ARTE DRAMTICO

DEFINICION: El arte dramtico tiene sus orgenes en Grecia, cuando, Thespis

inici sus giras teatrales y convirti las dionisacas rurales en ciudadanas. Se le
denomina arte dramtico al don o cualidad que posee una persona para que la
movilizacin de sus sentimientos sea creble a partir de una clara evidencia de
su desdoblamiento o transporte mstico, es decir, que la materializacin de ese
don se convierta en una verdadera obra de arte que cause impacto en el nivel
emotivo del espectador, porque no habr nunca hecho escnico si llegase a
faltar cualquiera de estos tres elementos bsicos: la idea/texto, el pblico y el
actor.
Antes de Thespis, en Grecia, se celebraron actividades teatralizadas en honor
al dios Dionisos, conocido tambin como Baco y Bromio. Dionisio o Dionisos,
es el hijo de la infidelidad, porque Zeus copul con Smele, una mortal, a
escondidas de Era, su esposa y hermana, de all surge este ser que ms tarde
se convertira en motivo de adoracin debido a que l representa las
festividades, al vino, a la fertilidad, a la atraccin masculina, a las cosechas, a
las estaciones, al erotismo, a la embriaguez, a la belleza masculina, en fin a
todo aquello que es cclico y que nace, se reproduce y muere. El culto a
Dionisos consista en una ceremonia cantada que rememoraba el nacimiento
del dios, su vida y su muerte. Se sola celebrar una bacanal en donde tena
lugar el komos, es decir las nupcias, y de donde se desprende el origen de la
comedia teatral, y posteriormente, al finalizar el ritual, se haca el sacrificio
holocaustico de un macho cabro para representar la muerte del dios, all, claro
est, surge para los entendidos, la tragedia teatral. Estos coros dionisacos
eran llamados ditirambos y se hacan acompaar de unas damas llamadas
bacantes, quienes eran las que ejecutaban la ceremonia danzando y cantando.
Puede decirse que el arte dramtico es una empresa de la modernidad, con
sus antecedentes en el teatro griego y romano que fue organizado por los
primeros con intenciones cvico/poltico/didcticas y por los segundos, con
propsitos cvicos/polticos. El teatro romano de la antigedad fue,
evidentemente, la degradacin del griego, porque se dedicaron, luego de
fallidos intentos de ejecutar un teatro cultural, a mostrar escenas sangrientas
para el gusto de un pueblo masoquista, por eso se dice que la sociedad actual
hered de Roma, el gusto por el dolor ajeno, por las distracciones vanas y por
los excesos, y del pueblo griego el amor por arte, las obras de arte, la belleza y
la sabidura. Pero, realmente, el arte dramtico, comenz a difundirse como
una empresa al alcance de las masas durante el Renacimiento. Unos de los
personajes de la dramaturgia que ms se destaca por su aportes al teatro
organizado es Sir William Shakespeare, quien, luego de haber ganado la
confianza en la Reina Isabel I, obtuvo permisos para vender las entradas a sus
representaciones y , de esta manera, logr construir el Teatro The Globe, hoy
da, un icono de la cultura teatral y patrimonio histrico de la humanidad.
No puede entenderse el arte dramtico sin aclarar que slo aparecieron los
directores de teatro durante el renacimiento y que volvieron con mayor
representatividad hacia finales del siglo XIX, cuando el Duque Jorge Saxo de

Meiningen, se destac con los maravillosos montajes teatrales con los que
recorri el mundo entero. Meiningen es el gran estratega de los montajes
teatrales, porque no solo se convirti en el director, aspecto que usualmente
cumpla el actor ms destacado, sino que fue, tambin, el productor general, el
que tuvo bajo sus dominios la posibilidad de controlar de principio a fin todo el
espectculo, por esa razn, el nmero promedio de representaciones de sus
obras oscilaba entre las 250 y 300, en temporadas casi interminables que
podan durar hasta veinticuatro meses. Meiningen o Meininger, es para la
historia un ejemplo seguido por directores que, durante el siglo veinte,
contuaron experimentando en la escena tando desde adentro como desde
afuera, es decir, desde el desarrollo impecable de la actuacin como los
detalles de produccin que esta implica.
Es, entonces, el arte dramtico, una habilidad que slo pocos pueden
desarrollar con habilidad desde la perspectiva del actor/actriz y desde la visin
perifrica de quien dirige tanto al actor como al espectculo.

