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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL


SIMN RODRGUEZ
DECANATO DE EDUCACION AVANZADA
NCLEO REGIONAL DE EDUCACIN AVANZADA CARACAS
Subdireccin de Educacin Continua e Interaccin con las Comunidades

MANUAL PARA EL DESARROLLO DE


LA COMPRENSION DE LA LECTURA
DE TEXTOS ACADMICOS EN
IDIOMA INGLES
Ingls Instrumental I

Elaborado por:
Prof. Cora Blanco de Zehr
Prof. N. Teresa Chacn de Figueroa
Actualizado por
Prof. Beatriz Blanco J.

Edicin 2013

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INGLS INSTRUMENTAL I
MANUAL PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION DE LA LECTURA DE TEXTOS
EN IDIOMA INGLES

TABLA DE CONTENIDOS

PGINA

Introduccin.-La importancia de leer y comprender texto en ingls. Por qu leer?

UNIDAD I.-Las palabras: su estructura y procesos de formacin.

UNIDAD II.-La oracin: partes y algunos de los elementos que la conforman

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UNIDAD III -Verbos: formas y tiempos verbales.

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INTRODUCCIN: La importancia de leer y comprender textos en ingls.

Por qu leer?
Los objetivos de la lectura difieren enormemente de un lector a otro. En general
podemos decir que son: casual, general, directo o transferido.
Casual: Si leemos para pasar el tiempo, distraernos o entretenernos, por simple
curiosidad o porque nos llama la atencin un tema.
General: Cuando lo hacemos para satisfacer intereses acadmicos o profesionales
sobre un tema.
Directo: Cuando debemos satisfacer una necesidad de informacin para resolver una
actividad posterior, para confirmar una suposicin, sospecha o creencia o para verificar
nuestro conocimiento.
Transferido: Cuando debemos encontrar una informacin para otra persona, es decir,
cuando debemos reportar, revisar, traducir o resumir un trozo que nos ha sido
asignado.
Aun cuando leemos textos eficientemente en nuestro propio idioma, por qu
no lo podemos hacer igual en ingls? Frecuentemente pensamos que no conocemos el
idioma lo suficiente como para leerlo y comprenderlo. Comenzamos a leer con miedo a
que vamos a tener problemas con el vocabulario y con estructuras desconocidas, de
manera que leemos lenta y cuidadosamente, pensando y midiendo cada palabra,
aferrados a un diccionario como si se tratara de un equipo de sobrevivencia. En otras
palabras, carecemos de confianza en nuestro propio conocimiento y capacidad para
comprender el texto. La accin de leer debe ser para nosotros como el comer, es decir,
no pensar acerca de lo que hacemos cuando leemos, al igual que no pensamos como
agarramos los cubiertos para comer, debe ser una accin natural.
You already have a reasonable vocabulary. You have difficulty in using this
vocabulary but not too much difficulty in understanding it. Read the following
passage and then explain in your own words the massage given.
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Learning a Language
Learning a language is, in some ways, like learning how to fly or play the guitar. There
are important differences, but there is a very important similarity. It is this: learning how
to do such things needs lots of practice. It is never enough simply to KNOW
something; you must be able to DO things with what you know. For example, it is not
enough simply to read a book on how to fly an airplane. A book can give you lots of
information about how to fly, but if you only read a book and then try to fly without great
deal of practice first, you will crash and kill yourself.
Remember that individual words are not as important as whole situations. Try to
understand whole situations even if you do not understand individual words. Use the
following lines to write your impressions about the text read above.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------UNIDAD I.- Las palabras: su estructura y procesos de formacin.
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PROPOSITO: La finalidad de esta unidad es capacitarle para que Ud. analice la


estructura de las palabras y reconozca su proceso de formacin, sus funciones y
relaciones de significado de palabras derivadas de un mismo radical.
Para que el presente curso cumpla cabalmente con la meta de adiestrarle en la
interpretacin de textos, es necesario hacer un breve anlisis de la morfologa y
sintaxis de la lengua escrita, es decir, de cul es la estructura interna de las palabras,
de cmo se conforman y clasifican y de qu manera estas se organizan entre s para
construir oraciones significativas. Todo esto ser de gran utilidad antes de analizar
cmo se ordenan y disponen las oraciones para constituir prrafos y contextos.
Nos preguntamos entonces que es una palabra y cul es su estructura interna. De
acuerdo al WEBSTERS NEW WORLD DICTIONARY OF AMERICAN LANGUAGESECOND EDITION, la palabra es una unidad de lenguaje que sirve para comunicar
significado y que consiste de por lo menos un morfema base con o sin prefijos o sufijos;
es una letra o conjunto de ellas que representan la unidad de lenguaje
Partiendo del anlisis de estas definiciones, trataremos de ampliar la primera tomando
en cuenta el termino MORFEMA.
MORFEMA
El morfema es considerado la unidad mnima del lenguaje con significado. Por ejemplo,
la palabra book es un morfema puesto que tiene el significado por s sola. De la misma
forma la palabra a, es un morfema con significado propio que nos indica cantidad y
tiene funcin de determinante o la de un artculo indeterminado. El morfema s, no es
una palabra pero adquiere significado de acuerdo al radical al cual est unido, es decir,
si se encuentra al final de un sustantivo indica plural, si aparece despus de un verbo
indica tiempo presente, tercera persona del singular.
TIPOS DE MORFEMAS
Los morfemas se tipifican en LIBRES O LEXICOS, GRAMATICALES Y ADJUNTOS.
MORFEMAS LIBRES O LEXICOS: Son todas aquellas palabras que tienen contenido
o significado propio. Independientemente de la posicin o funcin que cumplan en la
oracin, tiene significacin referencial en el mundo fsico o real, por ejemplo: boy, city,
creature, speak, information, easy, she, there, the, jump.

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MORFEMAS GRAMATICALES Y ADJUNTOS: Son morfemas libres con carcter


referencial que cumplen una funcin gramatical y tienen una posicin determinada en el
patrn de la oracin. Por ejemplo, and: conjuncin, in: preposicin, the: artculo
determinado, we: pronombre personal, there: adverbio.
Los morfemas lxicos cumplen tambin una funcin gramatical: house (sustantivo),
think (verbo), nice (adjetivo), fast (adjetivo-adverbio). No obstante, se distinguen de los
gramaticales puesto que los morfemas lxicos tienen contenido o significado propio.
Los morfemas gramaticales poseen un significado ms restringido, limitado y
dependiente de los morfemas lxicos.
MORFEMAS ADJUNTOS: Aunque son partculas con un significado especfico, no
pueden existir de manera aislada, por lo que necesitan estar unidos a otra palabra,
radical o morfema libre para ampliar su significado, para derivar otras palabras y, en
algunos casos, modificar la funcin gramatical de la palabra a la cual se unen. Los
morfemas adjuntos son tambin llamados Afijos, que como su nombre lo indica, son
apndices de la base, radical o morfema lxico.
Los morfemas adjuntos o afijos se clasifican en SUFIJOS Y PREFIJOS.
SUFIJOS
Los sufijos se agregan al final de la base de un morfema lxico y pueden ser
INFLEXIONALES O DERIVACIONALES.
SUFIJOS INFLEXIONALES
Los sufijos inflexionales se caracterizan porque expresan tiempo, numero, persona,
posesin, grado de adjetivo. Cuando un sufijo inflexional se agrega a un morfema
lxico su significado se ampla o especifica.
Sufijo
-s
-d
-ed
-t
-en
-ing
-s
-s
-er

Significado
3ra persona singular (presente)
tiempo pasado regular
tiempo pasado regular
tiempo pasado irregular
tiempo participio pasado irregular
participio presente
plural
possession
grado comparativo del adjetivo
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Palabra
comeS
closeD
plantED
went
takEN
readING
carS
manS
tallER

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-est

grado superlativo del adjetivo

tallEST

SUFIJOS DERIVACIONALES
Al igual que los sufijos inflexionales, los sufijos derivacionales aparecen al final del
morfema libre o lxico y con stos se forman o derivan nuevas palabras. Como
resultado y a diferencia de los sufijos inflexionales, los sufijos derivacionales
modifican la funcin gramatical de la palabra derivada.

