LA MOTIVACIN

Qu es la motivacin? Es un estado de activacin o excitacin que impele a

los individuos a actuar (Carlos Gispert).
Es bastante frecuente escuchar comentarios como Rosita le va muy mal en la
escuela y tiene muy poca o ninguna motivacin o nunca ha estado motivada y
la prueba de ello es su rendimiento acadmico. Este tipo de comentarios
implican
que cuanto mayor sea el grado de motivacin mejor ser el
rendimiento. Basndose en estas creencias algunos profesores buscan
constantemente nuevos mtodos para aumentar la excitacin, activacin y
motivacin de sus estudiantes. Aunque parece razonable pensar que cuanta
ms motivacin mucho mejor, los psiclogos han descubierto que esto no es
as. Si una persona est poco o nada motivada, un aumento de motivacin o
activacin provocar, por lo general, una mejora del rendimiento; pero existe
un lmite a partir del cual dicho aumento empeorar el rendimiento. Por
ejemplo, una excitacin excesiva durante la realizacin de un test puede
resultar casi tan perjudicial como una falta total de preocupacin por los
resultados del test. Puede que un grupo de nios que estn muy nerviosos
por qu van de excursin al zoolgico no aprendan mucho ms que otro grupo
que participa tambin en esa excursin pero que tiene muy poco inters en
disfrutar de ella (Carlos Gispert).
Por lo tanto puede decirse que tanto el aprendizaje como la motivacin estn
estrechamente relacionados y los psiclogos los han estudiado con bastante
frecuencia. Por lo tanto no debera resultar sorprendente encontrarse con
docentes que quieran mejorar sus prcticas con los recursos con que cuentan
en sus centros escolares para la enseanza de contenidos programticos.
TEORAS DEL IMPULSO
Gran parte de las primeras investigaciones psiclogas sobre la motivacin
fueron realizadas por tericos E-R, que utilizaban ratas, palomas, gatos y
perros hambrientos en sus experimentos. Una de las principales teoras
surgidas de este tipo de investigacin fue la denominada Teora del Impulso.
Segn esta teora los organismos responden de una forma particular para
reducir un impulso, el cual se define como una sensacin desagradable de
excitacin o activacin. Se crea por ejemplo, que los animales tendran de
escapar de un shock y se acobardaran al recibir amenazas. Privndoles de
alimentos, los experimentadores podan hacerles pasar mucha hambre, lo que
tena por consecuencia que se agitaran en las jaulas o se movieran
frecuentemente de un lado a otro. Los investigadores podan entonces motivar
a estos animales activados a resolver problemas, recorrer laberintos, manipular
palancas y desarrollar diferentes estratagemas para conseguir alimento. El
alimento si se utilizaba como estmulo reforzador, reduca los estados de dolor

producidos por el hambre, que ocasionaban formas de excitacin desagradable

o impulsos. A partir de estas investigaciones, los experimentadores
determinaron que la reduccin del impulso era lo que explicaba
fundamentalmente la conducta (Carlos Gispert).
Por tal razn hoy en da en los diferentes centros educativos se desarrollan
diferentes estrategias en beneficio del aprendizaje significativo del alumnado y
una de ellas es el uso del huerto escolar en el rea de la matemtica, como lo
es en el Centro Escolar Cantn Pepenance.
TEORIAS COGNITIVAS
Para los Psiclogos cognitivos esta aplicacin fisiolgica de la motivacin no
era del todo satisfactoria. Ellos sostenan lo que induce a actuar a las personas
son sus consideraciones y puntos de vistas sobre una situacin dada. Crean
que las caractersticas personales, incluyendo metas, deseos y miedo junto con
los factores ambientales, como la proximidad y el valor de la meta, determinan
la forma en que las personas se comportan habitualmente (Carlos Gispert).
Por lo que para el logro de las metas y poder vencer los obstculos internos y
externos que nos impiden lograrlas es importante tomar en cuenta la falta de
conocimientos,
habilidades,
motivacin,
autoestima,
compromiso
autoconocimiento y quitarse el miedo al fracaso como sucedi en la maestra
que trabaja con este tipo de proyectos (huertos escolares) para la enseanza
de las diferentes disciplinas, en especial la adaptacin que hace en el rea de
la matemtica para ensear a sus estudiantes en este mundo cambiante.
Fue Kurt Lewin (1936), un psiclogo originario de la Alemania, quien ms
influyo en la popularizacin de este tipo de psicologa. Lewin hablaba de
necesidades psicolgicas, en contraposicin con los impulsos fisiolgicos de
los tericos E-R. Segn el, la necesidad psicolgica se origina cunado existe
Tensin o desequilibrio entre las metas de una persona y el medio ambiente.
Este estado de necesidad psicolgica impulsa a la persona a actuar para
restablecer el equilibrio y reducir la tentacin. Lewin consideraba la conducta
como algo provisto de un propsito y dirigido hacia una meta. Resumi su
explicacin de la conducta en la formula C=F(P,M), en la que C representa la
conducta. F la funcin, P la persona y M el medio ambiente (Carlos Gispert).
Por lo tanto puede decirse que la tensin es una de las formas en que la
persona se mantiene pendiente de lo que puede ocurrir ante el logro de una
meta propuesta, es decir la persona esta con estrs y si no logra superarlo
aparece el desequilibrio o el desajusten en ciertos parmetros, como en las
facultades psquicas de un individuo.
Los primeros trabajadores de Lewin y sus colaboradores condujeron a la
formulacin de las diversas teoras de la motivacin que llegaron a conocerse

con el nombre de la teora de la expectacin-valencia. De acuerdo con estas

teoras la conducta de una persona depende de lo que la persona espera que
ocurra en una situacin dada y de la valencia, valor o importancia percibida del
resultado esperado (Carlos Gispert).

