RESUMO
Introduo: entende-se que a dificuldade para a insero do contedo das lutas na escola est atrelada a mltiplos fatores e que os
alunos tm interesse neste contedo. Objetivo: este estudo de caso
tem a inteno de verificar como o contedo de lutas trabalhado na
experincia de um professor de Educao Fsica da rede pblica Municipal da cidade de Juiz de Fora. Mtodos: para este estudo adotamos o procedimento metodolgico da abordagem qualitativa, atravs
de entrevista semiestruturada, devidamente validada. A entrevista
foi gravada e transcrita para posterior anlise. As perguntas foram
divididas em trs (3) blocos: Formao acadmica e motivao,
Experincia com o ensino das lutas e Reflexo sobre o ensino
de lutas. Analisamos tambm o plano de ensino fornecido pela professora, com as atividades propostas em cada aula. Resultados e
Discusso: os resultados do estudo nos mostram que com um pla437
ABSTRACT
Introduction: it seems clear that the difficulty of inserting the
content of the fights in school is linked to multiple factors and that
students are interested in this content. Objective: this case study
is intended to determine how the fights of content are worked on
the experience of a teacher of Physical Education of in city public
schools of the town of Juiz de Fora. Methods: for this study we adopt
the methodological procedure of qualitative approach, through semistructured interview, duly executed. The interview was recorded and
transcribed for further analysis. The questions were divided into
three groups: Education and motivation, Experience with the
fights education and Reflections on the teaching of fights. We
also analyzed the syllabus provided by the teacher, with the activities
proposed in each class. Results and discussion: the study results show
that with a structured planning, continuous study and dedication,
teachers can teach classes on the contents fights and enable this
experience for students while dodging the apparent difficulties and
barriers posed by revised research. Conclusion: it is concluded on
the relevance of works that use of the proposed methodology in this
investigation to reveal alternative ways and possibilities of working
content of the fights within the school environment, in view of the
wide acceptance of students. Even though many teachers do not have
personal experience and training in the fights, we must find other
ways to work the contents of corporal culture.
Keywords: Physical Education. Fight. Body Culture.
438
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
INTRODUO
A lei de diretrizes e bases da educao (LDB) sustenta que o compromisso por excelncia da escola brasileira com a construo da
cidadania (BRASIL, 1998). Em complementao, os parmetros
curriculares nacionais (PCNs), indicam que os alunos devem conhecer, organizar e interferir no espao em que vivem de forma autnoma, bem como reivindicar locais adequados para promover atividades de lazer, reconhecendo-as como uma necessidade bsica do ser
humano e um direito do cidado (BRASIL, 1998).
O espao escolar um dos mais significativos para a construo
do ser humano, ali ele formar laos sociais, hierrquicos e afetivos, alm do desenvolvimento cognitivo. A presena da Educao
Fsica no currculo escolar justifica-se no somente nos processos
fisiolgicos e motores, mas tambm nas relaes socioculturais refletidas e manifestadas atravs da cultura corporal do movimento,
sempre aberta ao novo, em permanente construo e reconstruo
(SO; BETTI, 2009).
Para possibilitar uma ampla vivncia e a formao dos cidados,
os PCNs da Educao Fsica apontam as prticas corporais e seus
objetivos de acordo com os diferentes contedos, sistematizados de
forma a atender as diferentes etapas da Educao Bsica (BRASIL,
1998). Os contedos esto divididos em esportes, jogos, lutas e ginstica; atividades rtmicas e expressivas e por fim conhecimento
sobre o corpo, devendo esse ltimo estar vinculado aos demais.
Verifica-se assim que diversos contedos so possveis de serem
trabalhados no decorrer da formao escolar, a fim de contribuir para
uma maior vivncia da cultura corporal do movimento. Entretanto,
em uma reviso de literatura atual notou-se que existe uma tendncia, desde o ensino fundamental, a monocultura corporal atravs dos
esportes, tornando limitado o conhecimento de outras manifestaes
da cultura corporal (SILVA; SAMPAIO, 2012).