Morfema lxico:
HOPE
Funcin gramatical: SUSTANTIVO Y/O VERBO
Sufijo derivacional: LESS
Significado: (SIN)
Morfema derivado: HOPELESS
Nueva funcin gramatical: ADJETIVO

Morfema lxico:
JOY
Funcin gramatical: SUSTANTIVO
Sufijo derivacional: FUL
Significado: (LLENO DE)
Morfema derivado: JOYFUL
Nueva funcin gramatical: ADJETIVO

Morfema lxico:
KIND
Funcin gramatical: ADJETIVO
Sufijo derivacional: NESS
Significado: (CONDICIN DE)
Morfema derivado: KINDNESS
Nueva funcin gramatical: SUSTANTIVO
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Veamos algunos de los sufijos derivacionales ms comunes en ingls:


SUFIJO
-age
-ance, -ence
-er/
-or
-ist /
-yst
-ing
-ment
-dom
-ship
-ly
-al
-able
-ous
-less
-ion
-tion
-ation
-ness
-ive
-ism

SIGNIFICADO

PALABRA DERIVADA

acto de tener
estado, condicin...
persona que...
persona que...
persona que...
persona que...
gerundio...
estado, accin de...
dominio, condicin...
estado, condicin...
manera...
condicin...
capaz de ser...
lleno de, como...
sin...
condicin, resultado
acto de, condicin
condicin, resultado
condicin
condicin
condicin

storage
performance, difference
writer
actor
typist
analyst
eating/ clothing
agreement
freedom, kingdom
friendship
slowly, possibly
logical
drinkable
dangerous
endless, careless
fusin, vision
elation, creation, translation,
compilation
Kindness
effective
technicism

PREFIJOS
Los prefijos son morfemas adjuntos que se agregan al inicio del morfema base para
cambiar su significado sin alterar su funcin gramatical.
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Entre los prefijos ms comunes en ingles tenemos:


PREFIJOS

SIGNIFICADO

PALABRA DERIVADA

UnMisDisAntiDeUnderOverPREFIJOS

no lo suficiente
incorrecto
accin opuesta
en contra de
reducir; al contrario
inferior
no lo suficiente
SIGNIFICADO

untie
mispronounce
disagree
antilabor
decompose
underline
overheat
PALABRA DERIVADA

ReSemiInterCoIn-

hacer de nuevo
parcialmente
en medio de
en unin de
negacin

reorganize
semicivilized
interaction
coworker
incomplete

A manera de conclusin podemos decir que las palabras son morfemas lxicos o libres
formadas por un morfema base o radical as como tambin pueden o no estar
constituidos de morfemas adjuntos o afijos.
ANALISIS DE LOS CONSTITUYENTES INMEDIATOS (ACI)
Para poder deducir el significado de las palabras que a simple vista nos parecen
desconocidas, es de gran utilidad aplicar la tcnica del anlisis de los constituyentes
inmediatos (ACI). A travs de sta se hace un desglosamiento de una estructura binaria
formada por una base y afijos inflexionales y/o derivacionales. Por ejemplo, si
encuentra la palabra Recountable es posible aplicarle la tcnica ACI, lo cual nos dar
como resultado que la primera parte de la palabra es el prefijo re que significa hacer
de nuevo (revise la lista de prefijos suministrada), la siguiente parte de la palabra es el
verbo count que significa contar. La ltima parte de la palabra es el sufijo able que
significa capaz de. De acuerdo a lo anteriormente sealado tenemos un morfema base:
count, el prefijo: re y el sufijo derivacional: able que en conjunto significa recontable.
EJERCICIO DE APLICACIN 1
Lea el prrafo que se muestra a continuacin y analice las palabras enumeradas, que
aparecen en negritas, aplicando la tcnica de los constituyentes inmediatos.
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Culture and Communication


Cultural Variations and Media Effectiveness
By Karen Moustafa Leonard, James R. Van Scotter and Fatma Pakdil

Abstract
Advances in 1.communication technologies have made great progress in 2.bridging
time and distance, but 3.social and cultural 4.differences are still formidable
5.obstacles to 6.effective communication. Communication 7.processes occurs in
specific cultural 8.contexts, with unique 9.normative beliefs, 10.assumptions, and
shared 11.symbols. Culture influences what people communicate, to whom they
communicate, and how they communicate. There has been little systematic cross
cultural research to explicate the effects of communication media on communication
12.effectiveness. This article proposes cultural effects on 13.perceptions of media
effectiveness. The authors advance conceptual 14.knowledge by 15. Presenting new
16.perspectives on the cultural effects on 17. Individuals perception of media and
their effectiveness.
Key Words: Communication, culture, 18. Individualism, media, power distance, uncertainty
19.avoidance, media 20 richness theory.

N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

Prefijo

Morfema base o radical

10

Sufijo inflexional

Sufijo derivacional

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PROCESO DE FORMACIN DE PALABRAS


Una vez comprendida la estructura interna de las palabras procederemos a examinar
una serie de procesos que dan origen a la formacin de las palabras.
1. CLIPPING: (Recorte) Este proceso consiste en eliminar o suprimir la primera, la
ltima o ambas partes de la palabra.
Ejemplos:

Laboratory ------------lab.
Professor ------------prof.
Influenza ------------flu.
Telephone ------------phone.

2. ACRONYMY: (acronimia) Este es el proceso mediante el cual se toman las


iniciales o partes de palabras en una serie para representar toda la construccin
lingstica.
Ejemplos:

Federal Bureau of Investigation


Radio Detecting and Ranging
North Atlantic Treating Organization
Light Amplification by Stimulated Emission
Of Radiation
Securities Exchange Comission
International Monetary Fund
Interamerican Development Bank
United Nations
United Kingdom
United States of America

FBI
RADAR
NATO
LASER
SEC
IMF
IDB
UN
UK
USA

3. BLENDING: (combinacin). Consiste en la unin de dos palabras en una.


Generalmente se toma la primera parte de las palabras y la ltima de la otra.
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Ejemplos:

Automobile Omnibus
Smoke flog
Breakfast lunch

------------------ autobus
------------------ smog
-------------------brunch

4. BACKFORMATION: (Formacin en retroceso). Se refiere a la formacin a travs


de la transformacin de una palabra en otra en cuanto su funcin gramatical, es
decir, cambiar un sustantivo en verbo o viceversa.

Ejemplos:

Typewriter (sustantivo)-to typewrite (verbo)


Sandpaper (sustantivo)- to sandpaper (verbo)
Present (sustantivo)- to present (verbo)
Record (sustantivo)- to record (verbo)
Dessert (postre- sustantivo) dessert (desierto- sustantivo)

5. INVENTION: (Invencin). Es la creacin de palabras totalmente nuevas, sin


ningn tipo de influencia de otras palabras ya existentes. Este caso es tpico de
productos nuevos.
Ejemplos:
Kleenex, Fax, Mobile, GPS, Skype, Pendrive, Smartphone,
Blueray, Bluetooth, WhatsApp, Google, Gmail.

CLASIFICACIN DE LAS PALABRAS EN IDIOMA INGLS


De acuerdo a los morfemas que las constituyen las palabras en idioma ingls se
clasifican en simples, compuestas y complejas.
Palabras Simples: Son aquellas constituidas por un solo morfema base, morfema
lxico o libre, por ejemplo:

Morfemas base
Book, change, army, people,
bird, slay, flea, long, spirit

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Palabras compuestas: Son palabras constituidas por dos o ms morfemas base tal es
el caso en palabras como las que aparecen en el cuadro que se muestra a
continuacin:

Palabras

Morf base

Earthquake
,

earth

quake

Look over,

Look

over

kill

joy

Blackboard,

Black

board

down

poor

Councilman,

Council

man

hard

ball

Carefree,

Care

free

cheer

up

Stopover,

Stop

over

sit

down

Cupboard,

Cup

board

like

wise

Stoplight

Killjoy,
Downpour,
Hardball,
Cheer up,
Sit down,

Morf base

Palabras

Morf base

Stop

Morf base

light

Likewise

Palabras Complejas: Son aquellas palabras constituidas por un Morfema base o lxico
ms uno, dos o ms morfemas adjuntos. Tal es el caso de las siguientes palabras que
aparecen en el cuadro siguiente:

Palabras

Lioness
Telephones
Eraser

M.
adjunto Morf.
(prefijo)
base
tele

lion
phone
erase
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M.
adjunto M.
adjunto
(sufijo
(sufijo
inflexional)
derivacional)
ness
s
er

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Unimportantly
harmfulness
Discouragement
Difference
Forgiveness
Prayerfully
Relationships
Fewer
Practising
Situation
Smoking

Un, im
dis
for
-

port
harm
cour
differ
give
pray
Relate
Few
Practice
Situate
Smoke

s
er
Ing(verb)
-

ant, ly
ful, ness
age, ment
ence
ness
er, ful, ly
tion, ship
tion
ing,(noun)

EJERCICIO DE APLICACIN II
Instrucciones: Escoja una lectura de las que aparecen a continuacin e identifique y
analice palabras simples, compuestas y complejas.

