Reforzadores positivos,
extincin y moldeamiento
Reforzadores positivos y
Contenido
Presentacin ........................................................................................................... 2
Orientaciones generales ......................................................................................... 3
Activacin y trabajo con conocimientos previos ...................................................... 4
Anlisis de la nueva informacin ............................................................................. 5
Profundizacin en los contenidos escolares ........................................................... 6
Sntesis de la informacin ..................................................................................... 11
Valoracin de los aprendizajes logrados ............................................................... 12
Valoracin del proceso de aprendizaje ................................................................. 12
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Psic. Miguel Angel Garca Mireles
Presentacin
El anlisis experimental de la conducta es una asignatura del cuarto cuatrimestre de la
Licenciatura en Psicologa en la Universidad EPCA, y para consolidar los procesos de
aprendizaje de los estudiantes en esta misma asignatura se disean un conjunto de
manuales que tienen como objetivo apoyarle para comprender los conceptos bsicos,
estrategias y programas de modificacin de la conducta.
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Psic. Miguel Angel Garca Mireles
Orientaciones generales
Esta gua de unidad de aprendizaje es un conjunto de indicaciones que te orientarn
en el estudio de los reforzadores positivos, extincin y moldeamiento de la conducta
a partir de un caso o problema; el proceso propuesto es producto de un estudio
individual, se recomienda seguir las orientaciones si no existe claridad en cmo
articular las acciones en cada una de las etapas.
Antes de comenzar, se proponen las siguientes recomendaciones generales:
1. Leer atentamente cada indicacin para asegurar su comprensin.
2. Durante todo el proceso de estudio, las respuestas debern ser amplias en
su explicacin o argumentacin.
3. Trabajar en el cuaderno todos los ejercicios.
4. En el cuaderno, hacer un margen de cinco centmetros al lado izquierdo de
las pginas con el fin de anotar lo siguiente:
a. Las consignas.
b. Las reflexiones que hagas sobre las dificultades.
c. Los conceptos claves en los procesos.
d. Los apoyos externos que recibas y su impacto.
e. Toda nota relevante a tu proceso de aprendizaje.
Nota: puedes apoyarte con diferentes herramientas como: color de fuente,
subrayado, cursiva, etc., para hacer notar lo anterior, siempre y cuando
especifiques desde un principio a qu haces referencia.
5. No borrar los errores conceptuales que se cometan, pues son motivo de
reflexin posterior.
6. Seguir el orden de las actividades, pues hay relaciones de causalidad entre
los productos de las previas con las posteriores.
7. Cuando realices un cambio en las actividades, registra tus argumentos en tu
Unidad de Aprendizaje.
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entre
conducta
ACTIVIDAD
A continuacin observa el video y a continuacin describe cul es la conducta
que se requiere modificar.
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De qu trata el problema?
Qu datos proporciona el problema o caso?
De qu manera representamos esos datos?
Cuntas veces se repite la conducta problema?
Cmo podras graficar estos elementos?
Disea una estrategia para resolver el problema planteado.
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Refuerzo positivo
Factores que influyen sobre la eficacia del refuerzo positivo
Elegir el reforzador
Pautas para la aplicacin eficaz del refuerzo positivo
Nota: Puedes subrayar o cambiar de color, etc., conforme los vayas identificando
en el texto durante tu lectura.
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Integracin de la informacin
Responde el cuestionario de reforzadores segn tus propias preferencias
(Fig 3-2). Imagina que alguien cercano a ti (madre, padre hermano, novio,
amigo, etc.) va a reforzar uno de tus comportamientos (tender la cama, no
tomar refresco, lavar los trastes, no fumar, etc.) selecciona los dos
reforzadores que ms satisfagan las pautas anteriores de cmo seleccionar
el reforzador. Indica de qu forma se han seguido las pautas.
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Vinculacin de la informacin
Integracin de la informacin
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17. Seala cuatro aspectos del comportamiento que pueden ser moldeados. Pon
un ejemplo por cada uno.
6.
Vinculacin de la informacin
Con base en la informacin que analizaste, realiza lo siguiente:
1. Cmo graficaras la conducta indeseable que se presenta en el video o
caso?
