Lingustica Textual

Autor: Silvia Regina Segato

Tema 01
A Coeso Textual
Tema 02
Os Mecanismos de Coeso e as Relaes
Textuais

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Tema 01: A Coeso Textual

Tema 02: Os Mecanismos de Coeso e as Relaes Textuais 

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Tema 01

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A Coeso Textual

Como citar este material:

SEGATO, Silvia Regina. Lingustica Textual: A
Coeso Textual. Caderno de Atividades. Valinhos:
Anhanguera Educacional, 2014.

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Tema 01

A Coeso Textual

Introduo ao Estudo da Disciplina

Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Lutar com palavras: coeso e
coerncia, da autora Irand Antunes, editora Parbola, 2005, Livro-Texto XXXX.

Roteiro de Estudo:
Lingustica Textual

Silvia Regina Segato

CONTEDOSEHABILIDADES
Contedo
Nessa aula voc estudar:
A funo da coeso textual.
Quando um texto coeso.
O ato de ler como contraparte do ato de escrever.

Habilidades
Ao final, voc dever ser capaz de responder as seguintes questes:
Quando a lingustica passou a ser foco de estudos?
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CONTEDOSEHABILIDADES
O professor deve ser um leitor?
O que coeso textual?
Qual o papel da sociedade na aquisio da linguagem?

LEITURAOBRIGATRIA
A Coeso Textual
O ser humano acima de tudo um ser de linguagem, essa linguagem exprime
seu desejo de encontrar o outro e estabelecer uma comunicao. (DOLTO,
1999, p. 64)

De acordo com as consideraes de Antunes (2005), os conhecimentos lingusticos

tiveram incio na primeira metade do sculo XX. At ento havia a predominncia da
lingustica estrutural saussuriana que entendia a lngua como um sistema de cdigos.
A partir das dcadas de 1970 e 1980, o objeto da lingustica textual passou da fase foco no
texto. Os primeiros movimentos ocorreram na Europa, quando estudiosos apresentaram
estudos inovadores.
No Brasil, a lingustica textual tambm ocorreu na dcada de 1980, quando os autores
Marcuschi (1983) e Fvero e Koch (1983) publicaram estudos sobre coeso e coerncia
textual.
A expresso gramtica cedeu lugar Teoria do texto e noo de textualidade, e os
linguistas passaram a entender o texto como comunicao e interao humana. Desde
ento surgiram diversas percepes, como o caso da percepo pragmtica, a qual trata
da funcionalidade e compreenso dos textos, bem como a compreenso cognitivista, que
trata da necessidade do conhecimento de mundo para o falante interpretar textos e do
conhecimento enciclopdico, que engloba tudo o que se encontra na memria do falante,
fruto de suas vivncias e de seus estudos.
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LEITURAOBRIGATRIA
Sobre o estudo da lngua, Antunes (2005) referenda que no surpresa ouvir falar das
dificuldades dos alunos para escrever de forma coerente ou para se expressar oralmente
de maneira mais formal. O que se tem por escrito acerca dos problemas do ensino da lngua
destina-se na maioria das vezes ao pblico pesquisador, tm faltado livros acessveis aos
alunos, bem como aos professores.
A preocupao de Antunes (2005) atender a professores, alunos e outros interessados no
tema: como estudar a lngua com base no texto, pois existe pouca clareza sobre coeso.
A autora se prope a trazer um pouco de luz s salas de aula.
Tudo se reduz a um exerccio mecnico sem relevncia. A preocupao do professor em
sala de aula ainda tem sido corrigir pontos da superfcie lingustica, como ortografia e
outras questes gramaticais. O professor deveria ser um leitor escrevente assduo, um
pesquisador e produtor do conhecimento para circular entre os alunos com quem convive.
Para Antunes (2005), o processo de escrever como falar, um intercmbio verbal, com
remetente e destinatrio:
uma atividade interativa.
uma atividade cooperativa.
uma atividade contextualizada.
uma atividade tematicamente orientada.
uma atividade necessariamente textual.
uma atividade intencionalmente definida.
uma atividade com especificidades lingusticas e pragmticas.
uma atividade que se manifesta em gneros particulares de textos.
uma atividade que retoma outros textos.
uma atividade de relao de interdependncia com a leitura.
Ler a contraparte do ato de escrever, pois ambos se completam. Existe uma ideia
equivocada de que o portugus se resume gramtica. preciso encontrar condies para
desenvolver o gosto e a competncia para a leitura e a escrita de textos.
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LEITURAOBRIGATRIA
Irand Antunes (2005) menciona que as oportunidades de escrita e oralidade em sala de
aula so reduzidas, assim como que as leituras no so significativas. As oportunidades de
escrita tm apenas a finalidade escolar e so restritas aos objetivos imediatos das disciplinas.
No existe apenas uma forma de falar, bem como nem sempre se escreve como se fala.
A lingustica existe exatamente para compreender essas nuances da fala e da escrita, visto
que embora incoerentes elas podem ser compreendidas pelo falante e pelo ouvinte ainda
que no sejam faladas e escritas dentro dos padres da norma culta da lngua portuguesa.
interessante tambm mencionar que, em termos lingusticos, no existe lnguas superiores
e lnguas inferiores ou primitivas, existem diferenas estruturais entre elas. No h base
cientfica para se afirmar que uma lngua mais desenvolvida ou mais completa do que
outra, pois em todas as lnguas existe uma gramtica complexa.
Falando, ouvindo, lendo ou escrevendo, os sujeitos realizam uma atividade de interao
verbal. O dom de escrever resultado de muita determinao, muitas tentativas e muita
prtica. As pessoas desenvolvem esse processo de forma singular, em um ritmo prprio.
O texto falado, lido, ouvido e escrito o que constitui, na verdade, o objeto de estudo das
aulas de lngua. Para Antunes (2005), existem regularidades que permitem que um conjunto
de palavras d caractersticas ao texto para que ele possa funcionar e ser reconhecido
como tal. Esse conjunto de palavras composto por:
Coeso.
Coerncia.
Informatividade.
Intertextualidade.
Antunes (2005) considera que a coerncia textual responsvel pela construo do sentido
em um texto, com possibilidades de estabelecer nele alguma relao entre seus elementos.
Assim, a coerncia uma unidade de sentidos, enquanto a coeso o momento da
tessitura ou costura do texto. Ela permite estabelecer relaes entre os elementos da
sequncia e a coeso faz parte dessa coerncia, uma vez que uma coeso mal construda
gera incoerncia.
10