Family Conflicts - What Are They?


Family conflicts are as varied as the people involved in them. The turmoil can result
from a work alcoholic husband whose wife feels lonely and resentful toward him (and
the job that takes him away from her), or children who are a source of continual family
conflict and aggravation due to the parents lack of consistent parenting skills, or
blended families in which an unaccepted step parent or interfering in-laws are the
sources of family conflict. In other homes, couples and families are torn apart by verbal,
emotional, or physical abuse.
If you find yourself in family conflict, be encouraged that there is hope for your situation,
whether you are the problem, or someone else is causing the conflict in your home.

Family Conflicts - A Personal Story


Before becoming a Christian, I lived for ten years with an alcoholic who was abusive,
verbally and emotionally. I finally had enough of the continual family conflicts and I left
him and my sad and empty lifestyle. (I smoked cigarettes and marijuana and was a
heavy drinker).
Once I left, I thought in time that my emotional scars would heal but, after getting
married, I found they were still raw and painful. It has taken a lot of love, prayer, trust,
and patience for my husband and me to resolve the family conflict issues that followed
me into our marriage.
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Whether only you are searching for solutions to family conflict, or whether your spouse
or other family members also want harmony, there are actions you can take immediately
to begin changing your own behavior, and your response to the behavior of your spouse
and family.

Family Conflicts - Creating Harmony in Your Home


Not only did I bring the pain from life with an alcoholic into my marriage, I discovered
that my own selfishness and pride are causes of family conflict. In seeking to rid myself
of both, God gave me wisdom, during my personal Bible studies to see that I was not
practicing the biblical strategies listed below.2 I applied them in my relationships with my
spouse and family and found them highly effective for conflict resolution when diligently,
energetically, and prayerfully practiced.
Train yourself to believe the best about your spouse and family .Rather than assuming
your husband left his socks on the floor again -- just to annoy you, remind yourself
how hard he worked today, what a good provider he is, and that he probably just forgot
to pick them up.
Count your blessings Instead of grumbling to yourself about what you lack, remind
yourself -- and be thankful -- for all you have.
Be helpful, comforting, encouraging, and pleasant around your family .If you practice
being helpful, offering comfort, giving a word of encouragement, and being courteous
and upbeat, you will likely find that your family will begin responding with the same kind
of behavior toward you, and each other.
Be willing to admit it when you are wrong -- and be willing to apologize. Not only will you
mend a rift in your relationship, you will set an example for your spouse, children, and
family.

Family Conflicts - Aggressive Steps toward Breaking the Cycle


If your situation is one of repetitive, severely escalating family conflicts, then you or your
spouse may need to explore techniques of anger management or, if children are the
cause of the family conflict, learn about anger management for parents. Family
counseling is an option when you all desire to work as a team to resolve your problems,
and if marriage conflict is the difficulty, marriage counseling may be the key to
restoration and a rekindling of your love for each other.
Since wisdom from God is the greatest foundation on which we can build lives of love
and peace, lets turn again to the Bible to unlock the heart of family conflict: The sinful
nature wants to do evil, which is just the opposite of what the Spirit wants. And the Spirit
gives us desires that are the opposite of what the sinful nature desires. These two
forces are constantly fighting each other, so you are not free to carry out your good
intentions. When you follow the desires of your sinful nature, the results are very clear:
hostility, quarreling, jealousy, outbursts of anger, selfish ambition, dissension, division,
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envy. But the Holy Spirit produces this kind of fruit in our lives: love, joy, peace,
patience, kindness, goodness, faithfulness, gentleness, and self-control. Since we are
living by the Spirit, let us follow the Spirits leading in every part of our lives. Let us not
become conceited, or provoke one another, or be jealous of one another

How Can God Help Me?


If you are living in an abusive situation, you should swiftly seek protection and safety
from the abuser. God has established authorities (Romans 13:1-5) police, judges, and
courts to protect you and your family from abuse. Not only is your safety important to
God, He made it the responsibility of law enforcement officials to protect you, and those
you love, and punish the abuser.
Another principle for conflict resolution is to remove the word but from your
vocabulary. When you say it, you cancel out everything before the but. You also cancel
an apology on your part when you state a reason -- after the but -- for doing whatever
you did. For example: Im sorry for yelling but if you werent so aggravating I wouldnt
have to yell. In this instance, the key is to apologize for your own behavior, rather than
coupling your apology -- and crippling it -- with an accusation.
UNIDAD II.-LA ORACIN: PARTES Y ELEMENTOS QUE LA CONFORMAN.
PROPSITO: la presente unidad tiene la finalidad de adiestrarle para que usted sea
capaz de identificar la estructura interna de toda oracin (compuesto por el sintagma
nominal o sujeto, como normalmente se le denomina y, el sintagma verbal o predicado),
los elementos que la conforman (Artculos, adjetivos, sustantivos, verbos, adverbios,
frases proposicionales etc) y como se organizan stos para expresar significado.
LA ORACION Y SUS PARTES
La oracin es todo enunciado que representa una unidad de pensamiento. Est
constituida por un grupo de palabras, las cuales, organizadas coherentemente, se
estructuran en Sintagma nominal y Sintagma verbal.
Sintagma nominal: Est constituido por los SUSTANTIVOS y sus respectivos
modificadores (determinantes y adjetivos), o simplemente por pronombres personales.
Sintagma verbal: Est formado por VERBOS y sus respectivos complementos
(adjetivos, sustantivos, adverbios, preposiciones).
EJEMPLOS:
Sintagma nominal

Sintagma verbal

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Managers in Todays corporation


She
Those smart students
The Employee
Their companies

are under fire.


found a price increase
learn the latest techniques.
works harder and longer.
should be competetive

ELEMENTOS DE LA ORACION
La estructura interna de la oracin est conformada por una serie de elementos
denominados ESTRUCTURAS GRAMATICALES, puesto que cada uno desempea
una funcin gramatical determinada que lo caracteriza en el patrn de la oracin. Entre
los elementos de la oracin que estudiaremos seguidamente estn los sustantivos,
pronombres y sus modificadores (adjetivos, adverbios, frases preposicionales) y los
verbos. Este breve anlisis ser de gran utilidad para afianzar la comprensin de
textos.
1.-SUSTANTIVOS Y PRONOMBRES:
SUSTANTIVOS
Los sustantivos se usan para nombrar o designar personas, animales, lugares, objetos,
abstracciones. Estos son morfemas lxicos o libres e integran la categora ms amplia
de las estructuras gramaticales. Su funcin en la oracin es la de servir de sintagma
nominal o sujeto, de objeto directo e indirecto de verbos o de objeto de preposiciones.
Entre algunos ejemplos de sustantivos en ingls tenemos:
-PERSONAS: sister, student, doctor, neighbour, Douglas, Margaret, citizen, friend,
customer, man, Employee.
-ANIMALES: cat, horse, ant, dolphin, insect, dog.
-LUGARES: town, garden, Madrid, Walnut Street, church, lake.
-OBJETOS: table, crown, compact disk, pencil, fork.
-GRUPO DE PERSONAS U OBJETOS: people, family, club, corporation, orchestra,
legislature, army, and neighborhood
-ABSTRACCIONES: (condiciones, estados, procesos, ideas): happiness, morality,
drainage, personality, phenomenon, love, friendship.
PLURAL DE SUSTANTIVOS
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Para completar el estudio de los sustantivos, es necesario distinguir cuando stos


estn en singular o en plural. Recordemos que los morfemas inflexionales (-s) o (-es)
se agregan a un morfema base (sustantivo) para indicar nmero, es decir, singular o
plural. No obstante, hay ciertas normas que regulan la formacin del plural en Ingles,
as tenemos que:
a) En la formacin del plural la gran mayora de los sustantivos presentan el sufijo
inflexional (-s), por ejemplo:
Care cares /
orange oranges /
nail nails
Cuando nos referimos a todos los miembros de una familia tambin se sigue esta regla:
The Smiths / the Bennetts / the Wilsons / the Adams
b) Los sustantivos que terminan en (Y), precedidos por una vocal:
Key keys /
bay bays /
alloy alloys/
Convoy convoys /
donkey donkeys/ / alley alleys/
Valley - valleys
c) Algunas palabras terminadas en (O):
Radio radios / folio folios / rodeo rodeos
Soprano sopranos / piano - pianos
d) Algunos sustantivos terminados en (F), (FE) y (FF),
Belief (creencia): beliefs / chief (jefe): chiefs
Cliff (risco): cliffs / proof (prueba): proofs
e) Sustantivos compuestos:
Bookcase (estante): Bookcases
Take-off (despegue): Take-offs
Breakdown (crisis, avera): Breakdowns
Grown-up (adulto): Grown-ups
-Algunas palabras forman el plural en ambas bases:
Women doctors Men teachers
-Otras forman el plural en la primera parte:
Passers-by / hangers-on / mothers-in-law
Otros sustantivos forman el plural con el sufijo inflexional (-es), como por ejemplo:
a) Sustantivos que terminan en S, X, Z, CH, SH:
Miss misses / fox foxes / brush - brushes

