PLANEACION ARGUMENTADA

PENSAMIENTO MATEMTICO

FEBRERO 2016

Los pequeos del grupo ya cuentan con sentido de orientacin, proximidad y direccionalidad (en relacin a s mismos y a
los objetos que hay a su alrededor.), tomando en cuenta 1 y/o 2 puntos de referencia relacionadas con la ubicacin
espacial. La mayora repiten la serie numrica del 1 al 5 en orden y hasta el 20 en desorden; cuentan con
correspondencia solo de 1 al 3 o mximo 5 elementos; y an no le dan significacin y/o relacin a la cantidad con el
numeral. Saben dnde hay muchos y pocos.
Comienzan a clasificar objetos tomando en cuenta 1 atributo, que en su mayora es el color. Reconocen en diversos
objetos de su alrededor las figuras geomtricas de base: cuadrado, crculo y triangulo, as como tambin reconocen
tamao chico, y grande, y algunos manejan el concepto de mediano.
Aqu es necesario plantear pequeos problemas de quitar, poner e igualar elementos en colecciones sencillas de no ms
de 5 elementos, y el respectivo conteo haciendo correspondencia uno a uno. Hay que ampliar su capacidad de
clasificacin con los atributos de forma y tamao.
ARGUMENTACIN: Para favorecer los aprendizajes esperados, es necesario disear actividades relacionadas con el
conteo, el conocimiento de la serie numrica de manera oral, y reforzar los aprendizajes relativos a la ubicacin espacial
y a la clasificacin y seriacin proponiendo que stas la realicen con 2 o 3 criterios. As mismo, es necesario plantear
pequeos problemas en los que tengan que quitar, poner o reunir elementos en pequeas colecciones.

PLAN DE CLASE.
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios del conteo.
ASPECTO: Nmero
APRENDIZAJE ESPERADO: identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y colecciones
mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms que, menos que, la
misma cantidad que.
ENFOQUE: Se propicia que los nios participen en la resolucin de un problema o juego que implique alguna nocin
matemtica: de nmero, de forma y espacio, y de medida.
Propsito: que los nios se apropien de herramientas numricas que los encaminen a la resolucin de problemas de la
vida diaria, al conocer y hacer uso apropiado de los nmeros en diversas ocasiones.

INICIO:
Cuestionar a los nios si conocen los nmeros, dnde los han visto, para qu sirve; hacer un registro en el pizarrn con
las respuestas de los nios. Cantar coros en los que se involucre el conteo de 1 a 5 elementos, invitndolos a levantar un
dedo por cada elemento contado (los elefantes, tres pececitos, 5 ratoncitos, etc.). Repetir la serie numrica oral del 1 al
10. Jugar juegos en los que se tengan que mover en diversas direcciones y posiciones en relacin a s mismos y a otros
objetos; proporcionar objetos diversos para que pongan junto lo que va junto invitndolos a realizarlo tomando en cuenta
distintos criterios de clasificacin.

Desarrollo:

Contar objetos como las mesas, sillas, mochilas y objetos varios dentro del aula, hacer lo mismo con los nios
presentes y los ausentes graficando la informacin en el pizarrn.
Proporcionar material diverso para que lo cuenten y formen grupos de no ms de 5 elementos.
Jugar juegos como el lagarto y la lagartija y pares y nones para que formen equipos de 1,2,3,4,y 5 nios
Dar fichas, cubos, de diferente forma, tamao y color para que pongan junto lo que va junto
Revisar la pagina 32 de Mi lbum para que la observe y cuenten los objetos diversos que hay en sta.
Buscar nmeros en revistas, peridicos y libros. Pedirles que socialicen para lo que creen que sirven los nmeros
encontrados.
Realizar juegos de ubicacin espacial y proximidad con apoyo del maestro de fsica
Manipular figuras geomtricas bsicas, preguntarles cuales objetos de su entorno tienen esas figuras, hacer un
dibujo en su cuaderno y jugar con las figuras geomtricas de resaque.
Contar cuentos e historias en los que resalte la temporalidad (ayer, hoy, maana) y la secuencia de eventos (qu
paso primero, despus y final)
Jugar con memoramas, domins, juegos de opuestos, loteras, etc.

Cierre:
Jugar libremente en el supermercado y en los juegos tradicionales en el patio.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DIDACTICA.

Respetar el proceso de aprendizaje de cada uno de los nios

Acompaamiento permanente por parte del adulto
Permitir la accin espontanea de los nios sin forzarlos.
No pasar del conteo de ms de 5 elementos al hacer la correspondencia.
Involucrarnos con los nios en el desarrollo de las actividades
Prever materiales e insumos.