Sendo a Educao Fsica Escolar a disciplina responsvel pela
cultural corporal do movimento, voltaremos nosso olhar para o contedo das lutas, que com o decorrer da histria ganharam autonomia,
e na atualidade no aparecem como apndices dos esportes, mas sim
como um contedo que fala por si s (GONALVES, 2012). As lutas
segundo os PCNs so:
[...] disputas em que o(s) oponente(s) deve(m) ser subjugado(s),
mediante tcnicas e estratgias de desequilbrio, contuses, imobilizao ou excluso de um determinado espao na combinao
de aes de ataque e defesa. Caracterizam-se por uma regulamentao especfica, a fim de punir atitudes de violncia e de
deslealdade (BRASIL, 1998).
439
Esse parmetro curricular no faz uma diferenciao entre as artes marciais e as lutas, trata tudo como lutas, seguindo o raciocnio
de que toda arte marcial considerada uma luta, porm nem toda
luta considerada uma arte marcial e tal definio foi utilizada no
presente trabalho. Entretanto, em recente estudo, Gonalves (2012)
faz uma discusso sobre essas duas expresses, e em sua busca a
literatura percebe uma tenso entre elas. Nesse estudo, o autor chega
seguinte concluso sobre as artes marciais e as lutas:
Podemos destacar o primeiro subconjunto por valorizar seus
aspectos preservacionistas, que caracterizam uma noo orientalista e possibilitam reconhecer determinadas prticas como
Artes Marciais. J o segundo subconjunto, est atrelado a outros
significados que nos permitem reconhec-las enquanto Lutas e
associ-las a prticas de lazer, educacionais, atividades fsicas e
esportivas (GONALVES, 2012).
Assim, importante lembrar que as lutas no so somente as tcnicas sistematizadas, mas tambm um conjunto de valores culturais
construdos e reconstrudos ao longo do tempo, os quais devem ser
pensados como instrumentos de aprendizagem e socializao escolar. O brao de ferro, o cabo de guerra, tcnicas recreativas de
empurrar, puxar, deslocar o parceiro do local, lutas representativas
como a luta do sapo e a luta do saci, so alguns exemplos de como
se trabalhar as lutas de forma estimulante e desafiadora na aula de
Educao Fsica (FERREIRA, 2009).
Os PCNs so orientadores da prtica pedaggica, mas no determinam qual modalidade de luta a melhor ou a mais indicada para as aulas de Educao Fsica. Fica o professor responsvel por decidir a escolha da modalidade de luta que ser ensinada.
O carter pedaggico de organizao de diversos tipos de lutas e
atividades que envolvam ataque e defesa torna-se um facilitador
da aprendizagem e uma boa alternativa que atende a questes que
propiciem o reconhecimento e a formao corporal. Ela pode ser
utilizada como mais um meio para o desenvolvimento da Educao Fsica por intermdio de seus contedos diferenciados, de suas
filosofias de ensino e de seus contedos scio-histrico-filosficos
(GONALVES, 2012).
Estudo realizado em 2006, por alunos do curso de graduao
em Educao Fsica da UNIJU, Campi Iju e Santa Rosa (RS), e
da URI/Santo ngelo (RS), encontrou alguns indicadores utilizados como argumentos restritivos para a possibilidade de trato pedaggico do contedo lutas pelos professores na escola, destaca-se,
basicamente dois dos mais recorrentes nas respostas obtidas: a falta
440
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
de vivncia pessoal em lutas por parte dos professores, tanto no cotidiano de vida, como no mbito acadmico e, a preocupao com o
fator violncia, que julgam ser intrnseco s prticas das lutas (NASCIMENTO, 2007).
Outro estudo desenvolvido por So e Betti (2009) apresentou relatos de professores que trabalham com lutas nas escolas e demonstraram que a violncia no fator intrnseco das lutas, mas sim um
componente da realidade social na qual se insere o indivduo. E que,
a prtica das lutas pode ajudar no processo de educao para uma
cultura de no violncia.
Consideramos que este estudo pode explorar algumas lacunas que
auxiliam na compreenso do cenrio escolar em relao a estas prticas, permitindo ainda a aproximao, o dilogo e a confrontao
com a realidade escolar.
Desta forma, o objetivo deste estudo teve a finalidade verificar
como o contedo de lutas trabalhado na experincia de um professor de Educao Fsica da rede pblica Municipal da cidade de Juiz
de Fora.
METODOLOGIA
A fim de melhor atender aos objetivos propostos, realizamos um
estudo de caso (BAUER; GASKEL, 2002), uma vez que este possibilita maior aproximao e aprofundamento no cotidiano e nas experincias vividas pelos prprios sujeitos.