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b) Palabras que terminan (Y), precedidas por consonante cambian la (y) por (i) y
agregan (-es).
Colony colonies / library libraries
Spy spies / library libraries
EXCEPCIONES: Nombres propios como Marys, Harrys, Larrys, Terrys, y la palabra:
Standbys no siguen la regla b del plural.
c) Algunas palabras terminadas en (O):
Hero heroes / echo echoes / Negro negroes
Potato potatoes / tomato - tomatoes
d) Algunos sustantivos que terminan en (F) o (FE), cambian la F por V y agregan es:
Wife wives / half halves / life lives
Shelf shelves / thief thieves / wolf- wolves

PLURALES IRREGULARES
a) Hay un reducido nmero de sustantivos que no siguen las reglas anteriores, por
lo que forman plurales irregulares. Entre ellos tenemos:
Child (nio/a): CHILDREN
Goose (ganso): GEESE
Man (hombre): MEN
Mouse (ratn): MICE
Tooth (diente): TEETH

/
/

foot (pie): FEET


louse (piojo): LICE
woman (mujer): WOMEN
ox (buey): OXEN

/
/

b) Un grupo reducido tienen la misma palabra para el singular y para el plural:


COD (bacalao) DEER (venado/s) - FOWL (ave/s)
MOOSE (alce/s) SALMON (salmon) - SHEEP (oveja/s)
TROUT (trucha/s) CHINESE (chino/s) SERIES (serie/s)
c) Algunos sustantivos se usan solo en el plural o tienen un significado especial:
ASHES (restos mortales)
EYEGLASES (lentes)
CLOTHES (ropa)
PROCEEDS (ganancia)

/
/
/

GOODS
(mercanca)
FIREWORKS (fuegos pirotcnicos)
SCISSORS (tijeras)

Para concluir el estudio de los sustantivos, veremos brevemente el apostrofe, morfema


inflexional (-s) que no debe ser confundido con el plural. Dicho morfema indica
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posesin o pertenencia y se usa generalmente despus de nombres de personas o


sustantivos propios que actan como poseedores, seguidos de nombres propios o
comunes que actan como elementos posedos.
Daniels jacket

Mr. Evans wife /

the girls doll.

Posesivo singular: aparece en el texto de la forma siguiente:


The mans car
(El carro del hombre)

the directors office


(La oficina del director)

Posesivo plural: Si el apostrofe () aparece despus de la -s esto indica el plural del


posesivo. A continuacin algunos ejemplos:
Students

ladies

The Jones

- The students books are in my office


- Put the ladies coats in the closet
- We enjoyed reading the Jones book
EJERCICIO DE APLICACION III
INSTRUCCIONES:
A.-Lea el texto siguiente e identifique sustantivos que se refieran a:
1. Personas:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Lugares:
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. Objetos:
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
B.- Extraiga del texto cinco palabras en singular y cmbielas al plural:
SINGULAR

PLURAL

1. __________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
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3. __________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________
C. Identifique las frases con el posesivo S que aparecen en el texto.
1.____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
At the table that night, her fathers face looked cloudy. Roy had to go to work without
any dinner. Supper had been late. Opals father finished the last bit of potato on his
plate. He leaned back stearing at Opal.
-Well, girl, how come you didnt get home to fix your brothers dinner or start
supper? -Im waiting for an answer
Opal began telling about school, the jewel shop on Essex Street Her father
looked amazed, then angry, then sad.
(Tomado de: THE BAROQUE MARBLE by E. Proulx)
D. - Del texto siguiente identifique los sustantivos en plural. Escriba cada uno e indique
la forma singular que le corresponde.
Our school had a vegetable garden where we toiled like prisoners in the fields.
We were learning to love nature. Then the school announced it would lend tools for
home gardens. We attacked the desert in our backyard. We planted tomatoes, string
beans, corn, peas, cucumbers, and radishes. By the middle of summer, where nothing
had bloomed before, there stood giant patches of banana peels, chicken heads, corn
husks and mattress springs.
We made several tries at keeping up a goldfish bowl. My mother loved the
restless little creatures. When she came near the bowl, the fish would swim up to the
top to be fed. She would let us feed them.
PRONOMBRES PERSONALES (ver cuadro adjunto)
Los pronombres son estructuras que remplazan a los sustantivos y ocupan la posicin
de stos en la oracin.

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Personal pronouns
I
You
He
She
It
We
You
They

Pronombres personales
Yo
Tu
El
Ella
El (Impersonal)
Nosotros
Vosotros
Ellos

PRONOMBRES DEL SUJETO: Sustituyen a los sustantivos que se refieren a las


personas que intervienen en el discurso hablado o escrito, ocupando la posicin de
sujeto en la oracin.
- My brother is out, but he will be returning soon.
- They were late as usual.
- It is wonderful.
- She loved animals.
- Its raining cats and dogs
PRONOMBRES DEL OBJETO: Se desempean como objetos directos o indirectos del
verbo en una oracin puesto que la accin de ste recae sobre este tipo de
pronombres. Por eso siempre van despus de los verbos, en algunos casos van
antecedidos o precedidos por una preposicin. Detalle el siguiente cuadro:
Pronombres personales
I
You
He
She
It
We
You
They

Pronombres del objeto


Me
You
Him
Her
It
Us
You
Them

EJEMPLOS:
-I met him last month. (Yo lo conoc el mes pasado.)
-The Browns invited me to their party. (La familia Brown me invite a su fiesta)
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-Alice bought it for them. (Alicia lo compr para ellos)


-You had better not lend her money. (No le prestes dinero)
Give it to the dogs (dselo a los perros)
-Meet us at the library tomorrow morning (Nos encontramos en la biblioteca maana en
la maana)
-I have never gone to the movies with you. (Nunca he ido al cine contigo)
-Let us sing a song (Cantemos una cancin)
PRONOMBRES POSESIVOS: Estos pronombres expresan posesin. En la oracin
pueden presentarse tanto en el sujeto como en el predicado. Detalle el siguiente
cuadro:
Pronombres
personales
I
You
He
She
It
We
You
They

Pronombres del Pronombres


objeto
Posesivos
Me
Mine
You
Yours
Him
His
Her
Hers
It
Us
Ours
You
Yours
Them
Theirs

EJEMPLOS:
-Your pen is better than mine.
-The idea was his.
-Philip needed a jacket, so I let him borrow yours.
-Sue parked her car directly behind theirs, but ours is in front.
-My typewriter is old. Hers is brand new.
-Those marks published on the board outside are theirs
-Ours are better than theirs
-Eda and I are neighbours because my beach house is next to hers
-Excuse me! Would you tell me which room is closer to yours?
PRONOMBRES REFLEXIVOS: Se refieren al sujeto de la oracin y van despus del
sustantivo al que se refieren, despus de un verbo o de una preposicin. Detalle el
siguiente cuadro:

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Pronombre
s
personales
I
You
He
She
It
We
You
They

Pronombre
s del objeto

Pronombre
s Posesivos

Me
You
Him
Her
It
Us
You
Them

Mine
Yours
His
Hers
Its
Ours
Yours
Theirs

Pronombres
reflexivos
Myself
Yourself
Himself
Herself
Itself
Ourselves
Yourselves
Themselves

EJEMPLOS:
-Carol burned herself on the stove.
-They cook for themselves.
-She herself cleaned the room.
-I am going to weigh myself.
-They spoke to the headmaster himself.
EJERCICIO DE APLICACIN IV
INSTRUCCIN: Subraye el pronombre (dentro del parntesis) que corresponda segn
el caso.
1. Margie works at a hospital. (She/He) is a nurse.
2. The children like to play in the park. (He/They) go there every afternoon.
3. The dog broke that table too. (It/its) has broken two chairs and a mirror so far.
4. Your fathers tools are on the floor. Put (It/them) in the cabinet.
5. Did you give (She/her) the good news?
6. The coffee maker just turned (itself/themselves) on.
7. Where are our coats? I left (they /them) at the entrance
8. Johns camera is American. (My/Mine) is Japanese.
2. ADJETIVOS Y ADVERBIOS:

