El texto argumentativo: la columna de opinin

El texto argumentativo: la columna de opinin .................................................. 1

Informacin del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didctica para el alumnado .............................................................. 4
Presentacin .............................................................................................. 5
Actividad 1: La columna de opinin: ejemplos y caractersticas ........................ 6
Actividad 2: Mi columna de opinin ............................................................... 8
Actividad 3: Miradas diferentes ...................................................................11
Autoevaluacin..........................................................................................13
Actividad final ...........................................................................................16
Gua metodolgica para el profesorado ............................................................17
Contextualizacin de la propuesta ...............................................................17
Propuesta de actividades ............................................................................17
Competencias, objetivos y contenidos ..........................................................18
Competencias especficas del rea de Lengua y Literatura ...........................18
Objetivos curriculares .............................................................................18
Objetivos TIC .........................................................................................18
Contenidos curriculares ...........................................................................18
Contenidos TIC ......................................................................................19
Criterios de evaluacin ...............................................................................20
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares .....................20
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos TIC .................................20
Orientaciones metodolgicas .......................................................................21
Actividad 1: La columna de opinin: ejemplos y caractersticas (2 sesiones) ..23
Solucionario de la actividad 1 ...................................................................24

Actividad 2: Mi columna de opinin (2 sesiones) .........................................26

Solucionario de la actividad 2 ...................................................................27
Actividad 3: Miradas diferentes (3 sesiones) ..............................................28
Solucionario de la actividad 3 ...................................................................29
Actividad final: Cul es cul? (1 sesin) ...................................................31
Solucionario de la actividad final...............................................................31
Rbrica de evaluacin para el docente y para el alumnado ..............................32
Actividad 1 ............................................................................................32
Actividad 2 ............................................................................................35
Actividad 3 ............................................................................................37
Actividad final ........................................................................................40
Referencias bibliogrficas y electrnicas .......................................................42
Recursos TIC................................................................................................43
Mapa conceptual ..........................................................................................44
Glosario.......................................................................................................45
Ayuda .........................................................................................................46
Crditos ......................................................................................................47

Informacin del recurso

Secuencia didctica: El texto argumentativo: la
columna de opinin
rea curricular: Lengua y Literatura
Tercer ciclo de primaria

Ilustracin. La columna de opinin. Fuente: Ilustracin propia.

En esta secuencia didctica se introducirn las columnas de opinin. A travs de las

actividades propuestas se crearn columnas de opinin, identificando las partes de
las que se compone, respetando la diversidad de opiniones que pueden existir ante
un mismo tema y argumentando la propia opinin. Gracias a Internet y a sus
herramientas se avanzar y alcanzar el objetivo previsto.

Propuesta didctica para el alumnado

Para empezar
En esta unidad comprobars cmo lvaro y Susana, compaeros de clase,
aprenden sobre qu es una columna de opinin, los diversos tipos que existen,
cmo se estructura una columna de opinin y cmo se crea. Tambin aprenden
sobre lo importante que es respetar las diversas opiniones de los compaeros y
compaeras sobre un mismo tema y cmo argumentar sus opinin frente a la de
los dems. Te animas a acompaarlos en este aprendizaje?
La unidad est organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: en esta actividad conocers los distintos tipos de columnas de
opinin existentes (editorial, columna, artculo) y las caractersticas
principales de cada tipo. El uso de las nuevas tecnologas te permitir
localizar ejemplos de columnas de opinin. El objetivo final es crear un
documento compartido con las caractersticas de las columnas de opinin y
con los ejemplos que hayas encontrado en Internet. En esta tarea,
trabajars junto con tus compaeros y compaeras. Qu divertido es
trabajar juntos!
Actividad 2: comienza la investigacin! En esta actividad, con la
inestimable ayuda de un compaero o compaera tendrs que buscar una
columna de opinin. Tras localizarla demostrars tus conocimientos. Cmo?
Sealando en dicha columna las diferentes partes de una columna de
opinin.
Actividad 3: qu mejor manera que demostrar todo lo aprendido en la
actividad 1 y 2 que convirtindote en un autntico periodista. En esta tarea
tu objetivo ser crear una columna de opinin. Pero an hay ms, pondrs
tu imagen a la columna de opinin con la grabacin de un vdeo en el que
argumentars la opinin expresada en tu columna.
Actividad final: el objetivo de esta tarea es que diferencies la columna de
opinin de otros textos literarios. Los conocimientos que has alcanzado en
las anteriores actividades te sern de gran utilidad para avanzar con xito
en esta tarea.
Para seguir esta unidad, encontrars diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con tus compaeros y compaeras o de forma autnoma, para pensar, para
profundizar ms si quieres ms informacin, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Aprenders a distinguir las caractersticas de una columna de opinin, para
ello:
Identificars las distintas partes de una columna de opinin.

Aprenders a escribir una columna de opinin sobre un tema de inters.

Reconocers una columna de opinin en un peridico convencional o en
Internet.
Aprenders a trabajar en equipo y a exponer tus ideas:
Desarrollars actitudes reflexivas, de dilogo, mediante el trabajo en
grupo.
Participars en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos
acordados.
Valorars crticamente el trabajo de tus compaeros y compaeras.
Sers capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los dems.
Sabrs como usar tu equipo y conexin a Internet para ayudarte con tu
estudio:
Aprenders a utilizar con fluidez tu procesador de texto.
Aprenders a utilizar el programa de edicin de imgenes GIMP.
Descubrirs operaciones bsicas de Blogs y Videoblogs.
A qu ests esperando? Entra y ya vers!

Presentacin
Actividades a realizar:
Actividad
Actividad
Actividad
Actividad

1. La columna de opinin: ejemplos y caractersticas.

2. Mi columna de opinin.
3. Miradas diferentes.
final.

Actividad 1: La columna de opinin: ejemplos y

caractersticas

Ilustracin. Emitir opiniones. Fuente: Ilustracin propia.

Es tu turno: Entrando en materia!

