchar los planetas en un corcho guardando las proporciones en las distancias.
PON EN PRCTICA
Resolver las preguntas planteadas a partir de la imagen propuesta.

Describir el ciclo del agua empleando las palabras propuestas.
Identificar en la imagen propuesta la Tierra, el Sol y la Luna y responder a las preguntas planteadas.
Qu hubiera sido del Antiguo Egipto sin agua?: Leer un texto sobre el Antiguo Egipto y el ro Nilo y comentarlo entre todos.
Buscar en un atlas el curso del ro e identificar su nacimiento y su desembocadura.
El arte del cielo y las estrellas: Observar el cuadro La noche estrellada, de Vincent van Gogh (1889) y describirlo utilizando
palabras que aparecen en la unidad.
Los husos horarios: Escribir la hora en las ciudades propuestas, dialogar sobre los husos horarios y formular entre todos una
definicin.
Puzle terrqueo: Dividir la clase en grupos y asignar un continente a cada grupo para que lo coloreen del color que corresponde.
Entre todos, formar un mapamundi colocando los continentes y escribiendo los nombres de los mares y ocanos.
grupo edeb
95
Consolidamos conceptos a travs del dibujo: Hacer un dibujo de la Tierra en el que se vean las cuatro capas. (Inteligencia
naturalista e inteligencia visual-espacial)
Mvil del sistema solar: Investigar sobre el tamao de los planetas y la distancia que los separa, y realizar un sistema solar a
escala. (Inteligencia interpersonal e inteligencia visual-espacial)
Construimos el planeta Tierra: Construir el planeta Tierra siguiendo las indicaciones propuestas. (Inteligencia interpersonal e
inteligencia visual-espacial)
REFLEXIONA
CULTURA DEL
PENSAMIENTO
- Responder las preguntas sobre qu saba de este tema, qu ha aprendido y qu es lo que ms le ha gustado.
COMPLEMENTARIAS
ATENCIN A LA
DIVERSIDAD
Cada cosa en su lugar: Hacer un lista desordenada de elementos que forman parte de la atmsfera, la hidrosfera, la biosfera y la
geosfera y clasificar cada elemento en cada una de las capas de la Tierra.
Cmo se produce el oxgeno que se respira en el espacio?: Leer el artculo propuesto y ponerlo en comn para clarificar
dudas.
Das y aos distintos a los nuestros: Elaborar una tabla con los planetas, la duracin de un da y la duracin de un ao y
comparar los datos obtenidos.
Bsica
Las capas de la Tierra:
Relacionar las capas de la Tierra con sus nombres.

Nombrar los estados en los que podemos encontrar el agua y poner un ejemplo de cada uno.
Completar las frases sobre la evaporacin y la solidificacin.
Encontrar en la sopa de letras cinco fenmenos atmosfricos.
El sistema solar:
Escribir los nombres de los planetas empezando por el ms cercano al Sol.

Explicar si la Luna es una estrella o un satlite y justificar por qu.
Subrayar los nombres de los cuerpos celestes que tienen luz propia.
Explicar por qu la Luna no se ve siempre igual.
Relacionar los giros propuestos con su duracin y con quin los realiza.
Dibujar las cuatro fases de la Luna y escribir sus nombres.
grupo edeb
96
Globos terrqueos y mapas:
Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas y corregir las errneas.

Escribir los puntos cardinales sobre el globo terrqueo y dibujar el Sol junto al punto cardinal por el que sale.
Clasificar los elementos propuestos segn si los encontramos en un mapa fsico, poltico o meteorolgico.
Ampliacin
Actividades del libro del alumno: 6, 11, 16 y 19.

Fichas de ampliacin de la unidad 7: El ciclo del agua y los planetas.