LEITURAOBRIGATRIA
Os linguistas referendam que a coeso pode ser estabelecida a partir de referncia,
substituio, elipse, conjuno e do lxico. Portanto, um texto deve ser tecido com tramas
bem ligadas.
Segundo Koch (2012), a coeso o fenmeno que diz respeito ao modo como os elementos
lingsticos esto presentes na superfcie textual, se encontram entrelaados por meio de
recursos tambm lingsticos, formando seqncias pelas quais vinculam sentido.
A funo da coeso estabelecer/criar laos que propiciem que os vrios segmentos de
um texto fiquem ligados. Reconhecer que um texto coeso saber que as palavras e os
pargrafos no se encontram fragmentados, ou seja, a funo da coeso promover a
continuidade do texto.
Para Irand Antunes (2005), tudo o que se diz precisa ter sentido, as palavras devem estar
interligadas, e a compreenso se estabelece a partir desse segmento.
A autora ainda referenda que conhecer a semntica das palavras importante, porm no
suficiente para a compreenso global de um texto. Quando se pensa em texto coeso
preciso pensar em uma forma em que seja preservada sua continuidade.

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LINKSIMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto?
Ento:
Sites
Leia o texto: SILVA, Beatriz. A aquisio da Linguagem numa perspectiva inatista. Cadernos
do Crculo Fluminense de Estudos Lingusticos CNLF, v. XII, n. 6, 2008.
Disponvel em:
02/01/2014.

<http://www.filologia.org.br/xiicnlf/06/volume_06.pdf>.

Acesso

em:

O texto trata do processo de aquisio da linguagem e dos mecanismos fisiolgicos.

Leia o artigo: SAMPAIO, Marcilene Oliveira. Lingustica Textual e produo de texto na
escola: uma combinao possvel.
Disponvel em: <http://www.filologia.org.br/xiicnlf/textos_completos/Lingu%C3%ADstica%20
textual%20x%20produ%C3%A7%C3%A3o%20de%20texto%20na%20escola-%20
uma%20combina%C3%A7%C3%A3o%20poss%C3%ADvel%20-%20MARCILENE.pdf>.
Acesso em: 02/01/2014.
Este artigo visa apresentar a importncia do acesso aos novos conhecimentos no campo da
Lingustica, sobretudo, os recentes estudos da Lingustica Textual no Brasil que do nfase
ao carter sociocognitivo-interacionista.
Leia o artigo: LEITE, Marli Quadros. Interao pela linguagem: o discurso do professor.
Revista Letra Magna Revista Eletrnica de Divulgao Cientfica em Lngua Portuguesa,
Lingstica e Literatura, Ano 4, n. 7, 2007
Disponvel em: <http://www.letramagna.com/interacaomarliquadros.pdf>. Acesso em:
02/01/2014.
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LINKSIMPORTANTES
Este artigo trata das estratgias interacionais no discurso do professor e seus reflexos
nas escolhas lexicais e sintticas, visando possibilitar maior compatibilidade entre aluno e
professor.

Vdeos Importantes:
Assista ao vdeo: Portugus Elementos bsicos de coeso.
Disponvel em:
02/01/2014.

<http://www.youtube.com/watch?v=ENIBNEiFCG8>.

Acesso

em:

Este vdeo apresenta de forma prtica alguns princpios bsicos da coeso textual.
Assista ao vdeo: Redao - Coeso referencial.
Disponvel em: <http://www.youtube.com/watch?v=lXPgtRQf4xQ&feature=related>. Acesso
em: 02/01/2014.
Este vdeo apresenta conceitos prticos da coeso referencial.

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AGORAASUAVEZ
Instrues:
Chegou a hora de voc exercitar seu aprendizado por meio das resolues
das questes deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliaro
voc no preparo para a avaliao desta disciplina. Leia cuidadosamente
os enunciados e atente-se para o que est sendo pedido e para o modo de
resoluo de cada questo. Lembre-se: voc pode consultar o Livro-Texto
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema..
Questo 1:
Leia o excerto para responder a questo:
[...] Acrescente-se, aos aspectos
inibidores e repressivos da escola, um
mais diretamente ligado linguagem:
a imposio da norma culta. [...]
Estigmatizava-se a linguagem da
criana, atribuindo linguagem padro
um valor corretivo e substitutivo,
as crianas no eram avaliadas
pelos passos progressivos que
eventualmente pudessem fazer no
domnio dessa norma, em resposta
a atividades graduadas, segundo
objetivos escolares: eram avaliadas,
em bloco, pela sua linguagem, pelos
mais variados reflexos dela em sua
escrita; estavam definitivamente entre
os que falavam mal e escreviam errado
(FRANCHI, 1998).

Reflita sobre as palavras da autora e descreva com suas palavras o que linguagem padro, objetivos escolares e a im14

posio da norma culta referenciados por

Franchi (1998).

Questo 2:
Para Antunes (2005), h um conjunto de palavras que devem ter algumas caractersticas
para que se reconhea um texto. Assinale a
alternativa que apresenta a sequncia correta
de acordo com as consideraes da autora:
a) Coeso,
coerncia,
intertextualidade.

estrutura,

b) Coeso, coerncia, informatividade,

intertextualidade.
c) Estrutura,
receptividade,
informatividade, intertextualidade.
d) Estrutura,
receptividade,
informatividade, coerncia.

AGORAASUAVEZ
e) Coeso, intertextualidade, coerncia,
interao.

