LaspreguntasdeeleccinmltipleylaTaxonomade

Bloom

LasPreguntasdeEleccinMltipleyla
TaxonomadeBloom
DiseoyManejo
LATAXONOMADEBLOOM:
AlterminarlaConvencindelaAsociacinNorteamericanadeSicologaen1.948,BenjamnBloom
liderlaformulacindeunaclasificacinde"LosObjetivosdelProcesoEducativo".Seidentificaron
Tres"dominios"deactividadesdeaprendizaje.Elprimerodeellos,denominadoDominioCognitivo,
suponeelconocimientoydesarrollodehabilidadesyactitudesintelectuales.(Losotrosdosdominios
sonelAfectivoyelPsicomotordelosquenovamosaocuparnosenestaoportunidad)
Eventualmente,BloomysuscolaboradoresestablecieronunajerarquadeObjetivosdeAprendizaje,
alaquecomnmenteserefierelagentecomoTaxonomadeBloom,queproponedividirlos
objetivoscognitivosensubcategorasorganizadasdelcomportamientomssimplealmscomplejo.
Sedebetenerencuentaquelasdivisionesarribamencionadasnosonabsolutasyqueexistenotros
sistemasojerarquas.SinembargolataxonomadeBloomesfcildeentenderysehaaplicado
ampliamente.
CONOCIMIENTO:
Elconocimientosedefinecomolaremembranzadematerialaprendidopreviamente.Estopuede
comprenderrecordarunaampliagamadeelementos,desdedatosespecficoshastateoras
complejas,perotodoloquesenecesitaesvolveratraeralamentelainformacinapropiada.El
Conocimientorepresentaelnivelmsbajodelosdesempeosdelnivelcognitivo.
Ejemplosdeobjetivosdeaprendizajedeestenivelson:conocimientodetrminoscomunes,
conocimientosdehechosespecficos,conocimientodemtodosyprocedimientos,conocimientode
conceptosbsicos,conocimientodeprincipios.
COMPRENSIN:
Sedefinecomolahabilidaddeasirelsignificadodeelementosocosas.Estosepuededemostrar
pasandootraduciendo,materialdeunaformaaotra(palabrasanmeros),interpretandoelmaterial
(explicaroresumir),yestimandotendenciasfuturas(prediciendoconsecuenciasoefectos).Estos
resultadosvanunpasomsalldesimplementerecordarinformacin,yrepresentanelnivelde
comprensinmsbajo.
Ejemplosdeobjetivosdeaprendizajedeestenivelson:comprenderhechos(realidades)yprincipios,
interpretarmaterialverbal,interpretarcuadrosygrficas,trasladarmaterialverbalafrmulas
matemticas,estimarlasconsecuenciasfuturasimplcitasendatos,justificarmtodosy
procedimientos.