Para comprender la diferencia entre los movimientos de la Tierra:
Realizar un experimento simulando los movimientos de la Tierra con un globo terrqueo y una linterna.
Adaptacin curricular (bsica): Proponer actividades en las que se trabajan los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra
(pg. 43).
EMPRENDEDURIA
Descripcin: Ha sacado un helado del congelador pero est tan duro que no puede ni chuparlo ni comerlo con la cuchara.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica.
Indicadores
Niveles de desempeo
1
ideas originales y
creativas.
poco inters por
aportar ideas.
Participa pero sus

propuestas son
rutinarias y poco
creativas.
Se muestra motivado
por aportar ideas

Muestra bajo inters

por participar y se
del grupo, pero sus
Participa y realiza
aportaciones

participar y aporta
grupo edeb
97
EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)
de manera
constructiva.

significativas.
relevantes.
creativas.
El alumno acepta y
asume
llevar a cabo las
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y
margen de
compromisos.
asignadas.
Asume las
responsabilidades
adjudicadas y se
cabo correctamente.
Asume las
suponen mayor esfuerzo y
dedicacin y las ejecuta
creativa.
Enfados y soluciones
Objetivos Adquirir estrategias para regular el enfado.
Ensear la habilidad de pensar antes de actuar.
Aprender a identificar qu comportamientos son correctos y cules no.
Gama de emociones: enfado.
Actividades
Dialogar sobre el enfado y las reacciones que tienen ante l.
Ante determinadas situaciones que se exponen, analizar las reacciones de los personajes e indicar si son adecuadas o no.
Explicar y trabajar a partir de una estrategia para solucionar el enfado.
Dialogar sobre el uso de las estrategias para solucionar el enfado.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

profesor)
- Resolver el crucigrama sobre los fenmenos Rbricas de las habilidades generales.
grupo edeb
98
atmosfricos.
- Relacionar el Sol, la Luna y La Tierra con el

tipo de astros que son.
- Completar las frases con las palabras

propuestas.
- Explicar la diferencia entre globo terrqueo y
mapamundi.
- Identificar los diferentes estados del agua.
- Identificar las expresiones que
corresponden al movimiento de rotacin y al
de traslacin.

AIPEC

Lectura

Expresin O/E

ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
Adivinanzas: http://links.edebe.com/jnqx
grupo edeb
99
Las horas en diferentes pases del mundo: http://links.edebe.com/ccef.
Mapamundi: http://links.edebe.com/phbd55.
Oxgeno en el espacio: http://links.edebe.com/4fpuh.
Cuadro La noche estrellada, de Vincent van Gogh (1889):http://links.edebe.com/n3br.
Los husos horarios: http://links.edebe.com/n2.
Nombrar e identificar las capas que forman la Tierra, describiendo algunas de sus caractersticas.
Explicar las caractersticas bsicas de la Tierra y los movimientos que realiza, identificando los movimientos de rotacin y de traslacin y sus consecuencias.
Describir caractersticas bsicas de la Luna y de los movimientos que realiza, identificando las fases lunares y sus consecuencias.
Explicar las distintas formas de representar la superficie terrestre, interpretando de manera sencilla el lenguaje cartogrfico y los lenguajes icnicos y
simblicos, para comprender e interpretar la realidad.
Identificar y nombrar fenmenos atmosfricos, describiendo las causas que producen la formacin de las nubes y las precipitaciones.
grupo edeb
100
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

edeb.
emocional.
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.

secuencia:
Recursos on line

Otros recursos
Material fungible.
Unidad 7: EL PLANETA TIERRA ESTRUCTURA:
grupo edeb

aproximarse al tema objeto de estudio, la Tierra, sus caractersticas y sus movimientos, y activar
los conocimientos previos.
101
grupo edeb

profundizacin.
la unidad.
102

ESCRITOS

escrita).
Trabajos en grupo.
Dosier individual.
ORALES

Dilogo.
Exposicin oral.
grupo edeb
OTROS

103

RESULTADOS
ACADMICOS

Utilizacin de una
metodologa adecuada
etc.).
alumno/a.
docente
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizaje.
al alumnado.
a las familias.
grupo edeb
104
PROPUESTAS DE
MEJORA
Alumnos
4
5
6

grupo edeb
105
Unidad 8: LA HISTORIA
1. Participar en las iniciativas que surjan en el grupo cooperando como parte de un proyecto comn. (Sociales y cvicas / Inteligencia interpersonal)
2. Expresar por escrito ideas, opiniones, vivencias y emociones. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
3. Redactar textos narrativos de forma exacta y detallada sobre acontecimientos histricos. (Comunicacin lingstica / Inteligencia lingstica-verbal)
4. Observar e interpretar creaciones artsticas contextualizndolas en el tiempo y reconociendo y apreciando elementos fundamentales de valor de estas
(tcnicas, estilos). (Conciencia y expresiones culturales / Inteligencia visual-espacial)
5. Utilizar los recursos tecnolgicos para informarse y formarse. (Digital / Inteligencia lingstica-verbal)
6. Utilizar herramientas relacionadas con las tcnicas de trabajo intelectual para la clasificacin y posterior organizacin de la informacin en una lnea
cronolgica. (Digital / Inteligencia lingstica-verbal)
grupo edeb
106

