Contenido

1.1

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIN....................1

1.2

HIPTESIS........................................................................................................................4

EJEMPLOS DE HIPTESIS...................................................................................................5
VARIABLES.................................................................................................................................5
RELACION DE

LAS HIPTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS OBJETIVOS DE

INVESTIGACIN.....................................................................................................................6
SURGIMIENTO DE LAS HIPTESIS................................................................................6
QU CARACTERSTICAS DEBE TENER UNA HIPTESIS?....................................8
EN UNA INVESTIGACIN, CUNTAS HIPTESIS SE DEBEN FORMULAR?.11
LA PRUEBA DE HIPTESIS.................................................................................................11
1.3

Abstracciones...................................................................................................................13

1.4

REFLEXIONES.................................................................................................................15

1.5

EXPLICACIONES............................................................................................................17

1.6

postulados..........................................................................................................................18

1.7

Mtodos.............................................................................................................................20

1.8

Leyes...................................................................................................................................26

Bibliografa........................................................................................................................................27

1.1

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA EN LA INVESTIGACIN

Definicin: segn Felipe Pardinas, en su libro Metodologa y Tcnicas de

Investigacin en Ciencias Sociales. El planteamiento del problema es la
respuesta a una pregunta surgida de la observacin de un problema, exponiendo
cuestiones evidentes que fundamenten una teora.
El planteamiento del problema es tan importante que el xito de cualquier
investigacin depender de que el problema en estudio sea definido
adecuadamente. (Ruiz Limon, 1999)
En ocasiones, algunos hechos sociales o naturales despiertan la curiosidad del
investigador, sobre todo cuando se trata de situaciones problemticas y que,
por lo tanto, requieren de solucin. Otros casos son los fenmenos que no se
encuentran plenamente esclarecidos, o algn hecho novedoso que no cuenta con
alguna explicacin cientfica: como ejemplo de un caso problemtico, puede ser:
los nios mexicanos en la actualidad, principalmente los que habitan en las
grandes ciudades pasan entre el 60% y 80% de su tiempo frente al televisor, lo
que ha provocado obesidad entre ese grupo de la poblacin del pas.
Como se ve, el problema mueve el inters intelectual de los investigadores y
los lleva a indagar sobre dicha situacin.
Definicin: segn Mto. Julio Alfonso Martnez Romero en su libro Metodologa
de la Investigacin El problema es un punto de partida para el anlisis y
conducir a los investigadores a precisar el planteamiento del problema, el cual
suele ser un enunciado interrogativo que indaga sobre la naturaleza, frecuencia
y comportamiento de lo que se investiga ya que el plantear un problema es
afinar su estructura formalmente, describirlo en trminos concretos,
explcitos y especficos, de manera que los argumentos puedan ser investigados
por medio de los procedimientos cientficos.
1

De tal manera que, de acuerdo al ejemplo anterior, el planteamiento del

problema se puede trazar como:
La causa del sobre peso entre los nios mexicanos que habitan en reas
urbanas se debe a su permanencia constante al televisor?
Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s
y son las preguntas de la investigacin, los objetivos y la justificacin del
estudio. Comenzaremos

refirindonos

al planteamiento del problema y la

delimitacin, y luego veremos el tema de los objetivos y la justificacin del

estudio. (Ruiz Limon, 1999)
Ahora bien, como se relaciona el planteamiento del problema con la
investigacin ya como tal. El planteamiento del problema de la investigacin es
la delimitacin clara y precisa del objeto de la investigacin que se realiza por
medio de preguntas, lecturas, encuestas pilotos, entrevistas, etc.
La funcin del planteamiento del problema consiste en revelarle al investigador
si su proyecto de investigacin es viable, dentro de sus tiempos y recursos
disponibles.
La delimitacin se realiza mediante 5 pasos a saber:
1

La delimitacin del objeto en el espacio fsico-geogrfico

2 La delimitacin en el tiempo.
3 La delimitacin precisando el significado de sus principales conceptos,
mediante el anlisis semntica, mediante el uso de enciclopedias y
diccionarios especializados.
4 La seleccin del problema que ser objeto de la investigacin. La
formulacin interrogativa del problema de la investigacin. La
formulacin de oraciones tpicas
5 La determinacin de los recursos disponibles

Convengamos que investigar significa tener inters o deseo de conocer, de

saber.
Sin embargo las maneras de cmo se conecta el investigador con el tema
pueden ser muy variadas y pueden contener muchos matices.
Dentro de este amplio marco de posibilidades de eleccin hay por lo menos dos
parmetros bsicos: el tema le es impuesto al investigador por la institucin o
es elegido libremente por el investigador (o el grupo investigador). Dentro de
estas dos alternativas polares hay muchos matices que combinan distintas
posibilidades de eleccin. (Ruiz Limon, 1999)
Una alternativa que es bastante frecuente es que la institucin fije de una
manera general el tema o los posibles temas y el investigador tenga libertad
para seleccionar el problema, los objetivos, las hiptesis etc.
Esta ltima alternativa est justificada ya que la institucin tiene sus
objetivos y se supone que si las investigaciones se relacionan con las temticas
que son de inters institucional redundaran y enriquecern la formacin de los
educandos. (Ruiz Limon, 1999)
En cualquiera de las alternativas es necesario que el investigador tenga la
disciplina necesaria para cumplir con la tarea, dado que los temas, en la mayora
de los casos, se comienzan formulando de manera inapropiada, lo que hara
imposible resolverlo mediante una investigacin.

