TEMA: LA PRACTICA ESCOLAR

En el presente ensayo hablar, de lo que se logr observar en el aula de clases

de 3 grupo A de la escuela Primaria

Ovidio Decroly, ubicado en la

comunidad de Buenavista, San Antonio Sinicahua durante los das 18, 19, 20 y
21 de

de 2016. Dndoles a conocer de manera significativa el proceso de

enseanza y aprendizaje que se percibi durante esos das, especificando las

estrategias didcticas que utilizaba la docente para lograr que los alumnos
obtengan un mejor aprendizaje, as como los materiales de apoyo que utilizaba
para desempear su labor docente. De igual manera se les describir la
organizacin que existe dentro del aula, el desempeo docente, en la que
incluye la forma de trabajo, que tiene relacin con la secuencia didctica que
lleva a cabo la maestra y como esto se relaciona con el plan de estudios 2011,
tomando en cuenta que como resultado se obtiene un desempeo favorable
por parte del alumno o un limitante para su aprendizaje. Tambin se hablar
sobre el clima que favorece el aprendizaje del alumno, de las cuales se deriva
el uso de las tecnologas dentro de la institucin, tambin se les dar a conocer
los mecanismos de evaluacin empleado por la docentes. Cmo es la prctica
educativa de la docente dentro de la institucin? No conozco ninguna
publicacin sobre filosofa de la educacin que se ocupe explcitamente del
concepto de prctica educativa, ( Wilfred CarrCarr, 1999). El autor especifica
que no existe una definicin clara de lo que es la prctica educativa pero si
tenemos una idea de que esto hace referencia, el trabajo que realiza los
docentes dentro de un aula. De acuerdo al plan que est llevando a cabo la
docente, indica trabajar mediante competencias en donde la autonoma es una
de las caracterstica de este nuevo plan, durante los 5 das se observ el
trabajo colaborativo en los alumnos al llevar a cabo los ensayos de un guin
teatral, en donde cada equipo era autnomo y ellos buscaban la manera de
cmo organizarse, la autonoma significa llegar a ser capaz de pensar y hacer
las por s mismo con sentido crtico, teniendo en cuenta muchos puntos de
vista, esta libertad que les daba la docente permita que ellos desarrollaran
esta competencia, Pero no solo eso, el trabajo colaborativo tambin est
presente ante esta situacin, porque siempre tenan que trabajar de manera
conjunta porque de no ser as no podan ensayar y si no ensayaban la docente

les llamaba la atencin porque los alumnos ya conocan sus responsabilidades.

Es verdad que el trabajo en equipos con enfoque colaborativo requiere mayor
dedicacin, pero produce en los estudiantes verdadero crecimiento intelectual
y socio-afectivo y en el docente, continua mejora en su capacidad mediadora
(En 2001, Calzadilla p. 6). A lo que llegamos a la conclusin que se est
cumpliendo con el currculo trabajando las destrezas del siglo XXl Destrezas
interpersonales y de colaboracin que consiste en que el alumno demuestre
su capacidad para trabajar en equipo y liderazgo; adaptarse a una variedad de
funciones y responsabilidades; trabajar de manera productiva con otros;
ejercer empata; respetar las perspectivas diversas. Los principios pedaggicos
son las caractersticas de este nuevo plan 2011, en la que encontramos un
apartado donde nos dice que el docente debe de generar ambientes de
aprendizajes, relacionndolo con la observacin, se muestra un ejemplo al
momento de que la docente realiza equipos pero como el espacio es pequeo
dentro del saln ella les dice a los alumnos que trabajen en la parte de afuera,
esto se dio con el propsito de generar un ambiente de aprendizaje, Para
generar un ambiente de aprendizaje no solo es propiciar lugares adecuados
para desarrollar ciertas actividades sino nos da un panoramas ms amplio de
las cuales una de las caractersticas es la relevancia de los materiales
educativos impresos, audiovisuales y digitales, esto nos indica que el docente
debe de trabajar con materiales didcticos que favorezcan el aprendizaje de los
alumno en la escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad
educativa, adems de utilizar 1.1 Organizacin de los equipos
el