Tu profesor o profesora proyectar en la pizarra digital dos ejemplos de columnas
de opinin.
Participars, junto al resto de tus compaeros y compaeras, exponiendo en voz
alta las caractersticas que reconocers en las columnas de opinin. Para ello, debes
centrarte en:
El ttulo.
La periodicidad.
La ubicacin.
Su extensin.
La autora.
Tus aportaciones, junto a las del resto de la clase, sern anotadas por el docente en
la pizarra digital, con el fin de elaborar un guin que te ayude a entender de
manera clara las caractersticas de las columnas de opinin. Qu divertido es
construir conocimiento!

El docente compartir en Google Docs el guin final con las aportaciones de la

clase.

Practiquemos juntos: Caractersticas y ejemplos de

gneros de opinin
nete a tus compaeros y compaeras para formar un grupo de cuatro personas.
Una vez formado el grupo, leed el siguiente enlace para obtener informacin sobre
los distintos gneros de opinin (editorial, artculo y columna): Caractersticas de
los gneros periodsticos.
Ahora acceded a los siguientes peridicos digitales, localizad y capturad con GIMP
los distintos ejemplos de editorial, artculo y columna que aparezcan en ellos:
ABC.
El Pas.
El Mundo.
La Razn.
El docente os facilitar un documento de texto con una ficha en la que tendris
que:
Rellenar las caractersticas de cada gnero de opinin (editorial, artculo y
columna).
Aadir los ejemplos que hayis encontrado en las webs de los peridicos.
Cuando terminis, subid la ficha en Google Docs y compartidla con el docente.
El docente mostrar en la pizarra digital los trabajos de cada grupo. Finalmente,
pedir vuestra participacin con el fin de elaborar un nico documento que recoja
las aportaciones de todos los grupos, aportaciones que anotar en el documento.
Este documento final ser compartido por el docente a toda la clase.

Sabas... Ampla la informacin

Visita los siguientes enlaces web para conocer un poco ms sobre las columnas de
opinin:
Caractersticas de la columna de opinin.
Redaccin de la columna de opinin.
Gneros periodsticos: la columna.
La opinin individual: el artculo de opinin y la columna.

Actividad 2: Mi columna de opinin

Practiquemos juntos: Estructura de la columna de
opinin
nete a un compaero o compaera para formar un grupos de dos. Listos?
Buscad una columna de opinin de un peridico. Para realizar la bsqueda utilizad
algunos de los siguientes peridicos digitales:
ABC.
El Pas.
El Mundo.
La Razn.
Una vez localizada la columna de opinin haced una captura de pantalla de la
misma. La captura de pantalla la realizaris con el programa de edicin de
imgenes GIMP. Ojo, no cerris el programa con la imagen capturada pues vais a
realizar otra pequea tarea.
Sealad en la imagen, con su color correspondiente, las diferentes partes de la
columna:
Para
Para
Para
Para
Para
Para

sealar
sealar
sealar
sealar
sealar
sealar

el
el
la
el
la
la

ttulo de la columna, utilizad el color rojo.

ttulo del tema tratado, utilizad el color verde.
introduccin al tema, utilizad el color azul.
desarrollo de los argumentos, utilizad el color naranja.
conclusin, utilizad el color morado.
firma del autor, utilizad el color gris.

Sencillo, verdad? Recordad que tenis que marcar cada parte de la columna con el
color correspondiente, guardando posteriormente la imagen final en vuestro
ordenador.

Ilustracin. Pizarra. Fuente: Wikimedia commons.

Tened presente que necesitaris la imagen de la columna trabajada para la

siguiente tarea, por lo que es conveniente tenerla a mano.

Practiquemos juntos: Creando nuestra columna de

opinin!
En esta tarea seguirs trabajando con el mismo grupo de la tarea anterior.
Unidos en grupo vais a poner en prctica lo aprendido. Estas son las tareas:
Insertad la imagen de la columna de opinin de la anterior tarea en un
documento de texto.
Escoged un tema para crear vuestra propia columna de opinin.
Redactad vuestra columna de opinin.
Capturad la columna de opinin como imagen con el programa GIMP y
replicad la misma estructura que realizasteis en la anterior tarea. No olvidis
poner el color correspondiente en cada parte.
Publicad en el Blog del aula las dos imgenes de las columnas de opinin. Si
no conocis la direccin, vuestro profesor o profesora os la facilitar.
Realizad un comentario o valoracin de al menos una de las columnas
publicadas por vuestros compaeros y compaeras.

Sabas El significado de las palabras

Lee detenidamente la columna de opinin que te proporcionar el docente en un
documento de texto. Te has dado cuenta de que aparecen algunas palabras
sealadas? Qu debes hacer?
Anota en el documento cada una de las palabras sealadas en la columna.
Qu se quiere decir con cada palabra sealada? Proporciona un significado
a cada palabra.
Aporta un sinnimo a cada palabra sealada.
En la columna de opinin, sustituye cada palabra sealada por su
correspondiente sinnimo.
Enva por correo electrnico a tu profesor o profesora el documento que recoja todo
lo anterior. Te lo recordamos para que no se te olvide nada:
La columna aportada por el profesor o profesora.
El significado que has dado a cada palabra sealada.
El sinnimo que se te ocurre para cada palabra sealada.
La columna con las palabras sealadas sustituidas por sus sinnimos.
Una vez que has enviado el documento a tu profesor o profesora seguro que te
preguntars: habr acertado en algn significado? Accede a la pgina de la Real
Academia Espaola, introduce cada una de las palabras sealadas en la columna en
el buscador y tendrs tu respuesta.

Captura de pantalla. Buscador RAE. Fuente: RAE.

Seguro que has acertado en ms de un significado! El docente iniciar un debate

donde compartirs con el resto de la clase tus aciertos y errores.
Antes de terminar, recuerda la estructura que debe cumplir una columna de
opinin:
Ttulo de la columna.
Ttulo del tema tratado.
Introduccin al tema.
Desarrollo de los argumentos.
Conclusin.
Firma del autor.

