Arajo (1985) em seu artigo numa das mesas de debate do II Congresso Brasileiro de
Psicomotricidade j afirmava que a EP antecede o processo tanto reeducativo, como
teraputico, porque ela faz parte do processo evolutivo natural da criana. O papel do
educador ser o de acompanhar a criana nas suas descobertas a nvel da explorao,
podendo, inclusive, facilitar seu desenvolvimento medida que permite, estimula, encoraja,
proporciona situaes e materiais enriquecedores para estas exploraes.
Nosso objetivo discutir e refletir sobre a EP, seus profissionais, seus atendidos, seus
critrios, sua amplitude de atuao, suas fronteiras de interveno, aprimorando esta
importante rea da Psicomotricidade.
2. Histrico do processo educativo no Brasil, principal campo da interveno da EP
Segundo alguns autores como Ribeiro (2007), Xavier (2003) e Bonamino (2003), inicialmente
a formao da sociedade brasileira sofreu forte influncia do Estado portugus e da Igreja
catlica, seguindo valores da cultura clssica europia, afastando-se do mundo rural e
patriarcal, mas sob a ordem e a disciplina, caractersticas na doutrina catlica. Caracterizavase por uma educao subordinada a interesses poltico-partidrios, com demandas a
interferncia da Igreja catlica.
Em 1948, surge a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN) colocando em
lados opostos os centralizadores e os autonomistas. A disputa pela organizao do ensino
fica entre as funes da famlia, da Igreja e do Estado, eixos do conflito entre o pblico e o
privado. Assinada em 20/12/1961 pelo Presidente Joo Goulart, esta permitiu a
descentralizao administrativa e didtico-pedaggico do sistema nacional de ensino, mas
atravs das bolsas de estudo, mantidas pelo estado, expandiu os negcios com o ensino. A
poltica educacional ps-1964 organizou-se para profissionalizar o ensino mdio, popularizar
o acesso ao ensino superior e aprimorar a mo de obra mais adequada precocemente.
Porm no ensino privado essa profissionalizao era superficial e o que se enfatizava era o
ensino preparatrio ao vestibular.
Podemos observar ento h quanto tempo a Psicomotricidade enfrenta dificuldades em seu
processo, pois investe em um sujeito que vive sob a tutela da disciplina pela disciplina, a
ordem pela ordem, numa perspectiva comportamentalista. Observamos que at ento no se
falava em educao infantil, pois esta ficava subordinada a Secretaria de Sade e no a
Secretaria de Educao.
O processo de abertura poltica iniciado em 1974 (Geisel) at 1985 (Figueiredo) ativou
movimentos sociais em prol da restaurao dos direitos democrticos. A Psicomotricidade
surgiu nesse segundo momento com a Sociedade Brasileira de Terapia Psicomotora.
Para Xavier (2003) na nova repblica, o Frum Nacional de Educao defendeu princpios
gerais como: ensino pblico, laico e gratuito em todos os nveis, sem discriminao
econmica, poltica ou religiosa; democratizao do acesso, permanncia e gesto da
educao; qualidade do ensino; pluralismo de escolas pblicas e particulares e a extino de
iseno fiscal para as escolas particulares, deixando-as sujeitas s obrigaes tributrias
pertinentes s empresas privadas em geral, e a Federao Nacional dos Estabelecimentos
de Ensino (FENEM) defendeu a concesso de bolsas de estudos pelas escolas particulares
como e, tambm, a imunidade tributria e fiscal. A FENEM defendeu, ainda, o ensino
religioso como disciplina integrante do currculo das escolas oficiais. A partir da Constituio
de 1988, o Estado d literal autonomia famlia e sociedade, num disfarce de delegao
de poderes as sociedades comerciais e religiosas.
A nova LDB (Lei n. 9.394/96) considerou apenas o ensino fundamental como obrigatrio e
justificado pelo governo como sendo a lei do possvel, dependente dos recursos possveis
pelo estado e adequada s diferentes situaes da educao nacional. Segundo Bonamino
(2003) a LDB, concorre para o fortalecimento do poder regulatrio que o governo federal
passou a exercer em todos os nveis educacionais, pela via da avaliao e das reformas
curriculares.
Nessa perspectiva de novas formas de parceria entre a Unio, os Estados e os Municpios,
surgem as ONGs que se proliferaram, captando recursos pblicos das brechas deixadas
pela atuao do estado em reas de polticas sociais e de servios pblicos em geral. A
opo por poltica de parcerias camufla potencial estmulo ampliao da participao de
Precisamos discutir como atuar em Educao Psicomotora (EP), ou mesmo, o que seria a
EP, pois na literatura, encontramos conceitos e definies e at mesmo exemplos de
atuao extremamente confundidos com a clnica e a terapia psicomotora, ou mesmo com a
reeducao psicomotora.
O olhar do profissional em EP no deve procurar problemas ou inadequaes, pois para
algum que no foi estimulado, a ausncia da produo (observada e avaliada como num rol
de normalidades muitas vezes vistas como obrigatrias no sujeito) no deve ser tratada
como inadequao, ou distrbio.
Sabemos que as formaes, as ps-graduaes, cursos de exteno e aperfeioamento, de
uma forma geral, deixam a desejar em relao a formao pessoal e acabam tornando o
profissional um terico carente da prtica.
A EP uma rea de estimulao, de fornecimento das estruturas bsicas ao asujeitamento
do candidato a se tornar humano, de organizao inicial desse ser, e tambm de
intervenes em quem deseja ser me/pai, em quem surge como uma possvel filiao, dai
s suas vivncias nessa filiao infantil, adolescente, sua autonomia adulta, at sua fase
idosa, acompanhando sua morte e o que ficou desse sujeito nos outros.
Esta EP deve trabalhar na organizao desse sujeito, em suas funes psicomotoras, nas
relaes com o outro, com os objetos e consigo mesmo, limitrofes na vida desse sujeito,
evitando os desviamentos neorticos, extremamente possveis em nossa civilizao atual.
Por isso, no seria apenas na escola, sua principal investida. Desde a famlia, no incio de
uma vida, a EP poderia ser indicada, desejada e estimulada pelos diversos profissionais das
inmeras reas da educao e da sade, no como uma profilaxia apenas, mas como uma
forma de organizao da espera, da chegada, da caminhada e do fim de um sujeito no
mundo.
As desviaes, os indcios de inadequaes, deveriam ser indicados observao e trabalho
de outro profissional. Talvez seja esta a viso que outras reas tenham do trabalho da EP,
muitas vezes confundida com as atividades de um parmdico, ou clnico/terapeuta.
Devemos realizar uma EP que invista em uma nova vida sem a presena cega dos medos e
menos valias e sim numa exaltao energia individual que todos ns temos, iluminando um
caminho possvel de um novo sujeito, em um novo mundo.
Referncias
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do II Congresso Brasileiro de Psicomotricidade, Belo Horizonte, MG. 1985.
BONAMINO, Alicia Maria Catalano de. O pblico e o privado na educao brasileira:
inovaes e tendncias a partir dos anos de 1980. Revista brasileira de histria da educao,
n 5 jan./jun. 2003.
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Belo Horizonte, MG. 1985.
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