ESTRATEGIAS DE EVALUACION:
Observar las interacciones al trabajar en equipo
La repeticin de la serie numrica oral
Conteo con correspondencia en material concreto
Reconocimiento del numeral
Manejo de la temporalidad
Manejo de la ubicacin espacial
Manifestaciones acordes a los conceptos aprendidos durante su intervencin en el supermercado.
RECURSOS: loteras, domins, cubos, bloques, fichas de colores, palitos, juegos de opuestos, listones, cuentos en serie,
libro Mi lbum, biblioteca de aula, crayolas. Figuras geomtricas de resaque y en bulto.

SUSPENSIN DE
LABORES

Recepcin: yo recibo,
mardia payasos,
Saray mesa
Desayuno: Mardia y
yo apoyamos en la
comida, Saray provee
alimentos
Prctica de aseo: yo
platico, Mardia
dientes y Saray bao
A.P.: preguntar si
conocen los nmeros,
para que sirven en
donde los
encontramos, etc.
Cantar coros de los
elefantes, 5
ratoncitos, 3
pecesitos, etc.
Recreo. Mardia y
Saray
Dar 5 bloques para
que los cuenten
Lectura de libros: la
sirenita. Mardia
Lavado de manos:
Saray
Comida. Igual
desayuno
Prctica de aseo.
Mardia y Saray, yo
retahilas
Material de ensamble

Recepcin: yo recibo,
Mardia letras, Saray
mesa
Desayuno: Mardia y
yo apoyamos en la
comida, Saray provee
alimentos
Prctica de aseo: yo
platico, Mardia
dientes y Saray bao
Msica:
A.P.: formar equipos
de 5 nios y pedirles
que se cuenten.
Manipular los
tableros de cuentas.
Recreo
Lectura de libros: mi
amiga dice mentiras
Lavado de manos:
Comida
Practica de aseo
Lectura compartida
por mesa, pedir que
cada nio lea a sus
compaeros.
Siesta /
rompecabezas
Despedida.

Recepcin: yo recibo,
Mardia animalitos de
colores, Saray mesa
Desayuno: Mardia y
yo apoyamos en la
comida, Saray provee
alimentos
Prctica de aseo: yo
platico, Mardia
dientes y Saray bao
A.P.: mostrar
conjuntos de
diferentes figuras de
1,2,3,4,5 elementos,
contarlos y despus
dibujarlo en su
libreta.
Contar las imgenes
de los crculos
haciendo relacin
con el numeral,
utilizar las imgenes
de las mesas.
Msica.
Recreo
Lectura de libros:
Lavado de manos:
Comida
Practica de aseo
Rompecabezas de
siluetas
Siesta / tableros
figuras geomtricas

Recepcin: yo recibo,
Mardia tarjetas de
imgenes, Saray
mesa
Desayuno: Mardia y
yo apoyamos en la
comida, Saray provee
alimentos
Prctica de aseo: yo
platico, Mardia
dientes y Saray bao
A.P.: preguntar quin
falto, hacer una lista
en el pizarrn y
contarlos.
Observar la mano,
contar los dedos y
pedirles que calquen
la suya en su libreta,
la iluminen y cuenten
los dedos que
dibujaron.
Comparar tamaos
con 5 nios,
contarlos y preguntar
quin esta grande,
chico, etc. Hacer un
registro en el
pizarrn.
Recreo
Lectura de libros: Los
tres ositos
Lavado de manos:

Siesta /
rompecabezas
Despedida.

Despedida.

PLAN SEMANAL DEL 1 AL 5 DE FEBRERO

Comida
Practica de aseo
Lotera de valores
Siesta / domins
Despedida.

Suspensin de
labores.

Al cuestionarlos
sobre el
conocimiento y uso
de los nmeros, al
principio no supieron
que contestar, les di
una idea al preguntar
cuntos aos tienen
y respondieron q 3,
algunos lo
mencionaron y otros
levantaron 3 dedos,
ah les dije q 3 era un
nmero que nos
indicaba los aos. Ya
no hubo ms
respuestas.
Cantamos los coros
pero pierden el
inters en el elefante
8, los dems coritos
si los cantaron
completos. Con los
bloques, se les
dificulto no hacer
construcciones y
manipularlos solo
para el conteo por lo
que se les repiti la
consigna y se les dio
el ejemplo, despus
de varios intentos lo
realizaron bien,

Hoy nos llevamos

mucho tiempo en el
conteo de los
equipos, pues todos
queran pasar a
contar; contaban a
sus compaeros pero
nadie se cont a s
mismo por ms que
les presente el
conflicto al contarlos
yo y dar a conocer q
yo contaba 5 y ellos
4., no lograron
resolver el conflicto.
Despus contamos
mesas, sillas,
mochilas y al hacerlo
de manera grupal
repiten la serie oral
del 1 al 10 pero de
manera individual
algunos no logran
repetirla, hacindolo
solo hasta el 5
mximo y otros solo
dicen los nmeros
que se saben.
Permanecieron
atentos y
participativos a las
actividades, logrando
leer el cuento