APLICACIN:
LaAplicacinhacereferenciaalahabilidadocapacidaddeutilizarelmaterialaprendidoa
situacionesconcretas,nuevas.Estopuedeincluirlaaplicacindeelementostalescomoreglas,
mtodos,conceptos,principios,leyesyteoras.Losresultadosdeaprendizajeenstarea
requierenunniveldeentendimientomayorquelosexpuestosenlacomprensin.
Ejemplosdeobjetivosdeaprendizajedeestenivelson:aplicarconceptosyprincipiosasituaciones
nuevas,aplicarleyesyteorasasituacionesprcticas,resolverproblemasmatemticos,construir
cuadrosygrficas,demostrarelusocorrectodeunmtodooprocedimiento.
ANLISIS:
SerefiereelAnlisisalahabilidaddesepararmaterialenlaspartesquelocomponen,demanera
quesuestructuraorganizativapuedaentenderse.Estopuedeincluirlaidentificacindelaspartes,el
anlisisdelarelacinentrelaspartes,yelreconocimientodelosprincipiosdeorganizacin
implicados.Aqulosresultadosdelaprendizajerepresentanunnivelintelectualsuperioralrequerido
paralacomprensinylaaplicacinporquesehacenecesarioelentendimientodelcontenidoydela
formaestructuraldelmaterial.
Ejemplosdeobjetivosdeaprendizajedeestenivelson:reconocersuposicionestcitas,reconocer
enelrazonamientoerroresdelgica,distinguirentrehechosydeducciones,evaluarlaimportancia
deloshechos,analizarlaestructuraorganizativadeuntrabajo(arte,msica,escritura)
SNTESIS:
SerefierelaSntesisalahabilidaddeunirpartesdiferentesparaformaruntodonuevo.Estopuede
suponerlaproduccindeunacomunicacinexclusivaopeculiar(ensayoodiscurso),unplande
operaciones(propuestadeinvestigacin)ounconjuntoderelacionesabstractas(esquemaspara
clasificarinformacin).Losresultadosdelaprendizajeenestareaenfatizancomportamientos
creativosdandomayorimportanciaalaformulacindenuevospatronesoestructuras.
Ejemplosdeobjetivosdeaprendizajedeestenivelson:escribirunensayobienorganizado,darun
discursobienestructurado,escribiruncuentocortocreativo(ounpoemaomsica),proponerel
planpararealizarunexperimento,integraraprendizajesdediferentesreasenunplanpara
resolverunproblema,formularunnuevoesquemaparaclasificarobjetos(oeventos,oideas).
Evaluacin:
Tienequeverlaevaluacinconlahabilidadparajuzgarelvalordematerialescomo(declaraciones,
novelas,poemas,investigaciones,reportajes)paraunpropsitodeterminado.Eljuiciodebebasarse
encriteriosdefinidos.Estospuedenserinternos(organizacin)oexternos(relevanciaopropsito)y
elestudiantepuedeodeterminarelcriterioorecibirlodeotros.
Losresultadosdelaprendizajeenestareasonlosmsaltosdelajerarquacognitivaporque
ademsdecontenerelementosdetodaslasotrascategorasinvolucrantambinlarealizacinde
juiciosdevalorreflexivos,basadosencriteriosclaramentedefinidos.
Sonejemplosdeobjetivosdeaprendizajedeesteniveleljuzgar:laconsistenciaenlalgicadeun
materialescrito,quetanadecuadamentelasconclusionessesoportancondatos,elvalordeun
trabajo(arte,msica,escritura)utilizandoparaestoestndaresexternosdeexcelencia,etc.

AplicacindelaTaxonomadeBloomparaelDiseodePreguntasdeEscogenciaMltiple
paraExmenesoPruebas.(PPEM)Nivel1:Conocimiento
Enstenivelsolosenecesitarecordarelconocimientoadquirido.PRECAUCIN!Unapruebaaste
nivelpuedeconvertirsefcilmenteenuna"bsquedadepreguntasparauncabezaycolaTrivia"!
Ejemplo1
Culdelassiguientespersonaseselautorde"DasKapital"?
1.Manheim
2.Marx
3.Weber
4.Engels
5.Michels
Observequelasrespuestassoninternamenteconsistentes.Todastienennombresdeescritores
Alemanes,autoresdeobrasquehanhechoaportesimportantesentemassociales.
Ejemplo2
Enelreadelascienciasfsicas,cualdelassiguientesdefinicionesdescribeeltrmino
"polarizacin"?
1.Laseparacindecargaselctricasporfriccin
2.Laionizacindetomosportemperaturaselevadas
3.Lainterferenciadeondasdesonidoenunacmaracerrada
4.Laestimulacindeelectronesusandoluzdealtafrecuencia
5.Lavibracindeondastransversalesenunsoloplano.
Se necesita simplemente recordar la definicin correcta de polarizacin (#5). La consistencia y
credibilidad interna se conservan en todas las respuestas puesto que todas ellas corresponden a
fenmenosfsicosreales.
Ejemplo3
Deacuerdoconlamicrognesisdelconceptodepercepcin,elumbraldelaconcienciasebasaen
unajerarquadeumbrales.Culdelassecuenciasqueapareceabajoeslacorrecta?
1.umbralesdereconocimiento>umbralespsicolgicos>umbralesdedeteccin
2.umbralespsicolgicos>umbralesdedeteccin>umbralesdereconocimiento
3.umbralespsicolgicos>umbralesdereconocimiento>umbralesdedeteccin
4.umbralesdereconocimiento>umbralesdedeteccin>umbralespsicolgicos