Contenidos
Identificar las unidades de medida del tiempo Localiza en el tiempo y en el espacio hechos del
histrico (ao, dcada, siglo, milenio, edad, era) pasado.
Uso y manejo de Internet para visionar un vdeo
para iniciarse en la localizacin y ordenacin de Elabora una sencilla lnea del tiempo con su historia
sobre la historia de la humanidad. P
hechos histricos.
personal.
Inters por conocer las etapas de la historia y la
Utilizar nociones y unidades temporales bsicas Ordena cronolgicamente sucesos histricos, utilizando
vida de nuestros antepasados. V
(pasado, presente, futuro), situando
lneas de tiempo.
Identificacin del pasado, presente y futuro. P
acontecimientos de la historia de la localidad.
Define los tiempos pasado, presente y futuro.
Representacin de acontecimientos histricos en un Adquirir el concepto de historia, conociendo las Expresa sucesos asociados a los tiempos pasado,
eje cronolgico. P
edades en las que se divide.
presente y futuro.
Sistemas de representacin del paso del tiempo:
Adquirir la idea de qu son las fuentes
Identifica las unidades ao, lustro, dcada, siglo y
agenda y calendario. C
histricas, y clasificarlas.
milenio y conoce sus equivalencias.
Identificacin de los perodos largos de tiempo:
Identificar las edades de la historia a la que
Define historia, nombra sus edades y las ordena
lustro, dcada, siglo y milenio. C
pertenecen algunas fuentes e imgenes.
cronolgicamente.
La historia. Perodos histricos. C
Desarrollar la curiosidad por conocer las formas Define fuente de la historia.
Principales caractersticas de cada edad histrica: de vida humana en el pasado y valorar la
Nombra y ejemplifica los distintos tipos de fuentes de la
Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media,
importancia que tienen los restos para el
historia.
Edad Moderna y Edad Contempornea. C
conocimiento y estudio de la historia y como
Identifica y clasifica fuentes a partir de imgenes.
Inters por conocer los vestigios y las aportaciones patrimonio cultural que hay que cuidar y legar.
Nombra algunas fuentes de la historia representativas
de cada perodo histrico. V
de cada una de las edades.
Definicin de fuente escrita. C
Traza, de manera aproximada, lneas de tiempo
Definicin de fuente no escrita. C
sencillas, y sita sucesos en ellas.
Identificacin de las fuentes histricas: escritas y no
Valora las fuentes de la historia.
escritas. P
Respeta los restos histricos y los valora como un
Conocer la arqueologa y respetar los hallazgos
patrimonio que debemos legar.
histricos. V
Aplicacin de la rutina de pensamiento Veo - Pienso
- Me pregunto. P
Resolucin de la tarea integrada Una historia de 9
aos. P
Resolucin de una situacin: Buscar la solucin
ms adecuada para preservar los restos de una
antigua ciudad romana.
grupo edeb
107
Educacin para la igualdad: Adquisicin de una visin del mundo libre de discriminaciones y rechazos por cualquier tipo de razn poltica, social o cultural.
Educacin para la paz: Respeto y tolerancia con las personas que le rodean, con la diversidad de culturas y formas de vida.
Observar la imagen y activar los conocimientos previos sobre la historia a partir de unas preguntas a modo de gua. Leer el ttulo de la unidad y los contenidos
Reconocer el paso del tiempo a partir de ejemplos concretos.
Identificar el pasado, el presente y el futuro.
Reconocer una lnea del tiempo como modo de representacin del paso del tiempo.
Responder a las preguntas propuestas y relacionarlas con pasado, presente y futuro.
Completar la tabla propuesta con imgenes de los elementos indicados del pasado, del presente y del futuro.
Dibujar una lnea del tiempo y completar su historia personal.
Observar las imgenes propuestas y sealar si pertenecen al pasado o al presente, y responder a las preguntas sobre ellas.
Recordar las unidades de tiempo inferiores a una hora (minutos y segundos), reconocer en el calendario las unidades de tiempo mayores de una hora (das,
semanas, meses y aos) y conocer unidades de tiempo mayores de un ao (lustro, dcada, siglo y milenio).
Reconocer diferentes medios de representacin (calendario y lnea del tiempo) y de organizacin (agenda) del tiempo.
Anotar las equivalencias entre las unidades de tiempo propuestas.
Calcular el tiempo transcurrido desde las situaciones propuestas.
Describir con sus palabras agenda y calendario.
Explicar si emplean habitualmente el calendario o la agenda y para qu.
Identificar el significado de la historia y de las edades histricas.