Actividad 3: Miradas diferentes

Es tu turno: Miradas diferentes
Qu difcil es a veces defender una postura ante un determinado tema!, verdad?
Cuando realices la siguiente actividad te dars cuenta de lo sencillo que resulta,
slo requiere un poco de prctica. Adelante!
Propn en clase diferentes temas de inters, que tengan cierta polmica en la
actualidad, para elaborar una columna de opinin. Defiende por qu te gusta el
tema ya que entre toda la clase, y con la ayuda del docente, se elegir un nico
tema.
Escribe tu columna sobre el tema elegido. La columna la redactars en un
documento de texto. Ten en cuenta la estructura que debe seguir y que ya vistes
en la actividad 2, te ser de gran ayuda.
Cuando finalices, enva tu redaccin a tu profesor o profesora por correo
electrnico.
Ahora tienes que realizar una pequea tarea: te grabars con una cmara de vdeo
o con cualquier otro dispositivo como la cmara de tu mvil y expondrs tu opinin
en relacin al tema escogido por la clase. Debers improvisar una exposicin oral,
de al menos dos minutos de duracin, basndote en los argumentos que has
utilizado en la redaccin de la columna de opinin. El vdeo grabado lo publicars en
el Videoblog del aula.
El docente mostrar a la clase los videos de todos con el fin de aprender unos de
otros y respetar las opiniones y puntos de vista de los dems.

Imagina que Quines fueron los primeros

columnistas?
nete a tus compaeros y compaeras para formar grupos de tres. Listos?
Imaginad que trabajis en la redaccin de un peridico y vuestro responsable os
propone la realizacin de un artculo en homenaje a los primeros columnistas de la
historia. Gracias a los primeros columnistas de opinin, este gnero se ha
convertido en un xito muy seguido hoy da por los lectores y las lectoras. Se
merecen un homenaje, no creis? Vuestro responsable os propone lo siguiente:
Usad la web para encontrar los orgenes de las columnas de opinin. A qu
aos nos remontamos? Encontris muchos columnistas? Seguro que s.
Realizad un pequeo trabajo bibliogrfico sobre dos de los columnistas que
hayis encontrado. La extensin no ser mayor de una pgina.
Buscad en la web al menos dos documentos publicados por alguno de los
columnistas encontrados. Pertenecen dichos documentos al gnero de las

columnas de opinin? Por qu? Justificad vuestra respuesta. La extensin

no debe ser mayor de una pgina.
Os apoyaris en la pgina web de Wikipedia, como enciclopedia libre donde
encontrar informacin variada. Cmo realizaris las bsquedas en Wikipedia?
Utilizaris el buscador (situado en el margen superior derecho de la pgina) donde
escribiris conceptos apropiados de bsqueda y pulsaris en el icono en forma de
lupa para obtener resultados.

Captura. Buscador de Wikipedia. Fuente: Wikipedia.

Una vez realizadas las tareas, enviad el documento de texto a vuestro profesor o
profesora a su direccin de correo electrnico.

Sabas Qu textos literarios existen?

Accede al siguiente enlace para conocer qu tipo de textos literarios existen.
Gneros literarios.
A continuacin, accede a este esquema que resume cada uno de los tipos de textos
literarios. Como podrs ver, no se ha aadido en el esquema las columnas de
opinin. Sabes en qu gnero literario encajan? Seguro que ya lo has adivinado.
Esquema de gneros literarios.

Autoevaluacin
Antes de iniciar la evaluacin final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el desarrollo de esta secuencia didctica.

Verdadero o falso?
Al escribir una columna de opinin no tengo que argumentar mi opinin. Adems,
me molestar si a mis compaeros y compaeras no les gusta mi opinin.
a) Verdadero
b) Falso
Opcin correcta: b). Recuerda que siempre debes argumentar tu columna y
respetar las opiniones de todo el mundo.

Marca las opciones correctas

Selecciona las respuestas correctas.
El Blog me permite:
a) Comentar opiniones o valoraciones sobre las noticias publicadas por mis
compaeros y compaeras.
b) Aadir noticias de inters, documentos y opiniones sobre determinados
temas.
c) Subir videos.
d) Ninguna respuesta es correcta.
Opciones correctas: a), b) y c). Recuerda, en el Blog puedes subir imgenes y
videos. Tambin puedes realizar valoraciones sobre los temas publicados por tus
compaeros y compaeras.

Completa el hueco
Completa la siguiente definicin con el concepto que le corresponda:
Un
es un razonamiento que se emplea para probar o demostrar una
proposicin, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega.
Solucin: argumento.

Marca la opcin correcta

Qu sabes sobre la columna de opinin?
a) Un trabajo periodstico con carcter informativo o documental.
b) Un artculo de una persona reconocida que contiene sus argumentos o
pensamientos acerca de un tema concreto.
c) Un comentario personal acerca de un tema de actualidad.
Opcin correcta: c)
Quin suele ser el autor o autora de dicha columna de opinin?
a) El responsable es el peridico aunque haya varias personas de la plantilla
que lo redacten.
b) El autor o autora no pertenece a la editorial, pero mantiene una estrecha
relacin con la misma.
c) Siempre es un personaje conocido y renombrado por su experiencia en el
tema que trate la columna.
Opcin correcta: b)
Cul es una de sus caractersticas ms importantes?
a) Adems de conocer la opinin del autor, es la brevedad, ya que ocupa
simplemente una columna en un espacio reducido del peridico.
b) Lo ms importante es la opinin del autor acerca del tema y suele ser de
carcter informativo y pragmtico.
c) Expresa las opiniones de la editorial y est escrita por miembros de su
plantilla.
Opcin correcta: b)
La columna de opinin es el gnero que combina la realidad periodstica con...
a) ...la ficcin literaria.
b) ...el gnero potico.
c) ...imgenes fotogrficas.
Opcin correcta: a)

Completa los huecos

Completa los huecos segn se trate de argumento racional o argumento afectivo:
Utilizo las redes sociales porque el resto de la clase las utilizan.

Utilizo las redes sociales para estar informado o informada de lo que sucede
a mi alrededor.
Reciclar es bueno porque permite preservar el medio ambiente.

No reciclo porque mis padres no lo hacen.

Solucin:
Argumento
Argumento
Argumento
Argumento

afectivo.
racional.
racional.
afectivo.