A opo pela abordagem qualitativa se caracteriza pelo exame de
um ou poucos objetos, de maneira que permita seu conhecimento
detalhado a partir de investigaes de caractersticas especficas de
um ou mais participantes que julgamos de relevncia significativa
para entendimento do objeto em anlise (NASCIMENTO; ALMEIDA, 2007).
De acordo com Silverman et al (2009) o objetivo deste tipo de estudo no reside na possibilidade de generalizaes e inferncias com
base nos resultados encontrados, mas sim na tentativa de qualificar
as caractersticas encontradas como forma de conhecimento, com o
intuito de compreender o fenmeno a ser estudado.
A professora participante de nossa pesquisa assinou o Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE), permitindo que todas
as informaes obtidas possam ser utilizadas no trabalho. Atua em
uma escola Municipal, onde as aulas de Educao Fsica acontecem
duas vezes por semana e tm durao de 50 minutos. Em sua abordagem de lutas ministrou aulas de Jud em turmas do 1 ao 6. Ano
441
RESULTADOS E DISCUSSO
Na apresentao dos resultados, as respostas foram descritas de
maneira a preservar a identidade da professora, e seguiram a ordenao temtica do roteiro de entrevista, objetivando a coerncia das
informaes.
Juntamente ao resultado da entrevista, foi feita a discusso das
principais questes narradas, de forma que o texto fique mais dinmico e conciso em relao temtica do trabalho.
Aps a apresentao dos dados da entrevista, realizamos a apresentao do plano de ensino contendo as atividades propostas em
cada uma das 06 aulas de Jud aplicadas.
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
443
Sendo o contedo lutas elemento da cultura corporal de movimento; sabemos que a nfase da Educao Fsica no est na tcnica,
mas sim na transmisso do contedo na ntegra, ou seja, sua histria,
seus valores, sua contextualizao, sua cultura de uma forma geral
(SOARES et al, 1992).
Sabemos que a atividade motora pertinente ao corpo, sade,
ao movimento, a qualidade de vida, ao bem estar, a conscincia corporal, dentre outros. E que o profissional de Educao Fsica no
deve dar grande importncia tcnica perfeita, mas sim a vivncia do aluno, a discusso da temtica trabalhada, a importncia da
mesma. Nesse sentido destacamos Pellegrini (1988) que afirma que
o curso de Educao Fsica deve apoiar tambm profissionais que
no tm muitas habilidades para executar movimentos, mas que possuem habilidade de ensinar, lecionar, de transmitir conhecimentos
aos seus alunos, de modo que os levem ao desenvolvimento de suas
capacidades e habilidades.
Segundo o depoimento da professora, seu embasamento para o
planejamento das aulas sobre lutas foi composto de pesquisa na internet e sua formao na graduao. Sobre a pergunta Consideran-
444
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
do sua formao acadmica, quais embasamentos nortearam seu trabalho para o ensino das lutas na Educao Fsica?, sua resposta foi:
Eu acho que so duas coisas: O ensino das lutas em si, que deu
a parte especfica das lutas e outra a metodologia do ensino. Eu
me utilizei desta prtica dentro da disciplina e apliquei uma metodologia que eu acreditava para o ensino das lutas.
445
aceitas, sempre foi elogiada pelos professores. Os alunos tambm tm uma aceitao excelente. No tive nenhum problema.
446
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
Nesse ponto da entrevista, j podemos contar com mais dados sobre a forma que a professora trabalhou este contedo, e que segundo
a mesma deu certo, assim para professores que queiram trabalhar
lutas na escola, o presente trabalho se torna relevante para a construo do planejamento da disciplina. Essa forma de trabalhar da
professora de grande valia para os alunos, que passam a conhecer
as modalidades trabalhadas como um todo, e no somente reproduzem tcnicas.
J sobre a forma de avaliao do contedo trabalhado, a professora
em suas aulas utilizou a discusso, ou seja, ao final de cada dia, juntamente com os alunos era proposto um debate sobre o elemento da cultura corporal trabalhado. Essa forma de avaliao tende a ser bastante
produtiva, para que os alunos possam refletir sobre os significados do
contedo, expor suas opinies, escutar a opinio do outro, construir
opinies juntos e propiciar ao professor um feedback da aula ministrada. Outra forma de avaliao atravs de questes escritas propostas pelo professor ao final de todo o contedo planejado, em uma aula
separada, como no estudo de Nascimento e Almeida (2007).