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ADJETIVOS
SUSTANTIVOS
ADJETIVOS
Subdireccin de
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con las Comunidades SUSTANTIVOS

1. Kind
teacher
12. new
jacket
2. Good
idea
13. early
class
3. Slow
train
14. sour
cream
4. Blue
dress
15. important
grade-letter
5. Happy
family
16. red
hat
1. Strange
city
17. Small
house
2. Interesting
books
18. Tall / Fat
man
3. Beautiful
day
19. Honest
children
4. Easy
lesson
20. Heavy
box
5. Nice
doctor
21. Cold
winter
6. Narrow
street
22. Big
ship
LOS ADJETIVOS: se caracterizan por calificar y expresar cualidades de los sustantivos
que modifican. Presentan diversas posiciones pero las ms comunes son aquellos
adjetivos que aparecen antes del sustantivo o despus del verbo TO BE.
EJEMPLOS: -

The tall man is Marys boyfriend


I have a happy family
Its a beautiful day today
The day is beautiful
The book was interesting

Observe otros ejemplos que se le presentan en el cuadro siguiente:

ADJETIVOS POSESIVOS: los Adjetivos Posesivos, tambin conocidos como


determinantes, preceden y califican a los sustantivos denotando pertenencia. Pueden
estar tanto en el sujeto como en el predicado. Detalle el siguiente cuadro.
Pronombres personales
I
You
He
She
We
You
They

Pronombres del objeto


Me
You
Him
Her
Us
You
Them

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Adjetivos Posesivos
My
Your
His
Her
Our
Your
Their

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EJEMPLOS:
-Lloyd broke his leg.
-Your keys are on the table.
-Let me show you my new laptop
-You will be always welcome to our place
-That is their dog. Its name is Rum.
-Your friend Jenny lives with her parents
Una vez analizado el cuadro anterior seale la relacin existente entre los adjetivos
posesivos, los pronombres personales y los pronombres del objeto:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ADVERBIOS: Los adverbios modifican a los verbos, adjetivos y a otros adverbios,
expresando lugar, tiempo, manera, intensidad y frecuencia de estos, dndole as mayor
nfasis y amplitud en su significado.
EJEMPLOS: -Jessie was skiing unsteadily.
El adverbio unsteadily describe la forma como el sujeto ejecuta la accin de esquiar.
-The coyote howled mournfully at the moon.
El adverbio mournfully describe la manera como el sujeto (the coyote) ejecuta la
accin de maullar a la luna.
- The girls were talking outside.
El adverbio outside describe donde se ejecuta la accin del verbo.
-They have always tried to be good friends.
El adverbio always describe la frecuencia de la accin ejecutada por el verbo.
Para completar el estudio de los adverbios, es importante tener en cuenta las
siguientes observaciones:
a) Muchos adverbios se forman al agregarle el sufijo derivacional LY a adjetivos como:
Dear dearly / helpful helpfully/ bad badly / careful carefully
Cheap cheaply/ high highly / direct directly/ happy - happily

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EXCEPCIONES: No obstante, muchos adjetivos tambin se forman cuando


agregamos LY a sustantivos como:
Hour hourly (a cada hora)/ King kingly (regio)
Mother motherly (maternal)/ heaven heavenly (divino), por lo que no son
adverbios.
b) Los adverbios no tienen ubicacin determinada en el patrn de la oracin, por lo que
se presentan de acuerdo a la palabra que modifican:
-Despus del verbo, o al final de la oracin:
My father is working hard.
The tall green pine grew fast.
-Antes o despus de un adjetivo:
The coyote is an unusually ciever animal.
Susan is happy now.
-Antes del sujeto, al principio de la oracin:
Now we live in Sidney.
Every Sunday she went to church.
Quickly the movie star put her glasses on.
_Como intensificadores, antes de la palabra que modifican:
It is very beautiful.
They are rather tall.
The doctor is usually busy on Mondays.
She is becoming much more popular than she used to be.
Bill never goes to church.
The boss almost resigned
We have just returned from Italy.
c) Adverbios que no terminan en LY.
almost (casi), always (siempre), here (aqu),
there (all), never (nunca), now (ahora),
too (demasiado), every (cada), up (hacia arriba),
down (hacia abajo), next (luego), quite (completamente-bastante)
d) Palabras usadas como adjetivos y como adverbios
ADJETIVO/ADVERBIO
bright (brillante)
close (cercano)
fast (de prisa)
high (alto)

ADJETIVO/ADVERBIO
cheap (barato)
dark (oscuro)
full (completo)
light(luminoso)
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ADJETIVO/ADVERBIO
clear (claro)
fair (bueno)
hard (duro)
long(largo)

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Loud (alto, ruidosamente)


slow(lento)

pretty(bonito, bastante)
well (bien)

ADJETIVOS
Bright star
Fast car
Wrong answer
Hard job

quick (rapido)
wrong (incorrecto)

ADVERBIOS
shone bright
goes fast
answered wrong
works hard

2.4. PREPOSICIONES Y FRASES PREPOSICIONALES: Son morfemas gramaticales


que establecen relacin entre un morfema lxico, generalmente un sustantivo o
pronombre, y de otro elemento de la oracin, como con un verbo (ej. He went to the
store) un adjetivo (Good for her), un sustantivo (Ej. The sound of music).
Las preposiciones expresan relacin de posicin, tiempo, direccin, modo, posesin,
condicin. Entre las preposiciones ms comunes tenemos:
About (acerca de)- above (por encima de) -after (despus)
Along (por, a lo largo de)-around (alrededor) -at (en) -before (antes)
Below (debajo de) -beside (junto a) between (entre) by (por)
Down (hacia abajo) for (para) from (desde) in (en) into (dentro)
Of (de) off (fuera de, lejos de) on (en, sobre) over (por encima de)
past (mas alla de)-sinse (desde) -until(hasta)-to (a)-through (a travs de)- under
(por debajo de)-up (en lo alto de, subido a)-with (con)-without (sin).
Cuando una preposicin va acompaada de otros complementos se denomina FRASE
PREPOSICIONAL. De esta forma modifica a sustantivos, pronombres, verbos y
funciona como adjetivo y como adverbio.
Como adjetivo:
-He saw a river with a bridge.
La frase preposicional (F.P.) with a bridge modifica al sustantivo RIVER.
-The package for Mary arrived yesterday.
La F.P. for Mary modifica al sustantivo PACKAGE.
Como adverbio:
-They went to the beach.
La F.P. to the beach modifica al verbo WENT.
-She comes from Greece.
La F.P. from Greece modifica al verbo COMES.

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GRADOS COMPARATIVO Y SUPERLATIVO DE ADJETIVOS Y ADVERBIOS.


Los grados comparativo y superlativo se usan para expresar niveles similares,
superiores o inferiores de cualidad de un adjetivo o de un adverbio al modificar a un
sustantivo.
En la oracin siguiente observe los grados que expresa al adjetivo DEEP al modificar el
sustantivo LAKE.
GRADO POSITIVO.Lake Pearl is deep.
GRADO COMPARATIVO
De IGUALDAD.Lake Pearl is as big as Lake Still
GRADO COMPARATIVO
De SUPERIORIDADLake Pearl is deeper than Lake Slade
GRADO SUPERLATIVO.Lake Pearl is the deepest of all the lakes in this state.
Los grados comparativo y superlativo del adjetivo y del adverbio (de una o dos slabas)
se reconocen por tener adherido los morfemas adjuntos, sufijos inflexionales ER o
EST respectivamente. Observe los ejemplos en el cuadro siguiente
ADJETIVO/ADVERBIO
hard
loud
ugly
pretty
hot
soon

COMPARATIVO
harder than
louder than
uglier than
prettier than
hotter than
sooner than

SUPERLATIVO
the hardest
the loudest
the ugliest
the prettiest
the hottest
the soonest

Los adjetivos y adverbios que tienen dos o ms silabas les anteceden los morfemas
libres MORE / LESS para formar el grado comparativo (de superioridad o inferioridad) y
THE MOST / THE LEAST para formar el superlativo (de superioridad o inferioridad)
respectivamente.
ADJETIVODVERBIO
selfish
active
easily
efficient

COMPARATIVO
more selfish than
less active than
more easily than
less efficient than
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SUPERLATIVO
the most selfish
the least active
the most easily
the least efficient

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EJERCICIO DE APLICACIN V
INSTRUCCIONES: Lea el texto dado a continuacin y observe como se presentan en
la lengua los sustantivos y verbos con diferentes modificadores que amplan,
especifican y delimitan su significado y lo que quieren expresar.

