Universidad Fermn Toro

Decanato de Postgrado
Maestra en Educacin Superior
Mencin Docencia Universitaria

APROXIMACIONES COMUNICATIVAS DE LOS DOCENTES CON RELACIN A

SU PRCTICA PEDAGGICA
CASO: DOCENTES REA METROPOLITANA DE CCUTA

Realizado por:
Diana Marcela Rodrguez Surez
CC. 1.092.155.466

Presentado a:
Prof. Lisbeth Campins

San Jos de Ccuta, Abril de 2016

EL PROBLEMA

La relacin Comunicacin-Educacin, es un campo que ha tomado fuerza,

principalmente en lo que respecta al proceso de enseanza-aprendizaje mediado
por un proceso comunicativo, al uso de los medios de comunicacin en la
educacin presencial, a distancia y virtual en las instituciones educativas; al papel
de los medios en el proceso de educacin; a la educacin para la recepcin crtica
de los mensajes de los medios de comunicacin, especialmente la televisin y la
internet.
Esto significa que la educacin y la comunicacin tienen un fuerte arraigo
en la medida en que eduque para que dicho acto comunicativo pueda afianzar los
conocimientos y por qu no, servir para construir unos nuevos. Y es que a travs
de la lectura visual, escrita, oral y auditiva, el ser humano ha demostrado aprender
en funcin de mejorar sus capacidades. El problema radica cuando no se ha
creado un correcto hbito sobre el medio y el hombre, aprende negativamente de
ello. Y a este proceso de encontrar la relacin transdisciplinar entre la
comunicacin y la educacin, se le llama EDUCOMUNICACIN, que hoy por hoy
es una visin alternativa que desea alejarse del tradicionalismo pedaggico en el
que el alumno limita su actuar a la recepcin y memorizacin de contenidos y el
docente, se restringe a la pura emisin de los mismos, sin importarle si los
conocimientos adquiridos fueron aceptados de manera creativa y se convirtieron
en un aprendizaje significativo y vital y no en una acepcin momentnea que ms
tarde ser olvidada.
Con este estudio se lograra establecer qu tanto acceden y usan los
docentes los medios de comunicacin e informacin en el ejercicio de sus
funciones utilizndolas como herramienta de apoyo para potenciar la comprensin
de sus aprendices.
Objetivo General

Evaluar las aproximaciones comunicativas de los docentes con relacin a

su prctica pedaggica.

Objetivos especficos

Analizar las actitudes de los docentes frente a la influencia de los medios de

comunicacin e informacin.
Exponer estrategias de reestructuracin del conocimiento a partir del

acceso a los medios de comunicacin.

Proporcionar a los tutores la informacin necesaria para satisfacer las

necesidades comunicativas frente al uso de los mass media.

Promover la continuidad temporal de herramientas comunicativas dentro del
proceso de enseanza-aprendizaje.

JUSTIFICACIN
La innovacin tecnolgica, en vez de percibirse como un instrumento de
uso pedaggico, se ha visto ms como un elemento de distraccin, haciendo que
la relacin entre estos dos importantsimos aspectos, sea cada ms remota. Por
tal razn, los docentes deben encontrarse a la par de la velocidad con la que la
revolucin tecnolgica los invade, para as motivar a los estudiantes a aprender y
aprehender todos los conocimientos que pueden adquirir a travs de la Internet,
ensendoles a travs de ellos, el uso de la inmediatez pedaggica, los beneficios
que trae su acceso, con relacin a la educacin ms personalizada, y sobre todo,
el hbito de verla como herramientas de aprendizaje y retroalimentacin cognitiva.
Lo esencial en todo esto radica desde el pilar de fomentar el cambio en las
prcticas pedaggicas, que se inicie con el develamiento crtico de las prcticas
tradicionales instauradas en la cultura educativa y el anlisis crtico de sus
consecuencias, para el logro de la intencionalidad formadora de la institucin,
incorporando para ello, la comprensin del mundo a travs de los medios de
comunicacin.