447
O sucesso das aulas depende de um bom planejamento, reconhecimento das necessidades dos alunos, interesses dos mesmos, adaptaes do contedo, atribuio de significado para o que fazendo, para
que os alunos estejam sempre motivados e vejam importncia dos contedos trabalhados. As aulas de lutas bem planejadas e de forma ldica acabam desenvolvendo fatores fsicos e tambm cognitivos, como
formulao de estratgias; fatores afetivos e sociais como aumento da
autoestima, o autocontrole e a determinao (FERREIRA, 2006).
Finalizando a entrevista foi feita a seguinte pergunta: Qual a
sua percepo sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos
e alunas em relao a estes conhecimentos de lutas?. A professora
relatou que em sua forma de trabalho, no existe o movimento, gesto, tcnica certa ou errada. E que ao final das discusses sobre os
contedos trabalhados, os alunos passam a ter conhecimento de uma
forma geral sobre esse elemento da cultura corporal. O importante
no tornar os alunos e alunas atletas, mas fazer com que eles consigam identificar alguns elementos da cultura corporal, aprendidos, e
passarem a ser esclarecidos para atuarem como espectadores ativos,
ao assistirem uma luta na televiso e internet, ou at mesmo ao assistirem ao vivo.
Dessa forma, como j discutido neste texto, entendemos o espao
escolar como significativo para a construo do ser humano, pois ali
ele formar laos sociais, hierrquicos e afetivos, alm do desenvolvimento motor e cognitivo de habilidades e competncias. Assim, a
Educao Fsica, no caso as aulas de lutas, justificam-se no somente
nos processos biodinmicos do movimento humano, mas tambm
nas relaes socioculturais refletidas e manifestadas atravs da cultura corporal do movimento, sempre aberta ao novo, em permanente
construo e reconstruo (BETTI, 2009).
448
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
Temtica
Atividades propostas
Problematizao
Saber respeitar
as diferenas.
Aprender a cair
no Jud.
Cuidados para
no machucar o
colega
e a respeitar as
diferenas.
3a
Alguns golpes
do Jud.
Tema ceder
para vencer.
Texto sobre
o Jud.
Violncia, as
brigas e o
respeito ao
prximo.
Algumas tcnicas
do Jud.
Aula como
um todo.
Questionrio
sobre o Jud.
Diferenas
sociais, esporte
para quem?
Histria do Jud.
2a
5a
6a
Brincadeiras de
fora e
resistncia: Em
duplas um em cada
quadrado.
449
CONCLUSO
A partir da proposta desta investigao sobre verificar como o
contedo das lutas trabalhado na experincia de um professor de
Educao Fsica da rede pblica Municipal da cidade de Juiz de Fora
pde ser percebido que, com um bom planejamento, estudo e dedicao os professores podem ministrar aulas sobre o contedo lutas
e possibilitar essa vivncia para os alunos, driblando as aparentes
dificuldades e barreiras colocadas pelas pesquisas revisadas.
Conclui-se tambm sobre a relevncia de trabalhos que se utilizem da metodologia proposta nesta investigao, para revelar formas alternativas e possibilidades de se trabalhar o contedo das lutas
dentro do ambiente escolar, tendo em vista a grande aceitao dos
alunos. Mesmo que muitos professores no tenham instruo e formao nas lutas, no tenham vivncia no dia a dia ou na graduao
preciso buscar outras formas de trabalhar essa vertente da cultura
corporal.
De acordo com a perspectiva terica utilizada pelo professor, algumas questes podem ser problematizadas como: respeitar as diferenas; cuidados para no machucar o colega; ceder para vencer; violncia, as brigas e o respeito ao prximo; diferenas sociais, esporte
para pobre e para rico; so possveis no que diz respeito temtica
das lutas e vo alm da aula de Educao Fsica, mas so questes
fundamentais, que se estendem para a construo de valores na vida
dos alunos.