A CLEAR CONSCIENCE
The whole village soon learnt that a large sum of money had been lost. Sam Benton,
the local butcher, had lost his wallet while taking his savings to the post-office. Sam
was sure that the wallet must have been found by one of the villagers, but it was not
returned to him. Three months passed. But one morning Sam found his wallet outside
his front door. It had been wrapped up in newspaper and it contained half the money
he had lost, together with a note, which said: A thief, yes, but only 50 percent a thief!
Two months later, some more money was sent to Sam with another note: Only 25 per
cent a thief now! In time, all Sams money was paid back in this way. The last note
said: I am 100 per cent honest now!
1. Del texto se han tomado los siguientes sustantivos. Escriba al lado de cada uno la
palabra que ampla su significado en el texto. Seale si se trata de adjetivos, artculos,
pronombres o adverbios.
__________________________ Village
__________________________ Sum
__________________________ Butcher
__________________________ Wallet
__________________________ Savings
__________________________ Morning

__________________________ months
__________________________ door
__________________________ money
__________________________ note
__________________________ thief
__________________________ way

2. Lea de nuevo las siguientes oraciones tomadas del texto. Observe los verbos
subrayados. Identifique las palabras que amplan su significado.
-The whole village soon learnt that a large sum of money had been lost.
______________________________________________________________________

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-Three months passed, and then one morning, Sam found his wallet outside his front
door.
______________________________________________________________________
-Two months later, some more money was sent to Sam
______________________________________________________________________
3. Identifique las Frases Preposicionales encabezadas por:
To______________________________
outside__________________________

by_________________________________
_
in__________________________________

4. Lea el siguiente texto e identifique los diferentes grados que presentan los adjetivos.
People are not as honest as they used to be. The temptation to steal is greater
than ever before, especially in large shops. For example, one Monday morning, when
there were fewer people in the shop and it was easier to steal, a well-dressed woman
chose one of the most expensive dresses. She handed it to the assistant who wrapped
it up for her as quickly as possible. The woman left without paying. Then it was
discovered that the assistant was the womans daughter.
Escriba los seis (6) adjetivos en sus diferentes grados tal y como aparecen en el texto.
1-____________________________4-___________________________
2-____________________________5 -___________________________
3-____________________________6 -___________________________

EJERCICIO DE APLICACIN VI
A continuacin se le presentan dos textos diferentes. Escoja slo uno de ellos, Divida
cada prrafo en oraciones. En cada oracin reconozca con su respectivo significado en
espaol las siguientes palabras: sustantivos, adjetivos, pronombres personales
pronombres posesivos, pronombres del objeto, pronombres demostrativos, pronombres
relativos, adjetivos posesivos, adverbios, preposiciones y los grados del adjetivo si los
hubiere. Antes de optar por el diccionario recuerde recurrir al anlisis de los
constituyentes inmediatos en aquellas palabras que le resulten difciles comprender.
Trate de usar el diccionario solo en casos extremos.

Full and Active Executive Support for Successful Strategic Planning


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Successful strategic planning implementation requires a large commitment from


executives and senior managers, whether the strategic planning is occurring in a
department or in a complete organization. Executives must lead, support, follow-up, and
live the results of the strategic planning implementation process. Or, the strategic
planning implementation process will fail. Its as simple as that.
Without the full commitment of the organizations senior executives, dont even start
strategic planning. Participants will feel fooled and misled. A vision statement and a
mission statement, along with this years goals, filed, unimplemented in a cabinet or
computer is a serious source of negativity and poor employee morale.
Senior leaders can do the following to create a successful strategic planning
implementation process.

Establish a clear vision for the strategic planning implementation process. Paint a
picture of where the organization will end up and the anticipated outcomes. Make
certain the picture is one of reality and not what people wish would occur. Make
sure key employees know why the organization is changing.

Appoint an executive champion or leader who owns the strategic planning


implementation process and makes certain other senior managers, as well as
other appropriate people in the organization, are involved.

Intrinsic Motivation in the Classroom


One of the most complex tasks that challenge educators, coaches, parents, pastors,
and politicians is motivation. These leaders all want to motivate a group of people to do
and perhaps enjoy a particular behaviour. The key to a successful sports team or
organization is that its members are motivated and passionate about the team's goal or
vision. Leaders go to great lengths to correct unwanted behaviours in the educational
system as well as the local community. Motivational speakers, various forms of
punishment, and the posting of motivational posters in the offices are all tools that are
being used to encourage students to desire education and value ethical behaviour.

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Something is motivating you, the reader, to read this paper. Whether you are reading
this to learn something new or perhaps you are curious as to my opinion on the subject
matter. Something has motivated you to start reading and something is motivating you
either continue reading or put it down. I would like to encourage you to keep reading,
and hope that you find something worthwhile.
Because motivation is such a broad topic we will attempt to focus on the intrinsic aspect
of motivation in an educational environment. Intrinsic motivation is what encourages a
student to attend class, to explore, and desire knowledge without any external
incentives or what can also be identified as bribery. The type of motivation we are going
to examine is the type of motivation that is found in the heart. Heart is the passion, it is
the drive, and it is the pursuit of something bigger than oneself. It is not self-seeking; it
is concerned only with the success of the project and the people that are on board with
the vision.

UNIDAD III: VERBOS: FORMAS Y TIEMPOS VERBALES


Los verbos son morfemas lxicos que expresan la accin que ejecuta el sujeto.
No obstante, algunos verbos denotan estado de ser, existencia, abstracciones, como
TO BE (ser-estar), TO FEEL (sentir), TO THINK (pensar).
FORMAS VERBALES:
El idioma Ingles presenta seis formas verbales:
N
01
02
03
04
05

Forma verbal
Simple
Infinitivo
Tercera persona del singular
Participio presente
Pasado

06

Participio Pasado

Ejemplos
Work, give, sing, watch
to
To work, to give, to sing, to watch
S, ES
Works. Gives. Sings. Watches
ING
Working, giving, singing, watching
D, ED, N Worked, gave, sang, watched
T,etc.
ED
ED, Worked, given, sung, watched
N T etc
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Cada una de las seis formas antes mencionadas de los verbos se manifiesta en los
diferentes TIEMPOS VERBALES; los cuales delimitan la accin en un periodo de
tiempo determinado.
TIEMPOS VERBALES:
PRESENTE SIMPLE: Este tiempo expresa hechos reales: hbitos, costumbres,
habilidades. Los adverbios: frequently, usually, everyday son a menudo empleados en
este tiempo verbal. Slo con la segunda persona en singular o plural (you) expresa
futuro cuando es usado con los adverbios: next, tomorrow, tonight.
Las terceras personas en singular del tiempo presente de los verbos poseen siempre el
sufijo inflexional s/-es en oraciones enunciativas. En oraciones interrogativas siempre
aparece el auxiliar DO con los pronombres I-YOU-WE-THEY y el auxiliar DOES con
HE-SHE-IT. Para las oraciones negativas se emplean las formas DO NOT (DONT) y
DOES NOT (DOESNT) respectivamente. Observe ejemplos de su uso en el cuadro
siguiente:

Enunciado:
Interrogacin:
Negacin:
Enunciado:
Interrogacin:
Negacin:

DO

DOES

Luis and Jorge work in a company


I-You-We-They
work?
I-You-We-They DO NOT (dont)
work
Elizabeth
works in a school.
he-she-it
work?
He-She-It DOES NOT (doesnt) work

EJEMPLOS: -We usually study at night.


-She eats fruit and vegetables to keep fit.
-Do you understand Italian perfectly?
-Mr. Sanders doesnt arrive early on Fridays.
-Clean your room now!
-The team plays in St. Louis next month.
PRESENTE PROGRESIVO: se forma combinando el verbo TO BE en presente
(am-are-is) con el participio presente (ing) del verbo principal de la oracin para
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expresar: ejecucin de una actividad en el momento en que se habla o tambin una


accin futura.

Ejemplos de oraciones enunciativas:


I am studying Financial Mathematics.
You-We-They are swimming in the pool
He-She-It is writing a report

Am
Are
Is

Ejemplos de oraciones interrogativas:


I
driving too slowly?
You-We-They
coming for Christmas?
He-She-It
drinking milk?

