Teoria 1

DOCENTE CONTINUA
INSTUTUTO DE FORMACION
GENERAL ROCA
APUNTE DE CATEDRA
GEOMETRIA I
Docente a cargo: Prof. Federico Olivero
1 Cuatrimestre del a
no 2014
Presentaci
on
La formacion inicial del profesorado de matematica debe constar de una amplia
gama de saberes disciplinares que los futuros profesores deberan ense
nar en la escuela media. Pero este compendio de saberes a ense
nar no basta al momento
de enfrentarse a los problemas docentes de la profesion. Es por ello que propongo este curso de geometra que considero, a ttulo personal, parte importante del
equipamiento geometrico necesario para la ense
nanza en la escuela secundaria.
Mas alla de hacer una revision profunda de los conceptos y propiedades que deberan ense
nar los futuros profesores en la escuela de nivel medio, se profundizaran
algunas propiedades y tecnicas a fin de poder pensar la geometra euclidiana como
un cuerpo cientfico estructurado y coherente.
El captulo inicial es a modo de introduccion una revision fugaz de los hechos
historicos mas importantes de la evolucion de la geometra. No es mi intencion que
este libro sea un libro de historia y epistemologa de la geometra, pero me parece
importante que el futuro profesor de matematicas sepa cuales han sido los grandes
avances y los grandes retos de la disciplina que intenta ense
nar.
En los captulos siguientes se abordan las tecnicas elementales de la geometra
sintetica y las propiedades mas relevantes de las figuras geometricas para pasar
luego a las construcciones con regla y compas. Este tipo de construcciones sera el
eje vertebrador de la materia. Desde el analisis de las consdiciones para que un
punto sea construible se desarrollaran las nuevas nociones y se articulara luego con
lo metodos analticos, propios de la geometra cartesiana.
Los u
ltimos captulos se trabajara, de un modo tanto sintetico como analtico,
la geometria del espacio euclideo tridimensional.
II
Presentacion
Indice General
Presentacion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Indice general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1 Evoluci
on hist
orica del conocimiento geom
etrico.
1.1 La ciencia que estudia nuestro espacio sensible. . . . .
1.2 Los comienzos de la geometra . . . . . . . . . . . . . .
1.2.1 Prehistoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2.2 Egipto y Mesopotamia. . . . . . . . . . . . . . .
1.2.3 Thales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2.4 Pitagoras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2.5 Euclides y Los Elementos. . . . . . . . . . . .
1.2.6 La Geometra en la Edad Media. . . . . . . . .
1.2.7 La Geometra en la Edad Moderna . . . . . . .
1.2.8 Agotamiento del metodo sintetico. . . . . . . . .
1.2.9 Los lmites del metodo algebraico. . . . . . . . .
1.2.10 La Geometra en la Edad Contemporanea. . . .
1.2.11 La controversia sobre el V postulado. . . . . . .
1.2.12 Variedades riemannianas y el tensor curvatura. .
1.2.13 El modelo del Universo. . . . . . . . . . . . . .
1.2.14 El Programa de Erlangen. . . . . . . . . . . . .
1.3 Que es la Geometra? . . . . . . . . . . . . . . . . . .
I
III
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2 Los componentes fundamentales de las figuras geom

etricas.
2.1 Puntos, lneas rectas, planos y espacio . . . . . . . . . . . . .
2.1.1 Semirrectas y segmentos . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1.2 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2 Angulos.
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2.2.1 Actividades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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III
IV
Indice general
2.3 Introduccion de las coordenadas. . . . . . . . . .
2.3.1 Actividades: . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4 Vectores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4.1 Magnitudes. . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.4.2 Vectores libres. . . . . . . . . . . . . . . .
2.5 Operaciones entre vectores. . . . . . . . . . . . . .
2.5.1 Suma de vectores. . . . . . . . . . . . . . .
2.5.2 Propiedades de la suma de vectores. . . . .
2.5.3 Resta de vectores. . . . . . . . . . . . . . .
2.5.4 Producto de un escalar por un vector. . . .
2.5.5 Propiedades del producto de un vector por
2.5.6 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.6 Vectores en sistemas de coordenadas. . . . . . . .
2.6.1 Vectores en el espacio bidimensional: R2 . .
2.6.2 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . .
3 Tri
angulos
3.1 Que es un triangulo? . . . . . . . . . . . .
3.1.1 Clasificacion de triangulos . . . . . .
3.1.2 Lneas notables en un triangulo. . . .
3.1.3 Actividades. . . . . . . . . . . . . . .
3.1.4 Criterios de congruencia . . . . . . .
3.1.5 Actividades . . . . . . . . . . . . . .
3.2 El teorema de Pitagoras . . . . . . . . . . .
3.2.1 Recproco del Teorema de Pitagoras .
3.2.2 Actividades. . . . . . . . . . . . . . .
3.3 Distancias en el plano. . . . . . . . . . . . .
3.3.1 Actividades. . . . . . . . . . . . . . .
3.3.2 Modulo de un vector. . . . . . . . . .
3.3.3 Vectores paralelos. . . . . . . . . . .
3.3.4 Actividades . . . . . . . . . . . . . .
3.4 Division de un segmento en partes iguales. .
3.4.1 Proyecciones paralelas. . . . . . . . .
3.4.2 Actividades . . . . . . . . . . . . . .
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un escalar. .
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Indice general
4 Construyendo Geometra.
4.1 Lugar Geometrico . . . . . . . . . . . . . . .
4.1.1 Ecuacion vectorial de la recta. . . . .
4.1.2 Actividades. . . . . . . . . . . . . . .
4.2 Construcciones geometricas. . . . . . . . . .
4.2.1 La regla y el compas. . . . . . . . . .
4.2.2 Otros lugares geometricos de interes .
4.2.3 Construcciones con regla y compas. .
4.2.4 Construyendo los primeros polgonos.
4.2.5 Actividades . . . . . . . . . . . . . .
4.3 Rectas, distancias y angulos. . . . . . . . . .
4.3.1 Un producto notable entre vectores. .
4.3.2 Proyecciones. . . . . . . . . . . . . .
4.3.3 Actividades . . . . . . . . . . . . . .
4.3.4 La perpendicularidad de rectas. . . .
4.3.5 Actividades . . . . . . . . . . . . . .
4.3.6 Distancia de un punto a una recta. .
4.3.7 Actividades . . . . . . . . . . . . . .
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5 Cuadril
ateros.
5.1 Su clasificacion y sus elementos. . . . . . . . . . . . . . . .
5.1.1 Paralelogramos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1.2 Rectangulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1.3 Rombos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1.4 Trapecios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1.5 Actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2 La clasificacion de cuadriletros desde diversas perspectivas.
5.2.1 La clasificacion por simetras . . . . . . . . . . . . .
5.2.2 La clasificacion funcional. . . . . . . . . . . . . . .
5.2.3 Actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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6 La circunferencia y sus elementos.
137
7 Teorema de Thales y su recproco. Semejanza de Tri

angulos.
7.1 Razones y proporciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.1.1 Paralelismo y proporcionalidad. . . . . . . . . . . . . . .
7.1.2 Triangulos semejantes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7.1.3 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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VI
Indice general
8 Espacio
151
8.1 Vectores en el espacio tridimensional. . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
8.1.1 Vectores en R3 y coordenadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
8.1.2 Vector definido mediante las coordenadas de su origen y su
punto extremo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
8.1.3 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
8.1.4 Modulo de un vector. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
8.1.5 Angulos
directores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
8.1.6 Versor o vector unitario asociado a un vector. . . . . . . . . 158
8.1.7 Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
8.2 Producto escalar entre vectores de R3 . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
8.2.1 Actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
8.3 Producto vectorial entre vectores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
8.3.1 Producto mixto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
8.3.2 Interpretacion geometrica del valor absoluto del producto mixto
entre vectores. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
8.3.3 Actividades. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
8.4 Las ecuaciones de la recta en el espacio. . . . . . . . . . . . . . . . . 171
8.4.1 Las posiciones relativas de dos rectas en el espacio. . . . . . 173
8.4.2 Actividades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
8.5 Las ecuaciones del plano en el espacio. . . . . . . . . . . . . . . . . 175
8.5.1 Planos paralelos a los planos coordenados. . . . . . . . . . . 180
8.5.2 Planos paralelos a los ejes coordenados. . . . . . . . . . . . . 183
8.5.3 Posiciones relativas de dos planos. . . . . . . . . . . . . . . . 185
8.5.4 Actividades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
8.6 Angulos
entre rectas, entre rectas y planos y entre planos. . . . . . 189
8.6.1 Angulos
entre dos rectas en el espacio. . . . . . . . . . . . . 189
8.6.2 Angulos entre una recta y un plano en el espacio. . . . . . . 191
8.6.3 Angulos
entre dos planos en el espacio. . . . . . . . . . . . . 192
8.6.4 Actividades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
8.7 Posiciones relativas en R3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
8.7.1 Posicion relativa entre un plano y una recta. . . . . . . . . . 193
8.8 Distancias en R3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
8.8.1 Distancia de un punto a un plano. . . . . . . . . . . . . . . . 195
8.8.2 Distancia de un punto a una recta. . . . . . . . . . . . . . . 197
8.8.3 Distancia de una recta a un plano. . . . . . . . . . . . . . . 200
8.8.4 Distancia entre dos planos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Indice general
VII
8.8.5
8.8.6
Distancia entre dos rectas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Actividades: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Indice alfab
etico
225
VIII
Indice general
Chapter 1
Evoluci
on hist
orica del
conocimiento geom
etrico.
1.1 La ciencia que estudia nuestro espacio sensible.
La geometra es una de las ramas mas antiguas de la matematica. Fue la primera

en desarrollarse como un cuerpo teorico ordenado, con axiomas, teoremas, y demostraciones; este desarrollo fue imitado luego por el resto de las matematicas pero
alcanzando un nivel de axiomatizacion mucho despues que la geometra. La geometra dio desarrollo a sus propias ramas, y por ese motivo es difcil hablar hoy
de una u
nica geometra. Cada vez que las herramientas teoricas se demostraban
insuficientes para resolver nuevos desafos, distintos problemas practicos motivaron
el desarrollo de estas nuevas geometras.
Por otra parte, muchas de estas ramas de la geometra fueron quedando obsoletas para las aplicaciones practicas (aunque no como herramientas teoricas) ante
el avance tecnologico. Por elllo es importante que se piense en la geometra que se
debera ense
nar en las escuelas.
1
La ciencia que estudia nuestro espacio sensible.
Para citar un ejemplo que tiene gran importancia a