Questo 3:
Leia o excerto a seguir:
[...] Em 1647, em Nimes, na Frana,
na universidade local, o doutor Vincent
de Paul DArgenrt fez o primeiro
transplante de crnea em um aldeo
de nome Angel. Foi um sucesso da
medicina da poca, menos para Angel,
que assim que passou a enxergar ficou
horrorizado com o mundo que via.
Disse que o mundo que ele imaginava
era muito melhor. Pediu ao cirurgio
que arrancasse seus olhos. O caso
foi acabar no tribunal de Paris e no
Vaticano. [...]
(Ditos Populares. Disponvel em:
<http://www.igrejamana.com/
jovensm/index.php?option=com_co
ntent&view=article&id=194:ditospop
ulares&catid=19:curiosidades&Item
id=28>. Acesso em: 02 jan 2014)

Esse excerto aborda um ditado popular bastante conhecido na lngua portuguesa. Faa uma
breve anlise e assinale qual ditado se encontra coesivo e coerente com o fragmento citado:
a) Quem v cara no v corao.
b) O pior cego aquele que no quer
enxergar.
c) Em terra de cego quem tem um olho rei.
d) Roupa suja se lava em casa.
e) Olho por olho, dente por dente

Questo 4:
Leia o texto a seguir para responder os
itens A e B da questo:
Receita cazra minra di: Mi de repi nu
i ii.
Ingridienti:
5 denti di i
3 cui di i
1 cabsss di repi
1 cui di mastumati
s agosto
Modi di faz:
Casca o i, pica o i i soca o i cum s.
Quenta o i na cassarola i foga o i socado no i quentim. Pica o repi beeemmm
finim. Foga o repi no i quentim junto
cum o i fogado. Pim a mastumati i mxi
cum a cui pra faz o mi. Sirva cum ris i
melti. Isso bom dimais da conta s.
Culinria Mineira.
(Disponvel em: <http://www.airgun.com.br/
forum/viewtopic.php?p=254787&sid=8383
0895b9910934bccd74f17560ce07>. Acesso em: 02 jan. 2014)
a) Que tipo de linguagem o texto
apresenta? H coeso e coerncia?
Justifique.
b) Reescreva o texto nos padres cultos
da lngua portuguesa.
15

AGORAASUAVEZ
Questo 5:
Sob o ponto de vista terico, a autora Irand Antunes (2005) parte da ideia de que a
lngua no se acha confinada s regras da
gramtica, nem uma questo de certo e
errado, mas uma atividade social que cria
as condies da interao e dos processos
comunicativos em geral. Alm disso, sustenta que escrever , como falar, uma atividade de interao, de intercmbio verbal.
Reflita e responda o que a autora quer dizer com intercmbio verbal e lngua no
confinada s regras da gramtica.

Questo 6:
Monte uma frase com as palavras apresentadas a seguir, de modo que fique coesa
e coerente, acrescentando apenas um pronome possessivo.
destino encontra O caminhos evit-lo homem nos tomou caminhos
que para.

Questo 7:
Antunes (2005) aponta insuficincia de ensino de leitura e de escrita nas escolas. O
que a autora menciona a respeito deste
processo entre educador e educando?

Questo 8:
A coeso textual resulta de uma rede de relaes que se criam no texto. Elas diferem
quanto ao tipo de nexo, mas em qualquer
16

uma das relaes persiste a ideia de ligao e de lao. Sintetize no quadro a seguir
as relaes coesivas de um texto.

Visualize aqui o quadro

Questo 9:
Leia o excerto a seguir:
Esta considerao tem validade
___________ para ns: somos
aparentemente
sozinhos,
alguns
amores nos acompanham __________,
esto em ns, e entre ns. Existem
textos que tm essa vocao de nos
relembrar dos amores ____________
que nos constituem ______________
muitas vezes ficam esquecidos na
dissipao dos dias. Textos que nos
chamam, que nos evocam constelaes
de afetos, memrias de luz, projetos
de
criao,
_________________
despertam a capacidade de sonhar
e compartilhar novos continentes do
possvel (ANTONIO, 2007).

Reescreva o texto corretamente acrescentando nos espaos indicados elos de conexo:

assim como, sempre, tambm, e que, que nos.

Questo 10:
correto afirmar que um texto est coeso quando os enunciados esto divididos
de forma que assinalam o vnculo entre os
componentes do texto. A tessitura entre os
enunciados so realizadas por certa categoria de palavras que so chamadas de
conectivos ou elos de coeso. Descreva
que recursos conectivos podem ser representados nas tessituras textuais.

FINALIZANDO
Neste tema, voc aprendeu que a expresso gramtica cedeu lugar Teoria do texto e
noo de textualidade, em que os linguistas passaram a entender o texto como comunicao
e interao humana.
Ler a contraparte do ato de escrever. At os dias atuais existe uma ideia equivocada de que
o portugus se resume gramtica, sendo preciso encontrar condies para desenvolver o
gosto e a competncia para a leitura e a escrita de textos nas escolas.
A lingustica textual tem sido estudada por poucos, sendo a maioria destes estudiosos
pesquisadores, e est aqum das necessidades dos professores, das escolas e dos alunos.
Caro aluno, agora que o contedo dessa aula foi concludo, no se esquea de acessar
sua ATPS e verificar a etapa que dever ser realizada. Bons estudos!

REFERNCIAS
ANTUNES, I. Lutar com Palavras - Coeso e Coerncia. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.
BARBOSA, S. A. M. Algumas Palavras sobre Rubem Alves e sua Potica. Revista de
Cincias da Educao, Americana, v. 16, 2007. Disponvel em: <http://www.am.unisal.br/
pos/Stricto-Educacao/revista_ciencia/EDUCACAO_16.pdf>. Acesso em: 02 jan. 2014.
DOLTO, Franoise. Tudo linguagem. So Paulo: Editora Martins Fontes, 1999.
17

REFERNCIAS
FRANCHI, E. P. E As crianas eram difceis a redao na escola. So Paulo: Martins
Fontes, 1998.
KOCH, I. V. A Coeso Textual. So Paulo: Contexto, 2012.
PAZ, Octvio. O Arco e a Lira. Traduo Olga Savary. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
1982.
SAUSSURE, F. Curso de Lingustica Geral. 2. ed. So Paulo: Cultrix, 1995.