Ejemplos de oraciones negativas:


I
You-We-They
He-She-It

am not
are not
(arent)
is not
(isnt)

going to the beach.


studying hard enough
telling the truth

Otros Ejemplos:
-Open the door.
-The doorbell is ringing.
-Hes attending the university.
-They are taking the eight oclock train.
-Im leaving next week.
-Are you going to analyze the results?
-It isnt raining right now

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PASADO SIMPLE: Este tiempo se usa para indicar acciones ejecutadas en un


tiempo pasado definido. Generalmente va acompaado de adverbios de tiempo que
denotan pasado, como before, yesterday, last night, last year, a month ago. Los verbos
en pasado simple se presentan en dos formas: la forma regular y la irregular. La gran
mayora de los verbos en Ingls pertenecen a la categora de verbos regulares que son
morfemas lxicos que para expresar el tiempo pasado aparecen con los sufijos
inflexionales D o ED. (Es de notar que los verbos regulares conservan la misma
forma en el participio pasado para construir los tiempos compuestos como por ejemplo,
el presente perfecto y el pasado perfecto).

VERBOS REGULARES
PRESENTE

PASADO

PRESENTE

PASADO

LIKE (gustar)
LIKED
ASK (preguntar)
ASKED
FOLLOW (seguir)
FOLLOWED
NAME (nombrar)
NAMED
LEARN (aprender)
LEARNED
LIVE (vivir)
LIVED
WANT (desear)
WANTED
LISTED (escuchar)
LISTENED
PAINT (pintar)
PAINTED
PREFER (preferir)
PREFERED
THANK (agradecer)
THANKED
CALL (llamar)
CALLED
DECIDE (decidir)
DECIDED
NEED (necesitar)
NEEDED
ADD (agregar)
ADDED
WAIT (esperar)
WAITED
START (comenzar) STARTED
INVITE (invitar)
INVITED
LIE (mentir)
LIED
Compare las formas del presente con las del pasado y observe aquellas palabras a las
que se han agregado los morfemas d y ed.
Los VERBOS IRREGULARES, como lo indica su nombre, no siguen la regla anterior
puesto que presentan cambios al ser conjugados. De acuerdo a las transformaciones
que sufren estos verbos, se han ubicado en grupos con cambios similares para facilitar
su reconocimiento.
GRUPO 1: Verbos que tienen la misma forma en el pasado y participio pasado.
PRESENTE

PASADO

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PARTICIPIO PASADO

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BUILD (construir)
LEND (prestar)
SPEND (gastar)
MEAN (querer decir)
WIN (ganar)
STRIKE (golpear)
SIT (sentarse)
MEET (encontrarse con)
READ (leer) [ri:d]
LEAD (guiar)
HOLD (sostener)
GET (obtener)
FIGH (pelear, luchar)
BUY (comprar)
BRING (traer)
THINK (pensar)
TEACH (ensear)
SEEK (buscar; pretender)
FIND (encontrar)
STAND (estar de pie)
FEEL (sentir)
DEAL (negociar)
KEEP (guarder, mantener)
SELL (vender)
TELL (decir)
LOSE (perder)
LEAVE (abandoner)
HAVE (tener)
MAKE (hacer)
HEAR (oir)
LAY (poner, extender)

BUILT
LENT
SPENT
MEANT
WON
STRUCK
SAT
MEAT
READ
LED
HELD
GOT
FOUGHT
BOUGHT
BROUGHT
THOUGHT
TAUGHT
SOUGHT
FOUND
STOOD
FELT
DELT
KEPT
SOLD
TOLD
LOST
LEFT
HAD
MADE
HEARD
LAID

BUILT
LENT
SPENT
MEANT
WON
STRUCK
SAT
MEAT
READ
LED
HELD
GOT
FOUGHT
BOUGHT
BROUGHT
THOUGHT
TAUGHT
SOUGHT
FOUND
STOOD
FELT
DELT
KEPT
SOLD
TOLD
LOST
LEFT
HAD
MADE
HEARD
LAID

GRUPO 2: Verbos que difieren en el pasado y en el participio pasado.

PRESENTE

PASADO

PARTICIPIO PASADO

KNOW (saber, conocer)


THROW (lanzar)
DRAW (trazar, dibujar)

KNEW
THREW
DREW

KNOWN
THROWN
DRAWN
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GROW (crecer)
TAKE (tomar, agarrar)
GIVE (dar)
SEE (ver)
EAT (comer)
FALL (caerse)
SPEAK (hablar)
BREAK (romper)
CHOOSE (escoger)
FORGET (olvidar)
STEAL (robar)
WEAR (vestir)
TEAR (rasgar)
BEGIN (iniciar)
DRINK (beber)
SING (cantar)
RING (sonar)
RUN (correr)
SWIM (nadar)
FLY (volar)
DRIVE (manejar, conducir)
WRITE (escribir)
RIDE (pasear)
RISE (ascender)
BE {AM-ARE-IS} (ser-estar)
GO (ir)
DO-DOES (hacer)
COME (venir)
BECOME (convertirse)
LIE (reclinar, descansar)

GREW
TOOK
GAVE
SAW
ATE
FELL
SPOKE
BROKE
CHOSE
FORGOT
STOLE
WORE
TORE
BEGAN
DRANK
SANG
RANG
RAN
SWAM
FLEW
DROVE
WROTE
RODE
ROSE
WAS/WERE
WENT
DID
CAME
BECAME
LAY

GROWN
TAKEN
GIVEN
SEEN
EATEN
FALLEN
SPOKEN
BROKEN
CHOSEN
FORGOTTEN
STOLEN
WORN
TORN
BEGUN
DRUNK
SUNG
RUNG
RUN
SWUN
FLOWN
DRIVEN
WRITTEN
RIDDEN
RISEN
BEEN
GONE
DONE
COME
BECOME
LAIN

GRUPO 3: Verbos con las tres formas idnticas.


PRESENTE

PASADO

COST (
costar)
CUT (cortar)
HIT (golpear)
HURT (herir)
LET (dejar)
PUT (poner)

COST
CUT
HIT
HURT
LET
PUT

PARTICIPIO PASADO
COST
CUT
HIT
HURT
LET
PUT

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SUT (situar, establecer)

SET

SET

Para formular preguntas en el tiempo pasado, es necesario usar el auxiliar DID. Es de


notar que el verbo principal en la oracin interrogativa mantiene su forma del presente
simple. Observe las oraciones en el siguiente cuadro:
ORACION ENUNCIATIVA EN PASADO
Jim went to France
I saw Edward

ORACION INTERROGATIVA
DID Jim go to France?
DID you see Edward?

Las oraciones negativas se forman usando el auxiliar DID I la negacin NOT o la


contraccin DIDNT, conservando en verbo principal su forma del presente simple.
EJEMPLOS:
-She DIDNT come to class yesterday.
-We DIDNT buy the Japanese computer.
-He DIDNT finish the report.
PASADO POGRESIVO: Se usa para expresar la continuidad de una accin en
un periodo de tiempo pasado o el progreso de una actividad en un momento definido
en el pasado cuando otra tambin tomaba lugar. Al igual que el presente progresivo, el
pasado progresivo o continuo, como tambin se le conoce, es el resultado de la
construccin entre el verbo TO BE y el participio presente (forma ING) del verbo
principal de la oracin. Analice detenidamente las oraciones a continuacin:
I
He-She
You-We-They
Was
Were

was resting
when she came.
was studying when I went out.
were living
here in 1992.

I-he-She-It reading correctly?


you-we-they eating in class?

I- He-She-It
You-We-They

was not (wasnt) waiting in the hall.


were not (werent) taking the bus there.

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FUTURO: Se emplea para expresar el deseo o el hecho que una accin tomar lugar
en el futuro. Existen muchas formas de indicar futuro. Como vimos anteriormente,
podemos usar el tiempo presente o el presente progresivo para expresar acciones
futuras. Sin embargo, las construcciones ms comunes se hacen con el auxiliar WILL
(o SHALL) y con la estructura TO BE GOING TO.
I We
You-He-She-They
I- You - He-She-They

shall / (will)
(will)
will not (WONT)

Will I- you - he-she-it-we-they

travel to Venice?

buy the tickets tomorrow


sign the contract soon.
smoke here.

Es de notar que aunque SHALL debe usarse con las primeras personas en singular y
plural (I-WE), el auxiliar WILL es empleado con ms frecuencia y el SHALL se limita al
lenguaje formal y a otras construcciones que estudiaremos ms adelante. (Verbos
Auxiliares Modales).
Tal como dijimos anteriormente, la estructura BE GOING TO tambin se usa para
expresar futuro:
En enunciados:
I am
You are
He is
She is
We are
They are

going to meet the manager.