Reconocer las principales caractersticas de la Prehistoria, Edad Antigua, Edad Media, Edad Moderna y Edad Contempornea.
Leer las afirmaciones propuestas y relacionarlas con la Prehistoria, la Edad Antigua, la Edad Media, la Edad Moderna o la Edad Contempornea.
Situar cada dibujo en la poca histrica correspondiente y ordenarlos de la poca ms antigua a la ms moderna.
Reconocer las fuentes histricas como los restos que quedan a lo largo de la historia.
Identificar las caractersticas de las fuentes histricas escritas y no escritas.
Indicar si las fuentes histricas propuestas son escritas o no escritas.
En parejas, situar cada fuente de la actividad anterior en la edad de la historia que corresponde.
Una vuelta por el mundo: Dialogar sobre alguna visita que hayan realizado a un museo, el tipo de fuentes que han encontrado all y explicar los museos que
hay en su localidad.
Completar un esquema con los contenidos de la unidad.
SOCIAL VISUAL DICTIONARY Unit 8: The course of time.

grupo edeb
108
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIN INICIAL
Grupo clase
MOTIVACIN
necesarios.
gua que les permitan descubrir la necesidad de medir el tiempo y los hechos histricos.
Para empezar: Visualizar el vdeo propuesto y dialogar sobre los avances tecnolgicos y construcciones que identifican en l y
sobre las edades de la historia que aparecen.
Utilizar el RETO que introduce la tarea integrada Una historia de 9 aos como elemento de motivacin.
COMPETENCIAS E
TAREA INTEGRADA: Una historia de 9 aos
INTELIGENCIAS MLTIPLES Contextualizacin: Realizar una lnea del tiempo.
Actividades:
Realizar una seleccin de los hechos ms importantes de sus vidas.
Ordenar los hechos del ms antiguo al ms reciente.
Elaborar una lnea del tiempo con todos los hechos.
Explicar al resto de sus compaeros su lnea del tiempo.
PON EN PRCTICA
Clasificar las imgenes propuestas segn el tipo de fuente e indicar si son del pasado o del futuro y a qu edad de la historia
pertenecen.
Situar en un eje del tiempo los acontecimientos de la Edad Moderna planteados y descomponer las fechas en que sucedieron.
Juegos de calendario: Consultar el enlace propuesto para ver el da de la semana que fue el da que nacieron y calcular el
tiempo transcurrido desde las fechas propuestas.
Investigar sobre la Revolucin Industrial: Visionar el vdeo propuesto y realizar las actividades indicadas sobre l.
Escritura jeroglfica de los antiguos egipcios: Consultar el enlace propuesto y realizar jeroglficos con los signos planteados
para intercambiarlos con los compaeros.
Elaboro una lnea del tiempo: Elaborar una lnea del tiempo sobre un tema personal elegido segn las indicaciones propuestas.
(Inteligencia intrapersonal e inteligencia lingstica-verbal)
grupo edeb
109
CULTURA DEL
PENSAMIENTO
RUTINA DE PENSAMIENTO: Veo - Pienso - Me pregunto