1.2

HIPTESIS

Las hiptesis indican lo que se est buscando o tratando de probar y puede definirse
como explicaciones tentativas del fenmeno investigado, formuladas a manera de
proposiciones. De hecho, en la vida cotidiana constantemente se elaboran hiptesis
acerca de muchas cosas y luego se indaga (investiga) si son o no ciertas. Por ejemplo:
se establece una pregunta de investigacin: Le gustar a Marina? y una hiptesis:
Yo le resulto atractivo a Marina. Esta hiptesis es una explicacin tentativa (porque
no se est seguro que sea cierta) y est formulada como proposicin (propone o afirma
algo). Despus puede confirmarse si la hiptesis es aceptada o rechazada cortejando
a Marina. (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 1997)
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo, pueden o no
comprobarse con hechos.
Son explicaciones tentativas, no los hechos en s. El investigador al formularlas no
puede asegurar que vayan a comprobarse. Como mencionan y ejemplifican Black y
Champion (1976), una hiptesis es diferente de una afirmacin de hecho. Alguien
puede hipotetizar que, en un pas determinado, las familias que viven en zonas urbanas
tienen mucho menor nmero de hijos que las familias que viven en zonas rurales; y esta
hiptesis puede ser o no comprobada. En cambio, si alguien afirma lo anterior
basndose en informacin de un censo poblacional recientemente efectuado en ese
pas, no establece una hiptesis sino que afirma un hecho. Es decir, el investigador al
establecer sus hiptesis desconoce si sern o no verdaderas.
Dentro de la investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas
acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se apoyan en conocimientos
organizados y sistematizados.
(Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 1997)

EJEMPLOS DE HIPTESIS
1. La proximidad fsica entre los hogares de las parejas de novios est
relacionada positivamente con la satisfaccin sobre la relacin entre stos.
2. El ndice de cncer pulmonar es mayor entre los fumadores que en los no
fumadores.
3. Conforme se desarrollan las psicoterapias orientadas en el paciente, aumentan
las expresiones verbales de discusin y exploracin de planes futuros
personales, mientras que disminuyen las expresiones verbales de discusin y
exploracin de hechos pasados.
4. A mayor variedad en el trabajo, mayor motivacin intrnseca respecto de ste.
Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas, e involucrar dos o
ms variables como podemos observar en los ejemplos-, pero en cualquier caso
son slo proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la
realidad. El primer ejemplo, vincula dos variables: proximidad fsica entre los
hogares de los novios y satisfaccin sobre el noviazgo.

VARIABLES
Propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variacin es susceptible
de medirse. Ejemplos de variables son el sexo, el atractivo fsico, el aprendizaje de
conceptos, el conocimiento de historia de la revolucin mexicana, la religin, la
agresividad verbal, la personalidad autoritaria y la exposicin a una campaa de
propaganda poltica. Es decir, la variable se aplica a un grupo de personas u objetos,
los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la variable; por ejemplo la
inteligencia: las personas pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia, no todas
las personas poseen el mismo nivel de inteligencia, varan en ello. Las variables
adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas con
otras (formar parte de una hiptesis o una teora).

RELACION DE LAS HIPTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS OBJETIVOS DE

INVESTIGACIN
Las

hiptesis

proponen

tentativamente

las

respuestas

las

preguntas

de

investigacin, la relacin entre ambas es directa e ntima. Las hiptesis relevan a los
objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio. Las hiptesis comnmente
surgen de los objetivos y preguntas de investigacin, una vez que stas han sido
reevaluadas a raz de la revisin de la literatura.
(Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 1997)
SURGIMIENTO DE LAS HIPTESIS
Las hiptesis surgen del planteamiento del problema que, se vuelve a evaluar y si es
necesario se replantea a raz de la revisin de la literatura. Es decir, provienen de la
revisin misma de la literatura (de la teora adoptada o la perspectiva terica
desarrollada). Las hiptesis pueden surgir de un postulado de una teora, del anlisis
de sta, de generalizaciones empricas pertinentes al problema de investigacin y de
estudios revisados o antecedentes consultados.
Existe pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del problema, la
revisin de la literatura y las hiptesis. La revisin inicial de la literatura hecha para
familiarizarse con el problema de estudio lleva a plantear dicho problema, despus
revisar la literatura y afinar o precisar el planteamiento del problema, del cual se
derivan las hiptesis. Desde luego, al formular las hiptesis se vuelve a evaluar el
planteamiento del problema. Durante el proceso se pueden generar otras hiptesis que
no estaban contempladas en el planteamiento original, producto de nuevas reflexiones,
ideas o experiencias; discusiones con profesores, colegas o expertos en el rea; e
incluso de analogas mediante el descubrimiento de semejanzas entre la informacin
referida a otros contextos y la que se posee para la realidad del objeto de estudio
(Rojas, 1981, p.95). este ltimo caso ha ocurrido varias veces en las ciencias sociales.
Por ejemplo, algunas hiptesis en el rea de la comunicacin no verbal sobre el manejo
de la territorialidad humana surgieron de estudios sobre este tema pero en animales;
6