ALCANCES Y LIMITACIONES
El trabajo de investigacin tiene como finalidad evaluar las aproximaciones
comunicativas de los docentes con relacin a su prctica pedaggica beneficiando
as su quehacer profesional al igual que tambin se conocer y describir la
relacin existente entre el proceso de enseanza-aprendizaje y la utilizacin de los
medios de comunicacin, identificando las acciones que tanto los docentes como
las instituciones educativas deben implementar para el uso de los mass medias en
el ejercicio del aula.
Algunas de estas limitaciones son de tipo fsico como el poco acceso a la
poblacin estudio debido a cuestiones de tiempo o disposicin personal y/o
laboral, la ausencia de apoyo por parte de las instituciones educativas para el
desarrollo de las estrategias debido a la falta de credibilidad y confianza generada
por los medios de comunicacin entre otras.

BASES TERICAS

Lastimosamente la educacin actual se enfrente a un reto inminente. Desligarse

de la pedagoga tradicional y hacer uso de nuevos mecanismos de enseanzaaprendizaje ha sido uno de los talones de Aquiles para aquellos docentes que
inclusive hoy en da, pretenden encontrar en lo clsico, el aprendizaje de un
estudiante que se encuentra a la vanguardia de la moda y la globalizacin
meditica.
Se hace necesario partir de que la escuela es el primer agente comunicacional
al que se exponen los individuos. Asimismo, el claustro acadmico es el escenario
inicial en el que se forjan las principales competencias comunicativas de los
estudiantes y sumado a esto, los medios comunicacin son los cuartos agentes de
socializacin por el cual los seres humanos aprenden y aprehenden factores,

conductas y hbitos del medio, es decir, estos dos elementos conforman los
instrumentos de ms influencia social que poseen las personas en su etapa de
crecimiento y desarrollo.
Conceptos como educacin meditica, mass media, rol de los medios de
comunicacin en el aula, tecnologa educativa, teleinformacin y dems
relacionadas, son la base de la presente investigacin.
ANTECEDENTES
En el ao 2012, Meja Rodrguez, Odis. Realiz una investigacin
denominada Proyecto pedaggico de aula en TIC la comunicacin, la cual tuvo
por objetivo ensear el concepto de Comunicacin y sus elementos a los
estudiantes del grado Tercero de la Escuela Rural Mixta Buenavista con ayuda de
las TIC. La cual concluy que El adecuado uso de los medios de comunicacin
permiten que se pueda llegar a transformar sus funciones comerciales, a otros
objetivos como informar, educar, transmitir, entretener, formar opinin, ensear y
controlar el conocimiento. Por ello, en el quehacer pedaggico, la comunicacin es
fundamental y debe darse en todos los sentidos: docente- estudiante, estudiantedocente, estudiante- estudiante y docente- docente; las formas de comunicacin
deben diversificarse si se quiere alcanzar la totalidad de logros fijados y si se
quiere impartir una educacin de buena calidad.
TIPO DE PARADIGMA ASOCIADO A LA INVESTIGACIN
En el caso de una investigacin en donde su lnea central es la
educomunicacin o como lo indica su nombre, educacin en materia de
comunicacin, el paradigma encontrado es el constructivista debido a que la
comunicacin parte de una teora de construccionismo social, en donde se
concibe a esta como un producto de significados e interrelaciones compartidas
dadas por un interaccionismo simblico. La idea en este caso de contemplar la
comunicacin y sus diversos medios como un vehculo de transformacin social y
ms especficamente de cambio educativo, puede representar un gran avance ya
que proporciona una prctica de la educacin y de la comunicacin basada en el

dilogo, la participacin y la autogestin que no requiere slo de tecnologas sino

de un cambio de actitudes y de concepciones pedaggicas y comunicativas.

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN
El enfoque es cualitativo en la medida que va a hallar descripciones sobre
la observacin dada en el uso de los medios de comunicacin dentro del aula. Sin
embargo se va a apoyar en instrumentos cuantitativos como la encuesta

TIPO DE INVESTIGACIN
El tipo de investigacin realizada es de investigacin-accin ya que
pretende lograra a travs de la participacin de los docentes, analizar inaceptables
en algunos aspectos frente al uso de los mass media (problemticas); otros
aspectos que sern susceptibles de cambio (contingentes) y dems que requieren
una respuesta prctica ante las situaciones que enfrente el docente.