libro

de

texto,

emplee

otros

materiales

para

el

aprendizaje

permanente( plan 2011 principios pedaggicos pg:30) . La docente utiliza

un material de apoyo en todas las asignaturas, el libro del laboratorio en ella
estn inmersas las asignaturas de espaol, matemticas, ciencias naturales,
estudio de la identidad donde yo vivo y formacin cvica y tica, los temas que
contiene este libro van de acuerdo al currculo. Se observ que la docente solo
ocupaba este material, cuando el plan marca que no solo debe ser solo libros
sino tambin materiales ldicos, digitales y didcticos que centren la atencin
de los alumnos porque no todos los alumnos aprenden de una misma forma. En
relacin a los materiales digitales, los alumnos tiene una hora para entrar al

aula Telmex (centro de computacin) haciendo uso de las computadoras que se

encuentran en ella pero sta, est a cargo de otro docente, quien solo
enciende la mquina, teniendo los alumno la libertad de hacer lo que deseen,
pero como la docente de base ya conoce este proceso , ella les dice a los
alumnos que investiguen lo que desean saber acerca de un tema en este caso
el de la luna, la docente en esta cuestin fomenta el saber hacer de sus
alumnos mediante la bsqueda de informacin, relacionando la tecnologa con
el aula. La escuela es un espacio fundamental para poder desarrollar e incluir
prcticas educativas ayudadas de la tecnologa (Castaeda Castaeda 14).
Por qu debemos incluir las tics en el aula? Porque ltimamente es lo que
demanda la sociedad actual ya que nos encontramos en el siglo XXl en donde
la tecnologa tiene un mucho auge, por lo tanto en las escuelas primarias se
debe desarrollar estas destrezas y habilidades 1.2 Libro de laboratorio 1.3 El
uso de las tics en la escuela
favoreciendo las competencias principalmente la competencia digital que
tiene como propsito desarrollar la habilidad para acceder a la informacin y
transmitirla en diferentes soportes, as como hacer uso de los recursos
tecnolgicos para resolver problemas reales de modo eficiente. Generar un
ambiente de aprendizaje tambin incluye un espacio donde se desarrolla la
comunicacin y las interacciones que la posibiliten, sabemos que en esta etapa
los nios suelen ser imperativos y que pueden ocasionar el disgusto de otro
nio y esto provoca un problema, entonces la docente debe de establecer
reglas para que exista un ambiente de respeto, por ejemplo al momento de
que los alumnos terminan de presentar su guion teatral la docente les dice que
de manera respetuosa evalen a sus compaeros, de no haber dado estas
indicaciones probablemente el alumno no tomar en cuanta esto y provocara
un disgusto y esto podr ser un limitante para el aprendizaje del alumno.
Tomando como referencia el punto planteado anteriormente de que los nios
evalen

sus

compaeros

rescatamos

que

se

est

promoviendo

la

cohevaluacin siendo esta un proceso que les permite aprender a valorar los
procesos y actuaciones de sus compaeros, con la responsabilidad que esto
conlleva, que si revisamos el plan 2011 este es tipo de evaluacin debe de
estar presentes en la escuela. Se dice que la evaluacin es parte del proceso

de aprendizaje, por medio de ella se da cuenta si los alumnos estn

adquiriendo los aprendizajes necesarios y si es as continua con el grado de
dificultad, potenciando sus capacidades, pero de no ser as retroalimenta sus
clases, en esta situacin la docente les dejo una actividad a los alumno en
donde no tenan que pedir ayuda al momento de resolver un problema, esto
con el propsito de ver el nivel de aprendizaje que adquirieron sus alumno en
relacin a esa asignatura. Se observ un caso similar en donde la evaluacin
estuvo de manera explcita pero esto se dio mediante un texto libre de todo lo
que aprendieron los alumnos
en la asignatura de ciencias naturales del tema Por qu se producen el da y
la noche y las fases de la Luna? Una prueba relativamente escritas
Sencillamente es bastante eficaz para determinar el conocimiento que se tiene
de un hecho (Antoni Zabala pag:212, la prctica educativa como ensear) En
esta parte observamos que la docente est evaluando de manera escrita, que
si bien sabemos que existen diferentes mtodos de evaluar que no
precisamente se por escrito, sin embargo las pruebas escritas nos sirven como
evidencias. Considero que la evaluacin mediante un texto libre es muy
fundamental para desarrollar las competencias ya que estas favorecen al
alumno, pues como lo menciona el autor (Fhilippe Perrenoud en su libro de
construir competencias desde las escuela) que se le debe dar libertad al
alumno de expresar lo que aprendi y no limitarlo a que d a conocer lo que
nosotros como docente queramos que aprendieran. El docente debe
compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se
espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin, los padres de
familia juegan un papel muy importante dentro de la institucin, para que la
educacin funcione debe de haber una relacin entre tres factores. los
maestros quienes son los encargados de encaminar a los alumnos para que
adquieran un aprendizaje significado brindndoles las herramientas necesarias
para que estas se den, los alumnos son el punto central , que a partir de sus
intereses trabajarn con ellos, tomando en cuenta que los alumnos tambin
deben de poner de su parte para favorecer y aprovechar al mximo cada uno
de sus aprendizaje, el padre de familia otro factor quienes son los encargados
de revisar o de darle seguimiento al aprendizaje de los alumnos en la casa, no