Finalidad: Explorar una imagen que se considera de inters para interpretarla de forma reflexiva.
Actividades:
Dejar el tiempo suficiente a los alumnos para que observen la imagen de una tumba de la civilizacin egipcia en profundidad.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que veis? y anotar todos los elementos en un mural u otro soporte, situado en un lugar
visible de la clase.
Preguntar a los alumnos Qu es lo que pensis? para explicar lo que piensan a partir de la observacin de la imagen.
Preguntar a los alumnos Qu os preguntis? para anotar las cuestiones o dudas que les surjan.
Puesta en comn: Ponerlo en comn y dialogar sobre posibles preguntas que se hayan planteado despus de la actividad.
REFLEXIONA
COMPLEMENTARIAS
Responder las preguntas sobre lo que ya saban de este tema, los nuevos aspectos que han aprendido, en qu ha cambiado su
opinin y qu es lo que ms les ha gustado.
Pasado, presente y futuro de nuestro pas: Elaborar, entre todos los alumnos, una lista de los acontecimientos histricos que
recuerden, escribir de nuevo la lista y aadir acontecimientos presentes o que vayan a suceder en un futuro prximo.
El calendario gregoriano: Investigar sobre el calendario gregoriano y responder a las preguntas propuestas.
Los juegos olmpicos de la Antigedad: Visionar el vdeo propuesto y responder a las preguntas que formula o ver la pelcula
Astrix en los juegos olmpicos.
Las fuentes histricas del pueblo ibero: Buscar informacin sobre las herramientas que empleaba el pueblo ibero y realizar un
mural.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD ADAPTACIN CURRICULAR

Bsica
Representar el tiempo:
Relacionar las expresiones con presente, pasado y futuro.

Clasificar las unidades que se refieren a corto o medio plazo y las que se refieren a medio o largo plazo.
Completar las unidades de tiempo propuestas.
Indicar qu instrumento emplearamos para medir el tiempo en cada una de las situaciones propuestas.
Las edades de la historia:
Clasificar las edades de la historia, de la ms antigua hasta la ms actual.

Colocar las edades de la historia en una lnea del tiempo, situando los acontecimientos histricos propuestos.
grupo edeb
110
Identificar a qu edad pertenecen las fotografas propuestas.
Fuentes histricas:
Encontrar en una sopa de letra palabras que hacen referencia a fuentes histricas y clasificarlas en fuentes escritas y no escritas.
Ordenar las letras para completar el texto propuesto.
Ampliacin

Fichas de ampliacin de la unidad 8: El paso del tiempo.

Para comprender la diferencia entre fuentes histricas escritas y no escritas:
Dividir la clase en dos grupos y asignar una fuente histrica a cada grupo. Los alumnos debern pensar en cinco objetos que
pertenezcan al grupo de fuente histrica que les ha tocado. Despus, debern explicar los objetos al otro grupo, y viceversa.
Una vez finalizada la actividad, podemos elaborar un mural con la informacin que haya aportado cada grupo y colgarlo en la clase.
Adaptacin curricular (bsica): Proponer actividades en las que se trabajan las diferencias entre fuentes histricas escritas y no
escritas (pg. 51).
EMPRENDEDURIA
Descripcin: En una visita de unas ruinas un compaero salta la valla y empieza a recoger piedras.
Actividades:
Evaluacin: Rbrica.
Indicadores
Niveles de desempeo
1
ideas originales y
creativas.
ideas.
Participa pero sus

y poco creativas.

creativas.

Participa y realiza
grupo edeb
111
EDUCACIN EMOCIONAL
(Emocionndonos)
grupo.
del grupo, pero sus

significativas.
participar y aporta
creativas.
El alumno acepta y
iniciativas.
Acepta pocas
responsabilidades y

responsabilidades
asignadas.
Asume las
responsabilidades
correctamente.

manera impecable y creativa.
Movimiento y relajacin
Objetivos Relajar el cuerpo.
Sentir y canalizar emociones a travs de la relajacin.
Descubrir cmo trabajar los msculos del cuerpo para sentirse ms relajados.
Valor trabajado: relajacin.
Actividades
Escuchar una msica que tenga cambios de ritmo para que los alumnos la sigan con sus movimientos.
Bailar al ritmo de la msica y parar cuando esta se detenga.
Ponerse cmodos, cerrar los ojos y escuchar una msica ms lenta.
Dialogar sobre lo que han sentido realizando la actividad a partir de unas preguntas.

He aprendido
Me he sentido
Me ha gustado
No me ha gustado
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

profesor)
grupo edeb
112
- Relacionar las unidades de tiempo con los

aos correspondientes.
- Explicar la diferencia entre agenda, lnea del

tiempo y calendario.
- Relacionar cada una de las edades con los

sucesos correspondientes.
- Explicar la edad histrica a la que se refiere
el texto propuesto, encontrar un error y
justificarlo.
- Explicar las principales caractersticas de la
Edad Media y la Edad Antigua.
- Explicar a qu se dedica un arquelogo.
- Clasificar las fuentes de transmisin de
informacin en fuentes escritas y no escritas.