CLASIFICACIN: Se clasifican en 3:
Tragedia
La tragedia es una forma dramtica cuyos personajes protagnicos se ven
enfrentados de manera misteriosa, inexpugnable e inevitable contra el destino
o los dioses, movindose casi siempre (recordemos la "Orestiada" de Esquilo
que tiene una reconciliacin al final) hacia un desenlace fatal por una fuerza
ciega, la fatalidad, el sino, el hado o fatum, en anunciado siempre por diversos
orculos. Su etimologa deriva de la palabra griega /"Trgos "/, es decir,
macho cabro. La traduccin ms habitual es canto del macho cabro, debido
a que los actores que las interpretaban vestan atuendos de piel de cabra,
aunque algunos eruditos mantienen la antigua etimologa canto en el sacrificio
de un macho cabro, por su relacin con antiguos sacrificios rituales.[1]
Las tragedias acaban generalmente en la muerte o en la destruccin fsica,
moral y econmica del personaje principal, quien es sacrificado as a esa
fuerza que se le impone, y contra la cual se rebela con orgullo insolente o
hybris. Tambin existen las tragedias de sublimacin, en las que el personaje
principal es mostrado como un hroe que desafa las adversidades con la
fuerza de sus virtudes, ganndose de esta manera la admiracin del
espectador, como es el caso de Antgona de Sfocles. La tragedia naci como
tal en Grecia con las obras de Tespis y Frnico, y se consolid con la trada de
los grandes trgicos del clasicismo griego: Esquilo, Sfocles y Eurpides. Las
tragedias clsicas se caracterizan, segn Aristteles, por generar una catrsis
en el espectador.

Comedia
La comedia es un gnero dramtico que se caracteriza porque sus personajes
protagonistas se ven enfrentados a las dificultades de la vida cotidiana y por
eso ellos enfrentan las dificultades haciendo rer a las personas o a su
"pblico", movidos por sus propios defectos hacia desenlaces felices donde se
hace escarnio de la debilidad humana. La comedia se origina en el mundo
griego, pero se va desarrollando a lo largo del medievo y la edad moderna,
hasta llegar a nuestros das.
Como los dems gneros dramticos, la comedia est determinada por la
accin dramtica del personaje protagonista; de ah que no sea extrao
encontrar personajes con un rol trgico en obras de teatro cmicas, siempre y
cuando estos sean, por decirlo de algn modo, personajes secundarios.
Como caractersticas, el personaje protagonista suele ser comn y corriente y
representar un arquetipo, es decir mentiroso, charlatn, fanfarrn, pcaro,
enamorado, etctera; es tambin crdulo e inconsciente y, a diferencia de la
tragedia, donde el personaje protagonista tiene un profundo sentido tico, en la
comedia el personaje protagnico considera su moral como una cualidad no
muy importante, lo que le permite ser muy vital, aunque esto es ms bien un
obstculo para el personaje.

Por ello, su conflicto dramtico suele ser, las ms de las veces, con la
sociedad, adems de consigo mismo, por lo que lucha por superar los
obstculos que le impiden realizarse consigo mismo o con esa misma
sociedad.
La comedia es, junto con la tragedia, una de las formas clsicas del drama
griego, y uno de los tres gneros dramticos llamados realistas.

Drama
El drama es el especfico modo de la ficcin representada en el rendimiento. El
trmino proviene de un griego la palabra que significa " accin "( griego clsico:
, teatro ), que se deriva de "hacer" ( griego clsico : , dran ). La
promulgacin de teatro en teatro, a cargo de los actores en un escenario ante
un pblico , presupone la colaboracin modos de produccin y una colectiva
forma de recepcin. La estructura de los textos dramticos, a diferencia de
otras formas de literatura , est directamente influenciada por esta produccin
en colaboracin y la recepcin colectiva. Las dos mscaras asociadas con el
drama representa el tradicional genricos divisin entre comedia y tragedia .
Son smbolos de la antigua griega las Musas, Thala y Melpmene . Thalia fue
la musa de la comedia (la cara de sonrisa), mientras que Melpmene es la
musa de la tragedia (la cara llorando). Considerado como un gnero de la
poesa en general, el modo dramtico ha sido contrastada con la pica y la
lrica modos, desde Aristteles s ' Potica (c. 335 aC)-la primera obra de teora
dramtica.