En ste ejemplo, lo nico que se requiere es recordar el orden de ciertas piezas, fragmentos, de
informacinrelacionada.Larespuestacorrectaesla#2.

Nivel2:Comprensin
Enstenivel,sesuponeelconocimientodehechos,teoras,procedimientosetc.,yseexamina,la
comprensindeseconocimiento.
Ejemplo1
CuldelossiguientesenunciadosdescribeloqueocurreenlallamadaetapadePREPARACIONdel
procesocreativo,talcomoseaplicaalasolucindeunproblemaespecifico?
1.Elproblemaseidentificaysedefine.
2.Serecopilatodalainformacindisponiblesobreelproblema.
3.Sehaceunensayoparaversilasolucinpropuestaparaelproblemaesaceptable.
4.La persona pasa por ciertas experiencias que la llevan a plantear una idea general del modo
comosepuedesolucionarelproblema
5.Lapersonadejaelproblemaaunlado,yseinvolucraenalgunaactividadnorelacionada.
En esta pregunta, el conocimiento de las cinco etapas del proceso creativo debe recordarse
(CONOCIMIENTO), y se examina a la persona sobre el entendimiento (COMPRENSION) del
significadodecadatrminoenestecaso,"Preparacin".Observequestapreguntacontravienela
regladequelarespuestaylosdistractoresdebentenertodosaproximadamentelamismalongitud.
Cmo es difcil que esto se cumpla aqu, el texto se edit para que cada rengln tenga
aproximadamentelamismalongitud.

Nivel3:Aplicacin
Paraclasificarunapreguntadentrodestegrupo,Ustedsedebepreguntarsisesuponequese
tieneysecomprendeelconocimientorelacionadoconeltemadelapregunta,ysilonicoquese
esperaesqueunoapliqueeseconocimientoyesacomprensin.Unbuenejemplosonlosclculos
basadosenformulasconocidas,talcomosemuestraenelejemploqueapareceacontinuacin.
Ejemplo1
Culdelossiguientesvaloresseaproximamejoralvolumendeunaesferaquetieneunradiode
5m?
a.2000m3
b.1000m3
c.500m3