AIPEC

Lectura


Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, etc., para obtener informacin, aprender, divertirse o comunicarse.
Expresin O/E

ACTIVIDADES TIC

grupo edeb
113
Enlaces web
Calendario gregoriano: http://links.edebe.com/x44.
Calendario perpetuo: http://links.edebe.com/9kk.
Los juegos olmpicos: http://links.edebe.com/qw64j2.
La Revolucin Industrial: http://links.edebe.com/ewnn.
Antiguo Egipto: http://links.edebe.com/ae, http://links.edebe.com/s2.
Pueblo ibero: http://links.edebe.com/is89q, http://links.edebe.com/y2knpx.
Identificar las unidades de medida del tiempo histrico (ao, dcada, siglo, milenio, edad, era) para iniciarse en la localizacin y ordenacin de hechos
histricos.
Adquirir el concepto de historia, conociendo las edades en las que se divide.
Adquirir la idea de qu son las fuentes histricas, y clasificarlas.
grupo edeb
114
compaerismo.
METODOLOGA
MATERIALES Y
RECURSOS

edeb.
emocional.
ESPACIOS - TIEMPOS

semanas.

secuencia:
Recursos on line

Otros recursos
Material fungible.
Unidad 8: LA HISTORIA ESTRUCTURA:
grupo edeb

aproximarse al tema objeto de estudio, la necesidad de medir el tiempo y los hechos histricos,
y activar los conocimientos previos.
115
grupo edeb

profundizacin.
la unidad.
116

ESCRITOS

escrita).
Trabajos en grupo.
Dosier individual.
ORALES

Dilogo.
Exposicin oral.
grupo edeb
OTROS

117

RESULTADOS
ACADMICOS

Utilizacin de una
metodologa adecuada
etc.).
alumno/a.
docente
Evaluacin de los
contenidos.
aprendizaje.
al alumnado.
a las familias.
grupo edeb
118
PROPUESTAS DE
MEJORA
Alumnos
4
5
6

grupo edeb
119
Proyecto 1: El ocio. La diversin sin pilas!

RELACIN OBJETIVOS / CONTENIDOS / CRITERIOS DE EVALUACIN
Objetivos en trminos de competencias y relacin con inteligencias
mltiples
1. Buscar distintos tipos de juegos tradicionales para poder aplicar los nuevos 1.
conocimientos en contextos diversos (Sociales y cvicas. Aprender a
2.
aprender / Inteligencia intrapersonal)
2. Usar las TIC para obtener informacin y saber organizarla, sintetizarla e
integrarla. (Digital / Inteligencia lingstica-verbal)
3.
3. Expresar ideas, emociones y sentimientos a travs de distintos lenguajes y
ajustar el discurso a la situacin comunicativa. (Comunicacin lingstica.
Iniciativa emprendedora / Inteligencia interpersonal e inteligencia
intrapersonal)
4.
Contenidos
El texto instructivo: las normas de juego.
5.
Planificacin creativa de actividades de ocio,
6.
individuales y colectivas que no requieran
energa elctrica.
Valoracin de las posibilidades que ofrecen las
7.
tecnologas de la informacin y de la
comunicacin en la adquisicin de nuevos
8.
aprendizajes.
Participacin activa en las propuestas individuales
y grupales que se llevan a cabo en el aula.
9.
Conocer los juegos
tradicionales.
Asumir una conciencia crtica de
las actividades de ocio.
Inventar una versin personal de
un juego tradicional.
Utilizar las tecnologas de la
informacin como fuente de
informacin y formacin.
Participar de manera activa en
el grupo.
Educacin para la salud: Valoracin de la necesidad de organizar su tiempo libre para un mayor disfrute de este.
Educacin para la paz: Actitud de valoracin y respeto de cualquier modo de expresin y comunicacin.
ELECCIN DEL TEMA:
- Poner al alumno en contacto con el tema, observar las imgenes y dialogar sobre ellas.
- Visionar un vdeo sobre los juegos a los que se jugaba antiguamente.
- Plantear preguntas e intereses sobre el tema.
FASE DE PLANIFICACIN:
- Planificar las tareas para realizar la bsqueda de informacin.
- Formar grupos y distribuir las tareas entre sus miembros.
FASE DE DESARROLLO: - Visionar el vdeo propuesto sobre La rayuela.- Elaborar una lista de juegos sin pilas y clasificarlos atendiendo a sus
caractersticas. Por grupos, elegir un juego que requiera algn tipo de material y otro que no lo requiera y confeccionar una lista de las ventajas corporales y
sociales del juego elegido. Elaborar una ficha sobre el juego elegido.- Realizar una investigacin sobre los juegos tradicionales, recoger la informacin en un
pster y acompaarla de imgenes.
- Construir juguetes con materiales reciclados.
- Organizar una yincana con los juegos elegidos por los alumnos.
FASE DE EVALUACIN:
- Elaborar un dosier individual con la informacin del proyecto.
ACTIVIDADES TIC
Enlaces web
Juegos antiguos: http://links.edebe.com/8hxb.
La rayuela: http://links.edebe.com/5n4cg.
Construccin de juguetes con materiales reciclados: http://links.edebe.com/bv64eb, http://links.edebe.com/7rg.
grupo edeb
121
METODOLOGA
MATERIALES Y RECURSOS
edeb.
ESPACIOS - TIEMPOS
Tiempo aproximado: una
semana.
Recursos on line
La metodologa propuesta para el proyecto 1 El ocio. La diversin sin pilas!
promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:
Eleccin del tema.
Fase de planificacin.
Fase de desarrollo.
Fase de evaluacin.
Otros recursos
Material fungible.
EVALUACIN
DE LAS COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MLTIPLES