Expresin Dramtica
La expresin dramtica es un rea educativa en la que haciendo uso de los
elementos del lenguaje dramtico los alumnos desarrollan su expresin y
comunicacin. Se denomina expresin a la manifestacin de los deseos,
pensamientos y emociones de una persona.
La dramatizacin es un proceso de creacin donde lo fundamental consiste en
utilizar tcnicas de lenguaje teatral, en crear una estructura teatral a partir de
un poema, relato, fragmento, etc., modificando la forma originaria de esos
textos y adaptndolos a las peculiaridades del esquema dramtico.

Expresin Dramtica en el Lenguaje del Nio

El lenguaje es un acto social, resultado de la intervencin de diversos factores:
Los estmulos del medio
La inteligencia del nio
La afectividad o mundo emocional del nio (un nio no atendido,
rechazado..., puede abocarle a un mundo cerrado, de
incomunicacin).

El lenguaje es una funcin compleja que permite expresar y percibir estados

afectivos, conceptos, ideas... por medio de signos acsticos o grficos. La
funcin del lenguaje supone:
Un sistema de reglas: pues la lengua es la que especifica la manera
de utilizar el material verbal para significar (simbolizar) la realidad
exterior o imaginaria.

Dimensiones Del Lenguaje

El lenguaje presenta tres dimensiones fundamentales (Prez Pereira, 1981), la
del contenido, la de la forma y la del uso.
Contenido: Es su significado o semntica; la representacin lingstica
de lo que una persona conoce acerca del mundo. Es el aspecto del
lenguaje que ms directamente se relaciona con el desarrollo
cognitivo del nio.
Forma: la forma del lenguaje puede describirse en trmino de las
unidades de sonidos, lo que hace la fonologa; de las unidades
mnimas dotadas de significacin, aspecto estudiado por la
morfologa; y de la forma en que las unidades con significacin se
combinan unas con otras para formar oraciones, lo que constituye el
objeto de la sintaxis. Este aspecto de la competencia lingstica
incumbe sobre todo al desarrollo gramatical y fonolgico.
Uso: El uso del lenguaje presenta dos aspectos fundamentales. El
primero son los fines o funciones del lenguaje: los motivos por los que
la gente habla. El segundo es la influencia del contexto, que afecta a

la manera como los individuos comprenden el lenguaje y escogen

formas lingsticas diferentes para alcanzar sus fines. Este aspecto se
relaciona con el desarrollo

La Competencia Lingstica
La competencia lingstica puede ser definida como una integracin de
contenido, forma y uso, lo que implica la capacidad de expresar y comprender
contenidos en formas lingsticas adecuadas al contexto y para el logro de
ciertas intenciones. Con el desarrollo de la competencia lingstica del nio,
ste va siendo capaz de expresar ms contenidos, y de hacerlo de una manera
ms adecuada al contexto, empleando para ello un repertorio de formas
lingsticas cada vez mayor. Esto lo capacita para expresar un mismo
contenido con formas variadas y diferencialmente apropiadas al contexto.
Podemos destacar el gran cambio que supone la conquista del lenguaje verbal
por parte del nio. Sus posibilidades comunicativas se amplan, hasta el punto
de que cambia su modo de relacionarse con el mundo externo y tambin con
su mundo interior. La adquisicin del lenguaje comporta la incorporacin de uno
de los instrumentos culturales ms apreciados.

