PsicoAprendizajes - Orientaciones para aumentar el nivel de motivacin

ORIENTACIONES PARA AUMENTAR EL NIVEL DE MOTIVACIN

Consideraciones
La motivacin la debemos entender como una capacidad ms de la personalidad del
individuo que es educable y que se puede desarrollar, pero que a su vez, exige una adaptacin
a muy distintos niveles. Para empezar a motivar a una persona hacia los estudios hay que
considerar su historia e ir poco a poco sin pretender grandes avances de inmediato. Los
cambios precisan tiempo, son lentos. Para conseguirlos hace falta que las ayudas no
desaparezcan, sean constantes.
Orientaciones
1. Evitar las crticas negativas ante los intentos de colaboracin.
2. Estructurar la docencia en el aula de forma no excesivamente autoritaria mezclando la
directividad con la aceptacin de las decisiones de los alumnos.
3. Programar trabajos en grupo o sesiones donde cada alumno pueda colaborar segn su nivel.

4. Valorar positivamente los comportamientos de trabajo o de estudio o en su defecto las

aproximaciones.

5. El reconocimiento del xito de un alumno o de un grupo de alumnos motiva ms que el

reconocimiento del fracaso y si aquel es pblico mejor.
6. Conocer las causas del xito o el fracaso en una tarea determinada aumenta la motivacin
intrnseca.
7. El aprendizaje significativo (el que presenta aplicacin real) crea motivacin.
8. Programar los contenidos y ensearlos de forma que los alumnos puedan comprenderlos y
aplicarlos con un nivel medio de dificultad.
9. Cuidar de que los alumnos con un bajo nivel de motivacin consigan pequeos xitos
acadmicos para que aspiren en un futuro prximo hacia metas que exigen esfuerzos
superiores.

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10. Tener presente que los alumnos con baja motivacin, en un principio suelen manifestar
cierta resistencia a abandonar su deficiente situacin motivacional puesto que temen que el
posible cambio pueda aumentar su, ya de por s, precaria situacin.
11. Fomentar el trabajo cooperativo frente al competitivo.
12. Presentar tareas asequibles a las posibilidades de los alumnos.
13. Programar las actividades de la clase de forma que los alumnos puedan frecuentemente
tomar decisiones. El profesor que da autonoma en el trabajo promueve la motivacin de logro
y la autoestima, aumentando as la motivacin intrnseca.
14. Promover actividades en las que los riesgos de fracaso son moderados.
15. No exigir, dentro de lo posible, un programa que slo se puede aprobar con un alto nivel de
dedicacin al estudio, puesto que los alumnos poco motivados no estn dispuestos a dedicar
dicho esfuerzo.
16. Llevar la clase con un nivel medio de ansiedad y evitar las situaciones extremas de mxima
ansiedad o de aburrimiento.
17. Programar sesiones de dilogo por grupos de manera que los alumnos menos motivados
puedan expresar sus opiniones sin miedo a ser rechazados por sus compaeros.
18. Realizar actividades o trabajos fciles para los alumnos poco motivados, de manera que
pueda valorar sus xitos y su relativa dedicacin.
19. Las tareas creativas son ms motivantes que las repetitivas.

Es bueno tener presente los siguientes principios y tcnicas de motivacin:

Elaboracin significativa de las tareas, es decir, cuando tienen sentido para el alumno y no
se centran en lo repetitivo ni memorstico.

Aprendizaje operativo y participativo, es ms motivante que el individualista y competitivo.

Las tareas creativas son ms motivadoras que las repetitivas.

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La actitud positiva del docente provoca actitudes positivas en el alumnado.

Las expectativas del docente son profecas que se cumplen. El alumno tiende a rendir lo
que se espera de l.

Es muy til la evaluacin continua, para suscitar la necesidad del esfuerzo continuado.

Hay que tener en cuenta las diferencias individuales para lograr la motivacin.

Conocer los resultados por parte del alumno es un estmulo para corregir, mejorar y obtener
ms rapidez.

La organizacin flexible del grupo aumenta la motivacin.

Las actividades han de estar graduadas, partiendo de las ms fciles. As el alumno va

obteniendo xitos sucesivos.

La motivacin aumenta cuando el material didctico utilizado es el adecuado.

El nivel de estimulacin ha de ser adecuado. Si se reduce no produce cambios y si es

elevado produce frustracin.

Hay que partir de la propia experiencia. El alumno ha de ver en la realidad las teoras
estudiadas.