un hoy en da, pensemos en
como determinar la ubicacion de un barco en el oceano. Despues del descubrimiento de America este problema se transformo en el principal problema tecnologico
relacionado con la navegacion. Los barcos de la epoca eran capaces de atravesar el
Atlantico, y por primera vez tenan necesidad de alejarse de la costa al navegar.
El primer obstaculo para ubicarse en mar abierto es la falta
de puntos de referencia: solo las estrellas estan disponibles
para intentar hacerlo. Las estrellas fueron utilizadas ya
en la antig
uedad, junto con argumentos de semejanza de
triangulos y trigonometra, para resolver parcialmente el
problema. Sin embargo, no son suficientes, tambien se
hace necesario medir muy bien el tiempo, con mucha precision. Los clasicos relojes de la Edad Antigua y la Edad
Media (principalmente clepsidras y relojes de arena, que
medan el tiempo en que tardaba en vaciarse un recipiente)
no sirven en un barco debido al movimiento de las aguas;
tampoco los relojes de pendulo posteriores, cuyo balanceo
Figure 1.1: Clepsidra
tambien se ve alterado.
Evoluci
on hist
etrico.
Por este motivo, para resolver el problema, durante los siglos XVI, XVII y XVIII
se trabajo en mejorar los mapas y las cartas de navegacion, los calendarios solares
y lunares (para saber a que hora debe aparecer un astro en determinado lugar, lo
que permite ubicarse), y en el desarrollo de nuevos relojes.
Cada uno de estos problemas involucro nuevas herramientas matematicas. En
esa epoca surgieron la geometra proyectiva (impulsada por los pintores y arquitectos renacentistas), la geometra analtica (principalmente desarrollada por Fermat
y Descartes), el analisis matematico (que permitio el estudio de curvas de manera
analtica), y la geometra diferencial (si bien aparecio a fines del siglo XVIII, fueron
Cauchy, Gauss y Riemann en el XIX quienes la transformaron en una rama en s
misma).
Hoy en da, el GPS (sistema de posicionamiento global) se encarga de resolver
este problema de manera automatica: una computadora calcula las distancias triangulando las se
nales intercambiadas entre el barco y distintos satelites. El funcionamiento del GPS se basa en los mismos principios de la geometra clasica utilizados al triangular posiciones basandonos en las estrellas u otros puntos de referencia;
la principal diferencia es la precision en los calculos y la rapidez con que se los hace
al estar automatizada la tarea, y si bien no necesitamos saber mucha geometra
para utilizado, s la necesitamos si queremos saber como funciona.
1.2 Los comienzos de la geometra

1.2.1
Prehistoria
Cuando comienza la geometra? Donde? Como? Estas preguntas son difciles

de responder, tal vez sea imposible hacerlo. No importa cuanto nos remontemos
en el tiempo, siempre vamos a hallar rastros de conocimientos geometricos en las
civilizaciones mas antiguas, incluso en las primeras tribus nomades.
Para obtener alimentos necesitaban moverse constantemente, ya sea siguiendo
las migraciones animales, huyendo cuando en las temporadas de fro o lluvias la
caza disminua, o buscando nuevas fuentes de alimento cuando creca la poblacion.
La necesidad de orientarse era primordial. Hacia donde ir para buscar agua? De
donde vienen ciertas tormentas? Como volver a una region donde la caza o la
recoleccion de frutos fue favorable?
La regularidad del Sol en cada amanecer daba una direccion privilegiada, un
cierto eje a partir del cual se
nalar otras direcciones. Y para indicar estas otras
direcciones, la nocion de angulo se vuelve completamente natural. Miles de a
nos
Los comienzos de la geometra
despues el angulo sera definido como una medida de desviacion respecto de una
lnea recta; pero el concepto en s de angulo, en aquel momento, tiene que haber
estado presente.
La direccion sola no es suficiente para determinar posiciones, tambien es necesario conocer las distancias, y poseer instrumentos de medida. Sin dudas, nuestros
antepasados comenzaron utilizando aquello que tenan mas proximo: su propio
cuerpo. Es cierto que no tenemos pruebas directas de esto, pero en la mayora de
las civilizaciones posteriores encontramos unidades de medida tales como la pulgada,
la cuarta o palmo, el pie, el codo, la braza, entre otras. Las unidades de medida
mencionadas no coinciden cuando se consideran distintos lugares (o epocas). Sin
embargo, las diferencias son mnimas y, como en muchas actividades se las sigue
utilizando (carpintera, mecanica, nautica), es bueno tener una idea aproximada de
las mismas:
Pulgada Cuarta
Pie
Codo
2, 54cm. 20, 87cm. 30, 48cm. 45cm.
Braza
1, 65m.
Para distancias grandes, apelaron a un recurso que tambien se utiliza en nuestra

epoca: indicar el tiempo (en das, o en meses -lunas-) de marcha necesarios para
recorrerlas.
La punta de una flecha o el filo de un hacha contienen mas conocimiento
geometrico del que nos imaginamos. Que idea mas primitiva de punto o de recta
se nos ocurre? Tampoco es casual que las flechas y las lanzas sean rectas en lugar
de curvas, o que los anzuelos y arpones mas antiguos presenten dificultades para
retirarlos una vez que la presa se engancho en ellos.
Pero si nos parece que no estuvieron involucradas aqu nociones geometricas,
y que estamos forzando a ver matematicas en algo que por fuerza deba tener esa
forma, mencionemos entonces un arma mas avanzada, el bumerang, conocido
desde hace mas de veinte mil a
nos.
Evoluci
on hist
etrico.
El objetivo de un bumerang no es golpear a la

presa, pues en este caso el arma caera junto con
el animal en lugar de retornar a quien la lanzo; si
quisieramos golpearla sera mas efectivo tirarle una
lanza, flecha, o piedra. La idea es que el bumerang
le llegue al animal cuando esta haciendo su trayectoria hacia el lanzador, y que lo espante hacia el,
para que pierda la nocion de la direccion desde
la que lo estan atacando. Ademas, el ruido que
produce al desplazarse es un factor importante de
confusion, y sirve, por ejemplo, para desorientar a
las aves de una bandada, forzandolas a bajar.
Figure 1.2: Bumerang.
Dise
nar las armas primitivas de esta manera significo una gran ventaja para
nuestros antepasados, que les permitio alimentarse y sobrevivir. Desde ya, casi con
toda seguridad, estos dise
nos fueron obtenidos por prueba y error, corregidos quien
sabe cuantas veces antes de tomar una forma definitiva, que hoy nos parece casi
u
nica, ya que se repite en la mayora de las civilizaciones conocidas.
Por otra parte, observamos tambien patrones geometricos en las piezas de alfarera, en la construccion de carpas y de chozas, y en sus adornos y motivos decorativos. Podemos afirmar que estos primeros grupos de seres humanos no haban
tomado cursos de matematicas ni nada que se le pareciera, y que todas estas nociones se transmitan oralmente en forma indirecta, ligadas a su utilidad inmediata,
sin una reflexion sobre las ideas geometricas subyacentes. Pero este conocimiento
de la geometra -impreciso, intuitivo, imperfecto- era el que introduca cambios y
mejoras en las tecnicas y herramientas que necesitaban para sobrevivir.
1.2.2
Egipto y Mesopotamia.
Hace diez mil a

nos distintas zonas del norte
de Africa
y Asia se volvieron deserticas. Las
tribus que cazaban en estos territorios tuvieron problemas para conseguir agua y comida, y se vieron obligadas a mantenerse
cerca de los grandes ros. El Nilo en Egipto,
el Tigris y el Eufrates
en Babilonia, fueron
los testigos de uno de los mayores cambios
en la historia de la humanidad: las tribus
se vuelven sedentarias, construyen ciudades,
domestican animales, y nace la agricultura.
Figure 1.3: Egipto.
Si bien esto resolva el problema de la alimentacion, aparecieron nuevos problemas. No se podan esquivar los cambios de estacion o las inundaciones emigrando;
haba que predecir las temporadas apropiadas para la siembra; haba que redefinir
los roles de cada uno en las nuevas sociedades, repartir bienes y tierras (ya sea
para su posesion, o para el trabajo). El hombre necesitara mayor precision en la
medicion del tiempo, de las distancias, de las areas, y de los vol
umenes.
As como en el perodo anterior las nociones geometricas aparecen en forma vaga
o imprecisa, en este la geometra toma
un aspecto mas familiar. Estas civilizaciones utilizaron formulas para el calculo
de areas de figuras rectangulares y triangulares, aparecieron aproximaciones para el
area de un crculo, en Egipto se obtuvo la
formula que da el volumen del tronco de una
Figure 1.4: Tronco de una piramide.
piramide.
Para la medicion del tiempo durante el da, construyeron relojes de sol, que
utilizaban para anticipar la llegada de las estaciones del a
no y conocer su duracion.
Estudiaron las constelaciones y trazaron el recorrido aparente del Sol a traves del
zodaco (desde ya, que hoy sabemos que no es el Sol quien se mueve, pero desde
nuestra perspectiva terrestre, es mas sencillo describirlo as).
La division del crculo en 360 grados se relaciona con los primeros calendarios,
si bien pronto notaron que el a
no deba tener poco mas de 365 das.
En Egipto aparecen los arpedonaptas o tiradores de cuerdas, primeros agri-
Evoluci
on hist
etrico.
mensores que utilizaban cuerdas como reglas, compas y escuadra. Con ellas podan
medir distancias, trazar rectas perpendiculares, y dibujar crculos. Esto se
nala un
doble progreso de la geometra: primero, la introduccion de instrumentos (la utilizacion tanto de la regla como del compas se derivan directamente del uso de las
cuerdas), segundo, el reconocimiento de su importancia, al punto de justificar la
existencia de una nueva profesion basada en ella.
Figure 1.5: Papiro de Rhind.
Los conocimientos matematicos de estas culturas nos han llegado por caminos muy
diferentes. En el caso de los egipcios, se
conservaron papiros en buen estado en las
piramides. Los mas famosos son los papiros
de Mosc
u y Rhind. El primero contiene la
formula para el volumen del tronco de una
piramide, y el segundo se sabe que fue escrito aproximadamente en el a
no 1650 a.c.,
si bien el escriba (llamado Ahmes) aclara
que esta copiando un texto escrito doscientos a
nos antes.
Los textos babilonicos que se conservaron y