Actividad final
Tarea 1: Cul es cul?
Sabes identificar sin lugar a dudas una columna de opinin de otros textos
literarios? Seguro que ya eres un experto o experta en la materia y tu respuesta es
afirmativa.
Tu profesor o profesora te entregar tres textos literarios:
Una columna de opinin.
Un artculo de opinin.
Una editorial.
Accede al siguiente enlace, que pudiste ver en la actividad 1, para recordar las
caractersticas de los distintos gneros de opinin:
Caractersticas de los gneros periodsticos.
Tu tarea consistir en:
Entre los textos literarios hay una columna de opinin, cul ser? Recuerda
que tiene unas caractersticas y una estructura que la distinguen de otros
textos.
Una vez identificada la columna de opinin, argumenta tu decisin en un
documento de texto. El objetivo es que respondas por qu has elegido tal
documento en lugar de cualquier otro. Cmo argumentars tu decisin?
Responde la tarea en un documento de texto, indicando:
Ttulo del documento elegido como columna de opinin.
Argumento justificando tu eleccin.
A continuacin sube el documento de texto a Google Docs y comprtelo con tu
profesor o profesora.

Gua metodolgica para el profesorado

Contextualizacin de la propuesta
Mediante la presentacin de un caso inicial, se introduce e involucra al alumnado en
los gneros de opinin. El alumnado conocer las caractersticas de los gneros de
opinin, identificar cada gnero entre distintos ejemplos, distinguir las distintas
partes de una columna, y redactar y argumentar su propia columna de opinin.
Los dos personajes del caso acompaarn al alumnado a lo largo de toda la
secuencia didctica.
El alumnado har uso de herramientas de edicin de imgenes y de texto. Se
manejar en entornos virtuales tales como el Blog y Google Docs.

Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado aprenda con las situaciones que se muestran a lo
largo del material. Se induce al alumnado a trabajar en equipo y a hacer uso de las
nuevas tecnologas para de este modo conocer las caractersticas de los gneros de
opinin, la estructura de una columna de opinin, y cmo redactarla y
argumentarla, respetando siempre la diversidad de opiniones emitidas sobre un
mismo tema.
Introduccin
Actividad 1: disponer de los conocimientos tericos suficientes para conocer
las caractersticas de los distintos gneros de opinin.
Desarrollo
Actividad 2: afianzar los conocimientos adquiridos en la anterior tarea
poniendo en prctica la teora. En esta tarea el alumnado localizar en la red
una columna de opinin y sealar las distintas partes de las que se
compone. Finalmente, replicar la estructura creando una columna de
opinin propia.
Actividad 3: crear una columna de opinin siguiendo las pautas de la
anterior actividad y exponer su visin del tema escogido a travs de su
grabacin mediante un video, que subir al Blog del aula.
Cierre y evaluacin
Actividad final: diferenciar y localizar la columna de opinin, distinguindola
de otros textos literarios. Se argumentar su eleccin, va escrita.

Competencias, objetivos y contenidos

Competencias especficas del rea de Lengua y Literatura
A continuacin se presentan las competencias especficas del rea trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Conoce las caractersticas de una columna de opinin.
Puede distinguir un artculo de opinin en un peridico convencional.
Redacta una columna de opinin sobre un tema de inters local.
Expone sus ideas respetando las opiniones de los dems.
Valora crticamente el trabajo de sus compaeros y compaeras.
A continuacin se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones bsicas de
edicin.
Accede y utiliza las opciones bsicas del programa GIMP.
Crea una columna de opinin utilizando un procesador de texto.
Se ha iniciado en el manejo de un entorno virtual, siendo capaz de descubrir
operaciones bsicas de dichos entornos (Blog y Videoblog).

Objetivos curriculares
Ser capaz de escribir un texto argumentativo justificando la propia opinin a
favor o en contra de un tema.
Planificar y redactar un texto argumentativo de acuerdo con un tema y una
estructura determinados.
Analizar, comentar y redactar un texto argumentativo.
Valorar y respetar las normas que rigen el intercambio comunicativo.
Analizar las distintas partes que componen el texto argumentativo.

Objetivos TIC
Buscar informacin sobre el tema elegido y redactar el texto con las pruebas
que apoyen la opinin a favor o en contra.
Iniciarse en el manejo de un entorno virtual, siendo capaces de descubrir
operaciones bsicas de dichos entornos (Blog y Videoblog).
Utilizar las TIC para procesar informacin textual.
Utilizar recursos TIC especficos para colaborar entre iguales y trabajar en
equipo.

Contenidos curriculares
Participacin en situaciones comunicativas de relacin social.
Caractersticas principales de la columna de opinin.
Reflexin sobre la utilidad social de las columnas y artculos de opinin.

Redaccin de una columna de opinin de unas 200 palabras sobre un tema

de actualidad local.
Exposicin oral de una opinin sobre un tema de actualidad local.

Contenidos TIC
Operaciones bsicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio
de tipografa y tamao, impresin de documentos).
Internet como fuente de consulta.
Respeto por los diferentes estilos y formas de comunicacin electrnica.
Uso de GIMP.
Comunicacin electrnica: correo electrnico.
Aplicacin de edicin, publicacin y difusin en lnea: Blogs.

Criterios de evaluacin
Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos curriculares
Selecciona y localiza de forma clara la estructura de una columna de
opinin.
Reconoce fcilmente una columna de opinin en un peridico.
Redacta de manera adecuada una columna de opinin, respetando su
estructura.
Distingue una columna de opinin de otro tipo de textos literarios.
Expone y expresa sus ideas argumentndolas correctamente.
Valora crticamente los trabajos del resto de la clase, siempre desde el
respeto de la diversidad de opiniones.
Genera conclusiones vlidas y acordes.
Participa en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos
acordados.
Realiza exposiciones orales en video de manera adecuada.