Sites visitados:
CULINRIA Mineira. Disponvel em: <http://www.airgun.com.br/forum/viewtopicphp?p=254
787&sid=83830895b9910934bccd74f17560ce07>. Acesso em: 02 jan. 2014.
DICIONRIO Priberam da Lngua Portuguesa. Disponvel em: <http://www.priberam.pt/
dlpo/>. Acesso em: 02 jan. 2014.
DITOS Populares. Disponvel em: <http://www.igrejamana.com/jovensm/index.
php?option=com_content&view=article&id=194:ditospopulares&catid=19:curiosidades&Ite
mid=28>. Acesso em: 02 jan. 2014.
JEAN DE LA FONTAINE Fbulas, obra e biografia. Disponvel em: <http://www.kersaber.com/jean-de-la-fontaine-fabulas-obra-biografia>. Acesso em: 02 jan. 2014.

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GLOSSRIO
Coeso: Unio. Qualidade de uma coisa em que todas as partes esto ligadas umas s outras.
Contraparte: Parte contrria.
Incoerente: No coerente. Desagregado. Desconexo. Contraditrio.
Lxico: Conjunto virtual das unidades lexicais de uma lngua. Vocabulrio.
Lingustico: Relativo lngua ou lingustica.
Saussuriana: Relativa a Saussure (linguista).
Superfcie: Pouca ou nenhuma profundeza; aparncia..
Tessitura: Contextura; organizao.

GABARITO
Questo 1
Resposta: De acordo com as consideraes da autora Franchi (1998) e tambm as
consideraes de Antunes (2005), a escola procura de forma isolada ensinar a gramtica
para obter retornos da linguagem padro, bem como os objetivos escolares. Outra imposio
escolar a questo da norma culta, que est somente preocupada com as questes
gramaticais e com os erros de ortografia.
19

GABARITO
Questo 2
Resposta: Alternativa b.
Questo 3
Resposta: Alternativa b.
Questo 4
Resposta: a) O texto no se apresenta dentro dos padres da norma culta da lngua
portuguesa, mas, nem por isso, deixa de apresentar coeso, pois possui elos de ligao.
Alm disso, no incoerente, pois se trata de uma variante regional, o que no deixa de ser
uma linguagem.
b) Receita caseira mineira: Molho de Repolho no alho e leo.
Ingredientes
5 dentes de alho
3 colheres de leo
1 cabea de repolho
1 colher de massa de tomate
Sal a gosto
Modo de fazer:
Descascar o alho, cortar o alho e misturar o alho com sal. Esquentar o leo na caarola
e refogar o alho no leo quente. Cortar o repolho bem fininho. Refogar o repolho no leo
quentinho junto com o alho refogado. Por a massa de tomate e mexer com a colher para
fazer o molho. Sirva com arroz e omelete. Isso bom demais.
Questo 5
Resposta: Para Antunes (2005), falar uma atividade de interao, de intercmbio verbal,
pois a lngua muito mais que se limitar s normas gramaticais.

20

Questo 6
Resposta: O homem encontra seu destino nos caminhos que tomou para evit-lo.
(La Fontaine)
Questo 7
Resposta: Para Antunes (2005), as oportunidades de escrita se limitam a uma finalidade
escolar apenas, sem perspectivas, com objetivos imediatos que s atendem s disciplinas,
e no so inspiradoras para fora do ambiente escolar.
Questo 8
Resposta:

REITERAO
Ocorre pela de
segmentos prvios
do texto ou pelas
antecipaes
de elementos
seguintes.

ASSOCIAO

CONEXO

Ocorre pela
contiguidade
semntica entre as
palavras.

Ocorre pela
ligao sintticosemntica entre
termos, oraes,
perodos e
pargrafos.

Questo 9
Resposta: Esta considerao tem validade tambm para ns: somos aparentemente
sozinhos, alguns amores nos acompanham sempre, esto em ns e entre ns. Existem
textos que tm essa vocao de nos relembrar dos amores que nos constituem e que muitas
vezes ficam esquecidos na dissipao dos dias. Textos que nos chamam, que nos evocam
constelaes de afetos, memrias de luz, projetos de criao, assim como despertam a
capacidade de sonhar e compartilhar novos continentes do possvel.
Questo 10
Resposta: Tais recursos so representados pelos conectivos, os quais se manifestam
por intermdio das preposies (a, de, para, com), conjunes (que, enquanto, embora,
mas, porm, todavia), pronomes (ele, ela, sua, este, aquele, o qual), advrbios e locues
adverbiais (aqui, l, logo, antes, dessa maneira, aos poucos) e palavras denotativas (afinal,
inclusive, seno, apenas, ento, entre outras).
21

Tema 02

sees

Os Mecanismos de Coeso e as Relaes

Textuais

Como citar este material:

SEGATO, Silvia Regina. Lingustica Textual: Os
Mecanismos de Coeso e as Relaes Textuais.
Caderno de Atividades. Valinhos: Anhanguera
Educacional, 2014.

s
e

e
S

Tema 02

Os Mecanismos de Coeso e as Relaes

Textuais

Introduo ao Estudo da Disciplina

Caro(a) aluno(a).
Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Lutar com palavras: coeso e
coerncia, da autora Irand Antunes, editora Parbola, 2005, Livro-Texto XXXX.

Roteiro de Estudo:
Lingustica Textual

Silvia Regina Segato

CONTEDOSEHABILIDADES
Contedo
Nessa aula voc estudar:
A coeso textual como relao semntica.
Questes sobre linguagem e coeso.
A coeso como elo dentro das frases.

Habilidades
Ao final, voc dever ser capaz de responder as seguintes questes:
Qual a importncia das organizaes para a sociedade?
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CONTEDOSEHABILIDADES
O que uma rede de relaes textuais?
A coeso importante para que um texto seja coerente?
Como se faz a apreenso do sentido?
Como o homem constri seus discursos?

LEITURAOBRIGATRIA
Os Mecanismos de Coeso e as Relaes Textuais
A Lngua vive como uma grande rvore cujas razes atingem o mais fundo
da vida social e cerebral, cuja copa resplandece no cu das idias dos mitos,
cujas folhas farfalham em mirades de conversas. (EDGAR MORIN).