conocemos se encuentran escritos en tabletas
de arcilla entre los a
nos 1900 y 1600 a.c.
Figure 1.6: Tableta de arcilla.
1.2.3
Thales.
El siguiente gran avance en la geometra se

lo debemos a los griegos. Con ellos, deja
de ser una actividad emprica, y desarrolla
un sistema de reglas propias, muchas veces
innecesariamente restrictivas desde el punto
de vista de las aplicaciones. Son muchos los
nombres involucrados en esta construccion,
y la coleccion de procedimientos y resultados
practicos utilizados para calcular areas y longitudes se transforma en un edificio teorico
organizado deductivamente. Los cimientos
son unos pocos axiomas asumidos como
validos, junto con algunas definiciones. Los
griegos construyen una nueva forma de hacer
Figure 1.7: Thales de Mileto.
matematicas, sin estar pendientes de las aplicaciones inmediatas.
Pero no vayamos a creer que este fue un mero juego teorico sin consecuencias
reales: Thales, alrededor del a
no 600 a.C, calcula la altura de las piramides egipcias
y tambien predice eclipses; Erat
ostenes (276-194 a.C) calcula el radio terrestre
con gran precision, e incluso estima la distancia al Sol y a la Luna; podramos
dedicar un libro completo a los inventos de Arqumedes (287-212 a.C) y al papel
que jugaron en la guerra entre Roma y Cartago, cuando trabajo en la defensa de
Siracusa, la isla donde viva.
Podemos ver un ejemplo particular del valor
de esta abstraccion en la obra de Apolonio (262-190 a.C), que estudio las secciones
conicas. Las curvas -que bautizo elipses,
parabolas e hiperbolas- no parecan tener
ninguna utilidad especial, pero en 1609 Kepler encontro que el movimiento de los planetas no era circular, sino que recorran elipses
en torno al Sol.
Veinte a
nos despues, Galileo afirmara que
Figure 1.8: Apolonio de Perga. un objeto arrojado por el aire describa una
parabola.
A fines del siglo XVII Newton postula la Ley de Gravitacion Universal, y
Evoluci
on hist
etrico.
deduce que las u

nicas orbitas posibles para el movimiento de los objetos celestes
eran, precisamente, estas tres curvas (que la misma ley de gravitacion sea valida
para la cada de objetos en la superficie terrestre explica el tiro parabolico hallado
por Galileo; las hiperbolas son mas raras de observar, pero se sabe de cometas que
siguieron orbitas de esa clase). Hoy en da se siguen utilizando las parabolas en el
dise
no de antenas satelitales, o en la optica de un automovil o una linterna.
Thales es el primer matematico a quien se le atribuye una serie de resultados
teoricos generales, es decir, de teoremas. Si bien no se sabe como los demostro
originalmente, hoy son parte de la geometra basica:
Los angulos opuestos por el vertice son iguales.
Dadas dos paralelas y una transversal, los angulos alternos internos son congruentes.
El diametro divide al crculo en dos partes iguales.
Los angulos de la base de un triangulo isosceles son congruentes.
Un angulo inscripto en una semicircunferencia es un angulo recto.
Volveremos mas adelante a estos teoremas, pero hagamos rapidamente algunos

comentarios sobre los dos primeros.
Figure 1.9: Angulos

opuestos por el vertice.
En el caso del teorema de los angulos opuestos por el vertice, podemos pensar
que tenemos dibujada una letra X, como en la figura, y el teorema afirma que los
b y B OC
b son congruentes entre s (y tambien son congruentes entre s
angulos AOD
b y C OD).
b
AOB
10
Veamos ahora el segundo. Cuando cortamos dos paralelas con una transversal,
se forman en total ocho angulos, pero solo hay dos que son esencialmente distintos.
El teorema anterior nos dice que en la interseccion de la transversal con la primera
paralela hay dos pares de angulos que son iguales entre s, este teorema nos dice que
ademas estos angulos se repiten en la interseccion de la transversal con la segunda
paralela. En la imagen, esta marcado un par de angulos alternos internos.
Figure 1.10: Angulos

alternos internos entre paralelas.
Si deslizaramos una paralela sobre la otra, desplazandola a lo largo de la transversal hasta hacer coincidir los dos cruces, vemos que los angulos marcados se transformaran en angulos opuestos por el vertice, y el primer teorema nos garantizara
la congruencia.
Evoluci
on hist
etrico.
1.2.4
11
Pit
agoras.
Figure 1.11: Pitagoras
El siguiente matematico que ocupa un lugar

destacado en la historia es Pitagoras. Nacio
en la isla de Samos aproximadamente en el
a
no 570 a.C. Su padre era mercader, y viajo
con el por distintos lugares. A los veinte a
nos
conocio a Thales en Mileto, quien le habra
recomendado estudiar en Egipto. Se encontraba en este pas cuando fue invadido por
los persas, quienes lo tomaron prisionero y lo
llevaron a Babilonia, pero all continuo sus
estudios y se cree que incluso viajo a la India. Alrededor del a
no 520 a.C. regreso a
Grecia, y se instalo posteriormente en Crotona, al sur de Italia.
Al margen de sus resultados matematicos, Pitagoras fue el fundador de una de

las primeras escuelas filosoficas de las que se tiene noticia. Se la ha denominado
hermandad, e incluso secta, por el fuerte componente mstico que tena, sus
miembros estaban obligados a seguir distintas reglas. Sus descubrimientos eran
comunes, con lo cual se hace difcil determinar cuales debemos al propio Pitagoras
y cuales a sus seguidores, pero s podemos atribuirle a el la idea de pensar en
los conceptos matematicos en s mismos: la nocion abstracta de demostracion, o
el significado de conceptos matematicos aparentemente tan sencillos como el de
triangulo o el de n
umero.
La figura de Pitagoras en los comienzos de la matematica es central por haber
relacionado, en cierto modo, los problemas aritmeticos que dependen de n
umeros
con los problemas geometricos relacionados con figuras. Si hasta ese momento
los n
umeros eran un instrumento para contar o para medir, despues de Pitagoras el
concepto de n
umero se vera ampliado al introducir los n
umeros irracionales, aquellos
que no podan describirse como el cociente (o razon) de dos n
umeros enteros.
12
Ademas de la existencia de estos

n
umeros (un resultado fuertemente
geometrico, como veremos), hay otros
dos resultados importantes que debemos a Pitagoras o a su escuela: el valor
de la suma de los angulos interiores de
un polgono, y el famoso Teorema de
Pitagoras. Veamos estos resultados en
detalle.
En el seno de los pitagoricos surge la
primera crisis de la Matematica: la
aparicion de los inconmensurables
aunque esta crisis es de caracter mas
filosofico y aritmetico que geometrico.
Pero entonces debemos partir de
Figure 1.12: Teorema de Pitagoras. hipotesis ciertas para poder afirmar con
rotundidad la tesis.
Para poder determinar la veracidad de las hipotesis, habra que considerar cada
una como tesis de otro razonamiento, cuyas hipotesis deberemos tambien comprobar. Se entra aparentemente en un proceso sin fin en el que, indefinidamente, las
hipotesis se convierten en tesis a probar.
1.2.5
Euclides y Los Elementos.
Vinculado al Museo de Alejandra y a su Biblioteca, Euclides zanja la cuestion

al proponer un sistema de estudio en el que se da por sentado la veracidad de
ciertas proposiciones por ser intuitivamente claras, y deducir de ellas todos los demas
resultados. Su sistema se sintetiza en su obra cumbre los Elementos, modelo de
sistema axiomatico-deductivo. Sobre tan solo cinco postulados y las definiciones que
precisa, construye toda la Geometra y la Aritmetica conocidas hasta el momento.
Su obra, en XIII vol
umenes, perdura como u
nica verdad geometrica hasta el siglo
XIX.
Entre los postulados en los que Euclides se apoya hay uno (el quinto postulado) que trae problemas desde el principio. Su veracidad esta fuera de toda duda,
pero tal y como aparece expresado en la obra, muchos consideran que seguramente
puede deducirse del resto de postulados. Durante los siguientes siglos, uno de los
principales problemas de la Geometra sera determinar si el V postulado es o no independiente de los otros 4, es decir, si es necesario considerarlo como un postulado
Evoluci
on hist
etrico.
13
o es un teorema, es decir, puede deducirse de los otros, y por lo tanto colocarse

entre el resto de resultados de la obra.
Euclides cierra la etapa de Geometra griega -a excepcion de Pappus en el 350 a.
C.-, y por extension la etapa del mundo antiguo y medieval-, a excepcion tambien
de las figuras de Arqumedes y Apolonio.
Arqumedes estudio ampliamente las secciones conicas, introduciendo en la Geometra las primeras curvas que no eran ni rectas ni circunferencias, aparte de su
famoso calculo del volumen de la esfera, basado en los del cilindro y el cono.
Apolonio trabajo en varias construcciones de tangencias entre crculos, as como
en secciones conicas y otras curvas.
1.2.6
La Geometra en la Edad Media.
Durante los siguientes siglos la Matematica comienza nuevos caminos - Algebra