Funciones Del Lenguaje

El lenguaje va a tener dos grandes funciones: La de representacin y la de
comunicacin. El lenguaje se encuentra fuertemente vinculado al pensamiento
humano, constituyendo un elemento esencial del mismo, adems, le da unas
posibilidades insospechadas.
El lenguaje tiene una estrecha relacin con el desarrollo cognitivo; Desde que
afirmamos que el lenguaje tiene dos funciones pensamiento-lenguaje. Al dar un
nombre a un objeto o concepto se est incrementando la habilidad.
Relativismo y determinismo lingsticos (Whorf): El lenguaje
condiciona la forma de pensar y de comprender el mundo. Hay tantas
concepciones del mundo y pensamientos como lo permita la
diversidad de la lengua.
Teora Piagetiana (Piaget y otros): Sostiene que el desarrollo
lingstico sigue los pasos marcados por el desarrollo intelectual. El
lenguaje est considerado slo como una forma de representacin,
juntamente con otras como el juego simblico o la imitacin diferida.
Piaget sostiene que el pensamiento es anterior al lenguaje.

Desarrollo Social
El medio social en el que nace el nio tiene una gran influencia en el tipo de
lenguaje que el nio va a manejar. El lenguaje que recibe el nio va a ser tan
diverso como diferentes son los contextos de uso del lenguaje, reflejando muy
sensiblemente las diferencias sociales y culturales.

El nivel educativo de los padres va a influir en el tipo de lenguaje que dirijan a

sus hijos y que ms tarde stos van a manejar. Por esto es muy importante la
adopcin de medidas compensatorias que suplan las

Historia Del Lenguaje Infantil

Entre finales del s, XVIII y principios del s. XIX, surgen los primeros estudios
sobre la adquisicin del lenguaje. Se hicieron investigaciones de tipo biogrfico
y observacional con nios muy pequeos. Sobre todo, los estudios se
centraron en la amplitud y el desarrollo del vocabulario. De este periodo
destacan los autores: Taine (1870); Darwin (1877); Leopold (1939-1949).
En el periodo existente entre las dos guerras mundiales crece el inters en el
desarrollo del lenguaje, as como el nivel de publicaciones sobre el tema. As,
se publica la primera obra de Piaget (Cognitivista), llamada Pensamiento y
lenguaje en la infancia (1923), donde se llega a la conclusin de que el uso
egocntrico del lenguaje precede al uso social y comunicativo. Tambin vemos
cmo resulta necesario tener unos prerrequisitos cognitivos en la adquisicin
del lenguaje, es decir, resulta necesario poseer cierta capacidad cognitiva de
abstraccin. Vygotskyen su obra Pensamiento y lenguaje (1934-1962) nos
habla de la sociabilidad del nio y de sus medios de comunicacin desde los
inicios de su vida. E lenguaje, antes que una estructura, es un instrumento para
regular y controlar los intercambios comunicativos. Sin embargo, podemos
decir que la gnesis del lenguaje comienza antes de que el nio comience a
hablar.

Estrategias Para La Evaluacin Del Lenguaje

La exploracin del lenguaje oral espontneo, para nios muy pequeos, se
hace fundamentalmente en una conversacin no formalizada o en situaciones
de juego. Con el lenguaje gestual se utiliza, fundamentalmente, la observacin
y la categorizacin de todas las conductas motoras comunicativas. Sobre todo
hay que tener en cuenta el contexto, lo cotidiano, los objetos que el nio tiene
en casa, la guardera, etc...
Estrategias para evaluar la discriminacin auditiva: movimiento de
cabeza (lenguaje gestual), para lo que el evaluador produce un ruido
fuera del campo visual del sujeto.
Estrategias para evaluar la articulacin (forma): imitacin (lenguaje
expresivo), para lo que el evaluador dice una palabra y el nio la
repite, y denominacin, para lo que el evaluador muestra

Bibliografa
CAAS TORREGROSA, J. (1992). Didctica de la expresin dramtica.
Octaedro: Barcelona.
LAGUNA, E. (1995). Cmo desarrollar la expresin a travs del teatro.
CEAC. Barcelona.

 MOTOS, T.; y TEJEDO, F. (1987). Prcticas de dramatizacin.