algunas concepciones de la teora del campo o psicologa topolgica (cuyo principal

exponente fue Kurt Lewin) tienen antecedentes en la teora del comportamiento de los
campos electromagnticos. La teora de Galileo, propuesta por Joseph Woelfel y
Edward L. Fink (1980), para medir el proceso de la comunicacin, tiene orgenes
importantes en la fsica y otras ciencias exactas (las dinmicas del yo se apoyan en
nociones de el lgebra de vectores). Selltiz et al. (1965, pp.54-55), al hablar de las
fuentes de donde surgen las hiptesis escriben: Las fuentes de hiptesis de un
estudio tienen mucho que ver a la hora de determinar la naturaleza de la contribucin
de la investigacin en el campo general de conocimientos. Una hiptesis que
simplemente emana de la intuicin o de una sospecha puede hacer finalmente una
importante contribucin a la ciencia. Sin embargo, si solamente ha sido comprobada en
un estudio, existen dos limitaciones con respecto a su utilidad. Primero no hay
seguridad de que las relaciones entre dos variables halladas en un determinado
estudio sern encontradas en otros estudios...En segundo lugar, una hiptesis basada
simplemente en una sospecha es propicia a no ser relacionada con otro conocimiento o
teora. As pues, los hallazgos de un estudio basados en tales hiptesis no tienen una
clara conexin con el amplio cuerpo de conocimientos de la ciencia social. Pueden
suscitar cuestiones interesantes, pueden estimular posteriores investigaciones, e
incluso pueden ser integradas ms tarde en una teora explicadora. Pero, a menos que
tales avances tengan lugar, tienen muchas probabilidades de quedar como trozos
aislados de informacin. (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio,
1997)
Y agregan: Una hiptesis que nace de los hallazgos de otros estudios est libre en
alguna forma de la primera de estas limitaciones. Si la hiptesis est basada en
resultados de otros estudios, y si el presente estudio apoya la hiptesis de aquellos, el
resultado habr servido para confirmar esta relacin de una forma normal...Una
hiptesis que se apoya no simplemente en los hallazgos de un estudio previo, sino en

una teora en trminos ms generales, est libre de la segunda limitacin: la de

aislamiento de un cuerpo de doctrina ms general.
Las hiptesis pueden surgir aunque no exista un cuerpo terico abundante: las
hiptesis que surgen de teoras con evidencia emprica superan las dos limitaciones
que sealan Sellitiz y sus colegas (1965), as como en la afirmacin de que una
hiptesis que nace de los hallazgos de investigaciones anteriores vence la primera de
dichas limitaciones. Pero es necesario recalcar que tambin pueden emanar hiptesis
tiles y fructferas de planteamientos del problema cuidadosamente revisados, aunque
el cuerpo terico que los sustente no sea abundante. A veces la experiencia y la
observacin constante pueden ofrecer potencial para el establecimiento de hiptesis
importantes, lo mismo puede decirse de la intuicin. (Hernndez Sampieri, Fernndez
Collado, & Baptista Lucio, 1997)
Desde luego, cuanto menor apoyo emprico previo tenga una hiptesis, mayor cuidado
se deber tener en su elaboracin y evaluacin, porque tampoco se puede formular
hiptesis de manera superficial. Lo que s constituye una grave falla en la investigacin
es formular hiptesis sin haber revisado cuidadosamente la literatura, ya que se
pueden cometer errores tales como hipotetizar algo sumamente comprobado

hipotetizar algo que ha sido contundentemente rechazado (un ejemplo burdo pero
ilustrativo sera pretender establecer la hiptesis de que los seres humanos pueden
volar por s mismos, nicamente con su cuerpo). Definitivamente, la calidad de las
hiptesis est relacionada positivamente con el grado de exhaustividad con que se
haya revisado la literatura. (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio,
1997)

QU CARACTERSTICAS DEBE TENER UNA HIPTESIS?