y
Trigonometra - de la mano de indios y arabes, y la Geometra apenas tiene nuevas
aportaciones, excepto algunos teoremas de caracter mas bien anecdotico. En Occidente, a pesar de que la Geometra es una de las siete Artes Liberales (encuadrada
concretamente en el Quadrivium), las escuelas y universidades se limitan a ense
nar
los Elementos, y no hay aportaciones, excepto tal vez en la investigacion sobre la
disputa del V postulado. Si bien no se llego a dilucidar en este periodo si era
o no independiente de los otros cuatro, s se llegaron a dar nuevas formulaciones
equivalentes de este.
1.2.7
La Geometra en la Edad Moderna
La aparicion de la Geometra Cartesiana marca la Geometra en la Edad Moderna. Descartes propone un nuevo metodo de resolver problemas geometricos, y
por extension, de investigar en Geometra.
El nuevo metodo se basa en la siguiente construccion: en un plano se trazan
dos rectas perpendiculares (ejes) -que por convenio se trazan de manera que una de
ellas sea horizontal y la otra vertical-, y cada punto del plano queda unvocamente
determinado por las distancias de dicho punto a cada uno de los ejes, siempre y
cuando se de tambien un criterio para determinar sobre que semiplano determinado
por cada una de las rectas, hay que tomar esa distancia, criterio que viene dado
por un signo. Ese par de n
umeros, las coordenadas, quedaran representados por un
par ordenado (x, y), siendo x la distancia a uno de los ejes (por convenio sera la
distancia al eje vertical) e y la distancia al otro eje (al horizontal).
14
En la coordenada x, el signo positivo (que suele omitirse) significa que la distancia se toma hacia la derecha del eje vertical (eje de ordenadas), y el signo negativo
(nunca se omite) indica que la distancia se toma hacia la izquierda. Para la coordenada y, el signo positivo (tambien se suele omitir) indica que la distancia se
toma hacia arriba del eje horizontal (eje de abscisas), tomandose hacia abajo si el
signo es negativo (tampoco se omite nunca en este caso). A la coordenada x se la
suele denominar abscisa del punto, mientras que a la y se la denomina ordenada del
punto.
Figure 1.13: Plano Cartesiano.
Existe una cierta controversia aun hoy sobre la verdadera paternidad de este
metodo. Lo u
nico cierto es que se publica por primera vez como Geometra Analtica,apendice
al Discurso del Metodo, de Descartes, si bien se sabe que Pierre de Fermat conoca y
utilizaba el metodo antes de su publicacion por Descartes. Aunque Omar Khayyam
ya en el siglo XI utilizara un metodo muy parecido para determinar ciertas intersecciones entre curvas, es imposible que alguno de los citados matematicos franceses
tuviera acceso a su obra.
Evoluci
on hist
etrico.
1.2.8
15
Agotamiento del m
etodo sint
etico.
La aparicion de la Geometra Analtica trae consigo una nueva forma de entender

la geometra. El nuevo metodo, algebraico, sustituye al antiguo, el sintetico, que
consiste en establecer unos axiomas y unas definiciones y deducir de ellos los teoremas. El metodo sintetico esta, a estas alturas casi agotado. Aunque aun dara
algunos resultados interesantes, como la caracterstica de Euler, la naturaleza de estos resultados no es ya tanto geometrica como topologica, y los resultados realmente
importantes que se hagan en adelante en el campo de la geometra ya vendran de la
mano de metodos algebraicos o diferenciales. As se da paso al metodo algebraico:
estudio de los objetos geometricos como representaciones en el espacio de ciertas
ecuaciones polinomicas, o dicho de otro modo, del conjunto de races de polinomios.
El metodo sintetico solo volvera a abordarse cuando aparezcan las geometras no
eucldeas, y definitivamente deja de ser un instrumento de investigacion geometrica
a principios del siglo XX, quedando relegado a un conjunto de instrumentos y herramientas para la resolucion de problemas, pero ya como una disciplina cerrada.
1.2.9
Los lmites del m

etodo algebraico.
El metodo algebraico se ve posibilitado por un avance en algebra hecho durante el

siglo XVI, la resolucion de las ecuaciones de grado 3 y 4. Esto permite generalizar
la geometra, al estudiar curvas que no son dadas por polinomios de segundo grado,
y que no pueden construirse con regla y compas -ademas de las conicas, excluyendo
a la circunferencia, claro-. Pero este metodo, que terminara constituyendo una
disciplina propia, la Geometra Algebraica, tardara a
un mucho -siglo XX- en salir
de unas pocas nociones inciales, practicamente inalteradas desde Descartes, Fermat
y Newton. La razon sera la imposibilidad de resolver por radicales la ecuacion de
quinto grado, hecho no descubierto hasta el siglo XIX, y el desarrollo de la Teora
de Anillos y del Algebra

Conmutativa.
1.2.10
La Geometra en la Edad Contempor

anea.
Gauss devuelve el caracter geometrico que impregna parte del Analisis Matematico,
fundamentalmente con dos contribuciones: el nacimiento de la Variable Compleja
y de la Geometra Diferencial.
Pero no son las u
nicas contribuciones de este gran matematico al campo de la
Geometra. En su adolescencia se vio dividido entre dedicarse a la Filologa o a
la Matematica. A los 17 descubrio la manera de construir el polgono regular de
16
17 lados, y la condicion necesaria y suficiente para que un polgono regular pueda

construirse. Esto determino su vocacion.
En su primera demostracion del Teorema Fundamental del Algebra

(de las cinco
que realizo a lo largo de su carrera) sento las bases del Analisis de Variable Compleja, usando la interpretacion geometrica de los n
umeros complejos como vectores
fijos del plano (no en este lenguaje, que sera introducido mucho mas tarde). Por
cierto, se atribuye a Gauss la paternidad de esta idea. Primero Wessel y luego
Argand se le anticiparon, pero nadie conoca los estudios de ambos. Aunque no es
propiamente obra suya, pues la Variable Compleja esta desarrollada fundamentalmente por Cauchy, s es el primero en abordarla seriamente, y sobre todo le da una
interpretacion geometrica que marcara el desarrollo de esta rama.
Pero la principal contribucion de Gauss a la Geometra es la creacion de la
Geometra Diferencial, retomando las ideas que sobre las relaciones entre el Analisis
Matematico y la Geometra haba hasta entonces y desarrollandolas ampliamente.
Partiendo de la base de que la Geometra estudia el espacio, las curvas y las
superficies, se establece la nocion fundamental de curvatura de una superficie. Gracias a ella, y a la definicion de geodesica, demuestra que si consideramos que una
geodesica es una curva con menor distancia entre dos puntos sobre una superficie
(es decir, si tenemos dos puntos sobre una superficie, el camino mas corto entre
esos dos puntos sin salirnos de la superficie es un segmento de geodesica), existen
superficies en las que los triangulos formados por las geodesicas miden mas de la
medida de dos angulos rectos, y otras en las que mide menos. Esto, esencialmente,
es contradecir el V postulado de Euclides.
Estas consideraciones llevaron a Gauss a considerar la posibilidad de crear geometras no eucldeas, pero aunque a esas alturas ya era el matematico mas prestigioso de Europa, considero que la mentalidad de la epoca no estaba preparada
para un resultado de tal magnitud, y nunca publico esos resultados. Solo vieron la
luz cuando Bolyai publico su geometra no eucldea, y comprobo que la comunidad
cientfica general aceptaba el resultado.
As que, por un lado, Gauss fue el primero en crear una geometra no eucldea,
y por otro fue el creador de la Geometra Diferencial y precursor de la variable
compleja.
Ademas, Gauss es el primero en considerar una nueva propiedad en la Geometra:
la orientacion.
Evoluci
on hist
etrico.
1.2.11
17
La controversia sobre el V postulado.
Como ya se ha adelantado, Gauss es el primero en construir una geometra (un

modelo del espacio) en el que no se cumple el V postulado de Euclides, pero no
publica su descubrimiento. Son Bolyai y Lobachevsky quienes, de manera independiente y simultaneamente publican cada uno una geometra distinta en la que no se
verifica tampoco el V postulado.
Que quiere decir esto? Tanto Bolyai como Lobachevsky parten de un objeto
geometrico y establecen sobre el unos postulados que son identicos a los de Euclides
en los Elementos, excepto el quinto. Pretenden originalmente razonar por reduccion
al absurdo: si el V postulado depende de los otros cuatro, cuando lo sustituya por
aquel que dice exactamente lo contrario, he de llegar a alguna contradiccion logica.
Lo sorprendente es que no se llega a contradiccion ninguna, lo cual quiere decir dos
cosas:
1 El V postulado es independiente de los otros cuatro, es decir, no puede deducirse de los otros cuatro, no es un teorema, y Euclides hizo bien en considerarlo como un postulado.
2 Existen modelos del espacio en los que, en contra de toda intuicion, por un
punto que no este en una cierta recta no pasa una u
nica recta paralela a la
dada. Esto es tremendamente anti intuitivo, pues no podemos concebir tal
cosa, no podemos imaginar (ni mucho menos dibujar) una situacion as, sin
reinterpretar los conceptos de recta, plano, etc. Pero desde el punto de vista
logico es perfectamente valido.
Como es de imaginar, esto supuso una fuerte crisis en la Matematica del siglo
XIX, que vino a sumarse a otras controversias.
Es importante se
nalar que las geometras de Bolyai y de Lobachevsky, no depende de si se construyen usando metodos analticos o sinteticos. Existen formas
de construirlas tanto de manera sintetica como analtica. El modelo es el mismo se
llegue como se llegue, lo que importa es su veracidad.
1.2.12
Variedades riemannianas y el tensor curvatura.
El 10 de junio de 1854, Bernhard Riemann da una conferencia en la Universidad de

Gotinga para completar su habilitacion (grado que le permitira optar a una plaza
de profesor universitario). El tema de la conferencia fue la Geometra, a eleccion de
18
Gauss, su protector y antiguo profesor durante la licenciatura y el doctorado. La
conferencia, cuyo ttulo fue Uber

die Hypothesen, Welche der Geometrie zu Grunde
liegen (Sobre las hipotesis que estan en los fundamentos de la geometra), pasa por
ser una de las mas celebradas de la historia de la Matematica, y uno de los mayores
logros cientficos de la humanidad. De entre los presentes se dice que solo Gauss
fue capaz de comprender su contenido, y hay que decir que le entusiasmo.
En la primera parte de la conferencia, Riemann se pregunta que problema hay en
aumentar el n
umero de dimensiones del espacio. Riemann, usando aun un lenguaje
intuitivo y sin hacer demostraciones, introduce primero el concepto de variedad
diferenciable, generalizacion del concepto de superficie a cualquier n
umero (entero
positivo) arbitrario de dimensiones. De hecho, el nombre variedad hace referencia a
las varias coordenadas que variaran para ir obteniendo los puntos del objeto. Las
superficies seran las variedades de dimension 2, mientras que las curvas seran las
variedades de dimension 1, y aun los puntos las de dimension 0. De todas formas,
esta aproximacion al concepto es demasiado imprecisa, pues el punto clave de la
definicion formal de una variedad diferenciable (definicion no expuesta correctamente hasta 1913 por Hermann Weyl) es que esto es cierto localmente, es decir,
cada punto de la variedad tiene alg
un entorno homeomorfo a un abierto del espacio
eucldeo Rn , de manera que cuando el inverso de uno de estos homeomorfismos se
compone con otro de estos homeomorfismo se obtiene una funcion diferenciable de
un abierto de Rn en otro abierto de Rn . Pero como decimos hicieron falta casi 60
a
nos para que la definicion terminara de cristalizar.
No era la primera vez que se especulaba con la posibilidad de la existencia de
espacios de dimension superior a 3. De hecho este tema ha sido tratado en la
historia en varias ocasiones, pero siempre desde un punto de vista de la realidad
sensible (para negar su existencia) o metafsico. Es Cayley quien en 1843 trata
explcitamente el tema por primera vez, y volvera a el nuevamente en repetidas
ocasiones. Le seguiran Sylvester, Clifford, Grassmann y Schlafli entre otros, aunque
hay que decir que la vision de todos ellos es mucho mas algebraica que geometrica.
Es probable que el estudio de las superficies de Riemann, objetos a cuyo estudio
haba dedicado su tesis doctoral, indujeran a Riemann a pensar en este concepto
de variedad de dimension arbitraria.
1.2.13
El modelo del Universo.
En la segunda parte de la conferencia, Riemann se pregunta por el modelo que debe