Criterios de evaluacin en relacin a los objetivos TIC

Identifica y evala las fuentes potenciales de informacin.
Desarrolla estrategias de bsqueda adecuadas.
Conoce y utiliza correctamente las opciones bsicas del programa GIMP para
diferenciar las distintas partes de una columna de opinin.
Utiliza diferentes herramientas colaborativas y virtuales para registrar, subir
y publicar informacin: Blog y Videoblog.
Utilizar el procesador de texto con fluidez para la redaccin e insercin de
texto y conoce las opciones bsicas de uso.

Orientaciones metodolgicas
Cada actividad comienza presentando una situacin con unos personajes
especficos, que permitirn al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajar a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantearle
diferentes situaciones donde podr dotar de significado el material con el que
trabaje.
A continuacin, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumno/a habr de poner en prctica los conocimientos que vaya
adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabas..." en el que se proponen actividades de ampliacin y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados, as como otro espacio de carcter
reflexivo denominado "Imagina que...", donde se pretende que el alumnado, ya sea
trabajando a nivel individual o colaborativamente, reflexione sobre diferentes
aspectos tratados en la unidad, permitiendo as un espacio para el desarrollo crtico
del alumnado.
El recurso tambin incluye un apartado "Autoevaluacin" para que el alumnado de
forma autnoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente

Ilustracin. Orientaciones metodolgicas. Fuente: Ilustracin propia.

Importante
En cada una de las actividades, es recomendable que el alumnado parta de los
enlaces webs aportados en el recursos, necesarios para realizar correctamente cada
una de las tareas. No obstante, se pueden incorporar otras pginas interesantes e
incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la pgina web de referencia o
videotutorial sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas pginas
aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y
mensajes que se comunican. El docente debe estar presente en la elaboracin de la
columna de opinin del alumnado, guindole en caso de alejarse del objetivo.
Tambin es recomendable que realice una demostracin en directo sobre el uso de
los programas a utilizar para el desarrollo de la actividad 1 para de este modo
manejar con mayor soltura el programa que necesitar utilizar para identificar las
diferentes partes de una columna.

Actividad 1: La columna de opinin: ejemplos y caractersticas

(2 sesiones)
Esta actividad est compuesta por tres tareas. Las dos primeras para adquirir
conocimientos, fomentando en cada una de ellas la participacin del alumnado, y la
ltima para ampliar informacin.

Es tu turno: Entrando en materia!

El docente mostrar dos ejemplos de columnas de opinin en la PDI para
posteriormente iniciar en la clase una lluvia de ideas con el objetivo de que el
alumnado identifique las caractersticas de los ejemplos de columnas mostrados.
Los ejemplos de columnas de opinin puedes localizarlos en algunos de los
peridicos digitales de actualidad, o bien buscarlos en la red:
ABC.
El Pas.
El Mundo.
La Razn.
Aqu se presentan dos ejemplos:
Ejemplo 1 de columna de opinin.
Ejemplo 2 de columna de opinin.
En esta tarea el docente estar pendiente de que el alumnado vea y comprenda los
ejemplos de columnas de opinin mostrados en la PDI pues, en colaboracin de la
clase, se elaborar un breve guin que recoger las caractersticas de las columnas
de opinin mostradas. Tendr un papel motivador y har preguntas que llevarn a
deducciones. El docente ser quien se encargue de recoger las aportaciones en la
PDI para la elaboracin del guin, que compartir al alumnado en Google Docs.

Practiquemos juntos: Caractersticas y ejemplos de

gneros de opinin
El docente mostrar al alumnado, que se organizar en grupo de cuatro personas,
un enlace web sobre los distintos tipos de gneros periodsticos: editorial, columna
y artculo:
Caractersticas de los gneros periodsticos.
Tambin aportar las direcciones web de los principales peridicos de tirada
nacional:
ABC.
El Pas.

El Mundo.
La Razn.
El objetivo es que el alumnado conozca las caractersticas de cada gnero de
opinin y realice capturas de imagen con el programa GIMP de los gneros de
opinin que aparecen en los peridicos.
Cada grupo plasmar en una ficha facilitada por el docente la informacin relativa
a:
Las caractersticas de los gneros de opinin vistos en el primer enlace web.
Los ejemplos detectados en los peridicos.
El docente vigilar el proceso de elaboracin de la ficha por parte de los diferentes
grupos, asegurndose de que el alumnado cuenta con el apoyo necesario ante las
dudas que le puedan surgir.
Cada grupo compartir con el docente la ficha en Google Docs. El docente revisar
las fichas y las mostrar todas en la PDI. El objetivo final es que toda la clase
participe en crear un nico documento que recoja las aportaciones de todos los
grupos, aportaciones que el docente anotar en el documento. Este documento lo
compartir en Google Docs con toda el aula.
En esta tarea el docente prestar especial atencin a que el alumnado accede, en
grupos de cuatro personas, a cada enlace web, navega por ellos sin dificultad, y
comprende la informacin mostrada.

Sabas...: Ampla informacin

Este apartado est pensado para que el alumnado ample sus conocimientos. No es
necesario que el docente reciba respuesta de las actividades que estos puedan
realizar.

Solucionario de la actividad 1

Es tu turno: Entrando en materia!

Las respuestas que al menos el guin recoger son:
Ttulo.
Periodicidad.
Ubicacin.
Extensin.
Autora.
El guin reflejar, entre caractersticas:
Un comentario personal sobre un tema de actualidad.

La combinacin de elementos reales con elementos ficticios.

El emisor es un colaborador del peridico, pero que no pertenece a su
plantilla.
La estructura es libre, aunque breve.
Estn muy presentes en su redaccin recursos que conducen al humor:
irona, juegos de palabras...
El docente evaluar tambin la participacin del alumnado en la confeccin del
guin.