Trabajamos los
conjuntos y al contar,
no muestran
dificultan con 1y 2
elementos, pues
dicen cuntos son sin
necesidad de contar,
solo con verlos, otros
lo pueden hacer
hasta el tres diciendo
que es igual que los
aos que tienen ,
pero a todos se les
dificulta del 4 en
adelante por lo que
hay que contar varias
veces los elementos
del conjunto,
despus lo graficaron
en su libreta y solo
saoriy alexi lo
hicieron de acuerdo a
lo que habamos
escrito en el pizarrn
al contar, los dems
solo hicieron
garabatos que al
cuestionarlos no
supieron que decir de
sus
representaciones.
Han contado varias
veces las imgenes

Hoy Alexis manifest

que no quera estar
sentado en el
numero 1 porque ya
se lo saba por lo que
lo cambia al 4 y
estuvo conforme. Al
contar los nios que
faltaron hoy (4),
Alexis, Saori, Layla y
Ana Sofa dijeron que
ellos tenan ese
nmero en su mesa
de color azul.
Despus al trabajar
con la mano, se les
complico a todos
calcarla en la libreta,
algunos lo lograron
despus de varios
intentos, slo Layla Y
Alexis lograron
hacerla despus del
2 intento, la
iluminaron ya
siguiendo
instrucciones de
hacerlo despacio y
sin salirse del
contorno, contaron
los dedos que
dibujaron notndose

notndose que no
todos manejan la
correspondencia al
contar.

completo y sin
interrupciones.

de las mesas y
Alexis, Saori y Ana
Sofa pusieron un
bloque en cada uno
de los crculos al ir
contando.

que todava pierden

el conteo en lo plano,
y solo cuentan
haciendo
correspondencia con
material concreto.
Estuvieron muy
orgullosos de su
trabajo.

DIARIO

PLAN SEMANAL 8 al 13 de febrero.

LUNES
Recepcin: yo recibo,
Saray fichas, Mardia
mesa
Desayuno: Saray y
yo apoyamos a los
nios, Mardia
dispone alimentos
Prctica de aseo:
Saray dientes, Mardia
bao, yo platica
sobre el fin de
semana(temporalida
d)
A.P.: contar el cuento
de los 3 cochinitos,
haciendo nfasis en
lo que paso primero,
despus y al final.
Educ. Fisica: trabajar
espacio y proximidad
Recreo: si el clima lo
permite salir al patio,
de lo contrario,
prestar juguetes
Lectura de libros:
hacerlo en equipos,
nombrando un lector
x equipo
Lavado de manos:
Saray lo har
Comida: igual que

MARTES
Recepcin: yo recibo,
Saray fichas, Mardia
mesa
Desayuno: Saray y
yo apoyamos a los
nios, Mardia
dispone alimentos
Prctica de aseo:
Saray dientes, Mardia
bao, yo reviso
tarea(nmeros en
casa).
A:P: observar la pg.
32 mercado de mi
lbum, cuestionarlos
sobre lo que ven en
sta y hacer un
listado de las frutas
que mencionen.
MUSICA: cantar coros
relacionados con
nmeros y ubicacin
espacial.
Proporcionar frutas y
verduras de plstico
para que las
clasificar y contar.
Recreo. Hacerlo en el
sal
Lectura: Mi amiga no
quiere comer.

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

desayuno
Prctica de aseo:
Saray nios, Mardia
nias.
Fichas de colores.
Dar 5 de diferente
color
Siesta / memorama
de opuestos.

Comentar
Realizar un dibujo
sobre lo que
debemos comer
Lavado de manos:
Saray lo har
Comida: igual que
desayuno
Prctica de aseo:
Saray nios, Mardia
nias.
Lotera de valores
Siesta / bloques
DIARIO

LUNES
Hoy los nios
tuvieron una
participacin activa
en todas las
actividades
planeadas, aunque
an no distinguen
ayer, hoy y maana,
se esfuerzan por
expresarse de
manera correcta.
Siguieron las
indicaciones dadas
por el maestro, En
educ. fsica solo
Shalom no quiso
participar mientras
que los dems

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

disfrutaron mucho la
clase y siguieron de
manera correcta las
consignas dadas, en
el juego de los aros,
participaron todos y
nadie se enoj
cuando perda, cosa
que me dio gusto
pues el juego se
logr terminar sin
enojos ni
frustraciones. En el
cuento, Lupita
manejo los conceptos
de chico, mediano y
grande sin dificultad,
y al cuestionar sobre
los eventos algunos
si supieron que paso
primero, que despus
y que al final. Fue un
buen dia.