d.250m3
e.125m3
Parapodercontestarstapregunta,sedebeconocerlafrmula4[pi]r3>/3(recordarconocimiento)
ysedebenentender(comprensin)losdiversossmbolosdelafrmula.Larespuestacorrectaesla
#3.
Ejemplo2
Delossiguientessistemasdememoriaculeselqueutilizamayormenteensutrabajo,unafinador
depianos?
1.memoriaecoica(imitativa)
2.memoriadecortoplazo
3.memoriadelargoplazo
4.memoriamonoauditiva
5.ningunadelasanteriores
Claramenteesteesunejemplodeexamenenelquesedebeaplicarelconocimientoadquiridocon
anterioridad(losdiversossistemasdememoria),ytambinsedebecomprender,puestoqueel
significadodecadaunodelostrminosdebeestarclaroantesqueelalumnopuedadecidirsies
aplicablealasituacinqueseleestplanteando.Larespuestacorrectaesla#1.Tengaencuenta
quepuedenosernecesarioquelosalumnossepanloquees,oloquehace,unafinadordepianos.
Tengacuidadoconelprejuicio,sesgo,cultural!
Elejemplosiguienteesdifcildeclasificar.Ejemplo3
Ustedeselnicopropietarioyelgerentedeunapequeafirmaqueemplea15trabajadores.Unode
ellos,Alfredo,(quienhatrabajadoparaUstedduranteelltimoao,ytieneunahistoriade
ausentismo)llegatardeatrabajarunMircolesporlamaanavisiblementeborracho.Culdelas
siguientesmedidaseslamsapropiadaenesascircunstancias?
1.Usteddaporterminadoinmediatamente,elempleodeAlfredoylepagalossalariosqueansele
adeudan.
2.UstedhacedesfilaraAlfredofrenteatodoslosotrostrabajadoresparaensearlesunaleccin.
3.UstedlepagaaAlfredoelsueldodetressemanasacambiodelpreavisoylodespide.
4.UstedesperahastaqueAlfredoestsobrio,discutesuproblemayledunavisofinalporescrito,
encasodeserrequerido.
5.UstedllamaalaesposadeAlfredoparaquelolleveacasa,yleadviertequeestonodebe
sucedernuevamente.
ObservequeestapreguntaseencuentraclasificadacomodeAPLICACIN,yparapodercontestarla
sedebeconoceryentenderlalegislacinlaboralrelevante.Unopodraconvertirlaenuncasode
estudioyclasificarlaenunnivelmselevadocomoEVALUACION,basndoseenqueseleest
pidiendoqueevaleculdelasaccionespropuestaseslamejorenesascircunstancias.Olapuede
clasificarcomoANLISIS,enbaseaqueparapoderseleccionarlarespuestaapropiada,sedeben

analizarlosresultadosposiblesdecadadecisin.Paraestosdosniveles,unoesperaramayor
cantidaddeinformacinencuantoalasituacindeAlfredo,larelacinentreAlfredoysus
compaerosdetrabajo,suparticipacinenunsindicatoenlaempresa,etc.,ytendraunaseriade
distractoresmssofisticados.Enestecasolaopcin#4esclaramentelamejor,tantoentrminos
legalescomohumanos.Sedebetenercuidadoenutilizarlenguajeapropiado.

Nivel4:Anlisis
Ejemplo1
"SecuentaestahistoriasobreelfamosoqumicoorgnicoAugusteKkul,queestabatratandode
resolverelproblemadecmoseenlazabanlosseistomosdecarbonoenelbenceno.Nolograba
avanzarenlasolucindelproblema,yundasequeddormidofrentealachimeneamientras
reflexionabasobreelasunto.Soconunasmolculasqueseretorcanyvolteabancomosifueran
culebras.
Depronto,unadelasculebrassetragsupropiacolayrodsobresmismacomounaro.Kkul
sedespertsobresaltado,ysediocuentaqueelproblemasepodaresolversilosseistomosde
carbonocontenidosenelbencenoseenlazaranelunoconelotroformandounanillo.Estudios
posterioresconfirmaronqueestoeracompletamentecorrecto.
Elpasajeanteriorilustraunafaseespecificadelprocesocreativo.Dequfasesetrata?
1.preparacin
2.incubacin
3.orientacin
4.iluminacin
5.verificacin
Enelejemploanteriorseesperaqueelalumnosepayentiendalascincoetapasdelproceso
creativo,yqueapliquesuconocimientoaunejemploimportantebasadoenhechosrealesdel
pensamientocreativo.(Laelucidacindelaestructuraqumicadelamolculadebenceno).Loque
seestexaminandoeslacapacidaddeanalizarlainformacin(porejemplo:Eltextodado)en
trminosdecadaunadelascincoetapas.Larespuestacorrectaesla#4.
Ejemplo2
(Supongaquelapreguntasiguienteespartedeunexamendefilosofa).
Leacuidadosamenteelprrafosiguienteydecidacualdelasopciones15eslacorrecta.
"Lapremisabsicadelpragmatismoesqueconfrecuencialaspreguntasplanteadasporlas
proposicionesmetafsicasespeculativassepuedenresponderdeterminandoculessonlas
consecuenciasprcticas,enestavida,deaceptarunaproposicinmetafsicaparticular.Las
consecuenciasprcticassetomancomoelcriterioparaevaluarlarelevanciadetodoslos
enunciadosoideassobreverdad,normayesperanza."