de seguir el espacio fsico, el espacio en el que nos movemos, cual es su dimension,
Evoluci
on hist
etrico.
19
cual es su geometra.
Las ideas de Riemann, decididamente muy avanzadas para su epoca, se consolidaron definitivamente cuando Einstein y Poincare, al mismo tiempo pero de manera
independiente, las aplicaron al espacio fsico para crear la Teora de la Relatividad.
El nuevo modo de Riemann de estudiar la Geometra considera que cualquier
modelo de espacio (ya sea el plano, el espacio tridimensional, entre otros) puede ser
estudiado como una variedad diferenciable, y que al introducir en ella una metrica
se esta determinando la geometra que gobierna ese objeto. Por ejemplo, el plano no
es, por s solo, euclidiano ni no euclidiano, sino que introduciendo la metrica eucldea
es cuando en el plano verifica el V postulado de Euclides. Si en lugar de considerar
esa metrica se introduce en el plano otra metrica, como la de Lobatchevsky, deja
de verificarse el mismo postulado. La propiedad de las geodesicas de minimizar
la longitud entre dos de sus puntos sin salirse de la variedad recuerda mucho a
la definicion de las rectas como aquellas lneas que determinan la menor distancia
entre dos puntos. Se considera que las geodesicas son a las variedades riemannianas
lo que las rectas al espacio euclidiano, es decir, las geodesicas son como las rectas
de las variedades.
Esta nueva vision permite estudiar todas las nuevas geometras no eucldeas, as
como la geometra euclidiana bajo la misma optica de la nueva Geometra Riemanniana.
Cuando las ideas de Riemann consiguen extenderse, la Geometra pasa ya definitivamente a ser el estudio de las variedades, dejando de ser definitivamente el estudio
de triangulos, circunferencias, polgonos, entre otros.
Los puntos basicos de la conferencia de Riemann son, por un lado, la posibilidad
de aumentar indefinidamente el n
umero de dimensiones del espacio (el Algebra
y el
Analisis estan ya creando la maquinaria necesaria para poder operar en dimension
finita arbitraria, con lo que definitivamente se podra estudiar Geometra mas alla
de su visualizacion grafica), es decir, de estudiar espacios de 3, 4, 5... dimensiones,
y por otro lado dotar a los geometras de un instrumento, el tensor curvatura, que
les permite estudiar las propiedades intrnsecas de esos nuevos objetos, esos nuevos
espacios, las variedades.
Felix Klein es la otra gran pieza clave de la Geometra en el siglo XIX. En
1871 descubrio que la geometra euclidiana y las no euclidianas pueden considerarse como casos particulares de la geometra de una superficie proyectiva con una
seccion conica adjunta. Esto implicaba dos cosas: la primera es que la geometra
euclidiana y las no euclidianas podan considerarse como casos particulares de la
geometra proyectiva (o mejor dicho, de la geometra de una superficie en un espacio
20
Qu
e es la Geometra?
proyectivo). La segunda, que la geometra euclidiana es consistente (es decir, no

puede llevar a contradicciones) si y solo si lo son las geometras no euclidianas.
Con esto se da fin a la controversia de si las geometras no euclidianas tienen
sentido o no, aunque el asunto coleara aun unos a
nos ante el escepticismo de ciertos
elementos que consideraran erroneo el argumento de Klein.
1.2.14
El Programa de Erlangen.
Con motivo de su ingreso como profesor en la Facultad de Filosofa y al Senado

de la Universidad de Erlangen, Klein escribio una memoria en 1872 que no llego a
leer en p
ublico y que puede considerarse, junto a la Conferencia de Riemann y a los
Elementos de Euclides, como los puntos esenciales del estudio de la Geometra.
La idea de la memoria, conocida como el Programa de Erlangen, es bastante
sencilla. Se trata de dar una definicion formal de lo que es una geometra, mas alla
de la idea mas o menos intuitiva que tenemos de ella.
Ante la aparicion de las nuevas geometras no euclidianas, parece logico preguntarse que es la Geometra, maxime cuando la propia idea de la geometra euclidiana
se haba visto modificada desde la irrupcion de los metodos algebraicos y analticos.
Empieza a no estar tan claro que la Geometra sea el estudio de puntos, lneas
(rectas o curvas) y superficies, puesto que el propio Analisis Matematico (sobre
todo en el estudio de Ecuaciones Diferenciales) parece que tambien estudia tales
objetos. Por otra parte, los metodos analticos y algebraicos tambien son aplicables
a las geometras no euclidianas. Hay, digamos, dos niveles de distinciones: por un
lado, la de las geometras no euclidianas y la geometra euclidiana, por otro lado,
la distincion entre el metodo sintetico, el algebraico y el analtico.
1.3 Que es la Geometra?

Klein responde a la pregunta introduciendo en la geometra un nuevo concepto de
caracter algebraico: el concepto de grupo. Un grupo es un conjunto G en el que
hay definida una operacion, es decir, una aplicacion G G G que a cada
par de elementos del conjunto se le asigna otro elemento del conjunto (que sera el
resultado de operar dichos dos elementos). Mientras que la mayora de la gente esta
familiarizada con las operaciones numericas, les resulta difcil imaginar que puedan
operarse puntos, rectas, superficies, o otros objetos geometricos. Puede hacerse,
y no hay mas que pensar en, por ejemplo, la operacion tomar el punto medio,
Evoluci
on hist
etrico.
21
que a cada par de puntos se le asigna el punto medio del segmento que une los dos
primeros puntos.
Para que un conjunto en el que haya una operacion sea un grupo deben de
cumplirse ciertas condiciones:
La operacion debe ser asociativa: esto quiere decir que si tomamos cualesquiera tres elementos a, b, c del conjunto, el resultado de operar los dos
primeros (a y b) y operar el resultado de ello con el tercero (c) debe de ser lo
mismo que si primero operamos el segundo y el tercero (b y c) y el resultado
lo operamos con el primero (a). Es decir, si la operacion la denotamos por
ha de ocurrir que a (b c) debe de ser lo mismo que (a b) c.
Debe existir un elemento neutro: esto quiere decir que ha de haber un elemento
e del conjunto de manera que si tomo cualquier otro elemento a del conjunto
y lo opero con el, entonces el resultado vuelve a ser el elemento a, es decir,
es como si al elemento a no lo hubiera operado. As, con nuestra notacion,
e a = a y a e = a.
Por u
ltimo, cada elemento debe tener un elemento simetrico: esto quiere
decir que si yo tomo un elemento cualquiera a del conjunto, entonces puedo
encontrar otro elemento a
del conjunto de tal manera que al operar ambos, el
resultado que obtengo es el elemento neutro: a a
=a
a = e.
El concepto de grupo no es invencion de Klein, pero es el quien descubre un

hecho fundamental que lo relaciona con las distintas geometras: cada geometra es
el estudio de ciertas propiedades que no cambian cuando se le aplican cierto tipo de
transformaciones. Esas propiedades -de no cambiar-, las denomina invariantes, y las
transformaciones que a un invariante no le hacen cambiar han de tener estructura de
grupo bajo la operacion de composicion (componer dos transformaciones es hacer
una de ellas y aplicarle la otra transformacion al resultado de la primera).
Resumiendo, Klein define soterradamente una geometra como dar el subgrupo
de las biyecciones de un conjunto en s mismo que uno admitira como grupo principal. Los conceptos o definiciones seran los invariantes por ese grupo principal, y
los teoremas seran las relaciones entre los conceptos.
As Klein descubre que, por ejemplo, la geometra euclidiana es el estudio de los
invariantes mediante el grupo de los movimientos rgidos (como las simetras, giros y
traslaciones), que la geometra afn es el estudio de los invariantes mediante el grupo
de las translaciones, que la geometra proyectiva es el estudio de los invariantes
22
Qu
e es la Geometra?
mediante el grupo de las proyectividades, e incluso que la Topologa es el estudio de

los invariantes mediante el grupo de las funciones continuas y de inversa continua,
entre otras.
De hecho, Klein afirma que la comprension de tener una geometra, entonces
hay un grupo principal es mas bien al reves. Uno a priori dice que tipo de transformaciones admitira (es decir, da el grupo) y todo lo demas se puede reconstruir a
partir de el. Se demuestra incluso, que si uno da un subgrupo de las biyecciones de
un conjunto en s mismo isomorfo a alg
un grupo clasico (simetras, translaciones,
proyectividades) entonces todos los teoremas de esa geometra son validos en este.
El descubrimiento de Klein es fundamental, ya que por un lado nos permite
clasificar las geometras, comprendiendo cual es unasubgeometra de cual, por
otro lado nos permite comprender que es el estudio general de la Geometra (como
disciplina matematica) y por u
ltimo, pero no menos importante, es la confirmacion
de que los metodos sintetico y algebraico no dan geometras distintas, sino que realmente estudian la misma geometra en cada caso. Se pone fin as a la distincion entre
el metodo sintetico y el algebraico-analtico. En su epoca supuso la consagracion
de la Geometra Proyectiva como la Reina de las Geometras.
Chapter 2
Los componentes fundamentales

de las figuras geom
etricas.
2.1 Puntos, lneas rectas, planos y espacio
Los objetos fundamentales con los que trabaja la geometra son los puntos, las
rectas, los planos y el espacio. Estos objetos se usan de manera descriptiva e
intuitiva y a partir de ellos se pueden definir nuevos terminos y figuras geometricas.
Por ejemplo, un punto no tiene tama
no o dimensiones, es infinitamente peque
no y
se usa para indicar una posici
on en el espacio. La punta de un lapiz bien afilado
es un modelo de un punto. Sin embargo, un punto es mucho mas peque
no que el
punto mas peque
no que usted pueda dibujar con el lapiz. Los puntos se representan
por marcas redondas y se denotan con letras may
usculas: A, B, C...
Uno de los principios elementales de la geometra euclidiana (y de otras geometras tambien) es que en el plano (y en el espacio) existen infinitos puntos.
Esta afirmacion se toma como axioma y por lo tanto no se demuestra.
En la figura 2.1 se muestran las representaciones de los puntos A, B, C, D y E.
23
24
Puntos, lneas rectas, planos y espacio
Figure 2.1: Representacion de puntos