Practiquemos juntos: Caractersticas y ejemplos de

gneros de opinin
El docente esperar del alumnado que asocie correctamente las caractersticas de
artculo, columna y editorial. A modo de ejemplo:
Editorial:
Artculo no firmado.
Predomina el discurso expositivo y el argumentativo.
Concierne a un tema de actualidad.
Invita a la reflexin.
El emisor responsable es el peridico.
Presenta una estructura definida.
Artculo:
De carcter expositivo y argumentativo.
Predomina la subjetividad ya que contiene la opinin de una persona
particular.
El emisor es alguien ajeno al peridico. La opinin expresada en el artculo
no tiene que coincidir con la del grupo editorial.
La estructura es totalmente libre a la voluntad del autor.
Columna:
Comentario personal sobre un tema de actualidad.
Combina elementos reales con elementos ficticios.
El emisor es un colaborador del peridico, pero que no pertenece a su
plantilla.
La estructura es libre, aunque ser breve.
Estn muy presentes en su redaccin recursos que conducen al humor:
irona, juegos de palabras...
Tambin comprobar que cada artculo, columna y editorial localizado en los
peridicos se identifica correctamente, y que el alumnado no confunde artculo con
editorial, columna con artculo, etc.

Actividad 2: Mi columna de opinin (2 sesiones)

Esta actividad est compuesta por tres tareas: la primera y la segunda pensadas
para adquirir conocimientos y ponerlos en prctica fomentando la participacin
entre el alumnado, y la ltima para ampliar el vocabulario.

Practiquemos juntos: Estructura de la columna de

opinin
El alumnado trabajar en parejas, con el objetivo de localizar una columna de
opinin en algunos de los peridicos digitales facilitados por el docente. Si el
docente lo considera oportuno podr aportar otros peridicos digitales.
Localizada la columna, cada pareja realizar una captura de imagen de la misma
para trabajar la imagen con el programa de edicin GIMP y sealar en la imagen
las diferentes partes de la columna.
Es recomendable realizar en la clase una demostracin en directo sobre el uso del
programa pues resultar de gran ayuda al alumnado.
En esta actividad el alumnado no remitir ningn documento al docente pero s es
importante que ste revise y valide que el trabajo que realizan los grupos es
correcto. Es interesante que el docente proyecte en la PDI un ejemplo de una
columna de opinin con las partes marcadas tal y como debera hacerlo el
alumnado.
Es importante tambin recordar al alumnado que guarde el resultado final de su
trabajo ya que tendr que partir del mismo para continuar con la siguiente
actividad.

Practiquemos juntos: Creando nuestra columna de

opinin!
Con la realizacin de esta actividad el alumnado, organizado del mismo modo que
en la anterior tarea, insertar la imagen trabajada en la anterior tarea en un
procesador de texto, redactar su propia columna de opinin y replicar la
estructura de la imagen con su propia columna de opinin. Deber respetar la
estructura de la imagen (ttulo de la columna, ttulo del tema, etc.).
El docente crear un Blog donde cada grupo publicar su columna y comentar la
de otros grupos. Por tanto, deber facilitar al alumnado la direccin web del Blog
creado.

Sabas...: El significado de las palabras

En esta tarea se pide que el alumnado trabaje de manera individual.

El docente entregar al alumnado un documento de texto con la siguiente columna

(aunque puede aportar otra que considere de inters):
Columna de opinin.
Se pide que el alumnado:
Anote en el documento de texto cada palabra sealada.
Proporcione en el documento de texto un significado a cada palabra
sealada.
Proporcione en el documento de texto un sinnimo a cada palabra sealada.
Sustituya en el documento de texto cada palabra sealada por un sinnimo.
El documento de texto se enviar por correo electrnico al docente.
Posteriormente el alumnado acceder al buscador de la Real Academia Espaola y
buscar cada trmino sealado en la columna con el fin de conocer sus aciertos y
errores. El docente crear un debate en clase, donde todos y todas contarn sus
resultados.

Solucionario de la actividad 2

Practiquemos juntos: Estructura de la columna de

opinin
En esta tarea el docente no esperar solucin alguna ya que el material elaborado
por el alumnado se entregar en la siguiente tarea.

Practiquemos juntos: Creando nuestra columna de

opinin!
El docente verificar que cada grupo ha publicado correctamente las imgenes de
las dos columnas de opinin y que ha comentado al menos una de las columnas
entregadas por otro grupo. Revisar que las columnas publicadas estn correctas y
que contienen todas las partes propias de una columna de opinin:
Ttulo de la columna.
Ttulo del tema tratado.
Introduccin al tema.
Desarrollo de los argumentos.
Conclusin.
Firma del autor.

Sabas...: El significado de las palabras

El docente tendr en cuenta que cuando el alumnado proporcione un significado a
cada palabra, el discurso sea coherente, tenga una estructura lgica y que nunca se
repita la palabra en su propia definicin. Tomar nota de las definiciones del
alumnado y las comparar con las de la Real Academia Espaola. De esta manera
ser el propio alumnado el que sea consciente de sus errores.
Para conocer el significado de cada palabra sealada el docente se apoyar en la
pgina web de la Real Academia Espaola.

Captura de pantalla. Buscador RAE. Fuente: RAE.

Actividad 3: Miradas diferentes (3 sesiones)

Esta actividad est compuesta por dos tareas. La primera est pensada para poner
en prctica lo aprendido y fomentar el uso de las nuevas tecnologas, y la segunda,
de reflexin, tiene como objetivo la adquisicin de nuevos conocimientos.

Es tu turno: Miradas diferentes

Al principio, el docente tiene papel de dinamizador. Su objetivo es facilitar una
lluvia de ideas donde todo el alumnado participe en la eleccin de un tema polmico
para la elaboracin de una columna de opinin que se realizar individualmente. Se
recomienda facilitar algunos ejemplos para motivar al alumnado a facilitar nuevos
ejemplos: uso excesivo de las redes sociales, servicio de comida sana del comedor
escolar eliminando las mquinas de bollera...Tras la elaboracin de la columna de
opinin, el alumnado grabar un video con algn dispositivo que le permita grabar
vdeos (cmara de vdeo o foto, mvil, etc.), argumentando la defensa de su
opinin. El vdeo se subir al Blog del aula, que el docente ya cre en la anterior
actividad.
Aunque el alumnado dispondr de un videotutorial sobre cmo subir videos al Blog,
el docente estar pendiente en caso de que alguien no asimile correctamente el
proceso.
La ltima parte de esta actividad consiste en la visualizacin de los videos de toda
la clase. Se puede utilizar la PDI para esta visualizacin. Es importante que en esta
fase el docente haga hincapi en la importancia de respetar las opiniones de los
dems, y enfocar ms la atencin del alumnado en los comentarios expuestos por
el alumnado en los videos que en otras cuestiones visuales.