1.lapalabra"aceptacin"sedebesustituirpor"rechazo"
2.lapalabra"confrecuencia"sedebesustituirpor"nicamente"
3.lapalabra"especulativa"sedebesustituirpor"hipottica"
4.lapalabra"criterio"sedebesustituirpor"medida"
Estapreguntarequiereconocimientospreviosycomprensinsobreelconceptodepragmatismo.El
prrafo,vistobajostaperspectiva,contieneunapalabraqueloinvalida,yseexaminalacapacidad
deanlisisdelestudianteparaversiencajaconladefinicinaceptadadepragmatismo.Teniendo
estoenmente,larespuesta#2eslacorrecta.Laopcin#1degradaraelprrafoanms,mientras
quela#3yla#4sencillamentetendrancomoresultadosusustitucinporsinnimosaceptables.
Observequestapreguntanoserelacionaconelnivel6(Evaluacin)puestoquenoseest
solicitandounjuiciodevalorsobreeltexto.Sedebeconsiderarsta,comounapreguntamuydifcily
obviamentenecesitarunnivelelevadodehabilidadesdelectura.Tengaencuentaqueestopuede
tomartiempo.
Ejemplo3
Observelatablasiguienteeindiquedequpassonlasestadsticasqueseestnreportandoenlas
filasA,ByC.
PIBper
capitaEn

Tasadecrecimiento
anualdelPIBper

1991

Tasade
crecimientodela

Estructurasdelempleototal

poblacin1980

198085(porcentajes)

capita198091

($EE.UU.)

91

Agricultura

Industria

Servicios

500

2.5%

1.5%

51

20

29

1570

5.8%

1.6%

74

S.A.

2560

0.7%

2.5%

17

36

36

25110

1.7%

0.3%

32

32

Elijasurespuestaentredelasiguientelistadeposiblesrespuestas:
1.AesCoreadelSurBesKenyaCesCanad
2.AesSriLankaBesAlemaniaCesTailandia.
3.AesSriLankaBesTailandiaCesSuecia
4.AesNamibiaBesPortugalCesBotswana
Parapoderresponderestapregunta,losestudiantesdebenpoderrecordarellugarqueocupanen
laclasificacineconmicarelativavariospases(CONOCIMIENTO)yentenderlasbasesdedicha