TEORA DE LA EXPECTATIVA DE VALENCIA DE V. VROOM

Teora de las Expectativas Motivacin

Su creador es Victor Vroom (Naci el 9 de agosto de 1932 en Montreal,

Canad). En la prctica es una de las teoras ms aplicables en el mundo
empresarial, poltico y religioso; y es porque, el humano siempre vive con
esperanzas o expectativas de algo mejor para el futuro. Por eso dijo Aristteles:
La esperanza es el sueo del hombre despierto (Filsofo griego, 384-322 a.
de C). Esta teora nicamente falla, si al trabajador se le generan expectativas
y pudiendo cumplirle, no se le cumple lo prometido. La teora de Vroom,
postula que la motivacin de las personas para hacer algo, estar determinada
por el valor que otorguen al resultado de su esfuerzo (ya sea positivo o
negativo), multiplicado por la certeza que tenga de que sus esfuerzos ayudarn
tangiblemente al cumplimiento de una meta. Su teora podra formularse de la
siguiente manera: Fuerza = Valencia X expectativa. Donde fuerza es la
intensidad de la motivacin de una persona. Valencia es la intensidad, grado o
valor que un individuo otorga a un resultado. Expectativa es la probabilidad de
que cierta accin en particular conduzca al resultado deseado. Cuando una
persona se muestra indiferente ante el cumplimiento de cierta meta, ocurre
una valencia de cero. El resultado sera, ausencia de motivacin. As, la fuerza
necesaria para hacer algo, depender tanto de la valencia como de la
expectativa. Por ejemplo, un trabajador podra estar dispuesto a trabajar
intensamente por cumplir la meta de venta o produccin de la empresa; a fin
de obtener un ascenso, un pago elevado, un bono, un viaje, reconocimiento
honorfico,
etc
(https://www.google.com.sv/?
gws_rd=cr&ei=2sDRVsvNOszReJyHk4AJ#q=teoria+expectativa, 2013)
Puede decirse en otras palabras, Vroom sostiene que la motivacin es producto
del valor que un individuo atribuye anticipadamente a una meta; y de la
posibilidad de verla, efectivamente cumplida. Esta teora juega con la
probabilidad de que ejercer cierto esfuerzo, llevar al desempeo necesario
para obtener un beneficio personal en el estudiantado.
Por lo tanto, la teora supone que el nivel de motivacin depende del atractivo
de la recompensa que se busca, y de la probabilidad de obtenerla. Los
trabajadores desarrollarn un esfuerzo mayor en el trabajo, si tienen razones

para esperar que de resultado sea una recompensa de valor para ellos. El valor
debe ser atractivo. Los trabajadores deben creer que la empresa los valora y
valora su desempeo. Finalmente, e pago representa una satisfaccin y
sensacin de recibir lo esperado.
Decir entonces que Vctor Vroom propone que la motivacin es producto de la
valencia o el valor que el individuo pone en los posibles resultados de sus
acciones y la expectativa de que sus metas se cumplan. La importancia de esta
teora es la insistencia que hace en la individualidad y la variabilidad de las
fuerzas motivadoras.
La teora de Vroom postula que la motivacin de las personas a hacer algo
estar determinada por el valor que otorguen al resultado de su esfuerzo
multiplicado por la certeza que tengan de que sus esfuerzos ayudarn al
cumplimiento de una meta. En otras palabras, sostiene que la motivacin es
producto del valor que un individuo atribuye a una meta y la posibilidad de que
la vea cumplida.

TEORIA DE NECESIDAD DE LOGRO

David McClelland y John Atkinson crean que gran parte de la conducta
humana se podra explicar en trminos de una sola necesidad: La necesidad de
logro que se podra definir como un deseo de tener xito en actividades que
implican un nivel de prestigio en actividades en las que se puedan definir
claramente el xito y el fracaso. Serian tareas de logro, por ejemplo jugar a los
bolos, hacer test o buscar empleo (Carlos Gispert).
Por tanto los individuos se encuentran motivados, de acuerdo con la intensidad
de su deseo de desempearse, en trminos de una norma de excelencia o de
tener triunfo en ambientes competitivos.
Por otra parte los individuos que poseen una alta necesidad de poder, disfrutan
el encontrarse a cargo de los dems, se esfuerzan por influenciarlos, adems
ansan ser colocados en situaciones competitivas y dirigidas al estatus, y
tienden a interesarse ms por el prestigio y la consecucin de influencia sobre
los dems, que en el desempeo eficaz.
En su investigacin acerca de la necesidad de logro, McClelland encontr que
los grandes ejecutores se distinguen de otros por su deseo de realizar mejor las
cosas. Buscan situaciones, en las que tengan la responsabilidad personal de
brindar soluciones a los problemas, situaciones en las que pueden recibir una
retroalimentacin rpida acerca de su desempeo, a fin de saber si estn
mejorando o no y por ltimo, situaciones en las que puedan entablar metas
desafiantes; no obstante les molesta tener xito por la suerte, es decir

prefieren el desafo de trabajar en un problema y cargar con la responsabilidad

personal del xito o fracaso. Adems evitan las tareas no muy fciles o muy
difciles. Al superar obstculos, desean sentir que el resultado, es decir su xito
o fracaso, depende de sus propias acciones.

Anexo:
Valencia: Es la inclinacin, la preferencia para recibir una recompensa. Tiene
para cada recompensa en un momento dado un valor de valencia nica aunque
sta puede variar con el tiempo en dependencia de la satisfaccin de las
necesidades y con el surgimiento de otras.
Expectativa: Es una relacin entre el esfuerzo realizado y el desempeo
obtenido en la realizacin de una tarea.
Medios: Es la estimacin que posee una persona sobre la obtencin de una
recompensa.