Para que una hiptesis sea digna de tomarse en cuenta para la investigacin cientfica,
debe reunir ciertos requisitos:

1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Como argumenta Rojas
(1981), las hiptesis slo pueden someterse a prueba en un universo y contexto
bien definidos. Por ejemplo, una hiptesis que tenga que ver con alguna variable
del comportamiento gerencial por ejemplo, la motivacin- deber sometida a
prueba en una situacin real (con ciertos gerentes de organizaciones
existentes, reales). En ocasiones, en la hiptesis se explicita esa realidad (los
nios guatemaltecos que viven en zonas urbanas, imitarn mayor conducta
violenta de la televisin, que los nios guatemaltecos que viven en zonas
rurales), y otras veces la realidad se define a travs de explicaciones que
acompaan a la hiptesis (la hiptesis: cuanto mayor sea la retroalimentacin
sobre el desempeo en el trabajo que proporcione un gerente a sus
supervisores, ms grande ser la motivacin intrnseca de stos hacia sus
tareas laborales; no explicita qu gerentes, de qu empresas. Y ser necesario
contextualizar la realidad de dicha hiptesis, afirmar por ejemplo que se trata
de gerentes de todas las reas produccin, recursos humanos, finanzas- de
empresas puramente industriales con ms de 1000 trabajadores y ubicadas en
Bogot). Es muy frecuente que, cuando nuestras hiptesis provienen de una
teora o una generalizacin emprica (afirmacin comprobada varias veces en la
realidad), sean manifestaciones contextualizadas o casos concretos de
hiptesis generales abstractas. La hiptesis a mayor satisfaccin laboral
mayor productividad es general y puede someterse a prueba en diversas
realidades (pases, ciudades, parques industriales o aun en una sola empresa;
con directivos, secretarias u obreros, etc.; en empresas comerciales,
industriales, de servicios o combinaciones de estos tipos; giros; etc.). Al probar
la hiptesis contextualizada se aporta evidencia a favor de la hiptesis ms
general. Es obvio que los contextos o realidades pueden ser ms o menos
generales y normalmente- han sido explicitados en el planteamiento del
problema. Lo que se hace al establecer la hiptesis o las hiptesis es volver a
9

analizar si son los adecuados para el estudio y si es posible tener acceso a ellos
(reconfirmamos el contexto, buscamos otro o ajustamos las hiptesis).
2. Los trminos (variables) de la hiptesis tienen que ser comprensibles, precisos
y lo ms concreto posible. Trminos vagos o confusos no tienen cabida en una
hiptesis. Por ejemplo: globalizacin de la economa, sinergia organizacional,
son conceptos imprecisos y generales que deben sustituirse por otros ms
especficos y concretos.
3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y
verosmil (lgica). Es decir, es necesario que quede claro cmo se estn
relacionando las variables y que esta relacin no sea lgica. Por ejemplo, una
hiptesis como: "La disminucin del consumo del petrleo en los Estados Unidos
est relacionada con el grado de aprendizaje del lgebra por parte de nios que
asisten a escuelas pblicas en Buenos Aires" sera inverosmil, no podemos
considerarla.
4. Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos, deben poder
ser observados y medidos, o sea tener referentes en la realidad. Las hiptesis
cientficas -al igual que los objetivos y preguntas de investigacin- no incluyen
aspectos morales ni cuestiones que no podemos medir en la realidad. Hiptesis
tales como: "Los hombres ms felices van al cielo" o "La libertad de espritu
est relacionada con la voluntad creadora" contienen conceptos o relaciones
que no poseen referentes empricos; por lo tanto, no son tiles como hiptesis
para investigar cientficamente ni se pueden someter a prueba en la realidad.
5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.
Este requisito est estrechamente relacionado con el anterior y se refiere a
que al formular una hiptesis, tenemos que analizar si existen tcnicas o
herramientas de la investigacin (instrumentos para recolectar datos, diseos,
anlisis estadsticos o cualitativos, etc.), para poder verificarla, si es posible
desarrollarlas y si se encuentran a nuestro alcance. Se puede dar el caso de

10

que existan dichas tcnicas pero que por ciertas razones no se tenga acceso a
ellas. (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 1997)
Alguien podra pretender probar hiptesis referentes a la desviacin presupuesta en
el gasto pblico de un pas latinoamericano o la red de narcotraficantes en la ciudad
de Miami, pero no disponer de formas realistas de obtener sus datos. Entonces su
hiptesis aunque tericamente puede ser muy valiosa, no se puede probar en la
realidad. (Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 1997)

EN UNA INVESTIGACIN, CUNTAS HIPTESIS SE DEBEN FORMULAR?