remplazando

al

docente

sino

apoyando

sus

hijos

en

cumplir

las

responsabilidades de realizar sus tareas escolares. Mientras el nio es regular,

es de vital importancia que los padres participen en las tareas escolares de
sus hijos. (Snchez, 1992).
Mediante las observaciones que se realizaron durante estos das de estancia
en la escuela y en relacin a la prctica educativa de la docente, se lleg a la
conclusin de que depende mucho de los docentes para que exista un buen
aprendizaje, como lo menciona el autor (Fhilippe Perrenoud en su libro de
construir competencias desde las escuela) en el libro de Los programas en
trminos de competencias pueden transformarnos? Esto hace referencia que
no solo depende del programa, porque de que sirve que tengamos un
programa que desarrolle competencias si el docente no las desarrolla como
debe de ser, se dice que muchos docentes necesitan o quieren ver en los
programas las actividades que van a llevar a cabo con los alumno o bien
necesitan que este plasmados los materiales didcticos que van a utilizar, pero
si razonamos no todos los alumnos son iguales, no todos aprenden de una
misma forma con la misma actividad o con el mismo material didctico,
entonces la docente para mejorar su prctica educativa debe de utilizar
materiales didcticos ya actividades de acuerdo a las necesidades de cada
alumno, centrando su tencin de ellos. El profesor tiene que seguir creando
las situaciones educativas y poniendo las condiciones para que el sujeto
aprenda (Juan Delval. La obra de Piaget en la educacin). Mejorar la prctica
educativa del docente no es fcil pero debe ser un reto del cual el docente
debe de tener en cuenta muchos factores, comenzando con la adaptacin de
currculo esto ser dependiendo del contexto en el que se encuentre, como lo
menciona (Jaume Carbonell en su libro la aventura de innovar el cambio en la
escuela pg.: 105) que el contexto educa ms que el texto ya que es ah
donde se les hace ms fcil al alumno comprender los hechos e la que se
encuentre, promover en el alumno el trabajo colaborativo implementado
reglas, pero que ests no te hagan un maestro conductista sino que sean
reglas de convivencia. Aplicar actividades para potenciar las habilidades,
capacidades y destrezas del siglo XXl en el alumno, llevando a cabo

constantemente las evaluaciones utilizando las diferentes herramientas como

la cohevaluacin, heteroevaluacin,

autoevaluacin estas se pueden dar de manera oral o escrita, mediante

rubricas, lista de cotejos, entre otros, con el propsito de mejorar el
aprendizaje de los alumnos, uno de los puntos que debe tener siempre
el docente es el dominio de tema, tambin el docente debe favorecer la
inclusin de para atender la diversidad, esto hace nfasis que en todo
saln de clase no todos los alumno aprenden lo mismo a algunos se les
dificulta por lo tanto la docente no debe de descuidar esta parte, algo
que debe se debe de tomar en cuenta es el inters del alumno que todo
gire en esto, y que no solo sea de manera terica sino que lleve a la
prctica. Como ltimo punto incluir a los padres de familia en la
educacin de sus hijos como lo menciona (Fernndez Enguita en su libro
la profesin docente y la comunidad escolar: crnica de un desencuentro
pg: 108) que el padre de familia deben ser los principales interesados
en la educacin de sus hijos razn por la cual ellos deben de estar
presentes constantemente en la escuela para ver de que manera
pueden contribuir para que apoyen a sus hijos. Se sugiere que la
docente reflexione sobre su labor esto con el propsito de mejorar su
prctica compartiendo experiencias con sus compaeros as como
aceptar sus errores y sugerencias. Al observar y dar mi sugerencia para
mejorar la prctica escolar me comprometo a tomar en cuenta las
fortalezas y debilidades de la profesin docente observada para mejorar
mi preparacin docente recabando todo lo bueno y buscando solucin a
las debilidades, con el propsito de llegar a ser una buena docente.