A coeso uma relao semntica entre um elemento do texto e algum outro elemento
fundamental para sua interpretao. Antunes (2005) trata deste tema de modo a preencher
uma lacuna e possibilitar maior clareza por parte dos professores e alunos em relao a
textos. Para esta autora, o texto com sequncia em que se reconhece um tipo qualquer de
continuidade, de articulao que constitui a normalidade dos textos com que interagimos
(ANTUNES, 2005).
A coeso textual resulta de uma rede de relaes que se cria no texto, diferindo quanto ao
tipo de nexo, mas em qualquer uma das relaes persiste a ideia de lao completa a autora.
A coeso, segundo Koch (2012), pode ser descrita como o fenmeno que diz respeito
ao modo como os elementos lingusticos presentes na superfcie textual encontram-se
interligados, por meio de recursos tambm lingusticos, formando sequncias veiculadoras
de sentido.
A funo da coeso exatamente a de estabelecer os laos que deixam os vrios
segmentos do texto ligados, articulados, encadeados. Para Antunes (2005), a continuidade
observada nos textos proveniente da continuidade semntica estabelecida entre os vrios
26

LEITURAOBRIGATRIA
segmentos. Como a coeso resulta dessa rede de relaes, Antunes (2005) chamou-as de
relaes textuais. Tais relaes so semnticas e diferem quanto natureza do nexo que
estabelecem. So de trs tipos: por reiterao, por associao e por conexo.
Tais relaes so realizadas por alguns procedimentos. A relao de reiterao obtida por
meio da repetio e da substituio; a relao de associao dada pela seleo lexical; e
a relao de conexo alcanada pelo estabelecimento de relaes sinttico-semnticas
entre os segmentos textuais.
Os procedimentos citados se efetivam por meio dos recursos coesivos, que so operaes
concretas intrinsecamente relacionadas s especificidades semnticas e pragmticas de
determinado texto.
Entre os recursos que concretizam a repetio esto: a parfrase, o paralelismo e a
repetio propriamente dita. Os recursos da substituio so a substituio gramatical, a
substituio lexical e a elipse.
A coeso textual a relao entre oraes dentro dos perodos, entre os perodos dentro
dos pargrafos e entre os pargrafos em determinado texto, ou seja, a ligao entre os
elementos superficiais do texto, o modo como eles se relacionam, o modo como frases ou
partes delas se combinam.
Para que haja ligao entre as frases ou dentro das frases, necessrio que se empreguem
conjunes, advrbios, pronomes, preposies, selecionados de tal forma que possam
proporcionar a devida coerncia interna do texto.
Uma vez que os elementos coesivos apresentam contedo semntico e podem alterar o
sentido de palavras, frases, perodos ou pargrafos que se relacionam entre si, eles servem
tanto verificao da coeso como apreenso do sentido.
Uma das maiores preocupaes, ao se escrever um texto, de como amarrar a frase
seguinte anterior. Isso s possvel dominando os princpios bsicos de coeso. A cada
frase enunciada deve-se manter um vnculo com a anterior. Um termo pode esclarecer-se
somente na frase seguinte. O importante cada enunciado estabelecer uma relao com o
outro, a fim de tornar slida a estrutura do texto.
Os mecanismos de coeso, conforme Antunes (2005), podem acontecer por meio da:
reiterao, associao e conexo. A autora explica que a reiterao a relao pela qual
os elementos do texto vo de algum modo sendo retomados, criando-se um movimento
constante de volta aos seguimentos prvios. Para Antunes (2005), a associao o tipo de
27

LEITURAOBRIGATRIA
relao que se cria no texto graas ligao de sentido entre as diversas palavras presentes.
Palavras de um mesmo campo semntico ou de campos semnticos afins criam e sinalizam
esse tipo de relao. J a conexo diz respeito s relaes semnticas estabelecidas
entre diferentes segmentos textuais, isto , entre oraes, perodos, pargrafos ou blocos
supraparagrficos.
Os conectores desempenham uma funo de imensa importncia: permitem que se
estabeleam relaes de causalidade, temporalidade, oposio, finalidade. Os textos
longos comportam os trs tipos de relao mencionados. interessante mencionar que a
coeso no se limita apenas a retirar, omitir ou substituir palavras em um texto. Antunes
(2005) refora que produzir um texto coeso e coerente muito mais que emitir palavras em
cadeia ou interligar oraes e perodos.
Existe tambm certa nfase da autora sobre a importncia interativa do texto e de seu
sentido, motivo pelo qual ele escrito, o significado que ele tem para o falante ou para
o escrevente. Assim, os recursos coesivos so procedimentos que se efetivam como
operaes concretas, e cada procedimento corresponde a um recurso.

28

LINKSIMPORTANTES
Quer saber mais sobre o assunto?
Ento:
Sites
Leia a dissertao: LEMOS, Lucimeire Coutinho. Lxico e produo textual: retrospectiva
e perspectiva para uma abordagem da coerncia local - global por uma leitura significativa.
Disponvel
em:
<http://www.academicoo.com/artigo/lexico-e-producao-textualretrospectiva-e-perspectiva-para-uma-abordagem-da-coerencia-local-global-por-umaleitura-significativa>. Acesso em: 02/01/2014.
Este trabalho objetiva contribuir para os estudos existentes sobre o tratamento da coeso
textual, concebida por meio do lxico, de forma a facultar, no campo do ensino, a criao de
estratgias capazes de desenvolver habilidades necessrias para a formao de um leitor
proficiente.
Acesse o artigo: ANDRADE, Araceli Santos; TRIBIOLLI, Luiz Antonio. A coeso textual dos
pronomes possessivos em dissertaes escolares.
Disponvel em: <http://www.unifafibe.com.br/revistasonline/arquivos/revistaletrasfafibe/
sumario/6/14042010182123.pdf>. Acesso em: 02/01/2014.
Este artigo um estudo analtico dos elementos que examinam a coeso como quesito
necessrio entre as ligaes de um texto.
Leia o artigo: LIMA, Michele da Silva. Aulas cpia e suas consequncias na coeso textual.
Revista MELP, n. 3.
Disponvel em: <http://www2.fe.usp.br/~lalec/revistamelp/index.php/publicacoes/numero-3/
artigos/item/26-aulas-c%C3%B3pias-e-suas-consequ%C3%AAncias-na-coes%C3%A3otextual>. Acesso em: 02/01/2014.
29

LINKSIMPORTANTES
Este artigo versa sobre o resultado das experincias obtidas durante o estgio composto
por 40 horas de observao de aulas e 20 horas de regncia, realizado com duas turmas
de 5a srie do Ensino Fundamental II, em uma escola no centro de So Paulo. Contm um
relato crtico sobre a comunicao entre o professor e os alunos e suas consequncias para
o tema principal de anlise, que a coeso textual.