Al hablar de rectas debemos entender que en una lnea recta hay infinitos
puntos. Una recta tiene longitud pero no espesor. Es decir, una recta es ilimitada
o se extiende indefinidamente por ambos extremos. De esto se, podemos decir, que
la recta tiene dos sentidos, cada uno de ellos hacia donde se extiende. Una cuerda
bien estirada o el borde de una regla son modelos de una recta. Sin embargo,
una recta, es mas delgada que cualquier cuerda que se pueda construir.
Figure 2.2: Representacion de rectas

Otro de los axiomas elementales de la geometra euclidiana nos afirma que, dados
dos puntos distintos A y B, existe una u
nica recta que pasa por ellos. Las lneas
Los componentes fundamentales de las figuras geom

etricas.
25
rectas se representan por trazos rectos y se denotan o con letras min

usculas: a, b,
c, . . . o, si se nombran dos puntos de la lnea recta, digamos A y B, se denota por

AB o BA. En la figura 2.2 se muestran las representaciones de las rectas r y s o
HI y F G, respectivamente. La recta s tambien se puede denotar como: F J, GJ,

etc.
Tres o mas puntos pueden determinar varias rectas, pero si estan contenidas
en una recta se dice que son colineales. Tres puntos no colineales se dice que
determinan un plano, figura geometrica que suele ser evocada por una hoja de papel
apoyada sobre una mesa, la propia superficie de una mesa, el piso, la pizarra, entre
otros. De nuevo, al objeto o figura geometrica designada con la palabra plano
se le atribuyen unas caractersticas ideales que no tienen tales objetos perceptibles,
como no tener lmites en ninguna direccion, ni tampoco ning
un espesor.
Se dice que las rectas y los planos son conjuntos de puntos. Se considera
el espacio como el conjunto de todos los puntos. Cualquier subconjunto de puntos
del espacio se considera como una figura geometrica.
El objetivo de la geometra sera describir, clasificar y estudiar las propiedades
de las figuras geometricas.
Definici
on 1 (Rectas paralelas, concurrentes y transversales) Dos rectas contenidas en el plano que no tienen ning
un punto en com
un se dice que son paralelas.
Si tienen un punto en com
un se dice que son concurrentes. Una recta que corta
a otras dos se dice que es una transversal.
Definici
on 2 (Semirectas) Todo punto P divide a una recta que lo contiene en
dos subconjuntos formados por los puntos que estan situados a un mismo lado respecto de P . Estos subconjuntos se dice que son semirectas o rayos de extremo u
orgen P .
Tambien se habla de semiplanos:
Definici
on 3 (Semiplanos abiertos y cerrados) Cada una de las dos partes en
que queda dividido un plano al quitar una recta del mismo. Tambien seran semiplanos abiertos o cerrados, seg
un que se incluya o no la recta a partir de la cual
se forma. En caso de no aclarar si el semiplano es abierto o cerrado, se considerara
cerrado.
26
2.1.1
Semirrectas y segmentos
Para comenzar daremos algunas definiciones mas que nos permitan disponer de un
vocabulario elemental para desarrollar las actividades subsiguientes y poder avanzar
en la construccion de un cuerpo teorico mas rico.
Definici
on 4 (Semirrectas opuestas) Dada una recta m y tres puntos distintos
A, B y C sobre la recta m, tal que A se encuentra entre B y C, tenemos que dicha
recta queda dividida en dos semirrectas opuestas a partir del punto A, el cual
llamaremos origen de ambas semirrectas. As podemos identificar a la semirrecta
AB y su opuesta AC.
Definici
on 5 (Segmento) Llamaremos segmento AB a la interseccion de las

semirrectas AB y BA.
Definici
on 6 Diremos que un punto C se encuentra entre A y B, o que separa
a A y a B, si A, B y C son colineales y ademas C es un punto del segmento AB
distinto de A y de B.
Establecemos entonces el siguiente principio de mucha utilidad:
Teorema 7 Dados tres puntos A, B y C colineales, se puede dar una y solo una
de las siguientes situaciones:
A se encuentra entre B y C.
B se encuentra entre A y C.
27

etricas.
C se encuentra entre A y B.
Actividad 1
1. Si se tienen seis puntos colineales A, B, C, D, E y F . Cuantos
segmentos determinan estos puntos?
2. Si se tienen n puntos colineales. Cuantos segmentos determinan estos puntos?
3. Si en vez de ser colineales los n puntos, estan dispuestos al azar en el plano,
que ocurre?
Aqu aparece la primer relacion de la geometra con la aritmetica, especificamente con las tecnicas de conteo.
Una primera aproximacion al problema podria permitirnos contar uno a uno los
segmentos que podemos ir armando a partir de cada uno de los puntos. Por ejemplo
AB AC AD AE
BC BD BE
CD CE
DE
AF
BF
CF
DF
EF
Con lo cual es facil ver que el total de segmentos es 15. Pero esta disposicion
nos permite ver que en caso de agregar un punto, se agregara un segmento por cada
uno de los puntos que ya tenamos. Agregaramos entonces una nueva columna a la
derecha con todos los segmentos cuyo primer extremo sera cada unos de los puntos
que tenamos y cuyo extremo final sera el nuevo punto que agregamos.
Es decir, si tenemos 7 puntos tendremos 15 + 6 = 21 segmentos. A su vez, si
ahora agregamos otro punto, se agregaran 7 segmentos mas, y as sucesivamente,
siempre que agreguemos un punto tendremos que agregar un segmento por cada
punto que haba anteriormente para conectar cada uno de los puntos que ya estaban
con el nuevo punto que hemos agregado.
AB AC AD AE
BC BD BE
CD CE
DE
AF AG
BF BG
CF CG
DF DG
EF EG
FG
28
Por lo tanto, tenemos que la cantidad de segmento que se pueden formar con n
puntos es igual a la cantidad de segmento que se podan formar con n 1 puntos
mas n 1 nuevos segmentos.
As, tenemos la siguiente tabla:
Cantidad de puntos
1
2
3
4
5
6
7
Cantidad de segmentos
0
1
3=2+1
6=3+2+1
10=4+3+2+1
15=5+4+3+2+1
21=6+5+4+3+2+1
Es claro que la cantidad de segmentos que se pueden formar con n puntos es:
S(n) = 1 + 2 + 3 + . . . + (n 3) + (n 2) + (n 1)
tambien puede expresarse como
S(n) = (n 1) + (n 2) + (n 3) . . . + 4 + 2 + 1
Si sumamos termino a termino ambas configuraciones, tenemos que
S(n) + S(n) = [1 + (n 1)] + [2 + (n 2)] + [3 + (n 3)] + . . .

. . . + [(n 3) + 3] + [(n 2) + 2] + [(n 1) + 1]
2 S(n) = n + n + n + . . . + n + n + n (n 1 veces)
2 S(n) = n (n 1)
Con lo cual
n (n 1)
2
Ademas, nada de lo que hemos usado depende de la alineacion de los puntos,
luego, si los puntos no se encuentran alineado, la cantidad de segmentos que se
pueden formar es la misma.
S(n) =

etricas.
29
Existen infinidad de segmentos iguales o congruentes con AB, basta tomar un

punto cualquiera C del plano y trasladar el segmento AB hasta el punto C. En
particular, si se quiere que el segmento CD sea colineal con AB, tomese C sobre la
recta AB, D estara a la izquierda o a la derecha de C.

Por otro lado, denotaremos la mediada del segmento AB con |AB|.
Definici
on 8 (Suma de segmentos) La suma de dos segmentos colineales
AB y BC esta definida por la identidad
|AB| + |BC| = |AC|
Actividad 2 Dibuje sobre una recta los segmentos AB = BC = CD = DE y
compare |AC| y |BE| con |AB|, |AD| y |AE|.
Claramente se puede comprobar que:
|AC| = 2 |AB|
|AC| =
2
3
|AD|
|AC| =
1
2
|AE|
|BE| = 3 |AB|
|BE| = |AD|
|BE| =
2.1.2
3
4
|AE|
Actividades
1. Sean A, B y C tres puntos

(a) Cuantas rectas distintas quedan determinadas por cada par de puntos
si son no colineales?
30
Angulos.
(b) Es posible que alguna vez una recta quede determinada por 3 puntos?,
Si lo es, diga como.
2. Decir si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones y justificar la repuesta:
(a) La interseccion de dos segmentos puede ser un segmento.
(b) La union de dos semirrectas colineales es una semirrecta.
(c) La interseccion de una recta y una semirrecta, que es un subconjunto de
la recta, es la misma semirrecta.
(d) La union de dos semirrectas puede ser el conjunto vaco.
(e) La interseccion de una semirrecta y de un segmento puede ser un segmento.
(f) La union de dos segmentos cualesquiera es necesariamente otro segmento.
(g) La interseccion de dos rectas coplanares no paralelas es un punto.
2.2 Angulos.
Recordemos la definicion de angulo
Definici
on 9 (Angulo)
Un
angulo es la porcion del plano comprendida entre dos
semirrectas que tienen el mismo punto de origen, al cual llamaremos v
ertice del
angulo.
La figura siguiente representa el angulo formado por los rayos (semirrectas) AB
y AC; se suele designar como angulo BAC o CAB o, cuando no hay riesgo de
b donde A es el vertice del angulo. Tambien suelen usarse
confusion, por A o A,
letras griegas (, , ,...) para referirse a un angulo.