Imagina que... Quines fueron los primeros

columnistas?
En esta actividad se crearn grupos de tres personas. Se pretende que el alumnado
reflexione y se ponga en el lugar de un periodista realizando un trabajo de
investigacin en la web.
Para localizar a algunos columnistas, se pueden utilizar trminos de bsqueda en
Wikipedia como "Periodismo de opinin".
Esta tarea ser enviada al docente por correo electrnico, a la direccin que se le
indique al alumnado.
El docente realizar rondas de seguimiento de cada grupo, con el fin de solventar
dudas tanto en la comprensin de lecturas como en la localizacin de informacin
solicitada para la realizacin de la tarea.

Sabas...: Qu elementos utilizo en mi columna de

opinin?
Este apartado est pensado para que el alumnado ample sus conocimientos. No es
necesario que el docente reciba respuesta de las actividades que estos puedan
realizar.

Solucionario de la actividad 3

Es tu turno: Miradas diferentes

El docente evaluar las aportaciones realizadas en clase por el alumnado para la
eleccin del tema objeto de la columna de opinin. Tambin valorar las
aportaciones de los vdeos subidos al Blog, para verificar que se cumple lo indicado:
que el video no supera los dos minutos de duracin, que se argumenta
correctamente la postura y que se respeta la diversidad de opiniones del resto de la
clase.

Imagina
que...:
Quines
primeros columnistas?

fueron

los

Se trata de una tarea abierta donde se evaluar:

Que la extensin del documento con el resultado de la investigacin sea la
acordada.
Que la informacin entregada sea correcta: orgenes de la columna opinin
(ao) y nombre de los primeros columnistas.

Que la localizacin de los dos documentos de columnistas entregados sea

correcta, as como la justificacin sobre si se trata de una columna de
opinin, que estar correctamente argumentada.
El docente se apoyar en la Wikipedia, como enciclopedia libre donde encontrar
informacin variada, pudiendo acceder a nuevas definiciones e informaciones a
travs de enlaces que estn disponibles en cada bsqueda.

Actividad final: Cul es cul? (1 sesin)

La actividad final se compone de una tarea en la que el alumnado aplicar los
conocimientos adquiridos a lo largo de las distintas actividades realizadas. La
actividad se realizar de manera individual.

Tarea: Cul es cul?

El docente facilita, de manera individual a cada miembro del alumnado, tres textos:
una columna de opinin, un artculo de opinin y una editorial. Para obtener cada
uno de estos textos puede acudir a Internet, especialmente a peridicos digitales.
En los siguientes enlaces puede acceder a las secciones de opinin de algunos de
estos peridicos:
El Pas. Seccin de opinin.
ABC. Seccin de opinin.
El Mundo. Seccin de opinin-blog.
La Razn. Seccin de opinin.
El objetivo es que el alumnado sepa reconocer cul de los documentos es una
columna de opinin y lo argumente correctamente en un procesador de texto. El
documento de texto deber subirlo a Google Docs y compartirlo con el docente.
El docente debe buscar la reflexin individual del alumnado. Como ayuda, se le
remitir al siguiente enlace visto en la actividad 1:
Caractersticas de los gneros periodsticos.

Solucionario de la actividad final

Tarea: Cul es cul?

Se trata de una tarea abierta. No obstante en esta actividad el docente deber
prestar atencin a aspectos como:
La adecuada eleccin de la columna de opinin.
La calidad de las argumentaciones aportadas por el alumnado.
Que el documento compartido se haya subido y compartido correctamente.

Rbrica de evaluacin para el docente y para el

alumnado
Actividad 1

Curricular

Sobresaliente

Notable

Bien

Suficiente

Insuficiente

Conozco bien las

Conozco

Conozco

Conozco los

No conozco los

caractersticas

las

la

gneros de

principales

de los distintos

caracters

mayora

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gneros de

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caracters

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forma

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un

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comprensible
las

Expreso

Expreso

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de forma

s de los

ordenada

desorden

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las

mayora

caracters

de los

ticas de

gneros

los

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gneros

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de

trabajado

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opinin.

actividad.
Navego sin

Navego

Navego

Navego con

Me cuesta mucho

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sin

por la

cierta

navegar por la

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dificultad y

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iguales y
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lnea.

Trabajo
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Asumo mi

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Asumo mi rol

No asumo mi rol

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dems sin aportar

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trabajo

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aporto
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grupo.

grupo.

Actividad 2
Sobresalient

Notable

Bien

Suficiente

Insuficiente

Conozco

Conozco

Conozco

Conozco parte

No conozco con

perfectamente

las

la

de las

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las

caractersti

mayora

caractersticas

caractersticas

caractersticas

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y la estructura

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columna de

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Curricular

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TIC

Navego sin

Navego sin

Navego

Navego con

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el procesador

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los videoblogs.

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digitales.

Trabajo

Asumo mi rol

Asumo mi

Asumo mi

Asumo mi rol

No asumo mi rol

sin interferir en

rol pero a

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y/o interfiero en

el trabajo de

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el trabajo de los

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aporto ideas al

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grupo.

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Actividad 3
Sobresalient
e
Curricular

Expongo y

Notable

Expongo y

Bien

Suficiente

Insuficiente

Expongo y

Expongo y

No expongo

argumento

argumento

argumento la

argumento

ni argumento

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mis ideas, y

perfectament

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de mis

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compaeros

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compaeras.

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compaeras.

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Redacto una

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Redacto con

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Redacto

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tema de

columna de

columna de

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inters.

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opinin.

un tema de

un tema de

inters.

inters.

Navego sin

Navego sin

dificultad por dificultad por

TIC

No redacto

Navego por la

Navego con

Me cuesta

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no son

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de bsqueda

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adecuados de

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en Internet.

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para usar el

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entorno

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forma bsica,

colaborativo

textos.

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adecuadame

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videoblogs.

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simples.