Cada investigacin es diferente. Algunas contienen una gran variedad de hiptesis
porque su problema de investigacin es complejo (v.g., pretenden relacionar 15 o ms
variables), mientras que otras contienen una o dos hiptesis. Todo depende del estudio
que habr de llevarse a cabo. La calidad de una investigacin no necesariamente est
relacionada con el nmero de hiptesis que contenga. En este sentido, se debe tener el
nmero de hiptesis necesarias para guiar el estudio, y no ms ni menos. Desde luego,
la investigacin del comportamiento humano es compleja y no resulta extrao leer
estudios con mltiples hiptesis, pero de ningn modo es un requisito.
(Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 1997)
LA PRUEBA DE HIPTESIS
Las hiptesis cientficas son sometidas a prueba o escrutinio emprico para
determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo con lo que el investigador observa.
En realidad no podemos probar que una hiptesis sea verdadera o falsa, sino
argumentar que fue apoyada o no de acuerdo con ciertos datos obtenidos en una
investigacin particular. Desde el punto de vista tcnico, no se acepta una hiptesis a
travs de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en su contra. Cuantas
ms investigaciones apoyen una hiptesis, ms credibilidad tendr; y por supuesto es
vlida para el contexto (lugar, tiempo y sujetos u objetos) en el cual se comprob. Al
menos lo es probabilsticamente. Las hiptesis se someten a prueba en la realidad
11

aplicando un diseo de investigacin, recolectando datos a travs de uno o varios

instrumentos de medicin y analizando e interpretando dichos datos. Y como seala
Kerlinger (1979, p. 35): "Las hiptesis constituyen instrumentos muy poderosos para
el avance del conocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el hombre, pueden
ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas
sin que interfieran los valores y las creencias del individuo."
(Hernndez Sampieri, Fernndez Collado, & Baptista Lucio, 1997)

12

1.3

ABSTRACCIONES

El proceso de abstraccin se basa en el pensamiento ya que este no se limita a

destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto accesible a los sentidos, sino
que trata de descubrir el nexo oculto y accesible al conocimiento emprico, para llevar
a cabo este proceso de abstraccin es necesario pensar en forma dialctica, ya que el
pensamiento debe estar en un mundo que este en continuo movimiento en el que la
contradiccin es el motor que impulsa el desarrollo de los procesos y objetos de la
naturaleza y la sociedad. El punto de partida es la realidad tal como se presenta a los
rganos

sensoriales,

pero

esa

realidad

est

llena

de

apariencias

de

pseudoconcreciones, entonces no puede ser un concreto real, si no aparente. El

concreto real solo es posible descubrirlo por medio del pensamiento cuando marche en
busca de la abstraccin inicial determinante, separando lo fenomnico y objetos en
estudio.
Hecho esto, la siguiente operacin mental en el proceso de abstraccin consiste en
construir el pensamiento abstracto o concreto mental con la ayuda de anlisis y
sntesis. Esto significa elevarse de lo concreto a lo abstracto, en el proceso de esta
elevacin, el pensamiento reproduce el objeto de su integridad.
Esta separacin permitir aprender mejor a los procesos que se estudian ya que en el
pensamiento, a travs del anlisis y la sntesis, se eliminaran los aspectos y relaciones
no esenciales o secundarias que encubren las caractersticas y relaciones bsicas de
los procesos a fin de poder establecer explicaciones cientficas sobre los mismos,
dentro del proceso de abstraccin, el anlisis implica ir de lo concreto a lo abstracto,
por medio del proceso de abstraccin se desarticula el todo y el todo se refiere a ir
de lo ms grande a lo ms pequeo analizando cada una de sus partes.
La sntesis permite reconstruir en el pensamiento el todo de acuerdo con ciertas
elaboraciones mentales a fin de comprender mejor las caractersticas, elementos y
nexos esenciales de los procesos y objetos. (Ruiz Limon, 1999)

13

El contacto con la realidad a travs de diversos mtodos y tcnicas como la

observacin, la entrevista y la encuesta periten obtener datos empricos para indicar
el conocimiento de las partes e interrelaciones de los objetos y procesos, este
contacto se realiza con base en una idea, un concepto o hiptesis (sntesis) logrados en
anlisis anteriores, estas hiptesis de trabajo son una gua preliminar que orienta el
anlisis a fin de buscar aquellos hechos y relaciones empricos relevantes para
construir hiptesis ms conscientes y precisas, los resultados del anlisis se
concretan en sntesis parciales que hacen referencia a los conocimientos empricos
alcanzados.
Las abstracciones cientficas son conceptos elaborados por el pensamiento humano,
abstrados del carcter concreto, directo, del hecho o del fenmeno investigado, de
sus rasgos y peculiaridades, las abstracciones se producen en un contexto terico e
histrico determinado y se encuentran formando parte de sistemas tericos de leyes.
(Ruiz Limon, 1999)

14

1.4

REFLEXIONES

Una investigacin cientfica es una actividad orientada a la obtencin de nuevos

conocimientos y por esta va, dar solucin a problemas o interrogantes de carcter
cientfico.
Considerar hacer este tipo de reflexiones ayuda mucho a configurar el terreno de la
investigacin de los fenmenos sociales como un escenario, que si bien es complejo,
contiene un abanico amplio de propuestas y herramientas
Una forma de indagacin auto reflexiva que se emprende en situaciones sociales, en
orden a mejorar la racionalidad y la justicia de sus propias prcticas, su entendimiento
de las mismas y las situaciones dentro de las cuales ellas tienen lugar.
Para Williams los fundamentos pedaggicos de la I.A. son los siguientes:

Se supera el dualismo epistemolgico entre sujeto y objeto

Se valora el saber conceptual y practico de todos los sujetos
Se plantea una relacin entre la teora y la prctica, entre la reflexin y la
accin

En realidad la I.A. se plantea como un proceso que se manifiesta a travs de

situaciones problemticas vitales, que sus agentes desean conocer y resolver,
sometindose a un proceso de toma de conciencia de sus condiciones existenciales,
sociales,

histricas,

bibliogrficas

que

les

permiten

trascender

los

condicionamientos socio-estructurales que los limita a travs de su comprensin y

conocimiento, lo que permite ir viviendo al mismo tiempo un proceso de transformacin
de actitudes, sensaciones y entendimientos.
El mtodo que la I.A. utiliza es cclico, es lo que se llama la <<espiral auto reflexiva>>,
es decir parte de la realidad de un problema concreto, que tiene que conocer,
diagnosticar, analizar, para planificar una accin con la finalidad de resolverlo,
mientras la accin se aplica, se observa, reflexiona, analiza y evala, para aplicar de
nuevo una planificacin, como proceso en circular y espiral, es decir, se vuelve
constantemente una realidad, punto de partida, pero ampliando el circulo de amplitud y
15

profundidad, en el movimiento de vaivn y de dialctica que nos permite conocerla y

aprenderla con precisin. (lopez ceballos, 1987)

16

1.5

EXPLICACIONES

Explicacin significa la accin de explicar, palabra que deriva del latn explicare,
donde ex es sacar y plicare quiere decir hacer pliegues, lo que implica que explicar
es sacar los pliegues, lo que est enredado, con el fin de desplegarlo y hacerlo sencillo.
Lo plegado en relacin al pensamiento hace alusin a lo complejo, lo que no est claro,
lo que es necesario revelar, para que sea comprendido.
Explicacin: La explicacin suele referirse al hecho de dar razn, es decir hacer
patente el que, por que, para que, y el cmo de las cosas y de los sucesos del mundo.
El que de las cosas se refiere el significado de las cosas u objeto, por ejemplo:
que es ingeniera industrial ese sera el que del tema ah vendran su significado.
-Ejemplo: Qu es la ingeniera industrial?

rama de las ingenieras encargada del

anlisis, interpretacin, comprensin, diseo, programacin y control de sistemas

productivos y logsticos con miras a gestionar, implementar y establecer estrategias
de optimizacin con el objetivo de lograr el mximo rendimiento de los procesos de
creacin de bienes y/o la prestacin de servicios.
-EL POR QU?
Ejemplo: porqu es importante la ingeniera industrial en la vida porque trata de
producir materia prima en un producto de sustentabilidad en la sociedad como un
ejemplo la leche de las vacas (materia prima) lo transforman en queso yogurt o en
algn otro producto de bien y servicio.
-EL PARA QU?
Ejemplo para qu nos sirve la ingeniera industrial en la vida cotidiana? para mejorar
nuestra calidad vida y hacer productos de calidad y siempre tomando en cuenta la
innovacin.

17

1.6

POSTULADOS

Definicin de los postulados en una investigacin segn: Alejandra Abarca Cruz

on Prezi. Dice que es la idea que se propone o se postula en espera de
aceptacin, la teora es cuando un grupo de cientficos, por medio de la
investigacin tienen una aceptacin del postulado, sin embargo no es muy
considerable el nmero de aceptacin; ya que hay quienes pueden estar en
contra o a favor.
Para que una investigacin quede bien redactada hace falta postular una serie
de postulados que dan las lneas a seguir en este proceso de investigacin. Ya
que estos a lo largo de una investigacin permiten darle cohesin y seguimiento
a lo que se pretende desarrollar que en este caso es una investigacin, tema
que venimos tratando. (Postulados de la investigacin , 2012)
Los postulados van ligados con la investigacin ya que esta para ser una
investigacin acepta debe de ser una investigacin correlacional y su finalidad
es determinar el grado de relacin o asociacin no casual existe entre dos o
ms variables, porque se caracteriza primero porque se miden las variables y
luego, mediante pruebas de hiptesis correlacinales y la aplicacin de tcnicas
estadsticas, se estima la correlacin.
Un postulado es una proposicin no evidente por s misma, ni demostrada, pero
que se acepta ya que no existe otro principio del que pueda ser deducida.
Lgicamente un postulado es similar a un axioma pero difiere de ellos en que, en
un sistema hipottico-deductivo, es toda proposicin no deducida de otra, sino
que constituye una regla general de pensamiento lgico (en oposicin a los
postulados). (Postulados de la investigacin , 2012)
Tambin se denomina postulado a los principios sustentados por una
determinada persona, un grupo o una organizacin.
18

Por ejemplo, en filosofa y en psicologa los diversos enfoques o escuelas suelen

diferenciarse en una serie de proposiciones filosficas. A stas se les nombra

postulados, como definiciones opcionales que delimitan una concepcin de cada

disciplina (tipo de mtodo que utiliza, objetivo de estudio, etctera).
As, los puntos de partida de la cognicin, la modificacin de conducta y Gestalt
acerca de qu son la mente, la personalidad y la conducta son distintos. A
partir de estos postulados se desarroll toda la teora. En toda ciencia -incluso
la Fsica, al considerar que existen reglas constantes definibles- se suele
disponer de puntos de partida filosficos.