En preguntas

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Am I
Are you
Is he
equipment?
Is she
Is it
Are we
Are they

I am
You are
He is
We are
They are

get the scholarship?


have an interview?
buy
the
new

GOING TO

be the new manager?


substitute the fax?
evaluate this project?
close the factory?

eat any more meat


smoke in class
take his fathers car
arrive late to class
sign the contract

NOT GOING TO

PRESENTE PERFECTO: Este tiempo expresa una accin que se llev a cabo en un
periodo de tiempo indefinido en el pasado, en un pasado muy reciente o que comenz
en el pasado y que an contina en el presente. Se forma con el auxiliar HAVE/HAS y
el PARTICIPIO PASADO del verbo principal de la oracin. Las oraciones interrogativas
y negativas se construyen con el mismo auxiliar HAVE.
En enunciados:
I-You-We-They have seen that movie.
He She-It has eaten the childrens food.

En preguntas:
Have I-you-we-they visited Coro lately?
Has he-she-It written the last report?

En negaciones:
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I-You-We-They HAVE NOT (HAVENTT) told the truth


She-He-It HAS NOT (HASNT) broken the table.

EJEMPLOS:
-She has just finished dinner.
-We have just arrived
-I have known Janet since 1992
-Have you written the letters yet?
-They have studied Ecology for three years.
-He hasnt taken the package to the Post Office yet.
-You have already paid the rent but you havent cancelled the cars bills yet.
PASADO PERFECTO: Este tiempo indica que una actividad se ejecut antes de un
periodo de tiempo definido en el pasado. Generalmente se usa con oraciones en el
tiempo pasado introducidas por la conjuncin subordinada when o adverbios de tiempo.
Se construye con el auxiliar HAD y el PARTICIPIO PASADO del verbo principal de la
oracin. Las oraciones interrogativas y negativas se forman con el mismo auxiliar HAD,
el cual se usa con todos los pronombres personales.
EJEMPLOS:
-When we arrived, the train had just left.
-I wish you had not (HADNT) come with us.
-Before Tom called, I had decided to buy the car.
-Dick told me that he had seen the man before the police
arrived.
-They had fallen asleep when she came home.
EJERCICIO DE APLICACION 6
INSTRUCCIONES:
1. Lea el texto siguiente e identifique los verbos que aparecen en el mismo. Escriba
cada uno y determine su tiempo verbal.
LANGUAGE AND CULTURE
Language and culture are inexorable intertwined. Language is a result of culture. The
language we learn as a child gives us not only a system of communication, but, more
important, it dictates the type and form of communication we make. A culture and the

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language used by it are inseparable. Most of the cultural attitudes which a native
speaker has built into him are reflected in his speech patterns.
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________

2. Lea cuidadosamente los enunciados que se presentan a continuacin y determine


los TIEMPOS VERBALES que caracterizan a cada uno.
2.1 Government in the simple food-gathering societies is fundamentally democratic.
___________________________________________________________________
2.2 The term gerontocracy, rule by older men, has often been employed to characterize
Australian government. ___________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.3 Actually the people of a basically democratic and equalitarian small autonomous
community such as an Australian encampment follow those who are most experienced
and learned. ___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.4 Neither simple food- gathering nor simple agriculture societies have chiefs in the
sense of autocratic functionaries
.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.5 But the speakers, heads of groups, emissaries, or other types of leaders found are
usually older people, because in a democratic group whose insecurities are many the
older people give a sense of responsibility, experience and are safe to follow.
_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
(Tomado de: General Anthropology. Jacobs, Melville; Stern, Bernhard. College Outline
Series. Barnes & Noble, Inc. N.Y)
VERBOS MODALES:
Los verbos auxiliares modales CAN, COULD, MAY, MIGHT, MUST, SHOULD, OUGHT,
WILL, SHALL, WOULD; se emplean para expresar poder, permiso, posibilidad, deber,
necesidad, obligacin, determinacin, voluntad, condicin, etc. el cuadro adjunto de los
verbos auxiliares modales contiene ejemplos de oraciones enunciativas, interrogativas
y negativas.
VERBOIDES (Verbals): son formas verbales que tienen funcin de sustantivos,
adjetivos o adverbios, conservando ciertas cualidades de verbos. Existen tres clases de
verboides: infinitos, gerundios y participios.
a) EL INFINITO Y LA FRASE INFINITIVA: Es una estructura verbal introducida por la
preposicin TO y la forma simple de cualquier verbo. Cuando el infinitivo va
acompaado de complementos se denomina FRASE INFINITIVA. EL INFINITIVO
funciona en la oracin como sustantivo, adjetivo o adverbio.
Sustantivo:
EJEMPLO:-To study became her habit.
(Estudiar se convirti en su hbito)
Adjetivo: modifican a un sustantivo en el sujeto o en el predicado de la oracin.
EJEMPLO:-They dont have time to visit the museums.
(Ellos no tienen tiempo para visitar los museos) (Modifica al sustantivo
time en el predicado)
-The books to read this semester are listed here
(Los libros para leer este semestre se enumeran aqu (Modifica al
sustantivo time en el predicado)
Adverbio: modifican al verbo principal de la oracin.
EJEMPLOS: We like to eat Italian food.
(Nos gusta comer comida italiana.)
They plan to travel to St. Thomas.
(Ellos planean viajar a St. Thomas)

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Cuando el infinitivo se usa con verbos como let, help, see, watch, make, hear, feel,
dare, need, please, y las conjunciones: but, besides, except, la preposicin TO se
omite.
EJEMPLOS: -Lets STUDY in the library. -Vamos a estudiar en la biblioteca.
-We made John ANSWER the letter. -Hicimos John responder a la carta.
-I heard Mom CALL you for dinner. - o mam te llaman para la cena.
b) El PARTICIPIO PRESENTE: constituye el sufijo derivacional ING agregado a un
verbo que funciona como SUSTANTIVO o como ADJETIVO que modifica a un
sustantivo y que puede encontrarse tanto en el sujeto como en el predicado (despus
del verbo principal de la oracin).
Ejemplos:
En funcin de sujeto:
-Walking is the best exercise.
-Building up the country is the mission of the young
-Smoking is dangerous for health
En funcin de objeto del verbo:
- We enjoy camping
- I remember doing it.
En funcin de adjetivo
-I found an interesting book in the grade school library
-Developing countries strive for economic survival
c) EL PARTICIPIO PASADO: constituye el sufijo derivacional ED o su equivalente (en
el caso de verbos irregulares) agregado a un verbo que desempea la funcin de
adjetivo para modificar sustantivos o pronombres. Tanto el PARTICIPIO PRESENTE
como el PARTICIPIO PASADO se presentan en la oracin en cuatro posiciones.
-Al inicio de la oracin:
Hearing the news, I decided to call you.
Weaving good-bye, she stayed at the station until the train left.
Remembered as hero, he is an example of courage and hard work.
Antes de un sustantivo en el sujeto o en el predicado:
-Those typed letters were sent already.
-The children are still in the playing ground.
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Despues del sustantivo:


The man wearing the black coat is my boss.
The Money spent for the presents was mine.
Despus del verbo: (en este caso la forma ING se combina con el verbo TO BE para
formar el Presente o el Pasado Progresivo, tiempos compuestos o estructurar la voz
pasiva).
EJEMPLOS:
She is spending too much money.
They were entertained by the clowns.
Have they been arrested by the police?
I am trying hard to lose weight
Verbos compuestos:
Consisten en verbos que se combinan con preposiciones o adverbios, cambiando el
significado inicial del verbo, como:
Come back= return
Call on = visit
Call up= llamar por telfono
Take off= despegar
Take over= sustituir
Take after= parecerse
Los verbos compuestos pueden ser inseparables y separables.
INSEPARABLES:
Los verbos compuestos son inseparables cuando el objeto directo NO puede
ubicarse entre el verbo y la otra palabra:
-They GOT OFF the train and looked for a taxi.
-He GOT OVER his cold very quickly.
-The tourists were LOOKING AROUND the city.
-She finally CAME THROUGH her troubles all right.
-The weather is supposed to CLEAR UP by noon.

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SEPARABLES:
El objeto de un verbo compuesto puede ser ubicado entre el verbo y el
adverbio.-Can you CALL UP Tony? Can you CALL Tony UP?-Please, TURN the light
ON/PLEASE, TURN ON the light.
Si el objeto es un pronombre, este debe siempre ubicarse entre el verbo y el adverbio.
Can you call HIM up at noon?
Please, turn IT on.
We must get THEM out of here now.

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