etricas.
31
Un angulo cuyos lados no estan sobre la misma semirrecta separa al plano en

dos partes, el interior y el exterior del
angulo. En el caso que los lados del
angulo no sean semirrectas opuetas, el subconjunto de puntos del plano formados
por todos los segmentos que unen puntos situados sobre los lados AB y AC forman
el interior del angulo, y su complementario respecto del plano sera el exterior. El
tama
no de un angulo se mide por la cantidad de rotacion requerida para girar uno
de los lados del angulo, tomando como centro de giro el vertice, para que coincida
con el otro lado. Como unidad de medida habitual se usa el grado, la 360ava parte
b la indicaremos
de la abertura de un giro completo. La medida de un
angulo A
b
por m(A).
Una rapida recorrida de la clasificacion de angulos nos permite reconocer los

siguientes tipos de angulos:
Angulo
Agudo: es aquel cuya magnitud es menor que 90o
Angulo
Recto: es aquel cuya magnitud es igual a 90o .
32
Angulos.
Angulo
Obtuso: es aquel cuya magnitud es mayor a 90o
Angulos
Consecutivos: Son aquellos que tienen un lado en com
un y ademas
comparten el mismo vertice
Adyacentes: Son aquellos que tienen un lado en com

un y los otros
Angulos
lados son semirrectas opuestas

etricas.
33
Hay que notar que los angulos adyacentes son un caso particular de los angulos
consecutivos.
Angulos
opuestos por el v
ertice: Al cruzar dos rectas en el plano se
forman cuatro angulos. De ellos, son angulos opuestos por el vertice aquellos
que poseen el vertice en com
un y ademas sus lados son semirrectas opuestas.
Definici
on 10 (Angulos
complementarios y suplementarios) Diremos que dos
angulos son suplementarios si la suma de sus amplitudes es igual a dos rectos.
Diremos que dos angulos son complementarios si la suma de sus amplitdes es
igual a un angulo recto.
Definici
on 11 Diremos que dos rectas concurrentes son perpendiculares si al
cortarse determinan cuatro angulos rectos.
Actividad 3 Dadas las siguientes dos rectas paralelas cortadas por una transversal,
responder:
34
Angulos.
1. Cuales angulos resultan congruentes?

2. Cuales son suplementarios?
Una de las pricipales cosas que debemos hacer es ponernos de acuerdo sobre la
notacion que utilizaremos para denominar un angulo.
Para siplificar las cosas, optaremos por las letras giegas para identificar los
angulos en este caso:
Respondiendo a la pregunta podemos ver que hay varios grupos de angulos congruentes y tambien suplementarios:

etricas.
35
Angulos
Alternos Internos Son aquellos pares de angulos que se encuentran entre las dos paralelas, pero a diferentes lados de la transversal. Por
ejemplo: y son alternos internos y tambien lo son y .
Angulos
Alternos Externos Son aquellos pares de angulos que se encuentran fuera de las dos paralelas, pero a diferentes lados de la transversal. Por
ejemplo: y son alternos externos y tambien lo son y .
Conjugados Internos Son aquellos pares de angulos que se en Angulos

cuentran entre las dos paralelas, pero a un mismo lado de la transversal. Por
ejemplo: y son conjugados internos y tambien lo son y .
Angulos
Conjugados Externos Son aquellos pares de angulos que se encuentran fuera de las dos paralelas, pero a un mismo lado de la transversal.
Por ejemplo: y son conjugados externos y tambien lo son y .
Angulos
Correspondientes Son aquellos pares de angulos que se encuentran a un mismo lado de la transversal y de la paralela en cada uno de las dos
intersecciones Por ejemplo: y son correspondientes, y ademas lo son y
, y , y tambien y .
Luego, los angulos = = = y = = = .
Son complementarios cualquier par de angulos formado por un angulo del primer
grupo y un angulo del segundo grupo de angulos congruentes.
Aqu estamos en condiciones de poder establecer la siguiente propiedad:
Propiedad 12 Sean dos paralelas cortadas por una transversal, entonces:
Los angulos alternos internos son congruentes.

Los angulos alternos externos son congruentes.
Los angulos comlementarios internos o externos son suplementarios.
Los angulos correspondientes son cogruentes.
Los angulos opuestos por el vertice son congruentes.
Ahora definiremos con presicion algunas nociones que venimos usando intuitivamente.
36
Angulos.
Definici
on 13 Llamaremos figura geom
etrica a cualquier porcion del plano limitada por lineas curvas o rectas.
As ahora podemos ajustar un poco mas nuestra definicion y tenemos:
Definici
on 14 Llamaremos polgono a toda figura geometrica limitada por segmentos. Los segmentos que limitan el polgono se llamaran lados.
Cabe destacar que algunos autores consideran a una sucesion de segmentos consecutivos como un caso especial de polgono, al que le llaman polgono abierto.
Nosotros evitaremos esta definicion por el momento.
Clasificaremos a los polgonos, en particular, y a las figuras geometricas, en general, en dos grandes grupos: por un lado, estaran las figuras geometricas que dados
dos puntos cualesquiera en su interior, el segmento cuyos extremos son estos puntos
esta siempre integramente contenido an la figura. A estas figuras las llamaremos
convexas. Por otro lado, estaran las figuras en las que existe al menos un par de
puntos A y B tal que el segmento AB no esta integramente contenido en la figura.
A estas, las llamaremos figuras c
oncavas.
Figure 2.3: Figuras convexas.

etricas.
37
Figure 2.4: Figuras concavas.

Definici
on 15 Un tri
angulo sera un polgono cerrado de tres lados.
Mas adelante daremos una definicion mas precisa de lo que es un triangulo,
pero por ahora esta definicion nos bastara. Facilmente, ahora, podemos abordar el
siguiente teorema:
Teorema 16 En todo triangulo, la suma de los
angulos interiores es igual a
dos rectos
Demostracion:
Dado un triangulo ABC, basta solo tomar una paralela a AB que pase por
C y considerar pares de angulos alternos internos que quedan determinados por lo
lados AC y BC como muestra la figura:

Definici
on 17 Llamaremos cuadril
atero a todo polgono cerrado de cuatro lados.
Actividad 4 Cuanto suman los angulos interiores de un cuadrilatero?
38
Angulos.
Aqu, si tomamos una de las diagonales del cuadrilatero vemos que divide a este
en dos triangulos cuya suma de los angulos interiores coincide con la suma de los
angulos del cuadrilatero dado.
Por lo tanto, la suma de los angulos interiores de un cuadriletero suman 2180.

Con una generalizacion facil del problema anterior podemos llegar a la siguiente
propiedad:
Propiedad 18 Dado un polgono de n lados, la suma de los angulos interiores
viene dada por
(n 2) 180
La demostracion de este resultado se deja como ejercicio para el lector.
2.2.1
Actividades:
1. Definir los siguientes objetos geometricos:

(a) Triangulo equilatero.
(b) Triangulo isosceles.
(c) Triangulo escaleno.
2. Para cada caso realizar un dibujo que ilustre lo siguiente

etricas.
39
(a) Dos angulos que tienen un vertice com

un, pero no tienen un lado com
un.
(b) Dos angulos se intersectan en un lado de uno de los dos angulos, pero no
tienen un vertice com
un.
(c) Dos angulos adyacentes.
(d) Dos angulos no adyacentes tienen un lado com
un y un vertice com
un.
3. Con ayuda de la figura 2.5, demuestre que si L1 //L2 entonces m() = m() +
m().
Figure 2.5: Ejercicio 4
4. En la figura 2.6, L1 //L2 y L3 //L4 . Calcular m().
40
Angulos.

5. En la figura 2.7, AB//F G. Hallar la medida del angulo x
b si m(F MA) = 90o
o
y m(MAB) = 110 .

etricas.
41
6. En la figura 2.8 ambos triangulos son equilateros. Encuentre el valor de m().

b
b + m()
b en la figura 2.9.
7. Hallar la suma m(b
) + m(b
) + m()
42
Angulos.

8. En la figura 2.10 , determine el valor de la suma
m(A) + m(B) + m(I) + m(H) + m(F ) + m(G)
.

etricas.
43
2.3 Introduccion de las coordenadas.

Por el momento trabajaremos en el plano euclideo, con lo cual identificaremos
los puntos mediante un par de coordenadas en un sistema de ejes cartesianos.
Para definir nuestro sistema de ejes coordenados consideraremos dos puntos O y
P que identificaremos con las coordenadas (0; 0) y (1; 0), respectivamente. A la
recta OA la llamaremos recta de las absisas o eje x. Consideraremos tambien la
recta perpendicular a OA que pasa por el punto O, esta recta sera la recta de las
ordenadas o eje y. Sobre ambas rectas, como unidad de medida, tomaremos la
longitud del segmento OA, as, tendremos el plano dividido en cuatro cuadrantes
(ver figura 2.11) y cada punto P del plano lo podemos situar con las coordenadas
(xP ; yP ) donde |xP | es la distancia del punto P al eje de las ordenadas y donde el
signo de xP es positivo a la derecha del eje de ordenadas y negativo a su izquierda;
y donde |yP | es la distancia del punto P al eje de las absisas y donde el signo de yP
es positivo por encima del eje de ordenadas y negativo por debajo del mismo.
Figure 2.11: Sistema de ejes coordenados.
44
Introducci
on de las coordenadas.
Como ya hemos dicho un par ordenado de n

umeros reales (x0 ; y0 ) lo podemos
representar mediante un punto P en este plano. El n
umero x0 se llama abscisa o
coordenada x del punto y el n
umero y0 se conoce como la ordenada o coordenada y del punto. Para graficar se procede como sigue. Se localiza el n
umero x0
en el eje (real) x y se traza una perpendicular al eje, igual se procede con el n
umero
y0 en el eje y. La interseccion de estas dos rectas es un punto en el plano xy y es la
representacion del par (x0 ; y0 ). Recprocamente, podemos ver que cada punto P en
el plano representa a un par de n
umeros reales ordenados. Es por esta razon que al
plano coordenado lo identificaremos con R2 .
2.3.1
Actividades:
1. Trace una recta m y cuatro puntos A, B, C y D en ella de forma tal que el

punto C se encuentre entre los puntos A y B, y el punto D separe a A y a C.
2. Pueden hallarse tres puntos A, B y C en una misma recta si |AB| = 5 cm.,
|BC| = 6 cm. y |AC| = 10 cm.? Por que?
3. Grafique en un mismo sistema de ejes coordenados los puntos:
(a) A = (2; 3)
(c) C = (2; 0)
(e) E = (5; 3)
(b) B = (0; 2)
(d) D = (3; 4)
(f) F = (3; 3)
4. Graficar en un sistema de ejes coordenados cada uno de los siguientes conjuntos de puntos:
(a) A = {(x; y) R2 |x < 2}.
(b) B = {(x; y) R2 |y 1}.
(c) C = {(x; y) R2 |x = y}.
(d) D = {(x; y) R2 |y = 2x + 1}.
(e) E = {(x; y) R2 |x > y}.
5. Si usted conociera la ubicacion de los puntos A = (1; 1), B = (3; 2) y
C = (3; 1) podra explicar como encontrar donde estan ubicados los ejes
coordenados? Y si no conociera el punto B?