Vdeos Importantes:
Assista ao vdeo: Portugus - Coeso Textual: Definio.
Disponvel em:
02/01/2014.

<https://www.youtube.com/watch?v=h4D1HDGhpv8>.

Acesso

em:

Neste vdeo, a professora de portugus Aline Bello explica o que significa coeso textual
e sua importncia para evitar a repetio de palavras e construir um bom texto. Veja a
continuao do mdulo em <http://ow.ly/dzUyL>.

30

AGORAASUAVEZ
Instrues:
Chegou a hora de voc exercitar seu aprendizado por meio das resolues
das questes deste Caderno de Atividades. Essas atividades auxiliaro
voc no preparo para a avaliao desta disciplina. Leia cuidadosamente
os enunciados e atente-se para o que est sendo pedido e para o modo de
resoluo de cada questo. Lembre-se: voc pode consultar o Livro-Texto
e fazer outras pesquisas relacionadas ao tema.

Questo 1:
Leia o excerto do texto de Rubem Alves
a seguir:
Quando os ferros em brasa nos
marcaram, no verdade que j
ramos bois de carro, h muito tempo?
Pergunto-me se a nossa domesticao
no comeou justamente quando nos
deixamos hipnotizar pelas canes
de amor que a cincia nos cantou...
Bem dizia o mestre Wittgenstein que a
linguagem tem um poder enfeitiante.
E eu me pergunto: de que palavras
nos alimentamos? Deixados para trs
os anos de paixo religiosa, para que
novos textos sagrados nos voltamos?
De onde retiramos a inspirao para a
nossa meditao?
(RUBEM ALVES, Sobre jequitibs
e eucaliptos, 2002. Disponvel em:
<http://projetos.unioeste.br/cursos/
toledo/filosofia/attachments/article/90/

Rubem%20Alves%20-%20Sobre%20
Jequitibas%20e%20Eucaliptos.pdf>.
Acesso em: 02 jan. 2014.)

Faa uma reflexo e descreva quais elementos e relaes textuais esto sendo
utilizados nas palavras: canes de amor,
enfeitiaste, paixo religiosa. Fundamente
seus comentrios.

Questo 2:
Leia a crnica de Rubem Braga para responder as Questes 2 e 3:

Recado ao Senhor 903

Vizinho,
31

AGORAASUAVEZ
Quem fala aqui o homem do 1003. Recebi
outro dia, consternado, a visita do zelador,
que me mostrou a carta em que o senhor
reclamava contra o barulho em meu apartamento. Recebi depois a sua prpria visita
pessoal devia ser meia-noite e a sua
veemente reclamao verbal. Devo dizer
que estou desolado com tudo isso, e lhe
dou inteira razo. O regulamento do prdio
explcito e, se no o fosse, o senhor ainda teria ao seu lado a Lei e a Polcia.

a se retirar s 21h45, e explicarei: o 903

precisa repousar das 22 s 7 pois as 8h15
deve deixar o 783 para tomar o 109 que
o levar ate o 527 de outra rua, onde ele
trabalha na sala 305. Nossa vida, vizinho,
est toda numerada: e reconheo que ela
s pode ser tolervel quando um nmero
no incomoda outro nmero, mas o respeita, ficando dentro dos limites de seus algarismos. Peo-lhe desculpas e prometo
silncio.

Quem trabalha o dia inteiro tem direito a repouso noturno e impossvel repousar no
903 quando h vozes, passos e msicas
no 1003. Ou melhor; impossvel ao 903
dormir quando o 1003 se agita; pois como
no sei o seu nome nem o senhor sabe o
meu, ficamos reduzidos a ser dois nmeros, dois nmeros empilhados entre dezenas de outros. Eu, 1003, me limito a Leste
pelo 1005, a Oeste pelo 1001, ao Sul pelo
Oceano Atlntico, ao Norte pelo 1004, ao
alto pelo 1103 e embaixo pelo 903 que
o senhor.

[...] Mas que me seja permitido sonhar com

outra vida e outro mundo, em que um homem batesse porta do outro e dissesse:
Vizinho, so trs horas da manh e ouvi
msica em tua casa. Aqui estou. E o outro respondesse: Entra vizinho e come do
meu po e bebe do meu vinho. Aqui estamos todos a bailar e a cantar, pois descobrimos que a vida curta e a lua bela.

Todos esses nmeros so comportados e

silenciosos: apenas eu e o Oceano Atlntico fazemos algum rudo e funcionamos
fora dos horrios civis; ns dois apenas nos
agitamos e bramimos ao sabor da mar,
dos ventos e da lua. Prometo sinceramente adotar, depois das 22 horas, de hoje em
diante, um comportamento de manso lago
azul. Prometo. Quem vier minha casa
(perdo: ao meu nmero) ser convidado
32

E o homem trouxesse sua mulher, e os

dois ficassem entre os amigos e amigas do
vizinho entoando canes para agradecer
a Deus o brilho das estrelas e o murmrio
da brisa nas rvores, e o dom da vida, e a
amizade entre os humanos, e o amor e a
paz. (BRAGA, 1991).
Na orao: Aqui estamos todos a bailar
e a cantar, pois descobrimos que a vida
curta e a lua bela, os conectores grifados
referem-se:
a) Ao autor.