clasificacin(COMPRENSION).Debenpoderaplicarstosconceptoscuandoselessuministre
informacin(APLICACION),ydebensercapacesdeANALIZARlainformacindadaconelfinde
responderlapregunta.Alosestudiantesnolesguststapreguntacuandotuvieronque
responderlaenunexamenclsico,sureaccininmediatafueque"eraimposiblerecordarlas
estadsticasdetodoslospasesquediscutieronenclaseylainformacinquesobreellosseles
entregendocumentos.Sesorprendieroncuandoselesdijoqueenrealidadnoseesperabade
ellosesetipodeconocimientotandetallado,peroquedebanestudiarlatablayrealizaruna
clasificacinenbaseaconceptosqueyadebandominar.Larespuestacorrectaesla#3.
Nivel6:Evaluacin
Enestenivelselepidealestudiantequeemitaporejemplounjuiciosobre,laconsistencialgicade
materialescrito,lavalidezdeprocedimientosexperimentalesolainterpretacindeinformacin.
Ejemplo1
Aunestudianteseleplantelasiguientepregunta:"Hagaunalistabreveyexpliquelasdiversas
etapasdelprocesocreativo."Comorespuesta,elestudianteescribilosiguiente:
"Secreequeelprocesocreativotienelugarencincoetapas,quevanenelsiguienteorden:
ORIENTACIN,cuandoelproblemasedebeidentificarydefinirPREPARACIN,cuandoserecopila
todalainformacinposiblesobreelproblemaINCUBACIN,cuandohayunperiodoenelque
ningunasolucinaparecealavistayconfrecuencialapersonaseocupadeotrastareas
ILUMINACIN,cuandolapersonavisualizaunaideageneralsobrelamaneradesolucionarel
problemayfinalmente,VERIFICACIN,cuandolapersonaestablecesiesasolucineslasolucin
correctadelproblema."
CmojuzgaraUd.,lasrespuestasdelestudiante?
1.EXCELENTE.(Todaslasetapassoncorrectas,estnenelordencorrectoytienenexplicaciones
clarasycorrectas).
2.BUENO. (todas las etapas son correctas, estn en el orden correcto, pero las explicaciones no
sontanclarascomodeberanser)
3.MEDIOCRE.(Faltanunaodosetapas,O,lasetapasnoseencuentranenelordencorrecto,O,
lasexplicacionesnosonclaras,Olasexplicacionessonirrelevantes.)
4.INACEPTABLES.(Faltanmsdedosetapas,Yelordenesincorrecto,Ylasexplicacionesnoson
clarasY/Osonirrelevantes).
Enlapreguntaanterior,seesperaqueunohagaunjuiciodevalorsobreelcontenidodeltexto
proporcionado(serequiereposeerCONOCIMIENTOsobreeltema),elsignificadodelaterminologa
utilizada(COMPRENSINdeltemaencuestin),ysuestructura(ANALISISdelarespuestaparael
ordencorrectodeloseventos.)Larespuestacorrectaenestecasoesla#1,perounamodificacin
adecuadadelarespuestadelestudiantepuedeproporcionarunpequeobancodepreguntascon

otrasrespuestascorrectas.
Ejemplo2
Otroejemploeslapregunta"Afirmacin/Razn",endondedosenunciadosunidospor
"DEBIDOA"debenserevaluadosalaluzdeciertoscriterios:
Juzguelaoracinenitlicadeacuerdoconloscriteriosquesedanacontinuacin:
"LosEstadosUnidostomaronparteenlaGuerradelGolfocontraIraq,DEBIDOALAfaltade
libertadescivilesimpuestasalosCurdosporelrgimendeSaddamHussein."
a.Tantolaafirmacincomolaraznsoncorrectas,ylaraznesvlida.
b.Tantolaafirmacincomolaraznsoncorrectas,perolaraznnoesvlida.
c.Laafirmacinescorrectaperolaraznesincorrecta.
d.Tantolaafirmacincomolaraznsonincorrectas
Larespuestacorrectaes"b"puestoqueaunqueesciertoquelosEstadosUnidostomaronparteen
laGuerradelGolfo,ytambinesciertoquelosCurdosenIraqnodisfrutaban(nidisfrutantodava)
demuchaslibertadesciviles,fuelaamenazaquerepresentabaparaelsuministrodepetrleoa
EE.UU.lainvasinIraquaKuwaitlaraznmspertinenteparaquelosEE.UU.participaranenel
conflicto.SesuponeconocimientoycomprensinsobrelapolticadelMedioOriente.Loqueseest
examinandoaqueslacapacidaddeevaluarlarelacinentrecausayefectoenlaoracinen
trminosdecriteriospredefinidos.
CRDITOS:
ArtculopublicadoporlaUniversidaddeCapeTown(UCT),lamsantiguauniversidaddeSudfrica
yunadelasinstitucionesdeenseanzamsimportantesdefrica.
http://www.uct.ac.za/projects/cbe/mcqman/mcqappc.html#C1