Otra de las caractersticas que debe tener una investigacin claro con el
proceso de los postulados es la etapa de la investigacin explicativa ya que
debe de explicar el fenmeno, con su porque, en que consiste, esto para llegar
al conocimiento de la causa y con este ltimo concepto formula lo que
conocemos como causa y efecto. (Postulados de la investigacin , 2012)

19

1.7 MTODOS
Mtodo de anlisis directo
Se emplea para determinar las condiciones de conocimiento en determinados
acontecimientos por medio de anlisis reflexivo. Consiste en aplicar a un hecho
determinando la reflexin, para ver las condiciones de conocimiento que ese hecho
como tal exige. El mtodo directo ha sido empleado por las epistemologas clsicas, o
sea, las epistemologas de carcter filosfico, en las cuales se presentan problemas
formales y materiales. Con este mtodo se tiende a prolongar la actitud tradicional de
reflexin sobre determinados modelos de ciencias, para constituirlos luego en teora
general del conocimiento.

Mtodo epistemolgico gentico

Explica el conocimiento en funcin de su propio desarrollo. Se habla de los siguientes
casos:
Mtodo histrico-crtico
Parte de un cuerpo de doctrinas, determinando al estudio retrospectivo que lo ha
hecho posible. Le interesa una doctrina, pero en las causas que la hicieron posible; su
inters es ms en el desarrollo histrico que en los aspectos formales. Lo primordial
es determinar la forma como procedieron los inventores de principios o la forma como
llegaron a preparar un descubrimiento. Procura reconstruir los pasos que dieron los
investigadores para llegar a postular determinada doctrina o teora. Se hace
importante saber determinar las experiencias alas que ellos acudieron, la forma como
interpretaron los hechos, y esto no es posible sino acudiendo a la historia. Este
mtodo ha sido vigorizado con los aportes de Pierre Duhem, Gastn Milhaud, Pierre
Reymond, Alexandre Koyr, Gastn Bachelard, y ha sido empleado en todos los
campos, especialmente en matemticas y en biologa.
Mtodo psicogentico

20

Pretende valerse de los aportes de la psicologa. Como la epistemologa trata de las

relaciones de conocimiento entre el sujeto y los objetos, lgico es que presenten
problemas de validez formal y problemas de orden fctico relativos al sujeto. Se sabe
que el objetivo es conocido gracias a la experiencia, pero esa experiencia es siempre la
de un sujeto. De ah que lo ms importante sea saber cmo es que el sujeto organiza
esa experiencia. De aqu que los servicios que la psicologa puede prestar a la
epistemologa se basan, ante todo, en el anlisis gentico del desarrollo de
pensamiento

humano,

mostrando

en

qu

forma

van

progresando

nuestros

conocimientos en cada una de las etapas del desarrollo por las que atraviesa el
individuo: desde la infancia hasta la edad adulta.
Mtodo cientfico
Entre investigacin cientfica y el conocimiento cientfico encontramos el mtodo
cientfico, que es el que nos asegura el primero y el segundo.
El mtodo cientfico es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se
presentan suceso especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo,
verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica.
El mtodo cientfico no es otra cosa que la aplicacin de la lgica a las realidades o
hechos observados.
El mtodo cientfico es un conjunto de procedimientos por los cuales se plantean los
problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los instrumentos de trabajo
investigativo. Lo que importa y es fundamental en el mtodo cientfico no es el
descubrimiento de verdades en todo momento, sino ms bien el determinar cul ha
sido el procedimiento para demostrar que un enunciado es as, pues cada ciencia
plantea y requiere de un mtodo especial, segn sea la naturaleza de los hechos que
estudia, pero los pasos que se han de dar o seguir estn regulados por el mtodo
cientfico.
El punto de partida del mtodo cientfico est en la realidad de su interpretacin
objetiva, lo que nos permite formular los problemas de investigacin, los cuales no
21

pueden formularse de una manera general sino que es necesario delimitarlos y

especificarlos, a fin de darles un tratamiento adecuado. Nos lleva a eliminar el plano
subjetivo en la interpretacin de la realidad, permitindonos la objetividad en el
proceso investigativo.
El mtodo experimental
El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz;
este surge como resultado del desarrollo de la tcnica y del conocimiento humano,
como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo desconocido
a travs de su actividad transformadora.
El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el
investigador crea las condiciones necesarias o adecua las existentes, para el
esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la
investigacin.
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:

Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores

no esenciales que puedan enmascarar la esencia del mismo en opinin del
investigador.

Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.

Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de
forma planificada.

El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o

detectar en el objeto una determinada propiedad; para verificar una hiptesis, una
teora, un modelo.
Mtodo inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos
generales. Este mtodo permite la formacin de hiptesis, investigacin de leyes
cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser completa o incompleta.

22

En el mtodo inductivo encontramos mtodos experimentales, propuestos por el

britnico Mill:

Mtodo de concordancia: compara entre s varios casos en que se presenta un

fenmeno natural y seala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno.

Mtodo de diferencia: se renen varios casos y observamos que siempre falta

una circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre todas las
dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo
investigado.

Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se

acompaa de la variacin de otro fenmeno, concluimos que uno es la causa de
otro.

Mtodo conjunto de la concordancia y la diferencia: si dos o ms instancias en

las que ocurre el fenmeno tienen solo una circunstancia en comn, al tiempo
que en dos o ms instancias en las que no ocurre, solo tienen en comn la
ausencia de la misma circunstancia. Esa circunstancia en la que difieren los dos
conjuntos de instancias, es el efecto o la causa o una parte necesaria de la
causa del fenmeno.

Mtodo de los residuos: consiste en ir eliminando de un fenmeno las

circunstancias cuyas causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como
residuo se considera la causa del fenmeno.

Mtodo histrico
Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin
cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de
investigacin se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su
desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.
Mtodo sinttico
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se
formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional
de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta ms en el
23

planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la

imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a prueba.
Mtodo analtico
Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente
cada uno de ellos por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo;
a partir de la experimentacin y el anlisis de gran nmero de casos se establecen
leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de
estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las
mismas.
Mtodo de la abstraccin
Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se
destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y
aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los sentidos, sino que trata de
descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico.
Mtodo de la concrecin
Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre
elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el
objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos
conceptos. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor
contenido esencial.
Mtodo dialctico
La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos
histricos y sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el
cual explica las leyes que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus
correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad.

Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la
dialctica, es decir que la realidad no es algo inmutable, sino que est sujeta a
24

contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone que

todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de
continuo cambio, ya que nada existe como un objeto aislado.

Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del

pensamiento, a travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente
contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter
dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o
cualitativos.
Mtodo Delphi
El mtodo Delphi, consiste en la utilizacin sistemtica del juicio intuitivo de un grupo
de expertos para obtener un consenso de opiniones informadas. Resulta imprescindible
que estas opiniones no se encuentren permeadas o influenciadas por criterios de
algunos expertos. Este mtodo resulta ms efectivo si se garantizan: el anonimato, la
retroalimentacin controlada y la respuesta estadstica de grupo.

25

1.8

LEYES

Se ha mencionado que las leyes naturales se establecen por procedimientos inductivos

a partir de la observacin.
Una ley es un enunciado que expresa una regularidad, Carnap las define como
solamente enunciados que expresan estas regularidades de la manera ms precisa
posible. (Carnap, 1969)
Las leyes pueden ser tanto estadsticas como tambin universales.
Las leyes universales son aquellas que afirman que una regularidad se produce en
todos los casos. Las leyes estadsticas especifican el porcentaje en que se da la
relacin de un suceso a otro. Estas ciencias tienen un doble propsito:

Explicativo

Predicativo

Esto significa que las leyes se usan para explicar hechos que ya son conocidos y
tambin para predecir algunos hechos desconocidos.
Una ley nuca puede ser verificada, si la ley fuera verificada, en la medida que se
platea como universal, esta exigira que fuera confirmada por todos los eventos a los
que hace referencia. Lo que lleva acabo que sera algo ilgico que fuera verificada.
Las leyes son confirmadas por sus instancias particulares en la medida en que estas no
presentan casos contrarios a la misma.
Se dice que una ley es confirmada si no aparece un contraejemplo de la ley, para que
quede inmediatamente refutada.
Si se observan gran cantidad de casos positivos, sin que haya ningn caso negativo, se
puede considerar que la ley a sido confirmada. Con cada caso positivo la ley adquiere
ms grado de confirmacin.
As una teora quedara caracterizada como un conjunto de hiptesis y leyes
organizadas de cosas. (Carnap, 1969)

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BIBLIOGRAFA

Carnap, R. (1969). Fundamentacion logica de la fisica. Buenos Aires:

sudamericana.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C., & Baptista Lucio, P. (1997).
Metodologa

de

la

investigacin.

Colombia:

McGRAW

HILL

INTERAMERICANA DE MXICO, S.A. de C.V.

Lopez Ceballos. (1987). "Un metodo para la investigacion participativa. madrid:
popular.
Postulados de la investigacin . (2012). Recuperado el 28 de septiembre de
2014
Ramon, R. L. (1999). "Historia de la ciencia y el metodo cientifico". Atlanta,
Georgia (USA).

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