AGORAASUAVEZ
b) Aos Vizinhos.
c) Ao autor e aos vizinhos.
d) Ao porteiro do prdio.
e) mar e s estrelas

Questo 3:
Reescreva a frase a seguir substituindo
apenas um conector pronominal, de modo
que o texto permanea coerente:

trouxe aquela vista, senti-me indignado

do destino do pssaro, e murmurei
baixinho palavras de azedume (ASSIS,
1995).

No fragmento do excerto A cor, a animao e a graa do passarinho davam quele

amontoado de destroos uma nota de vida
e de mocidade, pode-se notar a presena
da coeso por:
a) Paralelismo.
b) Parfrase.
c) Repetio.

Nossa vida, vizinho, est toda numerada;

e reconheo que ela s pode ser tolervel
quando um nmero no incomoda outro
nmero, mas o respeita, ficando dentro dos
limites de seus algarismos. Peo-lhe desculpas e prometo silncio.

Questo 4:
Leia o excerto:
A cor, a animao e a graa do
passarinho davam quele amontoado
de destroos uma nota de vida e de
mocidade. Era o ltimo passageiro de
algum naufrgio, que ali foi parar ntegro
e alegre como dantes. Logo que olhei
para ele, entrou a saltar mais abaixo
e acima, de poleiro em poleiro, como
se quisesse dizer que no meio daquele
cemitrio brincava um raio de sol.
No atribuo essa imagem ao canrio,
seno porque falo a gente retrica; em
verdade, ele no pensou em cemitrio
nem sol, segundo me disse depois.
Eu, de envolta com o prazer que me

d) Substituio.
e) Conexo.

Questo 5:
Escreva um pequeno texto utilizando a palavra canrio. Faa uso dos recursos da
coeso por reiterao. Seja criativo!

Questo 6:
Como executivo principal da BioVita,
Leia a manchete a seguir:
O ministro da Justia, Jos Eduardo
Cardozo, afirmou nesta tera-feira (13)
que para combater a criminalidade
Unio e governos estaduais devem se
unir, sem transferir a responsabilidade
para apenas um dos lados. chegada
a hora de parar de fazer o jogo do
empurra, em que um empurra para o
outro. muito mais fcil dizer que a culpa
do Estado e no da responsabilidade
33

AGORAASUAVEZ
da Unio, mas me recuso a dizer
isso, afirmou durante evento sobre
segurana em So Paulo, organizado
pelo Grupo de Lderes Empresariais Lide, em So Paulo. (Disponvel em:
<http://www.estadao.com.br/noticias/
geral,uniao-e-governos-estaduaisdevem-se-unir-diz-cardozo,959809,0.
htm>. Acesso em: 02 jan. 2014).

Aps a leitura da manchete, responda: a

quem Jos Eduardo Cardozo se refere na
orao quando menciona um dos lados:
a) Unio.
b) Governo do Estado de So Paulo.
c) Unio e Governo do Estado de So
Paulo.
d) Grupo de Lderes Empresariais.
e) Sistema Penitencirio de So Paulo.

Getlio Dornelles Vargas nasceu em

19/4/1882, na cidade de So Borja (RS)
e faleceu em 24/8/1954, na cidade do Rio
de Janeiro (RJ). Foi o presidente que mais
tempo governou o Brasil, durante dois mandatos.
Getlio Vargas assumiu o poder em 1930,
aps comandar a Revoluo de 1930, que
derrubou o governo de Washington Lus.
Sob seu governo foi promulgada a Constituio de 1934.
Fecha o Congresso Nacional em 1937, instala o Estado Novo e passa a governar com
poderes ditatoriais. Sua forma de governo
passa a ser centralizadora e controladora.
Criou o DIP (Departamento de Imprensa e
Propaganda) para controlar e censurar manifestaes contrrias ao seu governo.

Questo 7:

Questo 8:

Os trechos apresentados a seguir compem um texto, mas esto desordenados.

Ordene-os para que componham um texto
coeso e coerente e reescreva-o na sequncia correta

Uma das maiores preocupaes de quem

escreve um texto como amarrar a frase seguinte anterior. Isso s possvel dominando os princpios bsicos de coeso. Utilize os
conhecimentos adquiridos neste Tema e escreva quais elementos coesivos podem ser
utilizados em uma amarrao textual.

Seus quinze anos de governo seguintes

caracterizaram-se pelo nacionalismo e populismo.
Foi presidente do Brasil entre os anos de
1930 a 1945 e de 1951 a 1954.
Entre 1937 e 1945 instalou a fase de ditadura, o chamado Estado Novo.
34

Questo 9:
Leia o excerto:
Os jacars so descendentes dos primeiros rpteis que habitavam o planeta h 230

AGORAASUAVEZ
milhes de anos. por isso que se diz que
ele um animal pr-histrico.
So rpteis bem adaptados ao meio ambiente e dominam ainda hoje muitos habitates. Ao contrrio do que se pensa, o ele
no lento. Se for melindrado ou estiver
preste a dar o bote, adquire velocidade impressionante. Dentro da gua, seu ataque
geralmente mortal, j que um exmio
nadador.
Como um animal carnvoro e aceita tudo,
desde que a alimentao oferecida seja
base de protena animal. A exigncia alimentar de 10% do peso vivo ao dia, pois
tem o metabolismo lento. O que mais assusta nesse animal o tamanho de sua
boca e a quantidade de dentes - entre 70
e 80.

Questo 10:
A relao entre oraes dentro dos perodos, entre os perodos dentro dos pargrafos e entre os pargrafos em determinado texto a ligao entre os elementos
superficiais do texto, o modo como eles se
relacionam, o modo como frases ou partes
delas se combinam. Isso tambm conhecido como:
a) Coerncia textual.
b) Elementos textuais.
c) Elementos de substituio.
d) Coeso textual.
e) Coeso e coerncia.