Humanista: Barcelona.
TEJERINA LOBO, I. (1994). Dramatizacin y teatro infantil. Siglo
Veintiuno de Espaa editores. Madrid.
TRUJILLO, F. (2009). La dramatizacin como contenido en el rea de
Educacin Fsica. Lecturas: Educacin Fsica y Deportes. Revista
Digital - Buenos Aires - Ao 14 - N 135.
http://www.efdeportes.com/efd35/la-dramatizacion-en-el-area-deeducacion-fisica.htmuna imagen y el sujeto dice su nombre.

LA EXPRESIN DRAMTICA Y EL NIO

Inconscientemente, cuando somos pequeos nos convertimos en un mdico

para curar a los enfermos, soamos caminar en el espacio como un astronauta,
queremos apagar un incendio como lo hacen los bomberos y buscamos la
mejor forma de ayudar a los animales, jugando a ser veterinarios.

Este tipo de comportamientos son inherentes a la vida de un nio y, ms all de

jugar a ser grande, el infante est experimentando nuevas sensaciones que
beneficiarn su desarrollo. El juego de roles favorece la imaginacin, le permite
al nio conocer el mundo que le rodea, ver cmo se comportan los hombres y
adquirir un nuevo lenguaje. Este le ensea al nio a ver otros puntos de vista,
lo que le ayudar a ser ms flexible para solucionar los problemas y, como se
trata de una ldica en grupo, aprender a trabajar en equipo. El jugar a ser otro
le permite al nio estimular el desarrollo corporal, verbal y social, las
capacidades expresivas, proponiendo unas reglas y pautas que, al involucrar la
imaginacin, son ms interesantes.

En este mismo orden de ideas, en la expresin dramtica los nios integran su

pensamiento con las emociones usando como herramienta el lenguaje ya sea
oral, gestual o corporal, son capaces de acordar y asumir roles, imaginar
escenarios, crear, caracterizar personajes. Cabe destacar que, las actividades
de representacin teatral constituyen un medio en el que pueden influir la
msica, la plstica, la danza y la literatura.

Es importante sealar que, la expresin teatral infantil se convierte en un

instrumento, para facilitar la adquisicin de conocimientos de forma didctica y
divertida a la vez en los nios, que busca dar respuesta a las necesidades de
expresin y de comunicacin, incidiendo en el mejoramiento de las relaciones
interpersonales, ya que al mejorar las habilidades gestuales, orales y
corporales de los participantes y favoreciendo la desinhibicin, posibilita una
efectiva comunicacin y propicia la adaptacin en su medio; dndole asimismo
mayores posibilidades de liderazgo.

Existen muchos conocimientos que el nio generalmente no puede captar

mediante charlas, conferencias o lecturas. En cambio, por medio del teatro, si
puede conseguir ese objetivo, pues como espectador no slo mira, sino vive las
cosas.

Por medio del teatro se puede demostrar a los nios la importancia que tiene el
dialogo, ya sea cuando lo realiza en escena o cuando toma parte en l en

calidad de espectador. Si un dilogo se efecta en forma incorrecta, el inters

de los oyentes disminuye. Hablar es tan importante como escuchar.

En fin, todos los seres humanos desde que nacemos poseemos la capacidad
de expresarnos corporalmente a partir de nuestra Expresin Corporal
Cotidiana, por lo tanto todos podemos llegar a elaborar nuestra propia manera
de actuar.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Aula Prctica. Ediciones CEAC. Como desarrollar la Expresin a travs del
Teatro. Caracas - Venezuela 1998 Revista Digital. Innovacin y Experiencias
Educativas. Dep. Legal: GR 2922/2007- Junio 2012

CARACTERISTICAS DEL ARTE DRAMATICO

Las enseanzas de Arte Dramtico estn dirigidas a la formacin de los
profesionales del espectculo, pedagogos e investigadores del fenmeno
teatral y de aquellas otras reas de la comunicacin que de l emanan.
Se proponen conseguir una formacin artstica de calidad y la cualificacin
de los futuros profesionales
.
En estas enseanzas destaca el equilibro entre los conocimientos tericos,
el desarrollo de destrezas tcnicas y la aprehensin de los principios
estticos y culturales que determinan el fenmeno artstico-dramtico.