Rbrica del proyecto.

Evaluacin de las competencias e inteligencias mltiples. Registro del grupo-clase.
Porfolio y e-portfolio.
grupo edeb
122

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PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

17. Programacin de las unidades didcticas

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

2. Relacin de contenidos / Criterios de evaluacin / Estndares de aprendizaje

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

Identificar los miembros de la comunidad educativa y las funciones de cada uno.

Identificar los miembros de la comunidad en la que vivimos.

Copiar y completar un esquema sobre los contenidos.

SOCIAL VISUAL DICTIONARY Unit 1: Living together.

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

TAREA INTEGRADA: Montamos un exposicin

Confeccionar un rbol genealgico de su familia siguiendo las indicaciones propuestas.

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES

Fiesta familiar: Dialogar sobre la ltima celebracin de toda la familia.

Completar un rbol genealgico de su familia.

Convivir fuera de casa:

Subrayar las acciones que ayudan a una buena convivencia en el colegio.

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

Identificar las afirmaciones verdaderas y falsas y corregir estas ltimas.

Clasificar las frases propuestas en ANTES y AHORA.

Fichas de ampliacin de la unidad 1: El colegio.

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo!)

Descripcin: El profesor est explicando un tema nuevo y no lo entiende.

Aportar posibles soluciones.

Elegir la solucin ms adecuada.

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

Participa pero sus

Se muestra motivado por

Sus aportaciones son

Muestra bajo inters por

Lidera el grupo, anima a

Acepta estrictamente las

Asume las responsabilidades

EDUCACIN EMOCIONAL Objetivos Pensar de forma positiva.

Valor trabajado: pensamiento positivo.

Dialogar e identificar los efectos beneficiosos de tener pensamientos positivos.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

Explicar despus cmo se han sentido a partir de unas preguntas.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MLTIPLES

Rbrica de la evaluacin de las competencias de la unidad didctica.

Observacin de adquisicin de contenidos.

ACTIVIDADES DE PROMOCIN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN ORAL/ESCRITA

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

Utilizar estrategias de comprensin lectora:

Lectura silenciosa (autorregulacin de la comprensin).

Leer comprensivamente los textos.

Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolucin de las diversas actividades.

Libro Digital Interactivo: Resolver las actividades interactivas planteadas.

Evolucin del vestido: http://links.edebe.com/34fsq, http://links.edebe.com/ce.

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

Libro de texto SOCIALES

Aula; otros espacios.

La metodologa propuesta promueve la construccin de aprendizajes significativos a partir de la

Libro Digital Interactivo.

Unidad 1: CONVIVIMOS ESTRUCTURA:

Actividad inicial y de motivacin: Acompaada de una imagen y un recurso digital para

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso

emprendeduria, de rutinas de pensamiento, de educacin emocional y de refuerzo y

PROGRAMACIN DE AULA - Ciencias Sociales - EP Tercer Curso