Atualmente, existem muitas espcies deles

espalhadas pelo continente americano. S
no Brasil, so cinco tipos diferentes, em vrias regies.
(Texto adaptado de: Jacar: ele um rptil
assustador. Disponvel em: <http://www.petfriends.com.br/enciclopedia/esp_repteis/
repteis_enciclopediajacare.htm>. Acesso
em: 02 jan. 2014)
Neste texto, foram utilizados os recursos
da repetio. Descreva quais relaes de
repetio e unidades lexicais foram utilizadas para a palavra jacar dentro do texto.

35

FINALIZANDO
Nesta aula, voc aprendeu sobre os mecanismos de coeso e as relaes textuais. A
coeso textual resulta de uma rede de relaes. As relaes podem ocorrer: por reiterao,
por associao e por conexo.
Os recursos coesivos so operaes concretas intrinsecamente relacionadas s
especificidades semnticas e pragmticas de determinado texto. Os elementos coesivos
apresentam contedo semntico que pode alterar o sentido das palavras, das frases, dos
perodos e dos pargrafos que se relacionam entre si, eles servem tanto verificao da
coeso como apreenso do sentido.
Caro aluno, agora que o contedo dessa aula foi concludo, no se esquea de acessar
sua ATPS e verificar a etapa que dever ser realizada. Bons estudos!

REFERNCIAS
ALVES, R. Conversas com quem gosta de Ensinar. So Paulo: Cortez, 1980.
ANTUNES, I. C. Lutar Com Palavras: Coeso & coerncia. So Paulo: Parbola Editorial,
2005.
ASSIS, M. O Alienista e outros contos. So Paulo: Moderna, 1995.
BRAGA, R. Para gostar de ler. So Paulo: tica, 1991.
SILVA, R. C. P. A lingustica textual e a sala de aula. Curitiba: Ibpex.
36

REFERNCIAS
Sites Visitados:
CANRIO-belga. Disponvel em <http://revistagloborural.globo.com/GloboRural/0,6993,E
EC1671265-4530,00.html>. Acesso em: 02 jan. 2014.
DICIONRIO Priberam da Lngua Portuguesa. Disponvel em: <http://www.priberam.pt/
dlpo/default.aspx?pal=paralelismo>. Acesso em: 02 jan. 2014.
JACAR: ele um rptil assustador. Disponvel em: <http://www.petfriends.com.br/enciclopedia/esp_repteis/repteis_enciclopediajacare.htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
MANCHETE Cardozo critica sistema prisional brasileiro. Disponvel em: <http://www.
estadao.com.br/noticias/geral,uniao-e-governos-estaduais-devem-se-unir-diz-cardozo,959809,0.htm>. Acesso em: 02 jan. 2014.
REVOLUO de 1930 e entrada no poder. Disponvel em: <http://www.suapesquisa.com/
vargas/>. Acesso em: 02 jan. 2014.

37

GLOSSRIO
Articulao: unio entre peas de um aparelho.
Elipse: omisso de uma ou mais palavras sem prejudicar a clareza da frase.
Lxico: conjunto virtual das unidades lexicais de uma lngua.
Parfrase: reescrita de um texto sem que haja perda de sentido.
Paralelismo: simetria, correspondncia.
Reiterao: ao ou efeito de reiterar; repetio; renovao..
Semntica: ramo da lingustica que estuda o significado das palavras.

GABARITO
Questo 1
Resposta: Esto sendo utilizados os elementos textuais por associao. A fundamentao
dos comentrios pessoal.
Questo 2
Resposta: Alternativa B.

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GABARITO
Questo 3
Resposta: Nossa vida, vizinho, est toda numerada; e reconheo que ela s pode ser
tolervel quando um nmero no incomoda outro nmero, mas o respeita, ficando dentro
dos limites de seus algarismos. Peo desculpas e lhe prometo silncio.
Questo 4
Resposta: Alternativa E.
Questo 5
Resposta: Aqui o acadmico deve organizar um texto parecido com o da clula-tronco:
Exemplo: A origem do canrio-belga , obviamente, a Blgica. No entanto, apenas a
linhagem a que ele pertence que veio de l, pois os antepassados dos exemplares dessa
e de outras variedades tm razes nas ilhas Canrias, um arquiplago do Atlntico junto ao
Continente Africano. Os canrios-do-reino, por exemplo, so da mesma espcie do belga,
mas ganharam essa denominao porque as aves costumavam chegar ao Brasil vindas
do reino de Portugal. J o canrio-da-terra, sim, faz parte de uma outra espcie, nativa do
Brasil.
Questo 6
Resposta: Alternativa C.
Questo 7
Resposta: Getlio Dornelles Vargas nasceu em 19/4/1882, na cidade de So Borja (RS) e
faleceu em 24/8/1954, na cidade do Rio de Janeiro (RJ). Foi o presidente que mais tempo
governou o Brasil, durante dois mandatos.
Seus quinze anos de governo seguintes, caracterizaram-se pelo nacionalismo e populismo.
Getlio Vargas assumiu o poder em 1930, aps comandar a Revoluo de 1930, que
derrubou o governo de Washington Lus. Sob seu governo foi promulgada a Constituio
de 1934.
Foi presidente do Brasil entre os anos de 1930 a 1945 e de 1951 a 1954.

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GABARITO
Entre 1937 e 1945 instalou a fase de ditadura, o chamado Estado Novo. Fecha o Congresso
Nacional em 1937, instala o Estado Novo e passa a governar com poderes ditatoriais. Sua
forma de governo passa a ser centralizadora e controladora. Criou o DIP (Departamento
de Imprensa e Propaganda) para controlar e censurar manifestaes contrrias ao seu
governo.
Questo 8
Resposta: Para que haja ligao entre as frases ou dentro das frases necessrio que se
empreguem conjunes, advrbios, pronomes, preposies, selecionados de tal forma que
possam proporcionar a devida coerncia interna do texto.
Questo 9
Resposta: Foram utilizadas as unidades: descendentes, rpteis, animal pr-histrico, no
lento, velocidade impressionante, ataque, mortal, exmio nadador, animal carnvoro,
metabolismo lento, tamanho de sua boca, quantidade de dentes, espcies, cinco tipos
diferentes.
Questo 10
Resposta: Alternativa D.

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41