etricas.
45
2.4 Vectores.
2.4.1
Magnitudes.
En diversas situaciones de nuestra vida empleamos magnitudes. Algunas magnitudes quedan completamente definidas mediante un escalar (n
umero real) y la
unidad correspondiente, por ejemplo, la cantidad de lquido necesario para llenar
una botella, la cantidad de cemento requerido para construir un edificio, la cantidad de cable necesaria para efectuar una instalacion electrica, entre tantas otras
situaciones.
Definici
on 19 Las magnitudes escalares son aquellas que se caracterizan mediante un n
umero real con una unidad apropiada de medida.
Sin embargo, en nuestra vida diaria, un gran n
umero de sucesos estan relacionados con magnitudes que para ser representadas requieren se indique una intensidad, una direccion y un sentido. Un ejemplo de esto puede ser un movimiento de
traslacion de un objeto.
Definici
on 20 Las magnitudes vectoriales son aquellas que se caracterizan por
tener intensidad (tama
no), direcci
on y sentido.
2.4.2
Vectores libres.
Definici
on 21 Un segmento de recta queda determinado por sus puntos extremos,
cuando estos puntos estan dados en cierto orden se dice que el segmento esta
orientado, y a este segmento orientado se le denomina vector.
En la figura 2.12 se observa como representar geometricamente a un vector:
Figure 2.12: Vector

En la recta r elegimos dos puntos: A y B. Si consideramos al punto A como el
origen y al punto B como el extremo tendremos un segmento orientado, entonces
queda definido el vector AB.
46
Operaciones entre vectores.
Por ser esta una magnitud vectorial, es posible identificar en ella una direcci
on,
un sentido y una magnitud.
La direccion o recta de accion esta dada por la recta r. Al decir: con origen
en A y extremo en B, estamos fijando un sentido. Ademas, la longitud desde el
origen A hasta el extremo B es el m
odulo del vector, al cual simbolizamos como:
kABk.
2.5 Operaciones entre vectores.

Veremos que para sumar vectores sera necesario realizar construcciones geometricas
utilizando rectas paralelas. Ademas necesitaremos la siguiente definicion.
Definici
on 22 Llamaremos paralelogramo a todo cuadrilatero cuyos dos pares
de lados opuestos son paralelos.
2.5.1
Suma de vectores.
Sean ~v y w
~ dos vectores cualesquiera, entonces el vector ~v + w,
~ suma de ~v y w,
~ se
obtiene aplicando la regla del paralelogramo.
Definici
on 23 (Regla del paralelogramo:) Se considera un punto de aplicacion,
O, y con origen en este punto se representa al vector ~v y al vector w.
~ Se traza una
recta paralela a la direccion del vector w
~ en el extremo del vector ~v , y en el extremo
del vector w
~ se traza una recta paralela a la direccion del vector ~v . Estas rectas se
cortan en un punto P , formando un paralelogramo. Luego, el vector suma ~v + w
~
se obtiene uniendo el punto de aplicacion O con el punto P . (Ver figura 2.13)
Figure 2.13: Regla del Paralelogramo.

etricas.
2.5.2
47
Propiedades de la suma de vectores.
1. Ley de composici
on interna: La suma de dos vectores es un vector
2. La suma de vectores es conmutativa: ~v + w
~ =w
~ + ~v .
3. La suma de vectores es asociativa: ~v + (~u + w)
~ = (~v + ~u) + w.
~
4. Existencia del elemento neutro: Existe un vector denominado vector
nulo, simbolizado mediante ~0, tal que para cualquier vector ~v se cumple que
~v + ~0 = ~0 +~v = ~v y se conoce como elemento neutro para la suma de vectores.
5. Existencia del elemento opuesto: Para todo vector ~v existe un vector
opuesto ~v tal que
~v + (~v ) = ~v + ~v = ~0
El vector nulo, ~0, se representa como el vector cuyo punto

Observaci
on 24
origen y punto extremo coinciden; el modulo del vector nulo es cero: k~0k = 0.
El vector opuesto, ~v , del vector ~v tiene la misma direccion e igual modulo
que el vector ~v , pero sentido opuesto.
2.5.3
Resta de vectores.
Definici
on 25 Sean ~v y w
~ dos vectores cualesquiera; entonces el vector ~v w,
~
que es la resta entre los vectores ~v y w,
~ se obtiene al sumar a ~v el vector opuesto
de w.
~ En smbolos: ~v w
~ = ~v + (w)
~
Para encontrar graficamente el vector diferencia ~v w
~ consideramos un punto
origen, O, y graficamos el vector ~v . Luego, en el punto extremo de este vector,
trazamos el vector opuesto de w.
~ El vector diferencia ~v w
~ es el que se obtiene al
unir el punto inicial de ~v con el punto extremo del vector opuesto de w.
~ (Ver figura
2.14)
48
Operaciones entre vectores.
Figure 2.14: Resta de vectores.
Es importante notar que el vector ~v w

~ es el vector con origen el extremo de w
~
y extremos en el extremos de ~v .
2.5.4
Producto de un escalar por un vector.
Ahora definiremos otra de las operaciones basicas de vectores, esta vez, una opeacion
que involucra un vector y un n
umero real
Definici
on 26 Sean ~v un vector y un n
umero real; entonces el producto del
vector ~v por el escalar , simbolizado mediante ~v , es un vector con las siguientes
caractersticas:
El modulo del vector ~v es k ~vk = || k~vk, donde
k ~v k < k~v k si |k| < 1

k ~v k = k~v k si |k| = 1
k ~v k > k~v k si |k| > 1

La direccion de ~v coincide con la direccion de ~v cuando 6= 0 y ~v 6= ~0; esto es, la
direccion permanece invariante. Y la direccion de ~v es no determinada cuando
= 0 o ~v = ~0.
El sentido de ~v coincide con el sentido de ~v si > 0, y es opuesto a ~v cuando
< 0.

etricas.
49
Figure 2.15: M
ultiplo escalar de un vector.
2.5.5
Propiedades del producto de un vector por un escalar.
1. Ley de composici
on externa: El producto de un vector por un escalar es
un vector, es decir: ~v = ~u.
2. Asociatividad mixta: 1 (2 ~v ) = (1 2 ) ~v .
3. Propiedad distributiva del producto de un vector por un escalar con respecto
a la suma de vectores: (~u + ~v ) = ~u + ~v.
4. Propiedad distributiva del producto de un vector por un escalar con respecto
a la suma de escalares: (1 + 2 ) ~v = 1 ~v + 2 ~v .
5. El escalar 1 es neutro para el producto de un vector por un escalar: 1 ~v = ~v .
Demostracion:
La demostracion de la propiedad (1) es inmediata a partir de la definicion de
producto de un vector por un escalar.
La demostracion de las propiedades (2), (3) y (4) se plantean como ejercicio.
La demostracion de la propiedad (5) es inmediata a partir de la definicion de
producto de un vector por un escalar, ya que la direccion y el sentido del vector
1 ~v = ~v coincide con la direccion y el sentido de ~v por ser = 1 > O; ademas el
modulo del vector 1 ~v es k1 ~v k = |1| k~vk = 1 k~v k = k~vk, por lo tanto 1 ~v = ~v .

Analicemos que resultado tiene la operacion ~v cuando = 0 o ~v = ~0.
X Si, = 0 entonces ~v = 0 ~v . Ya que cero es el neutro de la suma en R,
0 ~v = (0 + 0) ~v.
50
Vectores en sistemas de coordenadas.
Por la propiedad distributiva del producto de un vector por un escalar con

respecto a la suma de escalares, 0 ~v = (0 + 0) ~0 = 0 ~v + 0 ~v.
Entonces, a partir de la existencia de opuestos, del elemento neutro, y de la
propiedad asociativa de la suma de vectores, 0 ~v + (0 ~v ) = 0 ~v + 0 ~v +
(0 ~v ) ~0 = 0 ~v .
~
As, cuando = 0, 0 ~v = O.
X Si ~v = ~0 ,entonces ~v = ~0
Por ser el vector nulo un elemento neutro en la suma de vectores ~0 = (~0+~0)
A partir de la propiedad distributiva del producto de un vector por un escalar
y por la existencia de opuestos, tenemos que ~0+(~0) = ~0+~0+(~0)
Entonces, por existencia de elemento neutro, y propiedad asociativa de la
suma de vectores, ~0 = ~0.
As, cuando ~v = ~0, ~v = ~0
En consecuencia:
Proposici
on 27 Si = 0 o ~v = ~0 ,entonces ~v = ~0
2.5.6
Actividades
1. Sea ABCD un paralelogramo. Si ~v = AB y w

~ = AD, determinar los vectores
~v + w
~ y ~v w
~ en funcion de A, B, C y D.
2. Dado un paralelogramo ABCD, demostrar que las diagonales del mismo se
cortan en el punto medio de ambas.
2.6 Vectores en sistemas de coordenadas.

2.6.1
Vectores en el espacio bidimensional: R2 .
Para ubicar puntos en el espacio bidimensional R2 , se utiliza un sistema de referencia cartesiano Oxy. En este cada punto P = (x; y) queda identificado mediante
un par ordenado de n
umeros reales: la abscisa x y la ordenada y (ver figura 2.16),
como lo expusimos en la seccion 2.3.

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