Porm, observamos nesse estudo e na literatura revisada que outras modalidades de lutas tambm devem ser trabalhadas, tanto nos
cursos de graduao como na escola, pois as lutas vo alm das modalidades tradicionais, como o Jud. necessrio considerar atividades recreativas de empurrar, tocar, puxar, rolar, cair como parte desse contedo. Em geral, para um timo desenvolvimento da Educao
Fsica pelos alunos, deve-se inicialmente desenvolver as prticas corporais sugeridas pelo PCNs, seja com esportes, lutas ou danas, para
assim possibilitar ao aluno diversas vivncias corporais.
450
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
AGRADECIMENTOS
Este trabalho foi desenvolvido contando com apoio do grupo
de estudos Gnero, Educao Fsica, Sade e Sociedade (GEFSS)
e Comportamento Motor Humano (CMH), ambos da Faculdade de
Educao Fsica e Desportos da Universidade Federal de Juiz de
Fora, Minas Gerais.
451
REFERNCIAS
ALVES J. R, E. D. In GUEDES, O. C. (org). Jud: evoluo tcnica
e competio. Joo Pessoa: Ed Ideia, 2001; 73-91.
BAUER, M. W.; GASKELL, G. Pesquisa qualitativa com texto,
imagem e som: um manual prtico. Petrpolis, RJ: Vozes. 2002.
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental.Parmetros Curriculares Nacionais: Educao Fsica/ Secretaria de Educao
Fundamental Braslia: MEC/SEF, 1998.
DAOLIO, J. Educao fsica e o conceito de cultura. Campinas:
Autores Associados, 2004.
DARIDO, S. C; RANGEL, I. C. A. Educao Fsica na Escola:
Implicaes para Prtica Pedaggica. Rio de Janeiro: Koogan, 2005.
FERREIRA, S. H. A utilizao das lutas como contedodas aulas
de Educao Fsica. Revista Digital - Buenos Aires, ano 13 n. 130,
2009.
_________. As lutas na Educao Fsica Escolar. Revista de educao fsica. Maring, v. 1, n. 135, p. 36-44, 2006.
GONALVES, A. V. L. As prticas corporais de luta pela ordem
do discurso cientfico da Educao Fsica. Rio Grande: Universidade Federal de Rio Grande, 2012, 65p. Dissertao entregue (mestrado) - Programa de Ps-Graduao Educao em Cincias: Qumica da Vida e Sade.
LOVISI, A. Atividade Epistemolgica da Prtica Pedaggica do
professor de Educao Fsica. Juiz de Fora: Universidade Federal
de Juiz de Fora, 2012, 59p. Dissertao entregue (mestrado)- Programa de Ps-Graduao em Educao Fsica UFJF/UFV.
NASCIMENTO, P. R. B; ALMEIDA, L. A tematizao das lutas na
Educao Fsica Escolar: restries e possibilidades. Revista Movimento, Porto Alegre, v. 13, n. 3,
p. 91-110, setembro/dezembro de 2007.
NASCIMENTO, P. R. B. Sistematizao do tema/contedo de lutas para a Educao Fsica Escolar. 2007.
PELLEGRINI, A.M. A Formao Profissional em Educao Fsica. In PASSOS, Solange C.E. (org.) - Educao Fsica e Esportes na
Universidade Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Fsica e Desporto,1988.
452
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
LACERDA, Rafaela
Pinheiro et al. Ensino
de lutas: relatos de uma
experincia na rede
pblica. SALUSVITA.
Bauru, v. 34, n. 3, p. 437453, 2015.
SILVA, J.V.P.; SAMPAIO, T.M.V. Os contedos das aulas de educao fsica do ensino fundamental: o que mostram os estudos?
R. bras. Ci. e Mov., So Caetano do Sul, v.20, n.2 , p.106-118, 2012.
SILVERMAN, D. Interpretao de dados qualitativos: mtodos
para anlise de entrevistas, textos e interaes. Traduo Magda
Frana Lopes. Porto Alegre: Artmed, 2009.
SOARES et al. Metodologia do ensino de Educao Fsica. SP:
Cortez. Autores Associados. 1992.
SO, M. R.;BETTI, M. Saber ou fazer? O ensino de lutas na Educao Fsica Escolar. In: IV Colquio de Pesquisa Qualitativa em
Motricidade Humana: as Lutas no Contexto da Motricidade Humana. So Carlos-SP: Sociedade de Pesquisa Qualitativa em Motricidade Humana/UFSCar, 2009. p. 540-553.
453