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colaborativo

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videoblogs.
No adjunto

Tengo

correctament

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e los archivos

alguna

para enviar

en un correo
electrnico.

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Tengo un

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buen

correo

correo

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dominio del

electrnico

electrnico.

elementos

entorno

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por el que

videos,

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enviar

enlaces, etc.)

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as como

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digitales.

para crear

para aadir

una pequea

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organizacin

elementos.

interna.
Utilizo sin
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electrnico

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digitales.

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digitales.
Asumo mi rol

Asumo mi

Asumo mi rol

Asumo mi rol

No asumo mi

sin interferir

rol pero a

pero tiendo a

interfiriendo

rol y/o

en el trabajo

veces tiendo

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en el trabajo

interfiero en

de los dems

a interferir

el trabajo de

de los dems

el trabajo de

Trabajo

y aporto

en el trabajo

los dems y

y no aporto

los dems sin

colaborativo

ideas al

de los

aporto ideas

ideas al

aportar ideas

grupo.

dems y

al grupo.

grupo.

al grupo.

aporto ideas
al grupo.

Actividad final
Sobresaliente

Notable

Bien

Suficiente

Insuficiente

Identifico

Identifico

Identifico una

Tengo

No identifico

correctamente

una

columna de

alguna

una columna

una columna de

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opinin y la

dificultad

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opinin y la

opinin y la

distingo de

para

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distingo de otros

distingo de

otros textos

identificar

otros textos

textos literarios,

otros textos

literarios.

una columna

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literarios, la

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la reconozco.

fcilmente.

reconozco

Justifico la

distinguirla

fcilmente.

mayor parte

de otros

No justifico

de mis

textos

mis

Curricular
Justifico y
expongo mis

Justifico mis

argumentos

literarios. Me

argumentos

argumentos

argumentos

adecuadament

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adecuadament

adecuadamente.

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reconocerla.

e.

ente.
Justifico una
parte de mis
argumentos.

TIC

Navego

Navego sin

Navego por los

Navego con

No soy capaz

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cierta

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dificultad por

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alguna

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No tengo el

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las

iguales y en

herramienta

iguales y en

documentos en

herramienta

equipo as

s online que

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equipo.

s online que

como

permiten

permiten

compartir

trabajar

Tengo un

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No tengo el

dominio muy

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y en equipo,

dominio

elevado del

iguales y en

bsico.

y tambin

suficiente del

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tengo

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textos, pues

como

Mi dominio del

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texto.

saco todo el

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medio alto.

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partido posible a documentos

sus

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Mis

Tengo

documentos

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de texto

para usar

tienen una

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estructura

te el

ordenada,

procesador

clara y

de textos.

atractiva
porque mi
nivel de
manejo de
las
herramienta
s del
procesador
de texto es
alto.

Referencias bibliogrficas y electrnicas

ESCRIBANO, Asuncin. Comentarios de textos interpretativos. Arco libros.
2008.
MARIN, Jose Miguel. Anlisis de texto: escritos periodsticos de opinin.
Editorial Vision net. 2006.
ESCRIBANO, Asuncin. Comentarios de textos interpretativos. Arco libros.
2008.
COTTERON, Jany. Secuencias didcticas para ensear a argumentar en la
escuela primaria?, en Comunicacin, lenguaje y educacin, nm. 26, pp.
79-94. 1995.
MORENO ESPINOSA, Pastora: "Gneros para la opinin: el comentario o
columna". Revista Latina de Comunicacin Social, n 30. 2000.
Gneros
periodsticos.

Recursos TIC
Recursos
Programas y aplicaciones:
Programa de edicin de imgenes GIMP.
Writer. Paquete OpenOffice.
OpenOffice.org
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Caractersticas de los gneros periodsticos.
Ejemplo 1 de columna de opinin.
Ejemplo 2 de columna de opinin.
ABC.
El Pas.
El Mundo.
La Razn.
Caractersticas de la columna de opinin.
Redaccin de la columna de opinin.
Gneros periodsticos: la columna.
La opinin individual: el artculo de opinin y la columna.
Real Academia Espaola.
Wikipedia.
Gneros literarios.
Esquema de gneros literarios.

Mapa conceptual

Ilustracin. Mapa conceptual. Fuente: propia.

Glosario
Argumento: razonamiento que se emplea para probar o demostrar una
proposicin, o bien para convencer a alguien de aquello que se afirma o se
niega. Fuente: Real Academia Espaola.
Gnero literario: cada una de las distintas categoras o clases en que se
pueden ordenar las obras literarias. Fuente: Real Academia Espaola.
Lectores: aquellos que leen o tienen el hbito de leer. Fuente: Real
Academia Espaola.
Opinin: dictamen o juicio que se forma de algo cuestionable. Fuente: Real
Academia Espaola.
Pragmtico: adjetivo referido al sustantivo que indica una actitud y
pensamiento que valora sobre todo la utilidad y el valor prctico de las
cosas. Fuente: WordReference.
Prejuicios: opinin previa y tenaz, por lo general desfavorable, acerca de
algo que se conoce mal. Fuente: Real Academia Espaola.
Preservar: proteger, resguardar anticipadamente a una persona, animal o
cosa, de algn dao o peligro. Fuente: Real Academia Espaola.
Sinnimo: dicho de un vocablo o de una expresin: que tiene una misma o
muy parecida significacin que otro. Fuente: Real Academia Espaola.

Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situacin o presentacin del
tema que vas a trabajar.
A continuacin se proponen una serie de actividades, para trabajar de
manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu
turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrs que
realizar alguna accin:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.
Actividades
que
tendrs
que
trabajar
individualmente
o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para
evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte informacin complementaria, "Sabas...",
con informacin que puede resultarte interesante relacionada con el
contenido con el que has estado trabajando, acompaado con ejercicios de
autoevaluacin de diferente tipologa.
"Imagina que..." te permitir reflexionar sobre algunos aspectos que
tienen que ver con la vida cotidiana, y cmo mejorarlo.

Crditos
Este material didctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educacin,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y Formacin del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energa y Turismo y la entidad pblica
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los trminos de la licencia ReconocimientoCompartirIgual Espaa de Creative Commons.