2. Qu elementos conductuales (reforzadores positivos) identificaste en la
estrategia de modificacin de la conducta evidenciados en el caso
mostrado en el video?
7.
Integracin de la informacin
Piensa en un nio pequeo, de edad comprendida entre los 2 y 7 aos, con
quien hayas tenido contacto (por ejemplo, un hermano, una hermana, o un
vecino). Especifica una conducta real de ese nio que podra intentar desarrollar
mediante un proceso de moldeamiento. Seala el punto de partida que
escogeras y las aproximaciones sucesivas que desarrollaras.
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Sntesis de la informacin
Durante este proceso de trabajo has estado revisando distinta informacin y la has
relacionado con el objeto de estudio base, que es el problema mostrado en el video;
es el momento de reconocer todo el proceso e identificar lo que has aprendido en
su desarrollo; se sugiere que repases tus notas en el margen izquierdo y tus
reflexiones al final del estudio de cada uno de los textos de profundizacin con el fin
de identificar lo que has aprendido en esta unidad.
ACTIVIDADES
1. Escribe una lista de lo que aprendiste en esta unidad.- Cuida no slo
escribir el concepto de lo que has aprendido sino su utilidad en el proceso de
aprendizaje; por ejemplo, en lugar de slo decir que has aprendido sobre
reforzadores positivo debes decir que has aprendido que un reforzador
positivo es un evento que cuando se presenta inmediatamente despus de
una conducta, hace que esta suceda con ms frecuencia.
2. Define los conceptos claves de tu lista de aprendizajes.- Un concepto
clave es aquel que nos permite recordar la informacin perifrica que lo rodea
en el contexto en el que se ubica; por lo que slo t puedes definir cul ser
la palabra o palabras que te ayudarn.
3. Elabora una red conceptual con los aprendizajes logrados.- Con el apoyo
de los conceptos claves que definiste, construye una red conceptual en la
que representes las relaciones de significado que has construido luego de
este proceso de estudio. Al terminar tu Red Conceptual, repasa las relaciones
que estableciste y verifica que las puedas explicar sin problemas. En caso
contrario, revisa si los conceptos clave son los adecuados o si el lugar en el
que se han colocado les corresponde y realiza los cambios necesarios para
que la red sea un apoyo para ti en la explicacin de lo que has aprendido.
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ACTIVIDADES
1. Explica en prosa la red conceptual de tus aprendizajes.- El fin de este
ejercicio es evidenciar lo que qued asimilado en tu estructura mental sobre
el conocimiento del objeto y permiti acomodar las ideas en una nueva
representacin del mismo; es decir, ahora dars cuenta de lo que sabes
sobre el problema luego de todo un proceso de integracin de elementos
diversos. Para realizar esta actividad toma tu red conceptual y explica en
orden las relaciones que estableciste, si en el proceso tienes dificultad,
realiza las modificaciones necesarias a la red y agrega el argumento de las
mismas en la explicacin.
2. Identifica los aspectos del objeto de estudio que no quedan del todo
claros.- Sin duda, hay algunas ideas, conceptos o procedimientos que
todava no han quedado claros cabalmente; estos aspectos pueden ayudarte
a profundizar en un futuro en nuevos procesos de comprensin. Identifcalos
y enlstalos para tenerlos presentes.
ACTIVIDADES
1. Reconocimiento de fortalezas y debilidades.- El sentido de identificar tus
debilidades en el proceso de estudio es hacer consciente lo que requieres
mejorar en tus prximos ejercicios de aprendizaje. Se trata de un ejercicio
metacognoscitivo que favorecer el mejoramiento de tu autocontrol. Lo
mismo sucede cuando haces conscientes tus fortalezas, pues identificars
con mayor acierto, en nuevos procesos, cmo agilizar el desarrollo de las
consignas. Para desarrollar esta actividad se te propone, primero, elaborar
un cuadro en el que coloques la lista de dificultades que tuviste durante el
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Referencias.
Martin G. & Pear J. (2000). Modificacin de conducta: Qu es y cmo aplicarla. 5.
Edicin. Pearson Educacin. Espaa.
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